教学能力大赛的意义

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教学能力大赛的意义范文第1篇

这次职成教年度会议和技能大赛表彰会议在安康召开，昨天上午我们各位代表参观考察了旬阳、石泉两个县级职教中心，下午又到了安康市，交流发展职业教育的经验和作法。我和与会代表都有一个切身感受：一是感受到了近年来安康城乡发展的新变化；二是感受到了近年来安康教育事业的新发展，特别是安康教育事业对安康经济社会发展作出的新贡献；三是感受到了安康市委、市政府对教育工作的高度重视，特别是形成了市长、县（区）长分管教育，分管的市长、县（区）长主抓教育的领导机制，这是我们全省唯一的，足以体现安康市委、市政府对教育的高度重视。

在会议举办过程中，安康市委、市政府给以高度重视，市教育局以及县（区）的同志们为我们这次会议顺利、圆满举行付出了辛勤的努力，我代表省教育厅和所有与会同志对安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志们表示衷心的感谢！

这次会议是在全省职教战线深入贯彻教育规划纲要实施意见精神，全力推进职成教改革创新的背景下召开的。会议的主要任务是：传达教育部职成教年度工作视频会议精神，回顾2011年工作，分析职业教育面临的形势，部署2012年全省职成教重点工作任务，推动职业教育发展。省教育厅将今年确定为职业教育改革发展年，足见省教育厅对职业教育的高度重视。今后一个较长时期内，改革发展是职业教育重要主题，下面，围绕职业教育的改革发展，我讲四点意见。

一、认真回顾总结2011年的工作，不断增强推动我省职业教育改革发展的信心

2011年是“十二五”开局之年，我省职成教育在省委、省政府及委厅的正确领导下，在社会各界的大力支持下，经过职成教战线同志们的共同努力，取得了显著成绩，为我省教育事业改革发展创造了新亮点，积累了新经验，作出了新贡献。

（一）改革招生制度，确保全省中等职业学校稳定招生规模。一是充分发挥骨干性中、高职示范校的办学优势，探索实施中高职 “五年制连读”试点工作，省属11所示范性中等职业学校与7所高职院校联合举办五年制高职。二是创新招生形式和方法，广泛开展城乡合作办学和东西部中等职业学校联合招生，既满足了优质职教资源扩招需要，又解决了农村薄弱学校培养能力不足的问题。三是积极探索中职技能大赛优秀获奖选手免试进入高职院校学习工作。这些创新举措，有效促进了全省中等职业学校招生工作，全年完成招生31.45万人，超额完成了教育部和省政府下达的年度招生任务，保持连续5年招生规模稳定在30万人以上，为实现高中阶段教育协调发展，加快普及高中阶段教育做出了积极贡献。

（二）积极实施基础能力提升工程，我省职业教育的骨干体系初步形成。启动实施“职业教育基础能力提升工程”，落实省财政专项资金2.25亿元，积极争取中央财政支持1.6亿元，有效地推动了我省中等职业教育骨干体系建设。一是加强骨干学校建设。落实9所首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设资金1.22亿元，通过13所第二批国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设任务，建设省级示范中职学校10个。全省各类省级以上重点中等职业学校85所（其中，国家级示范15所、省级示范校33所、国家级重点学校49所），占到全省中职学校的24％。二是以中职学校达标验收为抓手，推进职业教育资源整合。依据教育部《中等职业学校设置标准》，开展了全省中等职业学校达标验收，通过“合并、共建、划转”等方式整合职教资源，与2010年相比，全省中等职业学校数量减少48所。安康、咸阳、宝鸡等市在加强市级职业教育资源统筹的同时，大力实施县级职教中心建设工程，建成了彬县、旬阳、陈仓、府谷等一批骨干县级职教中心。三是优化职业教育专业结构。在学校布点调整的基础上，要求各地以设区市为单位，积极推进职业学校专业布局结构调整，避免专业重复建设，提高资源配置效率。汉中市实施“一县一品”专业建设战略，形成了南郑县汽车专业、宁强县电子专业、西乡县茶艺专业等特色品牌。

教学能力大赛的意义范文第2篇

关键词：技能大赛；职业素质；职业教育

技能大赛是新时期职业教育改革和发展的助推器，通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新。

广东食品药品职业学院十分重视专业技能大赛工作，围绕学生职业素质培养这一最终目标，努力完善各种与技能大赛相关的管理机制，整合各个专业的优质资源，不断加大实践教学内涵建设的力度，促进人才培养质量的稳步提升。

一、努力完善技能大赛管理机制

专业技能大赛的组织与实施是一项综合性工作，涉及人财物等方方面的统筹与协调。高职院校应从组织、制度、经费、实训场所、师资队伍等方面为技能大赛提供保障。

1.组织保障

对技能大赛的组织保障应分层细化，领导小组、指导小组和具体的项目实施小组各负其责，领导小组从学院层面宏观统筹和协调整个技能大赛的开展；指导小组由各专业教师组成，负责赛前训练计划的制订和落实；实施小组由具体参赛学生组成，依照指导小组的训练计划完成备赛和参赛工作。

2.制度保障

出台《专业技能大赛管理办法》，具体涵盖内容如下：①建立覆盖全体师生的参与制度；②建立逐层逐级分类的选拔制度；③建立公开公平公正的大赛制度；④建立行业企业参与的合作制度；⑤建立专项持续投入的经费制度；⑥建立落实目标责任的考核制度；⑦建立鼓励争优创优的奖励制度；⑧建立加大舆论导向的宣传制度等，将技能大赛工作纳入制度化、规范化、科科学化的管理。

3.经费保障

以“预算管理、指标到系、专款专用”为原则，根据各专业人才培养方案，结合不同专业各自的特点，将专业建设经费纳入学校的年度财政预算。对于技能大赛工作，要求从专业建设经费中专项列支，为赛前准备、赛中使用、赛后奖励等所需经费提供充分的经费保障。

4.实训场所保障

实训场所从仪器设备、场地安排、管理模式等各方面均应以企业生产标准为参照，紧跟技术和工艺发展的前沿，不断引入实训教学所需的新设备、新材料、新方法等，为各专业开展技能大赛提供重要的支持和保障。

5.师资队伍保障

以“内培外引”的方式加强“双师型”教师队伍的建设。一方面，通过指导技能大赛、采取到企业挂职锻炼等方式不断提升专业教师的双师素质；另一方面，聘请行业企业的技术专家、能工巧匠担任兼职教师，为学生提供专业教学或技术指导。

二、以专业技能大赛为载体，促进学生职业素质培养

技能大赛能够让学生真正进入实战状态，不仅调动学生全部知识的储备和全部经验的集合，全身心投入，而且还需要有强烈的创新意识、团队意识和开拓精神。所以，组织学生参加各级各类专业技能大赛，对人才培养工作产生了很好的效果和意义。

1.帮助学生融合所学专业知识精华

多年组织技能大赛的经历证明：在技能大赛过程中，学生必须最大限度地调动其所学的全部专业知识精华，并进行协调、整合和运用，才能在大赛中顺利完成各项任务。在这一创造性的学习与实践过程中，学生们通常会感到知识与技能捉襟见肘，也会真正体会到“书到用时方恨少”的真实含义，明白哪些知识是自己必须掌握的专业核心知识，明白将来努力的方向。

2.帮助学生发现所缺乏的专业知识与技能

很多平时学习成绩不错的学生，自我感觉良好，但经过参加技能大赛，他们对自己的自我认识进一步加深，认识到自己的专业知识还存在薄弱点，离优秀技术人才的标准还有相当大的差距。有选手在参加大赛后总结：“参加技能大赛，最大的感触是自己的知识和经验储备太少，原来自己的专业知识是如此的单薄可怜，平时书本上学习的知识太理论化了，真正运用到实际操作竟是出乎想象的困难。比赛的过程是曲折的和艰辛的，我们需要这种比赛来锤炼自己，获得人生难得的经验，而这正是我们高职院校学生应该具备的素质。”所以，技能大赛是在用事实教育学生，使学生在实践中真正懂得了自己现在缺什么，将来应该怎么努力。

3.帮助学生提高动手操作能力

熟练的技能必须在学习和实践中获得，技能大赛为学生提供了这样的一个实践的空间，让学生有了亲自动手、在实践中锻炼的好机会。比如，中药调剂大赛中，按照处方限时调配中药这项比赛，一方面可以加深学生对中药组方原理的理解，另一方面也能培养学生独立调配中药处方的实践技能。这些活动看似简单，却能有效迅速地提高学生动手能力，为学生今后的实际工作打下坚实的基础。

4.帮助学生提升综合素质

首先，培养学生的敬业精神。在大赛过程中，学生要时常克服设备不完善、原料不到位、配合不默契等种种困难，并为了集体荣誉，不辞辛劳，全身心投入，高度敬业。

其次，培养学生的意志和耐力。任何技能大赛都要在限定的时间内完成比赛内容，在这个时间段里，学生必须集中全部体力和精力才有可能完成大赛。赛前的准备和训练，工作任务繁重，工作强度巨大。所有这些经历，让学生的意志力和忍耐力都得到很好的锻炼。

再次，提升学生分析问题、解决问题的能力。技能大赛的过程，要由学生独立动手完成各项工作，当出现问题或故障现象时，学生必须积极思考，自行排查并解决。这样，极大地提高了学生分析问题、解决问题的动手能力，更为重要的是使学生树立了克服困难、自己动手解决困难的自信心。

5.帮助学生做好就业定位和拓宽就业空间

学生的就业状况的好坏与学生的能力大小相对应，经过技能大赛锻炼的学生，在就业的过程中表现出很强的自信心和较高的职业素质，普遍受到用人单位的青睐和好评。参加技能大赛并获奖的学生在就业过程中可以选择更多更好的企业，就业空间明显拓宽。

6.为人才培养方案的制订和教学改进提供了方向

参与组织和指导技能大赛的老师一致认为：参加专业技能大赛，对学校来说，是工学结合的好形式；技能大赛促使教师对本专业的课程设置、教学方法等有了新的理解与体会，比如，对于课程实训在课时分配中的比例、综合实训的内容安排等方面都有了更深入的认识；在人才培养模式、人才培养计划中以培养高素质技能型人才为发展方向，加强学生的实践操作能力的培养，将技能大赛的各项要求落实到平时的教学过程中去。

三、结语

技能大赛是对教学成果进行评价的重要环节，也是学生个人发展的重要助推器，对提高参赛学生的职业素质具有全方位的促进作用。技能大赛的目的是“赛教结合、以赛促教、以赛促学”，通过技能大赛，促进教学模式的创新，促进教学内容和教学组织形式的创新，最终促进学生职业技能和职业素养的提高。

参考文献：

教学能力大赛的意义范文第3篇

Key words： technology innovation；platform construction；combination；mechanical

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）11-0250-02

0 引言

实践教学是深化理论教学的重要环节，是高等教育教学工作的重要组成部分，在培养适应时代需求的应用型人才方面有不可替代的作用。学生科技创新是实践环节的一个重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。如何搭建适合学生进行科技创新的平台，如何组织和引导学生积极参加科技创新活动，是机械类专业创新实践教学活动建设的重要内容，也是应用型本科院校人才创新培养方法的新课题。

1 完善的学生科技创新制度

为了提高学生的工程实践能力、创新创业能力及综合素质，培养拔尖创新人才，探索应用型本科教育新模式，学校专门成立了创新学院。南京工程学院《学生手册》中专门有《南京工程学院大学生科技创新基金管理规定》，学校专门设立大学生科技创新活动指导委员会，并对经审查的学生科技项目进行资金支持和技术帮助。《南京工程学院关于加强大学生综合素质培养的规定》对南京工程学院学生课外实践及科技活动做出具体规定：学生参加在学院登记备案并获得批准的实践和创新活动均可获得综合能力培养及创新学分；综合能力培养和创新学分是学生毕业资格审查条件之一，综合能力培养和创新学分可以通过9种方式获得。

这些规定从制度层面上为大学生科技创新作了学校层面的构建，为各系部进行大学生科技创新工作明确了方向，保证了大学生科技创新的有序、高效进行。

2 学生科技创新与创新赛事相结合

实现学生科技创新与学科赛事相结合，需要完善相应的教育制度和教学体系。根据日常工作经验，作为一个应用型本科院校的工科学生，“光学不练不行，光练不赛不行，赛不出水平不行”，这不能停留在口号上，应体现在开展学生科技创新的日常工作中。

从目前机械工程学院组织的机械类专业学生参加的赛事来看，主要分为3个级别。

2.1 家级赛事 ①全国大学生机械创新设计大赛。全国大学生机械创新设计大赛于2007年起已连续多次获批为教育部和财政部联合资助的大学生竞赛项目，现已成功举办6届，已成为最具影响的全国大学生竞赛项目之一。举办该赛事的目的在于引导学生立足生活实践来进行机械创新设计，对作品的合理性、创新性、实用性、先进技术的应用进行评审，引导机械类专业学生科技创新的方向。②全国三维数字化创新设计大赛。全国三维数字化创新设计大赛（全国3D大赛）由国家制造业信息化培训中心主办，目前已连续成功举办8届。大赛的宗旨强调科技创新、自主创新，是推动我国从“制造大国”到“创造大国”转型的全国性大型公益比赛，它对于推动产业升级发展和科技进步有积极的意义，是竞赛与创新实践相互融合的一次尝试。③沙盘模拟经营大赛。为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，为进一步推进实践育人工作开展，加强就业创业教育，促进创新人才成长，提高人才培养质量，由用友新道科技有限公司承办的全国大学生“用友杯新道”沙盘模拟经营大赛，已举办了十一届。④华东区大学生CAD应用技能竞赛。当前采用先进的计算机辅助设计（CAD）技术已成为现代工程设计的主要技术手段，为了贯彻科教兴国的战略方针，普及先进的成图技术，推广、掌握先进的设计方法，促进传统工程设计流程和教学方法的改革，为青年学子提供一个展示基础知识和技能的舞台以及进一步提高大学生素质及就业竞争能力，促进专业教育水平的提高。

2.2 省级赛事 省级赛事是国家级大赛的区域决赛，是获得参加国赛资格的必经之路。

2.3 校级赛事 校级赛事，是引导学生科技创新入门的重要途径，也是选拔优秀学生进入省赛、国赛的基础。例如机械工程学院配合省赛和国赛每两年举行一次的机械创新设计大赛，面对的是在校的机械类或近机类专业的各年级的学生，目前已举行五届，共计450多人，学生可以进行跨年级跨专业方向自由组合，形成5人以下的参赛小组，根据省赛和国赛要求，围绕与机械类相关的领域内自由选择参赛题目，该赛事除了进行理论分析与设计，还需要制作安装成为实物，该赛事可充分发挥学生的想象力、创造力、实践动手能力，增强学生的技能储备，为参加省级和国家级赛事打下扎实基础，2014年派出七支队伍参加省赛，经过层层筛选，最终获得一等奖一项、二等奖两项、三等奖三项的骄人成绩。机械工程学院配合省赛和国赛，每年再承办一次全校性的沙盘模拟经营大赛，面对的是在校各专业的各年级的学生，目前已举行6届，共计有1800人左右参赛，学生可以进行跨年级跨专业方向自由组合，形成5人组成的参赛小组，比赛采用ERP电子沙盘模拟对抗方式模拟制造企业生产管理过程，为学生了解企业、创业计划设计等打下良好基础。

近几年来，机械类专业学生在参加各种赛事的过程中，学生将所学理论知识同实践活动进行了有机的对接和融合，同时，创新实践活动又将理论知识加以延伸和升华。

3 科技创新与团队建设相结合

组建科技创新团队就是要对大学生创新意识、创新思维和创新精神以及团队协作精神进行系统培养。例如，为备战大学生机械创新设计大赛的团队，通常是3～5个成员组建一个团队，通过分工合作实现团队目标。每个团队成员都各有所长，比如有的擅长机械创新，有的擅长三维设计软件，有的擅长动手制作，有人擅长组织与沟通，团队成员之间通过沟通与协作扬长避短，优势互补，在较短的时间内就能完成相关任务。

团队是需要培育的，大学4年是暂短的，因此团队培育与建设宜早不宜迟。作为指导老师，平时就可以团队方式引导学生自行结组，经常在一起学习、磨合、交流，结合团队人员情况完成某一选题，一旦有了机会，很自然地组队参赛。从新生一入校就向学生宣传，在大一中发现人才，培养兴趣，参与高年级组建的团队；大二独立组团承揽校科技立项，锻炼工程实践能力；大三参加专业学科赛事，为实现自我价值奋力一搏；在实际工作中这个方法起到了传、帮、带的连锁效应，取得很好成效。在2015年底为申报学校大学生科技创新基金2016年“挑战杯”培育支撑项目，就是以大二学生为重点组队申报，从申报队伍中脱颖而出，成为获得学校立项的十个项目之一。

4 科技创新与实验室开放相结合

实验室开放是指各类实验室在完成计划内教学及科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、设施等实验条件，面向学生开放，为学生提供实践学习条件。我院实验教学中心推出3种实验室开放模式。①适应“机械设计”、“机械工艺与设备”、“机电产品拆装”等主干课程的计划内开放模式。②针对学生科技创新活动的计划外开放模式。该模式是一种“自助式”的实验项目，实验内容设计完全由学生来自主进行，教师会针对实验设计中不足之处，提出修改意见，最后由学生具体实施。③针对学生科技创新活动的创新实验室模式。2011年获省重点学科建设经费的支持，投入4万元建立了“机械工程学院大学生创新实验室”。实验室占地面积约50m2，配备了台式车床、台式钻铣床、钳工工作台、电动工具、量具等。该创新实验室由课外导师指导，学生自主管理，全天候对学生开放，作为其他实验室服务学生的有效补充，专门服务于各级大学生科技创新项目和科技竞赛实物的制作。目前，该实验室运行正常，多项各级大学生科技创新项目的实物和国家级、省级科技竞赛获奖项目的作品都是在该实验室由学生亲自装配和制作的，例如参加2014年江苏省机械创新设计大赛的7个团队的作品就是在此实验室由参赛学生自己动手制作完成。

5 科技创新与学生入学教育相结合

每年新生入校，我院都要组织新生参观实验室和学生科技创新作品展，结合科技创新对他们进行入学教育和专业介绍，在新老学生交流时也多次有意识地提及课外科技活动话题。新生对科技创新非常感兴趣，但由于缺乏专业知识和技能，有时又很困惑，不知如何入门。这时相关导师和有科技创新项目的高年级同学会指导他们，在不影响学习的情况下，多参加科技创新学生社团或科技创新项目组，融入科技创新活动，多次锤炼后，可以取得水到渠成的收效，进而可主动自己挑起科技创新项目的申报和运作。

6 结语

教学能力大赛的意义范文第4篇

关键词：技能大赛；职业教育；制冷专业；

教学模式“制冷与空调设备组装与调试”项目从属于电工电子技术专业，自2009年中职学校制冷项目技能大赛开赛以来，笔者指导制冷专业学生参加了几届比赛，较好地向同行展示了教学成果，同时依托竞赛平台，加强与同行的交流合作，积极开展教学改革，推进校企合作，加强专业内涵建设，使得制冷专业的教学质量迅速提高。那么，职业技能大赛给了我们哪些启示和影响呢？下面以我校制冷专业为例，论述技能大赛对制冷专业教学改革的促进作用。

一、以实操教学取论灌输，技能大赛促进了教学模式的转变我国职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”。也就是说，职业教育是服务于用工企业的就业教育，为企业提供广义的产品――技能型人才，这就要求职业学校应重点发展学生的技能水平。受传统教育思想的影响，目前许多职业学校在教学过程中还存在重理论、轻实践的问题，制约了学生技能水平和综合素质的提高，教师所教的知识和具体工作岗位要求不匹配，培养的学生难以符合社会的需要，导致学生就业困难。

我校制冷专业课早期的教学模式以理论教学为主，辅之以与理论教学相对应的实操教学，实操教学为理论教学服务，强调学科体系的完整性和前后知识的连续性，采用传统的讲授式教学，是应试教育的结果。而职业学校的学生在小学和初中就已经被证明无法适应这种教学模式而失败，才进入职业学校读书，如果继续沿用这种模式，后果可想而知：教学效果很差，学生学得累，教师教得更累。

而技能大赛则不同，历年制冷项目的竞赛赛题全部以制冷设备维修工的实际工作任务为完成目标，着重考核实操水平和解决问题的能力，理论考核的内容主要是与实操相关的理论知识。同样，我们的竞赛训练也是以完成工作任务为教学目标，将工作任务拆分成若干个子任务或模块，先让学生动手操作和练习，然后再通过相关知识的讲解，为学生的操作提供依据，解决学生在完成任务时遇到的各种问题，理论学习为实操技能服务。参加训练的学生由于可以充分自主探究，体验成功与挫折，从而激发出了很大的学习兴趣，每天刻苦钻研，乐此不疲，甚至忘记了吃饭时间，这给了我们很好的启示。

图1、图2是两组调查数据统计柱状图，调查对象是我校2010级和2011级制冷专业和电气运行专业各年级的学生（其中四年级为高级工班），共有900多名学生参与调查，调查结果显示：①学生喜欢“自己动手”这种教学手段；②学生喜欢在实训室上课。这表明学生普遍喜欢在实训室上实操课。

竞赛教学和学生问卷调查给我们的教学改革提供了很好的参考依据：既然学生喜欢自己动手，喜欢实操教学，同时这种教学模式又符合培养企业所需要的技能型人才的目标，可以很好地将我们的办学效益和学生的发展要求统一起来，那我们还有什么理由不顺应这种教学模式呢？

近年来，我们制冷专业课教学逐渐转变教学观念，以实操教学为主，努力提高学生的职业岗位技能水平，从以教师为中心转变为以学生为中心，将教师的知识灌输转变为学生的体验、感悟与自主选择，学生学习积极性大大增强，毕业生的适应能力也大大提高。

二、以职业实践为主线，技能大赛促进了教学内容的调整目前我校正在进行课程改革，并且已在一些方面取得了一定的成就，但在专业课程体系和教学内图1“你最喜欢哪些教学手段”问卷调查数据统计

容改革方面做得还不够彻底，还不能完全适应新形势下培养高素质劳动者的需要。例如课程设置和教材的选用还存在普通高等教育的分科模式的情况，即将专业课分为专业理论课和专业实践课，有专人按课表上课。在这种模式下教学，实践知识和理论知识分别在不同的时间由不同的教师授课，会造成授课内容的重复、以及知识前后衔接困难，特别是使理论与实践脱节，无法有效地对学生进行技能的培养。学生所学知识和技能的实用性能和针对性是职业教育的生命线，是毕业生的就业的主要砝码，企业需要的是能操作和解决问题的技能型人才，而不是看你学了多少用不上或不会用的理论知识。

而技能大赛则体现了实用性原则。历年制冷项目赛题以实际工作任务为基础，考核学生动手技能和解决问题的能力，理论知识的考核也与实操过程相关，同时选手仅孤立地掌握其中一门或几门的知识是无法完成竞赛任务的，必须综合运用这些知识和技能，而这些能力正是企业所需要的。因此，要想培养出优秀的适应社会需求的技能型人才，就需要对现有课程体系进行整合，将原来分散的、独立的几门课程，按专业的相互关联程度整合成一系列的项目体。

近期，我校借创建中职学校国家首批示范校的契机，以职业实践为主线，大力开发精品课程。制冷专业也参照技能大赛的要求，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人才培养方案具有较高的针对性和实用性，制定了专业课的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，开发了一大批精品课程，教学内容以“必需、够用和实用”为基本原则。例如将《电工基础》《电子技术基础》等理论课程与《电工基本技能》等技能课程合并，改变理论教学与实践教学相分离的做法，实施理实一体化的教学模式；同时强调学生学习内容的实用性和针对性，例如制冷专业学生在学习电工电子知识时，其学习范围主要覆盖未来就业所需要的基本知识，并在教学中引入与制冷课程相关的电工电子技能，将多余的内容删除或放入选修课，以够用、适用为原则，降低学生学习理论知识的难度。在专业课教学内容的组织上，打破学科体系，以培养学生技能水平的综合应用能力为目标，实现由“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化课程体系。另外，在课程课时的设置上还体现一部分学生毕业后升入高等职业教育继续深造的目标要求，对学生实施差异化教学，同样体现了教学内容的实用性和针对性。

三、项目化教学，技能大赛促进了教学方法的改革传统的教学方法基于学科课程之上，长期存在“重理论轻实践”“重分析轻综合”“重个体轻协作”的弊端。用这种方式培养的学生在就业时会出现种种不适应的现象，如理论分析正确却无法有效实施，功能模块正确但无法完成系统的整体调试，缺乏知识的综合应用能力，这与职业教育培养应用型、技能型实用人才的目标相背离。

技能大赛的考核方式是按照职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点来制定评分细则。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，促进了我们对传统教学方法的深刻反思，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。最近诸如我校教师参加的“英国教学法”“德国教学法”等关于教学方法的国家培训班无一不体现类似理念。

因此，改变原有的教学方式，实践以能力为本位、以学生为中心的教学方法势在必行，其中，项目教学法就是一种行之有效的教学方法。项目教学法代替传统的课堂授课法，以项目为载体，把理论教学和实践教学有机地结合起来，有利于知识的综合应用，提高学生解决实际问题的能力和综合应用能力，同时，通过“项目”，学生可以很容易理解所学知识的实际意义，从而有效地激发学生的学习兴趣和热情。近几年，我校制冷专业课已经完成了项目化整合，例如笔者主导改革的《电冰箱和空调器的组装与调试》课程中“冰箱的组装与维修”的教学内容作为一个项目，教学目标就是完成一个冰箱的组装，把项目分解成以下几个任务：冰箱简易箱体的制作和装配、制冷设备的选用或制作、制冷系统管道制作、控制器制作与电路接线、制冷与电气故障排除、冰箱总装配与调试运行等，整个过程涉及了钣金、钳工、电工电子、制冷、机械等多学科知识的学习和应用。教学过程中，学生在教师的指导下，以小组合作的形式，自行收集信息和资料，并制定行动计划和实施方案，按照实际的工作流程学习和强化知识点，直至最终完成整个项目的实施，学生的动手能力、自学能力和创造性思维得到了充分的发挥。在学生的学习过程中，教师不再占据传统教学模式中的主导地位，而是成为学生学习过程的引导者、指导者和监督者，关注学生对项目计划的实施过程，并给予多层次的评价。

四、与行业企业融合，技能大赛促进了校企合作的开展我国传统的职业教育培养模式是在原有的普通教育基础上发展而来的，由于学校和企业严重脱节，为企业提供的产品技能水平不高，无法满足用工企业的需求，职业学校的毕业生需要企业进行再培训，才能够胜任工作岗位，增加了企业的负担，从而在人力资源市场上失去了竞争力，导致就业困难。

而技能大赛在一定程度上起到了学校和企业之间的对接作用。从赛题来看，历届制冷项目比赛内容全部以制冷工的实际工作任务为完成目标，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求标准，也赋予了专业教学新的内涵；技能大赛引用了行业发展的最前沿技术和标准，起到了示范教学的作用，指导教师如果不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺，知识的拓展性就会受到限制，训练方法和出题思路就无法跟上比赛赛题的变化，学生就不可能有出色的表现，使得指导教师不自觉地与企业联系，学习企业的新技术、新工艺；职业技能大赛的评委都来自一些公司、企业或高校，按照行业企业工作岗位的要求来进行评判，这些要求最终也会体现在指导教师的教学上；大赛的组织过程也获得了一些企业的参与和帮助，例如天煌教仪和空调行业龙头企业格力电器就曾经赞助和参与组织了一些地区制冷项目的职业学校技能大赛。

近年来，我校不断加强学校内涵建设，将教育教学形式外延，积极开展校企合作，大力推动技能大赛的参与力度，努力改变教师的教学观念，提高教师的教育教学水平，帮助学生就业。一方面，实施学生2+1学制，2年在校学习，最后1年到企业顶岗实习，同时，建立专业教师定期到企业的轮训制度，要求教师定期到企业生产一线实践，并积极展开各种校企之间的合作交流，推进产学研项目；另一方面，为行业企业人员提供订单式培训服务，采用企业提供的“一体化”实训设备，推行“教学工厂”的实训模式，使车间与教室合二为一，实现了理论与实践的有机融合，为一些校企合作单位定制培养学生，如格力班、泰坦班等，“零距离”培养技能型人才，获得了企业的极大欢迎。作为这一努力的结果，2011年11月，在政府部门的指导下，由30多家具有独立法人资格的企业参与的珠海理工职业教育集团正式挂牌成立，标志着我校的职业教育迈进了崭新的阶段。而我校制冷专业也与格力大金、凌达压缩机等一批行业企业建立了良好的校企合作关系，较好地服务于珠海以及珠三角地区的行业企业。

（作者单位：珠海市理工职业技术学校）

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.

[2]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）.

教学能力大赛的意义范文第5篇

Protel DXP是职业学校技能大赛电子电工项目之电子产品的装配与调试的重要组成部分，而电子产品的装配与调试这个项目要学的内容很多，如：电子产品装备、亚龙YL-135型电子工艺实训台的使用、YL-291单元电路模块搭建电路、Protel DXP、单片机等，而且每一部分都十分重要。选择对口高考的职业高中学生都有双重的奋斗目标，一是能考取理想的大学，继续深造；二是能学到一技之长，毕业后直接投身到生产实践中去。他们的学习负担重，时间紧，绝大多数学生不愿花太多的时间训练技能大赛，指导老师就需要认真引导，精心设计，合理安排，提高效率。我是一名多年担任Protel DXP技能大赛的指导老师，在提高Protel DXP技能大赛训练效率方面颇有心得。

一、选拔好苗：看能力

读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学生的实践操作能力直接或间接影响最终的结果。对口单招班的学生理论学得好的不乏其数，但这不是选拔参赛者的主要依据，而是要看学生的悟性，看动手能力，看心理素质，看理论联系实际的水平。除以上四点外还必须选对技能大赛感兴趣的学生，好学上进心强的学生，除完成本班的学习任务外还有余力的学生。当然，电子电工班学过电子产品装配的学生入门会更快些。参加技能大赛对学生而言也是一次难得的提高实践操作能力的机会。

二、激发兴趣：挖潜力

知己知彼，百战不殆。从事教育工作的人都深刻地体会到：只有了解学生才能教育学生。参加对口高考的职高学生都希望能考取理想的大学，且能在学校里学到一技之长。指导老师要充分利用学生的奋斗目标，做好学生的思想工作，提高他们的学习兴趣。首先，指导老师要告诉学生所有的训练知识都与他们的技能高考知识标准一致，只是要求提高了，而且更加系统，更能居高临下。参加技能大赛为技能高考奠定了坚实的基础，也为通过技能高考提供了一定的条件；参加技能大赛可降分录取，离高校的大门更近了一步；技能大赛的优胜者甚至可免试入学；参加技能大赛是迅速成为高素质的专业型人才的捷径。其次，设置目标。预先设定若干阶段性目标，在过程中指引学生完成既定的目标，让学生一步一步地接近成功，增强信心，同时也是培养兴趣的途径之一。利用心理学知识，给学生设立一个又一个短期的目标，并督促其实现，如果能用任务单教学的形式呈现这些目标，激发学生的兴趣，那么效果就更好了。为了更好地达到既定的目标，还应该进行定期检测。没有目标的生活是可怕的，目标的设定也应因人而异。教师可以根据每位学生的具体情况，帮助其设置不同的目标，利用“激趣导入”，提高学生的参赛兴趣，不断挖掘学生的潜力，真正提高学生的实践操作能力。

三、因材施教：促发展

职校生来自各所学校，家庭环境各异，因此有其独特的知识结构、生活经历和个性特征。被选中的学生可以说是这方面的佼佼者，他们的理论基础较好，如果按照书上一章一节地讲解，他们就会感到乏味，直接影响学习的积极性。为了促进学生操作水平的快速提高，教师可根据学生的具体情况，选择具体的项目进行有针对性的训练。我们可以直接讲解一个Protel的设计电路，这个电路必须是经过精心选材，难易适中，知识点所涵盖的面大，有一定的实用价值的项目。我在训练过程中，为了提高学生的实践操作能力，选择了郭勇主编《Protel DXP 2004 SP2印制电路板设计教程》里的高密度圆形PCB――节能灯PCB设计这个项目，项目做好后，送到工厂里把PCB板制出来，然后让学生焊接好、调试好，让它变成一个真正的产品。这样做，不仅使学生全面地理解了软件的作用，熟知了设计流程，而且顺带练习了焊接、常用元器件的识别。在训练过程中，学生的设计能力大幅度提升，更重要的是真切地感受到这个软件的好处和重要性，想把Protel学好的劲头也就更足了，学习效率自然就提高了。当然条条大路通罗马，我们可以选择不同的途径，采用更为实用、充满趣味的方式方法达到同样的目的。

四、归纳总结：三步走

Protel在技能大赛中要掌握的知识点并不多，指导老师要很好地掌握技能大赛的重点和难点，帮助学生进行归纳和总结。大致可分为“三步走”，每一步要求学生掌握的知识点都不尽相同，这样学生可以避免重复练习，节省不必要的“重复时间”。这三步的先后顺序是这样的。

第一步：掌握新建项目文件和各类编辑器的方法，学会设置原理图、元件的查找和原理图各类工具的使用；熟练掌握将原理图变为PCB图的方法。这套试卷主要内容侧重原理图的使用方法。

第二步：在第一步知识点的内容基础上，掌握如何制作元件库和封装库里没有的元件原理图和封装，理解元件库和封装库的相同点和不同点。这套试卷主要内容侧重元件编辑器和PCB编辑器的使用。

第三步：在第一步和第二步知识点的内容基础上，增加PCB编辑器的提高部分，如掌握如何调用库里已有的PCB板模型，学会如何设置多层板，理解原理图编辑器与PCB编辑器之间的关联，等等。这套试卷主要内容侧重PCB编辑器的使用。

五、收集资料：开眼界

归纳总结的“三步走”虽然精炼全面，但是与大赛试题还是有些差别，毕竟不是同一个老师出的，“味道”不同，如试题中语言的描述，题型的设计，等等，如果说不见多识广的话，学生就很难发挥出自己的水平，谈提高学习效率也就没有什么意义了。指导老师要尽可能地收集历年来各地区的大赛试题，给学生开阔眼界的机会。同时要及时把握考试的动态，2007年到2009年国赛比的是利用原理图生成PCB图，从2010年开始，题型发生了改变，将PCB图画出原理图，也就是所谓的“抄板”。抄板的方法有很多，所谓条条大路通罗马，但每一条路都是不同的，有难有易，指导老师要从这些方法中找出效率最高、最简捷、最不容易错的方法，这样才能在有限的时间里达到最优化。

当然，学习Protel不是只做几套试卷就一定能保证比赛万无一失，学生还需要一本通俗易懂的书，更好地理解Protel技术。教师要根据学生的实际情况，选择相应的教材，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。与此同时，教师还应指导学生平时养成注意收集资料的习惯。

江苏省教育厅厅长沈健说过：普通高中有奥林匹克大赛，职业高中有技能大赛。可见技能大赛的重要性。现在社会紧缺技能型人才，缺口很大，职业中学教师不但要提高培养人才的质量，还要提高产出效率，所以需要思考和解决的问题有很多，但是只要热爱这个职业，就一定能够在这个领域中发光发热。

参考文献：

［1］高宏.小学的《千万别学英语》与中学的“任务型教学”.教改之光.