初中生物的课堂教学
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初中生物的课堂教学范文第1篇
一、初中生刚接触生物这门科学，没有知识基础，但好奇心很强，课堂学习积极活泼。而众所周知的是，一节课时45分钟的课，学生注意力不能时时集中，很容易分散。而正处于青春期发育阶段的初中生，精力旺盛，却更容易被其他事物所吸引而分散学习生物的注意力，所以不宜长时间强度的学习。因此，在教师在生物的课堂教学中，应注意这一点。这就要求课堂气氛能足够吸引学生的注意力，并且课堂内容要充分向学生传授到足够多的专业知识。因此，课堂上对老师的要求比较高，教师要把握好学生的兴趣点，尽量让学生可以很好地接受新知识，同时还要老师有充分的组织能力，能很好的控制课堂的气氛和纪律。
二、课堂知识的讲解需要分层次。由于不同班级，不同学生，自主学习能力存在一定差异，兴趣爱好也有差异，从而导致在生物课堂活动化教学具体实施过程中，教学进度与产生效果产生一定差异。因此，在教学中如何及时、科学地对知识进行有活力的教授，层次分明且难度适宜地激发学生学习潜力，挖掘学生现有知识储备，激发学生持续学习的兴趣，具有一定困难。
三、教师的知识与能力。生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此教学形式应该具有多样性，教师在进行课堂教学的过程中，可以多利用相关教具，例如生物模型，使学生更加直观地了解所学生物体或者生物结构，更便于学生更快地学习和接受新知识。同时老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神，这是作为一名教师所必须的因素，也是使学生信服教师授课的关键因素之一。但是对于新课程，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到很大困难，深感自己知识和能力严重不足。学海无涯，更何况是需要“授业解惑”的教师。因此作为一名生物教师，必须要花更多的精力和时间去搜集资料，不断学习，给自己充电。
四、对教材的充分利用
初中生物的课堂教学范文第2篇
关键词：初中生物课堂；教学效率；措施
G633.91
一、目前我国初中生物课堂教学所面临的问题
1.教学模式的僵化
在目前我国的初中生物教学过程中，大都采用以教师为主体、学生听讲为辅的教学模式，这种教学模式已经不适于当前我国的初中生物教学发展现状，具有极大的僵化性和传统性，容易在课堂教学中出现教师“一言堂”的现象，在这种僵化教学模式下，学生的学习效果必然是事倍功半的。由于学生长期没有占据课堂的主体地位，在教师课堂主体地位的影响下，学生的生物学习兴趣和学习积极性更会不断降低，进而降低我国初中生物教学的课堂效率。在这样的教学模式下，生物教师缺乏对于学生学习积极性的调动及对于学生生物学习兴趣的培养，这就会造成学生学习主动性和自我创新能力的降低，影响以后更加深入的生物知识学习。
2.传统教育观念的不利影响
在我国初中生物教学中，教师“一言堂”和教学模式还没有彻底根除在初中生物教学过程中只重视学生的升学率，从而忽略了对于学生生物学习兴趣和学习能力的培养，造成了学生高分低能的现象，不利于学生以后的生物知识学习。在我国初中生物教学的课堂教学过程中，有些生物教师在课堂上只是单一地传授学生生物知识，而不传授学习方法，这就造成了在学生学习能力和思维方法差异下的学习成绩分化，极大地降低了初中生物教学的课堂效率。初中生物教学的学科知识很多都是可以同生活相结合的，但是在传统应试教育观念的影响下，教师很少关注到这一点，不利于学生生物学习兴趣的进一步培养。
3.学生缺乏对于生物实验的本质认识
由于初中阶段是学生对于生物学科的初次接触，在好奇心的驱使下，在初中人教版生物教W的初级阶段，学生对于生物学习会有着强烈的学习兴趣，尤其是生物实验。尽管学生对于初中生物学科中的生物实验具有极大的学习兴趣，但这只是在好奇心的驱使下，而不是对于生物实验具有锲而不舍的探索学习精神，对于那些没有明显实验变化的生物实验，动手操作都不愿意参加。学生在观察生物实验的过程中，大都只是留于表面，没有对其所包含的内容进行深入学习，缺乏对于生物实验的本质认识。
二、提高初中生物课堂教学效率的策略
1.转变传统的教学理念和教学模式，利用多媒体教学
为了更好地提高初中生教学的课堂效率，在初中人教版生物教学的过程中，教师要多利用多媒体技术进行生物知识的讲解教学，这种教学模式和教学理念正在我国的初中教学中进行广泛的推广和应用。由于在初中生物教学的课堂上，学生接受的知识很多都是抽象的概念，不能够和生活实际进行联系性思考，这时借助多媒体技术进行相应知识幻灯片、动画、录像等的辅助教学，可以更好地帮助学生加深对于生物知识的理解，达到提高初中生物教学课堂效率的目的，达到学生课堂学习事半功倍的教学目标。例如，在进行细胞分裂这一内容的授课过程中，教师要运用多媒体播放课前制作好的细胞分裂动画，让学生直观地观察到细胞的分裂过程，更好地进行这一知识点的学习。
2.加强对于生物实验的重视，帮助学生认识生物实验的本质
在初中生物知识的学习初期，由于学生对于新设生物课程的好奇心理，学生才会热衷于生物知识的学习。在生物实验的过程中，学生大都只关心生物实验的表面现象，而不去关注其内在的本质内容和相关知识。例如，在进行动物、植物细胞观察时，学生只是简单地对两种细胞进行了分别观察，而很少有学生去关注两种细胞有没有差别以及差别在哪。所以，生物教师就要在生物实验的过程中引导学生积极参与其中，对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行反复琢磨分析，培养学生对于生物实验本质的探索兴趣，帮助学生认识生物实验的本质，培养学生的综合学习能力。除此之外，教师在引导学生观察实验的过程中，也要结合实际的生物实验，创设出具有趣味性的有关问题，进一步地培养学生的探索意识和探索能力，更好地保障初中生物教学课程效率的提高。
3.进一步培养学生的学习兴趣和学习能力
在任何一门学科的学习过程中，是否具有对于该门学科的学习兴趣，是学生能够取得优异成绩的关键，初中生物课程也不例外。在初中生物教学的过程中，如果学生缺乏对于生物课程的足够兴趣，就不会自发主动地进行生物知识的学习，甚至可能产生抵触心理，由此可见，培养学生学习兴趣和学习能力的重要意义。在初中生物教学中，要想进一步培养学生的学习兴趣和学习能力，首先要求教师在生物教学的过程中，充分利用人教版生物教材中的趣味性知识激发出学生的学习兴趣，通过引导学生积极参与观察生物实验的方式，培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。再就是加强师生之间的互动交流，由于传统教学中教师扮演着课堂上的主要角色，学生只是别动地接受教师所教授的内容，缺乏师生之间的科学交流和合理互动，不利于学生的学习兴趣培养和课堂教学效率的提高。所以，加强教学过程中的师生互动环节，例如小组合作学习、探究式学习等，营造出轻松和谐的课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围中更好地进行生物知识的学习，进一步培养学生的学习兴趣和学习能力。
三、结论
总而言之，初中生物课堂的有效性教学是一项专业性以及系统性都相对较强的教学活动，涉及范围较广，直接关系到初中生物教学质量的提升。因此，在实际课堂教学中，可以通过增强学生的生物学习兴趣、引入情境教学、创新教学模式以及营造良好的课堂教学氛围等教学策略，实现初中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]侯红梅.加强初中生物教学课堂效率探析[J].中国校外教育，2016，06：87.
[2]赵艳红.初中生物课堂教学有效性研究[J].学周刊，2016，20：63-64.
初中生物的课堂教学范文第3篇
一、巧用微课资源，让课堂导入变得生机盎然
对于初中学生来说，无论是学习什么知识，兴趣是一个重要的因素。只有学生对所学知识感兴趣，他们才会主动的参与到课堂活动中，学习的动力才会强劲。因此，激发学生的学习兴趣，是提高生物教学效果的关键。教师可以将微课技术融入生物课堂之中，尤其是导入的环节。短小精悍的微课，可以瞬间抓住学生的心，引起学生的关注。教师结合教学内容，利用微课进行课堂导入，引出学习内容，创设学习情境，可以激发学生学习生物的兴趣，让生物课堂变得充满活力。比如在学习《人体对食物的消化和吸收》一课的时候，我利用微课导入新课，成功地调动起了学生的兴趣。吃饭是我们生存的基本，学生对此并不陌生，但是这些食物和水到了人体内以后是怎样消化和吸收的，学生们却是一知半解。因此，我将本课的内容制成了微课，将食物的消化和吸收过程清晰地展现在学生们面前，让学生亲身感知这些生物知识。紧接着，我又进一步对学生进行启发与引导：“同学们，这是食物在体内消化的过程，你们想不想详细的了解这些知识呢?”学生们的回答异口同声：“想。”就这样，学生们的学习兴趣被激发出来了，积极主动地参与到课堂中，使生物课堂变得更加活跃。可见，在初中生物教学中，教师利用微课进行课堂导入，以视频、图片等刺激学生们的听觉与视觉。在此基础上，再利用问题引发学生进行思考，收到了非常好的教学效果。
二、巧用微课资源，让生物知识变得形象生动
初中生物学科的知识体系非常庞大，它虽然具有一个大的知识框架，但是知识点却比较零散，再加上生物知识的抽象性，致使大部分学生掌握起来比较困难。久而久之，让很多学生对生物学科望而生畏，甚至对其失去了学习的兴趣。在生物教学中如果能合理地运用微课向学生传授生物知识，不仅可以使知识变得更加形象生动，还可以激发学生学习生物的兴趣，取得理想的教学效果。比如在学习《食物网》一课的时候，在传统的教学模式中，学生只对其中的动物植物感兴趣，但是却不能清楚的了解各种动植物之间的食物关系，搞不懂食物网中各种生物之间的影响与联系。针对这种情况，我利用多媒体教学手段制作了一个微课视频，将大自然中生物的食物关系用画面清晰生动地表现出来。在演示的过程中，还配上了形象的声音。这样，学生们的学习情绪非常高涨，当他们看到逼真的捕食画面时，脸上明显出现了各种表情，有兴奋、有惋惜、有同情、有害怕……当视频播放完以后，学生们仍然意犹未尽，对食物网的知识记忆犹新，久久不忘，大大提高了课堂的教学质量。微课的容量虽然小，但是它的时间要求却比较符合学生的认知特点。微课内容紧扣教学的主题，将抽象的生物知识形象逼真的展示在学生们面前，用新颖独特的方式吸引了学生们的注意力，让学生在学习生物的过程中更加轻松高效。
三、巧用微课资源，突破学习中的重点与难点
初中生物的课堂教学范文第4篇
【关键词】初中生物 课堂教学 有效性
课堂教学是学生获得知识最主要的阵地。有效的课堂教学就是通过教学过程的严密性、科学性和常规性，逐步落实教学目标，提高学生的知识水平和各种能力。有效的教学不是取决于教师能不能认真地完成教学任务，而是由学生的学习成效来决定的。因此，判定课堂教学是否具有效性的唯一标准就是学生有没有明显的进步和发展。那么，作为生物教师，如何组织落实好每一节课堂教学，提高教学的有效性呢？
一、培养学生学习兴趣，激发学习热情
初中生好奇、好动，喜欢新鲜生动的事物，如果我们能以“趣”入境，他们就有着浓厚的兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，积极主动、心情愉快地学习。例如教学人教版生物八年级下册《昆虫的生殖与发育》这课时，借助多媒体播放了《昆虫的多样性》的视频，让学生的兴趣一下子集中到昆虫的话题上，然后顺势提出：“美丽的蝴蝶是由肥胖的毛毛虫变来的，你们相信吗？”这个极具冲击力的问题大大激发了学生的求知欲，然后给同学展示“蝴蝶的一生”，最后教师引导：看了蝴蝶的一生，大家一定还有很多疑问，就让我们带着这些疑问走进神秘的昆虫世界吧，看看它们到底是怎样生殖发育的！
二、培养学生观察能力，提高课堂效率
观察是发现问题的一条有效途径，生物课堂离不开学生的观察，让学生学会观察，掌握观察的方法，获得丰富的直观的形象，活跃思维，才能进行创造活动。在教学人教版生物八年级上册《鱼的呼吸》这课时，并不是直接地把“鱼生活在水里，利用鳃从水中得到氧气，排出二氧化碳”的结论灌输给学生，而是引导他们思考习以为常的现象中的非常之处。教学中我设计了这样的问题：1.活鱼的鳃是什么颜色？2.鳃为什么会变红？3.鱼用什么方式保证了毛细血管中的血液连续不断地从水中得到氧气，排出二氧化碳？学生回答第一个问题时，几乎能够异口同声地说出答案，因为这实在是一种太寻常的现象。正是这种寻常，导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题，在被教师接二连三的问题问倒后，学生对一个现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣了。这时，我将玻璃缸中的鱼放到学生的面前，要求学生观察水中的金鱼，并说出他们自己看到的现象，提出自己的问题，看谁提出的问题最多，谁的问题最有价值。这样，学生的积极性调动起来了，主动寻找问题和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。
三、加强和完善实验教学，扩展思维
实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。在教学中可将一些实验改为探索性实验，让学生在实验中多思考、勤分析，通过自己的劳动获取新的知识，这样学生可以自己动脑设计，自己动手操作，自己分析总结实验结果，既提高了他们的实验能力、观察能力、思维能力，又开阔了思路。在人教版生物七年级上册“练习使用显微镜”这个实验，教师在实验课开始巧设提问：1.肉眼无法观察到的物体而用显微镜能观察到，为什么？2.显微镜有哪些结构组成和应用？3.你使用和操作过显微镜吗？短短几个问题可引发起学生强烈的探究兴趣，致使其做起实验来就格外认真，操作起来就格外认真、仔细，以此来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
四、注重教学信息的反馈，增强课堂教学实效性
教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上，教师应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。在人教版生物八年级下册第二节 《生物进化历程》这课，引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有的同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有、由多到少、由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花！教师可以鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展。
五、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学实效性
根据生物课堂教学的特点和媒体辅助教学的特点，媒体辅助已是当今生物教学中一个不可缺少的途径。多媒体技术可以诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。人教版生物学七年级下册《血液循环途径》这课，为了使学生弄清楚血液是怎样在心脏和血管组成的封闭管道中循环流动的，我利用课余时间制作了CAI课件，并在课堂上演示了它。人教版初中生物七年级下册《激素调节》这课，也可通过多媒体手段使之形象化、具体化，学生更容易理解。媒体课件进入生物课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，在生物课堂教学中具有非比寻常的作用。
总之，课堂教学是一种目的性很强的活动，通过课堂教学使学生掌握知识，习得技能，能展智力，形成态度和相应的品质。要做到教学活动结果要与预期的教学目标一致才是有效的教学，通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上的收获有提高，有进步。所以在教学中，我们应从多个角度出发，制定不同的教学策略，采取各种切实有效的教学方式方法，使学生产生学习的兴趣和愿望，并把这种兴趣和愿望泛化到整个教学活动过程当中，这样，小小的生物课堂也能妙趣横生，进而取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]张代芬.生物教学法[M].昆明：云南教育出版社，1991.
初中生物的课堂教学范文第5篇
一、充分做好课前准备，保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切入，激发学生的探究学习热情。
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。
如在学习微生物在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的微生物是什么？②出示“爱滋病症”、“痢疾病症”等与微生物有关的病例图片，提出问题致病原因是什么？③课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容……这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲环境污染危害的这一节，教师先用投影的方式列举了二十世纪的污染事件，如北京的沙尘暴事件，长江的水华事件等，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从而也愿意去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。
通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。
三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。
采用“多元化”教学模式，以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，我在讲八年级生物学上册《青蛙的生殖和发育》一课时，我只使用了挂图展示青蛙的生殖发育过程，并强调幼虫期和成虫期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程，可是同学们学习、听课热情不高，未能很好掌握教学内容。我改进方法手段，利用多媒体技术，制作了一个课件，把青蛙的生殖发育过程有机的排列起来，并以动画形式自动、醒目的显示其发育状态和过程，并配以形象的蛙叫声，学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼虫期（蝌蚪）、成虫期（青蛙）的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本。
五、利用概念图教学使知识网络化。
