户外运动活动方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇户外运动活动方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

户外运动活动方案范文第1篇

摘 要 本文研究的是高校学生的户外运动安全问题。文章首先从学生自身、周围的环境因素、组组管理以及现有制度状况四个方面分析了高校学生在参与户外运动的过程中安全问题出现的原因，并在此基础上提出了几点有关高校学生户外运动安全问题的几点对策与建议，即：高校应重视户外安全教育的开展、可根据本校的实际情况设置户外急救课程、逐步构建科学完善户外安全保障体系三点，希望能够对高校学生户外运动的顺利安全开展能够有所启发和帮助。

关键词 户外运动 高校 运动安全 安全建议

近些年来，户外运动开始得到了越来越多高校学生的认可和推崇，户外运动已经逐步成为了高校学生生活的中一个时尚。虽然说，户外运动对高校学生的身心健康发展有着积极的促进意义。通过参与户外运动学生不但能够在观赏大自然美景的同时，提高自己的身体素质水平和野外生存能力，还能够磨练自身的意志力，促进自身社会交往能力的提升。但是，在肯定户外运动积极正面的价值和意义的同时，我们还应注意到学生在参与户外运动过程中的安全问题，同样也是屡见不鲜。安全问题的出现，不但对学生的身心健康产生了危害，严重的甚至会危及到学生的生命安全。鉴于此，本文就针对高校学生的户外安全问题进行了探索与研究，以期能够对高校学生在户外运动中安全问题

一、高校学生在参与户外运动的过程中安全问题出现的原因分析

（一）学生自身的原因

因学生自身的原因导致的户外运动安全事故的情况，主要有如下几种：

首先，学生的安全意识淡薄，对户外运动安全问题的重视不足。安全意识淡薄，对安全问题的重视不足这一情况在参与户外运动的高校学生群体中十分普遍，而这也是造成学生户外运动中安全事故的最为主要的一个原因。很多高校学生将户外运动作为一种时尚的、趣味性的运动，却没有意识到其中的风险因素，以致于在面对危险情况时，由于安全意识的缺乏无法意识到危险情况的存在，常常危险于不顾，继续行动，从而导致安全事故的出现。

其次，学生的身体素质水平较差，对自身的能力估计错误。由于户外运动直接面对的是大自然，并不能人为的对其中障碍和困难的等级进行设定，而且还极有可能出现突况，所以，户外运动对参与者的身体素质水平有着较高的要求。但是，高校学生由于平时缺乏锻炼，又极少参与体力劳动，普遍体能水平较低。但是部分学生在参加户外运动的过程中，却忽略了这一问题，对自身实际的能力和水平估计错误，而又要追求挑战和刺激，以致于为参与户外运动的过程埋下了安全隐患。

最后，学生的户外运动经验不足，过于盲目造成安全隐患。户外运动的经验丰富与否在很大程度上决定着户外运动参与者的野外生存能力和面对危急情况时的应变处理能力。但是对于高校学生来说，由于受时间、精力以及经济等多方面因素的制约，要高频率的参与户外运动是不可能的也是不现实的，所以，多数高校学生的户外经验均是较少的，很多学生的自救知识、逃生知识均有所欠缺。如果高校学生在参与户外运动的过程中，不顾这一实际情况，不做任何准备就盲目的参与到户外运动中去，就很容易造成安全问题。

（二）环境方面的原因

可能引发高校学生在参与户外运动过程中安全问题的环境方面的原因，可从自然环境方面的原因和社会环境方面的原因两个方面来进行探讨和分析。

首先是自然环境方面的原因。毫无疑问，学生开展户外运动、参与户外运动的场所是大自然，因此，学生在户外运动中的方方面面和一举一动都会或直接或间接的受到自然环境的影响。自然环境实际上就是围绕在人们周围的所有的自然因素的总和。例如：空气、动物、植物、山川等等都是自然环境的一部分。通过一系列的资料研究和调查分析发现，学生在参与户外运动过程中所出现的安全问题，很多都是因自然环境方面的因素引发的。例如：洪水、泥石流、暴雨以及滑坡等自然灾害的出现均有可能引发学生户外运动中的安全问题，而这些均应归属到由自然环境而引发的安全事故之中。

其次是社会环境方面的原因。虽然说高校学生的户外运动是其与大自然零距离接触的一个过程，但仍然是在社会大环境中进行的，因社会环境方面的因素而导致的高校学生户外安全问题也是不容忽视的一个方面。例如：某些不法分子就经常利用大学生思想单纯、社会经验少的特点，来行骗或是行窃，有的甚至会因行骗或是行窃不成，而危及学生的人身安全。

（三）组织管理方面的原因

组织管理方面的原因也是引发高校学生户外运动的过程中安全问题的常见因素之一。因组织管理引发的安全问题，主要涉及如下内容：

首先，户外运动组织者的专业水平有限。由于户外运动在我国兴起的时间较晚，所以，目前我国高校户外运动专业技术人员缺乏的现象十分少见，这一点贵州省高校同样也不例外。而高校户外运动专业技术人员的缺乏，导致的最为直接的一个后果，就是很多户外运动的组织者都是业余的、非专业的，往往靠几次不多的户外运动经验，就开始着手户外运动的组织工作，专业水平十分有限，以致于其所组织的户外运动的安全系数也就更低，发生户外运动安全事故的几率也就更高。

其次，所组织策划的户外运动不够科学。在组织策划户外运动时，很多人不顾参与者的实际情况和活动场所的安全系数盲目制定活动计划，脱离了高校学生所能达到的能力范围。例如：对于初次参加户外运动的学生或户外运动经验较少的学生，所制定的活动路线就应尽可能的简单，所选择的活动场所应尽量具备较高的安全系数，而不能为了追求挑战和刺激，就盲目的制定复杂的路线、选择难度系数高而安全系数却较低活动场所。

（四）制度方面的原因

学生在参与户外运动的过程中，导致安全问题出现的制度方面的原因，主要有两点：

一是，缺乏健全的公众援救体系。虽然说，高校学生在参与户外运动的过程中，应针对安全问题提前做好周密的准备和安排，但是仅仅靠当事人自己的准备仍然是不够的。因为，户外运动存在着一定的不可预料因素，某些时候在当事人准备充分的情况下安全事故仍然会出现，此时为了避免安全事故的发生，就应有健全的公众救援体系来做保障。然而通过对高校学生户外安全问题所进行的研究发现，目前，我国目前的公众救援体系明显不够健全，贵州省目前的公众救援机制也十分有限，以致于一旦发生突发安全问题，很多救援安排都是临时性的，耽误了救援的最佳时机。

二是，高校方面的户外安全机制的缺乏。多数高校目前尚未意识到户外安全意识的重要性，高校户外安全教育尚未得到广泛的推广，高校户外安全保障体系也没有得以完善的构建，这一点，同样也是影响高校学生户外安全的因素之一。

二、有关高校学生户外运动安全问题的几点对策与建议

（一）高校应重视户外安全教育的开展

户外运动的危险性是毋庸置疑的，要最大限度的降低高校学生户外运动中的安全隐患，其中最为关键，也是最为首要的一点，就是要重视学生的安全教育。也就是说，要通过安全教育的开展，来提高学生的安全意识和安全观念，通过学生自身的观念和行为的改变来降低学生在户外运动中的安全隐患。

高校在开展户外安全教育的过程中应注意如下两个问题：首先要注意普及学生“安全第一”的观念，通过安全教育的开展，让学生在参与户外运动时，始终将安全问题放在第一位。其次，具体的户外安全教育的开展过程中，一定要确保所开设的教育课程的科学性和安全性。为了确保所开设的教育课程的科学性和安全性学校可以通过聘请专业的户外运动技术人员来实现，也可以通过定期的、有针对性的培训现有任课教师提高其专业知识和执教能力的方式实现。例如：可以对现有的任课教师通过网络学习、外出学习的方式来提高其专业理论知识（如：可以利用教师发展在线进行相关知识的学习），同时也可以通过假期实地培训的方式来提高任课教师的实践知识和技能。

（二）高校可根据本校的实际情况设置户外急救课程

目前，我国的户外安全保障系统和公共救援体系均不够完善，在户外运动中出现危险情况时，如果仅仅依靠等待外部救援来脱险的话，很容易失去脱险的最佳时机，造成不可挽回的后果。针对这一情况，高校可以根据本校的实际情况，通过开设户外急救课程的方式，来提高学生在危险情况下的自救和互救能力。以尽可能的通过及时有效的自救和互救措施来将伤亡情况降到最低。

高校在开展户外急救教学课程的过程中，可以采用理论与实践相结合的教学模式，而且应当适当的提高实践教学的比例。之所以这样是因为，安全问题多数都是在户外紧急的情况下出现的，只有丰富的理论知识，而却不具备实践动手能力，是与开展户外急救教学的初中相违背的。因此，任课教师在开展高校户外急救教学课程的过程中，应适当的提高实践教学的比例，通过情景模拟、案例分析等多种方式来培养学生面对突况时的危机处理能力。除此之外，在针对学生进行考核和评价时，同样也应采用理论和实践相结合的方式，且实践考核的比例可适当加重，以确保学生能够通过课程学习真正掌握户外急救的知识和技术。

（三）高校应逐步构建科学完善户外安全保障体系

首先，完善高校户外运动的双层管理体制。高校户外运动的双层管理体制，主要是针对高校学生中的户外运动参与者和组织者而言的。其中，对参与户外运动的高校学生而言。学校要确保对所有参加户外运动的学生，都要进行相关的运动知识和技能培训，并有针对性的聘请专业人士来进行指导，以提高学生对相关知识和技能的掌握程度。而针对组织户外运动的活动组织者而言。学校应对其进行登记并对其进行统一的管理。例如：应针对高校的户外运动组织者定期进行培训和考核，并要制定相应的标准来对户外运动组织者的资格进行把关，以促进其专业水平的不断提升。

其次，要注意健全高校的户外运动安全保障措施。因为户外运动存在着很多突发状况和不安全因素，因此，要构建科学完善的户外安全保障体系，就要注意关注户外运动安全保障措施的建立和健全问题。以期能够通过周密的准备工作，将户外运动中安全事故出现的几率降到最低。具体来说，要健全高校的户外运动安全保障措施，要注意关注一下几点问题：一是：建立参与学生档案，对参与户外运动学生进行备案统计，以便科学管理；二是，要注意所制定的活动方案的科学性。也就是说，要针对参与学生的实际情况制定科学合理、难度适宜的活动计划和活动安排，并在活动前做好明确的分工，以确保活动的井然有序进行；三是，应提前制定安全防范措施。在活动开始前，就要对活动路线进行了解和勘察，并向所有的参与者讲解活动的计划、安排、内容等事项，让每个参与者都清楚的了解活动的相关情况，并针对活动中有可能出现的问题和突发状况进行讨论，以尽可能的提前发现问题，并有针对性的提出解决方法，做好相应的安全防范措施，以确保户外运动的顺利、安全进行。

参考文献：

[1] 张健，张卓.素质教育视野下的青少年户外体验课程研究——以山东省青少年户外体验实践基地“山青世界”为例[J].青少年体育.2012（01）.

[2] 刘传勤，杨汉，韩蕾.高校山地户外高水平运动员培养研究——以中国地质大学（北京）为例[J].北京体育大学学报.2012（12）.

[3] 李东蕾，王晓杰，李静.构建山西省高校户外运动安全保障体系的必要性分析[J].搏击（体育论坛）.2012（08）.

户外运动活动方案范文第2篇

招生对象与人才培养模式广东体育职业技术学院主要招生对象是广东、广西、江西、江苏、河南等十余省份的全日制普通高中体育生及对口职中、中专毕业生。我院户外运动专业基本学制3年，采用“2+1”工学结合的人才培养模式：即学生在校学习两年，最后一年到户外相关拓展培训、户外俱乐部、户外产品生产销售企业、旅行社等进行顶岗实习。

人才培养目标培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质，掌握一定的户外运动技能，具有较强的户外技术指导和营销能力，面向各类户外拓展培训公司、户外运动俱乐部、户外用品生产销售企业、户外活动（赛事）经营管理类企业从事基础的户外活动指导、营销和管理工作的高素质技能型人才。

职业岗位需求及技能分析户外专业在拓展培训领域主要工作岗位为户外拓展培训师（助理级）、营销人员，要求具有拓展课程开发、实施及培训方案制定及开拓维护客户关系的能力（见表1）。在户外产品生产销售行业主要是实体店终端销售人员及网络营销人员需要具备店面接待、商品导购及能通过电子商务平台销售户外用品的能力。户外旅游领域主要是户外领队、特种导游及客服人员，所需主要技能为户外活动方案策划、实施及销售客服技能。【见表1】

人才培养规格和要求户外专业人才的培养规格主要从知识、能力、素质三个方面进行要求（见表2），其中知识能力包括文化知识、专业知识、相关知识，能力包括专业能力、社会能力和创新能力三个方面，素质可分为专业素质、社会素质和自然素质三种。【见表2】

资格证书要求本专业毕业生实行学历证书与职业资格证书（技能证书）“双证书”制，未取得相应职业资格证书（技能证书）不得毕业。在校期间必须获得以下证书：

全国高等学校英语应用能力B级证书；

计算机应用基础统考四级证书；

户外职业资格（技能）证书（任选其中一个或多个）：初级攀岩教练员、裁判员证书；初级定向教练员、裁判员证书；初级户外运动指导员证书；初级户外拓展指导员证书。

课程体系构建根据课程体系构建的基本要求，应对一些核心课程进行规定，同时从指标（学时、学分）上量化，强调专业教育的规范性、统一性。在实际办学过程中，应结合学院办学条件和市场需求情况，突出办学特色，充分体现课程设置的统一性与多样性相结合的原则，即教学基本要求和标准要统一，在构建人才培养计划、课程设置与教学方式、方法上要多样化。

必修课程必修课程包括基本素质课程、职业基础能力课程、职业核心能力课程、职业综合能力课程四个模块。其中基本素质课程即通识课程我们按照教育部和省教育厅的要求分别开设思修、毛概、大学实用英语、计算机基础等课程。这些课程有助于学生良好思想道德的培养和正确人生观的形成，同时掌握基本的科学文化知识和心理健康知识。该课程类别共462学时占总课时量16.7％。职业基础能力课程是依据该专业学生必须要掌握的职业基础能力知识所开设的课程，主要是体育人文基础知识，运动解剖、运动防护基础知识，管理学基本知识，营销学基本知识和服务管理的基本常识。该类别课程共342学时占总课时量的12.4%。目前户外专业学生就业岗位呈现“专业化”趋势，我们针对此种趋势依据核心就业岗位，开设了户外拓展指导与训练、户外活动策划与实施、攀岩运动指导与训练等6门核心课程（见表3），分别针对户外拓展、户外活动策划实施、攀岩等6项知识和技能进行培养。户外核心能力课程共540学时，占总课时量的19.6%。职业综合能力课程是依据教育部对高职高专办学要求并结合我院办学实际和专业特点进行设置的，该课程模块属于纯实践教学以顶岗实习（一、二）为主。主要目的是让本专业学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度地提高其综合素养，为实现学校和企业人才输出的无缝对接服务。该模块课程共1056学时，占总课时量的38.3%。【见表3】

选修课程目前户外专业学生就业岗位呈现“多元化”趋势，我们针对此种趋势依据拓展就业岗位要求并结合学院办学实际，开设了户外用品专营店经营与管理、游泳与救生、组织行为学等8门课程（见表4）供学生选修。要求学生在校期间必须选修够10个学分，180个学时。该课程占总课时量的6.5%。基本素质拓展课程是根据我院体育类高职院校的性质和资源状况而开设的，它既有利于学生综合体育素质的提升，又能充分体现我院的办学特色和优势。该模块课程可以由职业素质培养平台课程所代替，但必须选够相应的学分和课时，此模块课程要求达到180学时占总课时的6.5%。【见表4】

职业综合素质培养平台搭建户外专业从业岗位的特殊性决定了该专业学生必须具有较强的职业综合素质，尤其是实践操作能力。这些综合素质的培养不仅需要实践,而且还需要一定的时间周期和一定数量的经验累积,仅靠课堂教学和顶岗实习进行培养还远远达不到要求,所以必须创建常规课程以外的培养体系。搭建职业素质培养平台(见图1),让每位学生参与其中,不失为一种好的方式。职业综合素质培养平台是由系部或专业教师牵线指导,学生自主策划、参与、实施的实践活动平台,旨在提高学生的职业综合素质，培养学生的实践操作能力。学生从大一下半学期开始进入此平台。主要方式为:第一，学生节假日到户外拓展培训企业（校内外实践教学基地）做跟队或助教，到户外俱乐部担任兼职领队，到户外用品生产销售企业担任终端销售、推广活动实施等工作；第二，承接本院或其它院校社团的户外活动、拓展培训活动或嘉年华等；第三，参加中国登山协会、深圳登山协会的社会指导员、攀岩教练员裁判员、拓展指导员等职业资格培训活动；第四，学生以社团或班级名义自主策划实施攀岩、定向、登山及野外生存等活动；第五，学院其它专业开设有户外拓展、攀岩、定向越野等课程的选修课，户外专业学生可以去做助教；第六，参加由登山协会、定向协会及其它社会团体举办的户外赛事、嘉年华活动或参与该赛事的组织实施工作。相应学分的获取必须经过以下程序：事前提请报批、提交相关佐证材料（实训内容、校外指导教师评价、个人总结、校内教师评价）。每天按6学时计算，实行累计学时制，每18学时为1学分，此学分可替代基本素质拓展课程学分。另外，学生考核合格后应颁发相应的“校内技能证书”，此证书随学生个人档案，作为优秀毕业生评选及用人单位人才招聘的一个参考依据。#p#分页标题#e#

创建科学的课程体系。户外工作岗位的特殊性要求毕业生拥有较高的综合素质和职业能力，尤其是实践操作能力，所以必须针对职业岗位的要求构建科学的课程体系。创新人才的培养模式除职业核心课程、职业拓展课程等6个课程模块外，必须增加课外实训部分搭建职业素质培养平台。

户外运动活动方案范文第3篇

关于公司春游活动方案范文最新   一、活动主题：

  白天好还是晚上好

  二、活动目标：

  1、积极参与讨论、交流、辩论，养成专心倾听别人讲述的良好习惯，懂得遵守一定的规则。

  2、通过辩论，让幼儿不仅在听、说、前阅读等语言技能方面有进一步的提升。

  3、能从多角度考虑思考问题，想出与别人不同的论据，发展思维的求异性、创造性、敏捷性。

  三、活动准备

  1、幼儿已有讨论的经验

  2、教师对幼儿的已有经验有初步的了解

  3、与幼儿一起收集有关资料

  四、活动过程：

  1、出示挂图，引入话题。

  请幼儿说说：“他们分别是在什么时候？”

  2、教师提问：引导幼儿探讨白天和晚上的特点？

  3、引入话题，分组讨论

  将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由

  4、讲解规则，展开辩论

  （1）两组幼儿轮流发言

  （2）一次理由充分的发言可以为本队赢得一枚奖牌

  （3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得一枚奖牌

  （幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚幼儿的观点和理由，语言表达要完整、流畅）

  5、交流小结辩论会的情况，并评选“金牌辩手”

  五、结束语：

  作为正反双方的小朋友说的都很有道理，都能积极发言，不管是认为白天好还是晚上好的小朋友都说出了自己的观点，老师认为都非常好。通过此次辩论会，让孩子们也明白了很多道理，培养了孩子们的质疑精神，因此这样的辩论因在幼儿园多多举办。

  关于公司春游活动方案范文最新

  一、活动主题

  青春飞扬，梦想绽放

  二、活动目的

  本次春游活动，在领略春季优美景色的`同时，促进公司员工间的交流，营造和谐融洽的公司氛围，丰富员工们的户外生活，陶冶情操。同时，这既可以为全体员工营造营造一种轻松自由的气氛，又可以加强员工们的集体意识。希望通过本次活动，给大家留下美好的回忆。让员工们离开城市的喧嚣，亲近自然，放松身心，回归自然。本次爬山活动既是一次旅游，也是一次身体磨炼，同时也以此为契机，加强员工进行体育磨炼的意识。

  三、活动成员

  20xx年新员工（人数80人左右）

  四、活动安排

  1、活动时间：20xx年3月22日

  2、活动地点：南屏山森林公园、吴敬梓纪念馆、桃花园

  3、活动行程

  五、物品准备

  1、桌布、矿泉水、面包、水果等

  2、医药箱

  3、团委旗帜、条幅

  六、注意事项

  1、此次活动为户外运动，请参与人员务必准备好背包、适合的服装、鞋袜以及个人用品。

  2、全体人员出发前手机充足电，出游全程保持手机处于开机状态，方便随时联系。

  3、行为举止大方得体、注意维护公司形象。

  4、期间出现任何突况时，要及时上报负责人，负责人及时处理好应变工作。

  5、比须严格遵守时间规定，并准时到达集合地点，服从负责人的管理和安排。

  6、请保管好自己的随身物品，特别是手机、钱包及其他贵重物品。并时刻提醒自己不要遗忘物品。

  7、游玩途中，每位同事都要发扬团队合作精神，同事之间互帮互助，不让任何一名成员掉队。

  8、游玩过程中爱护公物，垃圾集中处理，不得乱扔。

  七、游戏方案

  1、项目名称：同心石

  项目简介：所有队员站在一个非常小的平台坚持一段时间。

  目的意义：打破思维定式，团队协作。

  2、两人三足接力赛

  项目简介：将各小组的成员以每两人一小组并肩站立，内侧的小腿用小布条捆住，这样成了“两人三足”，当裁判发出口令，各组成员从起端开始走向对面的选手，交接棒后对面的选手开始出发，依次类推。

  项目意义：培养员工的协作和团队精神。

  3、开火车

  项目简介：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。

  项目意义：可以增进人与人的感情，考验应急反应能力。

关于公司春游活动方案范文最新   一、活动时间：20xx年xx月xx日-xx日（视天气情况调整时间）。

  二、活动地点：新民生态农庄和芷江莽塘溪（两地选一）。

  三、人员安排：两批人员，采取先自行报名选地，后再做人员调整。

  四、春游负责人：张xx、杨x、杨xx及各店长和场长。

  张xx带队，主要负责春游线路、休息用餐时间、乘车船安排，保证人员春游安全、有序、有趣；

  杨x、杨xx主持协调，主要负责人员的物品订购、车辆预订、饮食安排、摄影游戏等。

  五、活动准备：

  1、中巴车一台；

  2、横幅：背篓人家优秀员工春游（还有背篓人家手举牌）；

  3、饮用水；

  4、扩音喇叭；

  5、照相机。

  六、活动安排：

  （一）xx月xx日 芷江春游安排：

  上午8:30报名参加芷江春游人员在西都银座店统一集合，准备乘车

  上午8:40准 时启程前往芷江漭塘溪。

  上午10:00左 右到芷江漭塘溪风景区，乘船游览漭塘溪其中一景区。

  上午11:30参 观芷江受降坊。

  中午12:00在 路边特色芷江鸭店就餐（亦可安排在风雨桥头就餐）。

  下午14:00 芷江风雨桥、鼓楼及天后宫拍照。

  下午16:00集 合乘车返回公司。

  （二）xx月xx日 新民庄春游安排：

  上午9:00报名参加荆坪春游人员在新民餐厅统一集合，准备乘车上午9：10准时启程前往农庄春游。

  上午10:00左 右到达农庄，组织参观养殖厂，农庄。

  上午12:30后 组织烧烤、拓展训练（分组进行寻宝游戏）。

  下午14:00游 荆坪古村。

  下午16:00集 合乘车返回公司。

  七、春游人员注意事项：

  1、参与活动人员名单由各店负责 人统筹安排（总部办公室人员、养殖场和新菜研发基地自行报名），在3月20日 前以书面形式报总部办公室营销策划部。

  2、参加春游的可以带朋友，费用aa制，所带朋友人数于3月25前报策划部。

  3、所有春游人员尽量穿工作服和 旅游鞋或易于登山的鞋子，根据天气情况佩带防晒帽参加活动。

  4、天气炎热，有身体不适或晕车现象的人员应提前告知负责人。

  5、春游人员在开展游览活动中应分（养殖组、宝山组、混合组）小组开展活动，组长由店长或领班担 任。注意游览途中人员安全，出现突发事件请拨打相关工作人员的电话。

户外运动活动方案范文第4篇

金石滩精品景区暨旅游线路宣传

2010年4月24日上午,大连开发区旅游局和开发区旅游协会在大商新玛特广场举办“大连市A级旅行社优质旅游产品、金石滩精品景区暨旅游线路宣传推广活动”,并邀请大连市内的中旅、国旅、东来、康辉等A级旅行社、区内5家国内旅行社,宣传展示优质(线路)产品和世博旅游产品,金石滩旅游集团、发现王国主题乐园、狩猎俱乐部、金石高尔夫俱乐部等主要景区、点,联袂为市民和游客献上一道旅游盛宴,前来咨询的市民络绎不绝。在活动现场还向市民发放了《文明旅游公约》、《旅游消费指南》等宣传材料3万余份,广泛开展“旅游服务质量提升年”活动,营造品质旅游氛围。为迎接五一小长假,十里花街用70万盆鲜花把金石滩装点成花的海洋。大连开发区旅游局通过对发现王国、金石园、蜡像馆、地质公园、交通运营公司、金石门游客中心等重点景区、点进行旅游安全大检查,及时整改了9处隐患。海事局还组织开展针对游艇节日安全运营的专业培训,为市民和游客体验金石滩提供有效的安全保障。

2010年是国家旅游局确定的“全国旅游服务质量提升年”,又是“上海世博旅游年”。为此,根据《2010年旅游服务质量提升年活动方案》,在全区旅游行业广泛开展“旅游服务质量提升年”系列活动。今年以来,开发区先后开展了旅游行业管理人员岗位业务培训,实行旅行社一日游业务集中备案管理,定期旅游投诉和市场检查信息等提升服务质量和加强市场监管等措施,还将组织“文明旅游,理性消费――大连市旅行社优质旅游产品、金石滩精品景区暨旅游线路进社区”宣传推广活动,以进一步规范旅游市场秩序,营造良好的旅游环境,为把旅游业培育成为人民群众更加满意的现代服务业做出不懈的努力。

环保徒步大行动拉开金石滩春季旅游序幕

金石滩海岸线绵长,风光优美,极适宜组织大型徒步健身活动。为了倡导“乐享低碳新生活,创造更加纯净美好的旅游环境”,金石滩旅游集团、大连滨海国家地质公园联合开发区义工大队、户外运动俱乐部、开发区高校 近千人,于2010年 4月24日上午9时在金石滩轻轨站前广场拉开了金石滩环保徒步大行动的序幕。此次活动是由环保徒步大行动、环保主题广场粉笔画创作、万福鼎“心系玉树,祈福平安”、大连滨海国家地质公园绿色旅游宣言签名、植树种花等内容组成。徒步队伍从金石滩站前广场出发,途经金湾大桥、海之恋婚礼广场、万福鼎,最终到达滨海国家地质公园广场。徒步路线全长5公里,用时两个小时。

徒步健身,既响应了健康环保的低碳健身方式,又沿途欣赏了金石滩优美的海岸风光。此次环保徒步大行动只是金石滩春季踏青活动之一,环保徒步大行动拉开了金石滩春季旅游的序幕,5月22日的“丽影杯”金石之约交友大会、5月28日的户外露营大会和金石滩环保海报设计大赛将陆续亮相,将为市民及游客带来不同的体验。五一小长假期间,金石世界名人蜡像馆推出“寻找最美丽的手“活动,游客可以免费体验蜡手制作的乐趣。中华武馆推出全新改版的武魂神韵演出,将杂技的经典技艺巧妙地贯穿到整个演出当中。

五一期间,金石滩共接待海内外游客7.65万人次,同比增长4.6%;门票收入636.15万元,同比增长1.5%。各景区、点秩序井然,游客广泛参与,实现了“安全、秩序、质量、效益”的四统一。

户外运动活动方案范文第5篇

一、认同：让每一个教师形成共同愿景

在管理工作中，求得教师的认同，构建共同愿景是首要任务。只有努力方向一致，才能使全园教职工把执行变为自发、自觉的行为。

我园在制定幼儿园自主发展规划、形成课程方案时，发动教师参与规划方案，人人投入、个个参与。确立了以幼儿发展为本、家长需要为本、教师成长为本的“民主、和谐、人文、创新”的办园理念，形成了“关注环保，和谐发展”的课程方案，明确了幼儿园课程的发展愿景，即具有生态性、整合性、渗透性、体验性，融合环保教育的园本化课程。我园的发展远景和课程理念的明确，促使大家在工作中积极参与、互相合作，充满创新的激情。

二、落实：让每一个教师规范自己的教学行为

课程理念向行为的转化的有效途径是教育教学的实践。在将共同愿景落实到教育教学实践的过程中，我们努力做到规范、民主、支持。

1.规范

在教学管理中，有序和规范是十分必要的。因此，我们构建了一系列教学常规管理指引，如教师一日工作操作常规、班级课程化环境创设要求、班级各类计划要求、户外运动场地安排表、幼儿一日作息安排表等，使教师明确一日教学工作的方向。

2.民主

我们提倡在规范基础上的民主。如：幼儿一日作息时间表的安排，既把握“四类活动的平衡”和“特色活动与共同性活动的平衡”，又允许教师根据班级主题活动的开展作弹性调整，赋予教师合理的自。

我园存在着职初教师多的情况，针对这种现状，在弹性处理方面需要进行适当调控：碰到小调整时，要向班组长进行说明；碰到较大调整时，需要向业务园长进行说明。目前比较有效的主要调控策略有：一日活动中保教结合不能偏废；四种课程形态（游戏、生活、学习、运动）不失衡；组织实施中集中、自由兼顾，不顾此失彼。规范基础上的民主使工作不会放羊、更加有序。

3.支持

这里的“支持”，指的是支持和指导教师规范一日活动行为。在支持中，我们努力做到“实”和“细”。“实”，即常规管理不搞花架子，靠一点一滴去做、去落实；“细”，就是细化管理，把教学过程中的各个方面、各个环节、各个细节落到实处。

三、关注：让每一个教师注重每一个细节

在具体指导中，关注细节，引导教师把握教学中的随机应变教育，关注幼儿个别能力差异等，可使细节问题转化为教师专业发展中的亮点。如在每周的教学研讨日活动中，职初教师在评课活动中往往只看到学习活动本身，而忽视了幼儿的发展，看似热闹，却无法有效提高自己组织驾驭活动的能力。于是我们采取有针对性看课的策略，有效提升职初教师的能力。如专门看某老师的小结提升和回应，或专门看课堂中的有效互动环节，使教师在观摩活动中明白“智慧在教师，出彩在孩子”的道理，尝试把一些细节问题转化为自己的亮点，提升能力。在园长和副园长随堂听课过程中，我们针对新教师的共同性评价、骨干教师的引领性评价、个体发展的个别性评价等，有针对性地进行反馈和评价，不断改善教师的教学行为，优化教学管理。细节的关注优化了教学过程，促进了教师成长。

四、突显：让每一个教师关注环保

二期课改的全面实施引发了一场“如何将课程指南精神渗透到园本课程中”的思考与实践。我园的环保教育研究已经经历了两个研究阶段：第一个阶段是摸索期，在分科教学时我们就进行了《农村幼儿环保教育的实践与探索》的课题研究，提高了教师对环保教育的认识；第二个阶段是发展期，我们在综合主题教育中进行了关于幼儿探索生态环境兴趣的实践研究，形成了幼儿环保教育的系列主题活动方案。课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势，主题活动课程是整合课程中比较常用的一种实践形式，因此我们计划将第三阶段的研究定为整合期，力求在课程建设方面取得新的发展。

经过梳理和研讨，我们以“环保亲知篇”“环保亲和篇”“环保亲为篇”“环保亲子篇”为主要内容，注重整合性、渗透性，将环保教育有机渗透在一日活动中的各个环节，整合在大主题下的“生活”、“学习”、“运动”、“游戏”，并不断完善。

五、反思：让我们的管理更加有效