逻辑学的作用
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逻辑学的作用范文第1篇
【关键词】逻辑教育 小学教育专业 素质 优化
小学教育专业人才的培养有其特殊性，素质的综合化和能力的全面化是其发展方向。逻辑学作为一门研究人类思维形式和规律的工具性、基础性学科，在培养和提升人的科学素养、人文精神、道德修养、思维能力、创新能力、实践能力等方面有着重要的作用。在小学教师职前培养阶段，对师范生开展和加强逻辑教育教学，为学生形成适应新时期未来教师发展要求的各方面素质和能力，实现培养高素质的综合性人才目标提供了必要条件。
一、新时期小学教育专业学生素质能力结构要求
结合基础教育改革的要求和新课程理念，小学教育专业学生应当具备的素质是包括知识素质、能力素质、思想道德素质在内的三维结合的统一整体。
（一）专而博的知识素质
当前的基础教育新课程改革，在课程设置上突破了传统的单一课程界限，走向“综合化”；在课程内容上不断拓展，呈现出现代化、生活化等特点，重视人文、社科前沿的动态，增加了许多生活知识。此外，小学教育专业学生未来所面对的教育对象活泼好动，思维方式以具体的形象思维为主，“向师性”特别突出。因此，小学教育专业学生应当成为通晓人文、自然等多种学科知识的通才，应当成为“能唱会跳、能说会道、能写会画、能学会教、能思会研”的综合性、全能型人才。在小学教师的职前培养中，一方面要让学生具备扎实的教育专业理论知识以及拓展和培育自身的教育理论素养作为今后支撑其教育实践活动的基础；另一方面还要使学生掌握与时代密切相关的广泛而博大的文化科学知识，这不仅体现了当前基础教育课程改革综合化、现代化的要求，更有助于学生在未来的职业活动中树立教师的威信，实现有效的教育教学。
（二）多而广的能力素质
1.能言善辩的语言表达能力
教师的职业离不开语言的表达，教育的效果如何，与教师是否具备高超的语言表达能力密切相关。小学教育是启蒙教育，小学生的身心发展正处于幼稚状态，在知识、生活经验等方面几乎是一张白纸，尤其是在新时期，小学生以他们稚嫩的眼光接触着这个多元化的社会，如何激发他们的热情，引导他们发现、辨别真善美，在这张白纸上打好底色，描绘美图，教师的语言表达能力起着十分重要的作用。小学教育专业学生具备了良好的语言表达能力，在今后的教学中就能做到能言善辩，以情动人，以理服人，循循善诱，从而使教育对象能够听师之言，感师之心，信师之道，健康成长。
2.主动积极的教育科研能力
我国基础教育课程改革提出了“教师即研究者”的命题。教育科研能力已成为衡量新时期小学教师的一项重要指标。教育科研能力是指把教育科学理论运用于教育科研实践的实际操作能力，主要包括查阅收集文献的能力、运用科研方法的能力、整理分析资料和撰写文章的能力等。通过大学的培养，小学教育专业学生应当不能仅满足于做一名教学者，同时还必须做一名研究者，应该形成浓厚的科研意识，确立严谨的治学态度，掌握基本的教研方法，为今后进行主动积极的教育教学研究，以教学实践推动科学研究，以科学研究促进教学实践，不断提高教学质量奠定坚实的基础。
3.良好的教学反思能力
教学反思能力是教师以教育教学活动为思考对象，对自己的教育思想、教育行为和教学方法手段、教育效果等进行认真的自我审视、分析和调整的能力。随着教育改革的不断深化，教师面对着各种新的教育思想、理念、资源、模式、过程、手段与方法，面对“教什么”“怎么教”，尤其是“为什么教”这些问题，都需要教师作出思考和选择，并且不断总结经验教训，积极改进，以实现育人的终极目的。因此，小学教育专业学生形成良好的教学反思能力，有助于其在今后的教育工作中以一种批判的精神和态度不断自省，改变落后理念，摒弃不良行为，优化教育策略，适应不断发展变化着的教育教学要求，从而实现自我专业发展和推进教育整体发展的双赢结果。
4.持续的教育创新能力
小学教师的专业化发展，要求小学教师由传统的单纯的教育任务的执行者转变为现代教育过程的设计、开发和创新的参与者、引导者。[1] 这样的角色转型，必须以持续的教育创新精神与能力为依托。而创新精神与能力的培养应当渗透到专业教育之中，贯穿于小学教师职前培养的全过程。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，民族的创新精神来自教育。创新是教师素质能力结构的核心。尤其是在小学阶段，学生对教师的依赖程度高，教师的一言一行往往对学生起着榜样的作用和潜移默化的影响。小学教育专业学生只有自身具有较高的教育创新能力，在教育工作中才会注重教给学生科学的思维方法，培养学生分析、判断、解决问题的思维能力，把创新思维逐步融入到学生的知识结构中，才会将学生培养成为会创造的人。
5.不断发展的自我学习能力
知识经济时代，知识更新周期日益加速。“活到老、学到老”的终身学习观念已深入人心。站在知识和信息前沿的教师，特别要具有不断发展的自主学习的能力，紧跟时代步伐，不断更新教育思想和理念，掌握新的信息和教育技术，不断完善能力和素质结构，才能满足经济社会发展的需要。此外，基础教育改革也提出了培养学生自主学习能力的观点，建构性学习、研究性学习、探究性学习等多种教法和学法在新课程中被加以要求和强调，小学教育专业学生既是当前的受教育者，又是未来的教育者，如何更好地教育自己并教会教育对象，“授之以渔”，良好的自我学习能力必不可少。
（三）真而恒的思想道德素质
1.求真严谨的科学精神
小学教育专业学生的科学理性精神表现在：一方面要求真务实，即在教育教学过程中能尊重教育的客观规律，遵循儿童的身心发展规律，避免主观臆断，保持一颗客观、公正之心对待教育中所发生的一切；另一方面要怀有理智好奇心和批判意识，在教育教学活动中不单凭感性的或经验性的认识，而是具有不断探究的精神，进行理性的思考与升华。
2.坚定正直的个性修养
小学教师往往成为小学生崇拜和模仿的对象，他们对小学生的影响极大。小学教师必须养成良好的个性修养，才能在举手投足间对小学生造成积极的影响。小学教育专业学生的个性修养主要体现在坚定顽强的意志品质、耐心细致的心理品质、活泼开朗的性格特征、独立清晰的自我意识、正直宽容的人格特质等方面。
3.爱岗奉献的职业道德
教育是以一颗心影响另一颗心，以情感赢得情感的实践活动。《 小学教师专业标准 》中也提出了“师德为先”的理念。小学教育专业学生只有养成良好的师德修养，具备高度的事业心和责任感，热爱儿童，热爱教育事业，才能产生一种强大的内驱力，以特别的爱心和奉献精神全身心地投入到小学教育教学实践之中。
二、逻辑教育是小学教育专业学生素质能力优化的助推器
逻辑学是系统研究思维的逻辑形式及其规律和方法的科学。思维的逻辑形式及规律是人类理性的概括和总结，是人们正确认识自然、社会、思维和人类文化传承的有效工具和手段，是人类智慧的结晶。在小学教育专业人才培养中加强逻辑教育，将有助于师范生认识和掌握这些逻辑思维形式及其规律和方法，在思维实践中主动自觉地遵守逻辑规律，从而提高思维的精确性、严密性和创造性，提高分析问题的能力和创新能力，使学生能不断开拓自我发展的空间，完善自身的知识、能力等综合素质。这也为未来小学教师队伍素质的整体提升奠定了基础。可以说，良好的逻辑素养是他们当前学业和今后事业成功的保障。
（一）有助于改善知识的深度和广度
在知识的生产过程中，总离不开概念、判断、推理、论证等的运用。逻辑学为人们正确认识客观事物、探求新知识提供了正确思维的方法和逻辑分析的工具。小学教育专业学生不仅要具备扎实的教育专业理论知识，还要了解广博的文化科学知识，而逻辑这一工具，能够很好地帮助他们锻炼自己的思维技巧，在认识活动中运用一系列逻辑方法，将已知的一般原理、规律性的知识应用到个别的特殊的事物上去，得出新的结论；也可以由已知的个别的、特殊的知识概括出一般性知识，从而拓展知识的深度和宽度。这正如列宁所说：“任何科学都是应用逻辑。”[2]
此外，逻辑学与哲学、伦理学、法学、社会学、心理学、经济学、教育学、政治学等人文科学都有着密切的关系，并且形成了各种应用逻辑学或逻辑的各科应用，可见，进行较系统的逻辑学学习还能接受人文内容和人文精神的教育。[3] 因此，小学教育专业学生要以逻辑为原则，掌握扎实的系统化的教育理论知识，才有可能成长为一名真正的“儿童教育专家”和人文涵养丰厚的“通才”。
（二）有助于培养和强化多种能力
逻辑思维形式、逻辑思维规律和规则以及逻辑思维方法是客观规律在人们意识中的反映，是指导人们正确思维的工具和方法。通过学习逻辑，“读者可以得到一种训练”。[4] 这种训练能够增强人的逻辑思维能力。由50个国家的500多位教育家列出的16项最重要的教育目标中，发展学生的思维能力被列在第二位。逻辑思维能力同时也是塑造其他能力的必要条件。这些能力恰恰是小学教育专业学生素质结构的重要组成部分，而这些能力都是以抽象概括能力、分析综合能力、运用概念进行判断和推理等逻辑思维能力为基础的。
1.练就高超的语言表达能力
良好的逻辑素养是小学教育专业学生练就高超的语言表达能力的基础。语言表达有“三性”，即准确性、鲜明性和生动性。准确性是语言表达的前提和基础。准确性就是逻辑问题，也就是要概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑。人们在语言表达中如果缺乏了准确性这个前提，说话、写文章就会毫无依据，或者语无伦次，或者自相矛盾，即使用词再怎么华丽，滔滔不绝，也只会引起思维的混乱，有害无利。“逻辑是语言表达的骨架，逻辑思维素质是语言表达能力的关键和核心。”[5] 通过逻辑教育，使小学教育专业学生形成良好的逻辑素质，其思维才能敏捷严谨，在教学、与学生交流、做科研和写文章时才会中心明确、条理清晰、富有说服力，使自己的语言表达产生不可抗拒的威力。
2.增强教育创新能力
当今世界，知识的创新及其创造性应用已成为国家和民族生存发展和竞争力的基础。创新能力的开发和培养成为现代教育的根本任务，也是小学教育专业学生素质结构的重要内容。爱因斯坦认为，近代西方科学的发展是建立在两大基础上的：一是亚里士多德创立的演绎逻辑体系，二是近代实验科学家创立的探求因果联系的方法（即以培根为代表的归纳逻辑）。[6] 冯友兰也指出：“逻辑分析方法就是西方的手指头，中国人要的是手指头，这里的‘手指头’是指点石成金，即发展科学技术的手指。”[7] 因此，我们有理由相信逻辑是创新思维的基础，是“开启智慧宝库的钥匙”。创新思维的培养与锻炼，无不依赖于逻辑。对小学教育专业学生加强逻辑教育教学，有助于增强其逻辑思维能力，从而为培育其思维品质和提升创新思维及创新能力提供了必要的条件。
3.提高认知自学能力
在当前信息大爆炸、知识更新快的时代，认知自学能力是小学教育专业学生促进自身未来发展的重要能力，而良好的逻辑思维能力是认知自学能力的获得和提高的基础。因为任何科学知识都离不开概念、判断、推理、论证等逻辑要素。只有具备了较强的逻辑思维能力，才能对知识及其相互关系进行正确的理解和系统的掌握，才能在海量的信息中有批判地选择，才能去粗取精、去伪存真。
（三）有效提升思想道德素质
逻辑是人们摒弃谬误、正确思维的工具，但它又是形式化、符号化的。如果学习缺乏认真、务实的态度，持之以恒的精神，则很难达到熟练掌握和熟练运用。在逻辑的学习过程中，必然会对学习者的这些思想品质产生积极的作用。
1.培育科学理性精神
科学精神是人类在长期科学活动中逐渐形成和不断发展的一种主观精神状态，是探寻客观事物规律，以追求客观真理为目的的理性精神。逻辑是规范性科学，逻辑思维的基本规律是人的正确思维必须遵守的共同准则，用以保持求真思维的确定性和前后一贯性，反对颠倒黑白，混淆是非。恩格斯曾指出：“一个民族要想站在科学的高峰上，就一刻也不能没有理论思维。”[8] 小学教育乃国民教育基础的基础，小学教育专业学生理性精神培育的重要性不言而喻。
小学教育专业学生通过逻辑的学习，可以促使其自觉遵守和运用逻辑规则，做到思维更加严密，形成实证精神、分析精神、批判精神等科学精神。有益于他们养成实事求是、一丝不苟的学习和工作态度，保持其对未知事物的探索热情，培养其严谨准确、客观公正、坚持真理、坚持科学的品质。
2.提升道德修养
逻辑学是一门抽象性很强、形式化、公理化的学科，逻辑中的推理和论证等需要人的耐心和细致，需要有不怕吃苦的精神，可以说学习逻辑的过程本身就是考验和培养学习者毅力和恒心的过程。同时，道德学习和养成也须仰赖逻辑工具。良好的逻辑素养，有助于个人进行清晰的道德思考和正确的道德判断，进而内化为个人的道德观念和道德精神，形成道德自觉。对于小学教育专业学生而言，耐心细致的品质、吃苦耐劳的精神、正确的道德行为恰恰是他们未来从事教育工作所特别要具备的道德修养。一方面，身正示范，言传身教；另一方面，以理服人，做好儿童的教育工作。
总之，逻辑学对培养和提高小学教育专业学生的逻辑素养，优化其综合素质和能力要求，特别是在培育其教育创新能力等方面有着不能替代的重要作用。因此，新时期加强小学教育专业学生的逻辑教育，进行适应其专业特色的逻辑思维训练，培养其良好的逻辑素养，将极大地推进高素质小学教师的人才培养。
（作者单位：重庆师范大学初等教育学院，重庆 北碚，400700）
参考文献：
[1]谢培松.“三维一体”：新型小学教师的素质结构[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2007（4）.
[2]列宁.列宁全集：第38卷[M].北京：人民出版社，1984.
[3]刘邦凡.论逻辑与教育[J].教学研究，2001（6）.
[4]金岳霖.逻辑[M].北京：生活・读书・新知三联书店，1961.
[5]何向东，张绍友.试论逻辑学与素质教育[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2002（5）.
[6]爱因斯坦.爱因斯坦文集：第1卷[M].许良英，范岱年，编译.北京：商务印书馆，1976.
逻辑学的作用范文第2篇
一、利用网络信息技术吸引学生注意力
近几年来，在教育界兴起的“情境教学法”做到把编者、学者、教者很好地凝聚在一起。这需要利用电子信息技术来实现，首先，小学数学课程的编辑要深入了解小学生的授课内容，更要熟稔地掌握电子技术，要考虑到如何把课件做得可以吸引学生的注意力，如何把学习内容与电子信息技术完美地结合在一起。其次，编者要充分发挥电子信息技术的优势，设计教学情境为授课教师的授课提供便利。教师则要应用自身的优势，直观、形象、生动地讲述教学任务。例如：在北师大版的小学数学四年级下册有一节课，内容就是观察物体的形状，有长方形、正方形、圆柱、圆锥，这些简单的物体在教室就可以见到，即使教室里没有老师也可以组织学生自己动手操作，只不过这样一来就会浪费很多不必要的时间。我见过一位数学老师在上这一课的时候就用了电子教学课件，他把书上要用的图都放进了课件里，并且每张图他都找了很多张不同的角度来让学生们观察，他还把这些做成了一个小视频，学生们在上这节课的时候都全神贯注地在听老师讲课，没有人走神，因为老师以动画的方式为他们带来了极为生动的一堂课。
二、利用网络信息技术满足儿童好奇心理
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”让学生在学习数学的过程中得到快乐从而对学数学产生兴趣。其实兴趣并不是先天的也不是一成不变的，兴趣是可以培养的，这需要外界事物有足够的创造性、新颖性和需要性来满足学生的好奇心和探索的心理，我们可以利用多媒体制作各种图文并茂的演示文档，可以制作有趣的小视频，可以播放优美的音乐，可以让学生更形象更直观地了解素材的特点来激发他们的兴趣。调动学生多方面的感官更能调动学生的求知欲，激发学习兴趣。例如：用视频为学生们播放“天宫一号”上天的过程，那砰砰的巨响让学生从听觉上感受到那种震撼，同时在天宫一号上天的时候首先要进行一段加速度，虽然说小学生不需要了解什么是加速度，但提前了解也并没有什么坏处，说不定还激发一部分学生对物理的学习兴趣。另外让小学生认识到我们国家的航天技术又到达了一个高峰点可以激发他们的爱国情结，对他们渗透了很好的爱国教育。
三、利用网络信息技术实现互联网学习
逻辑学的作用范文第3篇
关键词： 多媒体 网络技术 教学 作用和影响
青年学生是祖国未来的栋梁之才，也是我们国家未来的希望，而大学校园则可谓是孕育希望的摇篮。当时间长河缓缓流入21世纪之际，随着计算机和网络的普及，为了顺应时展潮流，培养知识全面、思维活跃、创新型人才，改变我们之前沿袭多年的传统教育模式和教学手段已刻不容缓，而教学改革则主要表现在将多媒体网络技术运用在日常的教学过程中。通过各类软件，如：Office、Flash、PhotoShop、Swish等，可以制作形式新颖，内容丰富的多媒体课件。利用因特网、校内局域网可以搜集在教学中所需的各种信息，充实课堂教学内容。
多媒体网络技术的运用，为教师提供了一种全新的教学工具，合理地运用多媒体手段，可以极大地充实教学内容，同时也提高学生的学习兴趣和参与意识。虽然多媒体技术已经在教学中得到广泛运用，但目前大部分学校的多媒体教学还处于探索初始阶段，多媒体技术在课堂教学的使用过程中存在着许多问题，这需要我们通过进一步研究来解决这些问题。
一、传统课堂教学模式与引入多媒体网络技术后全新教学模式的比较
（一）传统教学模式的优势与弊端
1.传统教学模式的优势
（1）板书突出重点
在传统课堂教学模式中，教师是整个教学活动的主导，强调的是老师的教授。教师一边上课，一边在黑板上写下清晰的授课思路以引导学生，同时能突出重点，使得学生基本能跟上教师的讲课进度，知识点容易消化。
（2）实物教学
虽然利用现代多媒体技术可以模拟实验，但这样不利于培养学生动手能力。而传统教学模式中的实物教学，通过观察，可以直观地让学生更好地理解课堂内容。
2.传统教学模式的弊端
缺乏与学生的互动，学生只是被动地去接受课本知识。教师单纯地按教材上的知识来备课讲授，信息含量较少，同时课程内容单调、缺乏创新的弊端也显而易见，这样的教学模式往往难以激发学生的积极性。
（二）引入多媒体网络的教学模式优势与弊端
心理学家吉布森认为，在课堂教学中听觉通常占70%，作用是汲取知识，但听觉的感知效率只有11%，而视觉的感知效率则达到了30%①。所以利用多媒体软件和网络资源制作课件来辅助教学，能使得学生集中注意力，而且信息量大、形式多样，往往能将书本上抽象的知识点转化成学生较易理解的具体概念模型，既提高了学生学习的积极性，又有助于培养学生的思维能力。
虽然多媒体课件节约了上课教师板书的时间，但是缩短了学生的理解时间。还有些教师在上课时，由于对多媒体使用不熟练，导致课堂节奏不紧凑，影响授课效果。此外，如果多媒体运用过多过滥，教师上课的时候只是简单地读课件，会适得其反。
二、引入全新的教学模式给本科教学带来的影响
学生在现代多媒体计算机提供的交互式学习环境中，有了主动参与教学活动的可能，转变了传统教学模式中以教师为中心的教育模式。在现代教学中，教师的职责已经不单单是“传道、授业、解惑”，而是应该思考如何改进教学手段，从而达到激发学生学习积极性的目的。
运用多媒体技术中的超文本（Hypertext），可以将包含不同层次的教学资料、教学媒介、相关学科的知识组成一个有机整体，从而打破传统教学按部就班的模式，激发学生学习的主动性。
一份包含丰富动画、图像、文字、声音多媒体课件，往往使同学们印象深刻，通过形象生动的课件，甚至使同学对某些知识点“过目不忘”。同时，内容充实、制作精美的课件能使同学在轻松愉悦的气氛中积极主动地吸收知识，达到事半功倍的效果。此外，同学们在课余时间通过校园网访问数字图书馆，还可以汲取在课堂上老师所没有讲到的知识点。
三、合理利用软件，努力提高课件开发质量
多媒体课件包含大量集图像、视频、动画与一体的信息，能将书本上较为抽象的概念转换为学生容易理解的实体模型，具有很强的感染力。目前，用于制作多媒体教学课件的计算机软件很多，主要包括以下几种。
1.Microsoft公司的Office
微软的Office是目前最为流行的办公软件，目前主要有Office2007和Office2010两个版本。在Office中每个组件分工明确：Word主要用来进行文档的编辑，同时可以插入其他文件的信息，多媒体文件编排和绘图也是它的强项；Excel主要用来进行制表工作，以及有各种计算任务的数据处理工作；PowerPoint主要用来制作幻灯片及投影片等，通过各种插入各种多媒体效果，使得课件看上去丰富多彩；Access是一个桌面数据库系统及数据库应用程序，操作简单，适合储存网站数据库；FrontPage是一款网页制作软件，主要用来制作和因特网的Web页面。
其中PowerPoint简称PPT，通常教师上FrontPage课制作课件时都会首选这个软件，制作的幻灯片可以通过计算机屏幕或投影机播放。利用PPT做出来的东西叫演示文稿，它是一个文件，演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。
2.MacroMedia公司的Flash
Flash是美国的MACROMEDIA公司于推出的优秀网页动画设计软件。它是一种能制作出极强互动性的动画设计工具，用它可以将各种多媒体效果诸如：音乐、声效、动画，以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的动态效果。用它制作的文件容量较小，常用于网页动画制作，可以在网络上快速传输和浏览。将各种FLASH片段插入多媒体课件中也能制作出表现手段出众，图、文、声、像并茂的多媒体课件，也有较完善的交互功能。
除了上述2款主要工具外，常用的还有PhotoShop、Swich和Authorware，等等。通过这一系列的软件所制作出的多媒体课件具有高度的集成性和强大的交互性等特点，同时有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
如今基本每个高校都建立了自己的校园网和教学资料库，学校都有配备网络连接的计算机机房，供学生上机实习使用。机房内部建立了硬盘资料共享，通过网关连接学校的主网络。教师在上课需要演示课堂内容时，学生可以通过接受教师机发出的远程控制指令，在学生机的屏幕上清晰地观看教师的实时演示。同时，教师可以将课件拷贝到教师机，然后利用机房局域网传送至学生机，使学生可以方便地收取课件，做好预复习工作。
有时，由于选课名额限制等客观条件的限制，许多学生往往不能选到他们所希望选修的课程，而通过网络的视频点播（VOD）功能则很好地解决了这个问题，学生可以通过网络，点播网络视频课程录像。此外，教师还可以通过VOD将现实中的问题情景真实地搬到课堂，将生活与教学紧紧相连，使得学生犹如身临其境，能有效调动学生的课堂积极性。
此外，因特网可以极大地拓宽学生获得信息的渠道，提高学生认知能力，丰富学生的课外知识。利用电子邮件（E-mail）还便于师生之间沟通交流，教师可以了解学生的学习情况，学生学习过程中产生的问题也可通过E-mail方便地向老师提问。通过网络，学生还可以自由地进行网上选课，网络模拟考试，等等。
当然，新的教学模式也对教师和学生的素质提出了更高的要求，教师要能熟练使用并能正确的指导学生使用多媒体设备，而学生也应适应从被动知识接受者到成为获取加工知识主体的角色的转变。
综上所述，教师应该选择优秀教材作为课件开发蓝本，合理利用多媒体课件和网络信息来辅助教学，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的积极性，使教学质量更上一层楼。
注释：
①张亦秋.浅谈《计算机基础》网络辅助教学，2008.
参考文献：
［1］张亦秋.浅谈《计算机基础》网络辅助教学，2008.
［2］刘静，张继福.计算机教育.清华大学出版社，2004，11.
［3］马晶，张晓.浅析应用多媒体教学的作用和意义.伊犁师范学院学报，2006.
逻辑学的作用范文第4篇
一、网络教室是培养学生实际操作能力的场所
网络教室给学生提供了电脑，包括显示器、键盘、鼠标、耳麦、摄像头等，这些外设，可以让学生对文字、图片、音视频等进行操作。首先，学生可以对电脑主机及其外设的硬件连接情况作大致了解，知道每一个硬件的作用。另外，学生可以把教师上节课教授的知识加以练习，俗称上机。学生的上机操作一定要落到实处，对动手操作能力强的学生，教师可以提升他们的练习难度，提高他们的实际操作能力。
二、网络教室是培养学生自主学习能力的场所
网络教室不像传统的教室那样布局，学生没有了传统教室上课的压力，这样能极大地调动学生的学习积极性。学生可以先以书本为中心，找到本节课的学习目标和学习重、难点，等熟悉本节知识点后，再进行上机自学，这样能把理论和实践有机地结合，既能培养学生的自主学习能力，又能锻炼学生的动手操作能力。自主学习是不依赖于老师的讲和同学之间的交流，是素质教育中的一部分，学生完全凭借自身的能力，独立地完成自学任务，这对培养学生自主学习能力有着重要的作用。
三、网络教室是培养学生小组合作学习能力的场所
网络教室不仅能培养学生的自主学习能力，还能培养学生的小组合作学习能力。网络教室的空间大，学生的学习活动较为自由，能最大限度地发挥学生的学习能动性，这就促使了网络教室是信息技术课最佳的小组合作学习的场所。小组合作学习的方式，可以是几个学生为一小组，面对面地进行交流，通过合作交流，能有效地提高学习效率，在小组合作学习过程中，先懂的学生，可以指导还未掌握的同学，互帮互助，特别是在实际操作方面，可以在计算机上展示详细的操作步骤，达到我懂你懂、组员全懂的效果。然后，小组长分配好展示任务，各小组进行比拼，这就在小组之间形成竞争机制，并形成你追我赶的学习氛围。这样，学生的厌学、不学、学不懂现象将大大缓解。
四、网络教室是教师面对面、手把手教授学生知识的场所
现在的网络教室，几乎都安装有电子教室管理软件，教师可通过教师机控制所有的学生机，教师可通过教师机对学生进行授课，授课内容均可在学生机上显示，教师的声音也可通过话筒传输到学生机的耳麦上，每一位学生只能注视着自己的电脑显示器，听自己所带的耳麦，这就集中了所有学生的注意力，教师在教师机上的每一次鼠标的移动，每一步操作示例，学生都能在学生机上看得清清楚楚。当学生对刚才讲授的内容进行巩固练习时，教师可以在教师机上监视学生的操作是否正确，并可以用教师机直接辅导学生不会操作的地方，学生能在自己的显示器上看得一目了然。而且，电子教室管理软件还具备在线聊天的功能，当学生遇到不懂之处，可直接呼叫老师，这样，学生能够及时与老师互动。另外，电子教室管理软件还具备提交作业的功能，学生对知识的掌握情况，可及时地反馈给老师。可见，网络教室是教师面对面、手把手教授学生知识的场所。
五、网络教室是学生近距离与世界接触、从网上获取知识的场所
逻辑学的作用范文第5篇
关键词网络资源 教学 小学信息技术
中图分类号：GG623.58 文献标识码：A
Shallow Analyse the Use of Network Resource in Primary
Schools' Information Technology Teaching
YU Huiyan
(East Huangyan Central Primary School, Taizhou, Zhejiang 318020)
AbstractToday's primary information technology teaching material involves many network knowledge, the network resources also subsequently became one of the important resources of the information technology teaching, it enrich the teaching contents, and cultivates the students' autonomous learning ability, as well as increases the classroom practicality and interest. This paper mainly introduces how to use of network resources for teaching information technology in elementary school effectively, and the problems which need be noticed when use of network resources for teaching.
Key wordsnetwork resource; teaching; primary schools' information technology
1 妙用网络资源，激发学习兴趣
网络资源就像一个巨大的宝库，一个无边无际的知识的海洋，学生用到的各种学习资料，都可以从中查到。把互联网当做工具，可以帮助学生学习，为他们插上学习的翅膀，体验网络资源带给他们的神奇，激发学习的兴趣。
比如在三年级上第14课《参观网上动物园》中，让学生初步学习使用“IE浏览器”浏览网页。同时，通过参观网上动物园，了解各种动物知识，让学生获取信息的能力。在本课中，不必强化“IE浏览器”软件的教学，重在让学生初步利用因特网获取信息。故而，提供给学生一些有关动物知识的网址，让学生进入这些网站查阅自己喜欢的小动物。网站上不但提供了一些动物的图片、有关该动物的文字介绍，还有关于该动物的视频等。同学们可以对自己喜欢的动物从不同的角度加以了解。对于一些在动物园里见不到只能在书上见到图片和文字介绍的动物，学生特别喜欢，观看视频、动画时就像置身于一个小型动物园中，身临其境，兴趣盎然。
运用网络资源教学，可以促使学生处在一种积极、主动的求学状态，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清搜索网络资源的思路，监督和检验他们对作业内容的完成情况就行了。只有这样，学生才真正成为学习的主人，学习信息技术的兴趣也会大大地提高。
2 善用网络资源，培养学习能力
小学信息技术一周只有一节课，想要把一学时里的知识点教会给每一个学生，这几乎是不可能完成的任务，因为学生的智力水平不同，接受能力不同。再说，一个班级有六十几位学生，一对一的传授知识，是不现实的。在课堂中，如何关注每一位学生，是新课程建设中强调的重点。丰富的网络资源可以使得学生的个别化教育成为可能。网络上的教学资源以丰富的形式（图像、文本、声音、操作演示动画等）完美的予以展示，学生只要轻松按动鼠标就可以从网站上获取有用的信息。
在《丰富多彩的节日》课文中，主要体现的是前几节课内容的综合运用与练习，要求学生能熟练运用搜索引擎查找自己感兴趣的节日，以此了解我们各民族丰富多彩的民俗民风。在课前先让学生们讨论他们所知道的节日，然后把这些节日作为关键字进行搜索，了解更多的内容。另外，还提示学生输入“节日”两个字，让学生搜索出更多未知的节日。假如说，没有丰富的网络资源，那么，这节课学生学起来就显得单调。时代在进步，节日也在与日俱增，有传统的节日也有现代的节日；有中国特有的节日也有国外的节日。假说我们不利用网络资源，只靠老师和学生所积累的知识，那么会给学生造成一种“见识”上的狭隘。故而，在教学过程中，我们要让学生学会在网上查阅资料，让学生在在课外也可以学习，这样，学习从课内延伸到了课外，从教学指导学习变成了学生自主学习，学习从被动变成了主动。
3 利用网络资源，开拓思维空间
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。现如今的生活，知识学习已经成为人们生活重要组成部份，基础教育注重小学生的素质教育，培养学生的创新能力。教师通过理论知识的传授，培养成学生积极探索、反思与创新的能力。对于信息技术这门学科来说，主要依赖于网络的普及和丰富的网络资源。网络作为知识的传媒，丰富的知识、闪电的传播速度，生动的界面，为师生提供了创造性的条件。信息技术学科，虽然说是一门操作学科，但也需要同学们了解一些理论知识。综观小学信息技术教材，不管是涉及的理论知识或是小软件，都只是简单的加以介绍。比如说，在五年级下册学到的GIF动画，教材中只按排了四课时的学习。在这四课时里，学生了解了什么是GIF动画，如何修改动动，怎样挺入文字和人物动画。对于动画，小学生的学习兴趣都是比较浓厚的，所以在课后，教师可提示学生利用丰富的网络资源开拓思维空间，动手动脑，在网络上查找资料，整理有利的学习资源，争取自己动手制作出一组生动的动画。这一过程可以提中学生学习的有效性。倘若能够良性循环，还能够促进学生协作能力、探究能力、创新能力的提高，增强他们学习的自信心。这种自主的学习方式，普遍受到学生的欢迎。
4 适用网络资源，提高学习效率
丰富的网络资源给教学带来了全新的理念。它让抽象的概念得以具体而生动，易于理解。尤其是在小学阶段，小学生的认知特点决定了他们对直接作用于感官刺激的知识更容易去接受，更感兴趣，更愿意去探索。那么，学生的学习效率也会提高。但是，网络资源庞杂，良莠不齐，很容易让无关的信息干扰了本来的学习目的。笔者曾在上《植物趣谈》这一课时，让学生上网去搜索有趣的植物，但在巡视的过程中，发现学生只要看到植物的标题就点击，用“另存为”的方式保存到电脑上。在保存的过程中，学生基本上没看，只是在快速地进行这两步操作。至于植物是不是真的有趣，为什么有趣，他们根本就没看。看似他们的操作相当熟练，但是他们在下载的过程中没有加以选择，资料相当的杂乱，有许多资源根本就不需要。因此，在丰富的网络资源里，应该让学生学会判断什么是需要的，什么是无关的，应该有选择的对资源加以保存。当搜索到的资料源过多时，我们应该快速地看下资料的简介，关注一下这篇文章的更新时间、点击率等，通常我们选择资料时得选点击率高的。学会网络资源的舍取，学习效率也会大大提高。
综上所述，运用网络资源辅助小学信息技术教学，可以让课堂变得形象、新颖、直观、趣味、生动，可以有效地激发学生的求知欲，调动学生的积极性，培养他们的创新精神。在掌握知识的过程中，也享受到了获取知识、体验成功的愉悦。信息技术有了丰富的网络资源作铺垫，学生的信息之路一定会越走越远，越飞越高。
参考文献
