护理专业思想教育

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护理专业思想教育范文第1篇

关键词：高职护理；思想政治教育；教学融合；融合策略

一、高职院校护理专业学生容易出现的思想问题

以护理实习为例，每位护理专业学生都应该经历临床实习的阶段，想要成为一名合格的医务工作者这是必须要经历的[1]。学校与医院展开合作，学校利用医院的实习环境来规章制度，培养学生的专业实践能力和思想教育。医院通过实习阶段发现人才并且为医院注入新鲜血液，与学校共同做好学生发展的桥梁。但是学生突然从安逸的大学生活和学习环境中离开，转而来到一个陌生的环境，要面对医院的不同工作岗位与不同的人，在情绪与思想上容易产生一些问题。例如：首先是学习方面的不适应带来的思想问题。护理专业学生在离开院校之前，在日常专业课上会学习到较多的专业技能和操作。离开学校来到医院企业后进行亲身体会时，刚开始会觉得新鲜有动力，希望能尽快动手参与到工作中来。但是等真正进入工作科室分配护理任务之后，又会感到非常陌生与手足无措，毕竟每所医疗企业的工作模式多少会有些出入，校园课程与实地工作不同[2]。因此，护理专业生的实习工作一时之间无法下手会比较焦虑。其次是情绪问题，这个阶段的学生的年龄多数在二十岁到二十四岁之间，独生家庭子女占大多数，青春期的她们活力十足而且经历旺盛，心理变化比较快而且敏感，求知欲和创造力极强，但是经常会经常有逆反行为，情绪不够稳定，遇到工作方面的问题经常容易急躁，体现了当代大学生的情绪两极化。根据很多调查结果和医院统计显示，很多护理专业学生在实习阶段都有很大的思想压力，担心医疗事故的发生与人际关系的处理不够完善，还有科室老师的批评与院内患者的不信任，会经常让学生对护理行业失去热情。

二、导致高校护理专业学生产生思想问题的因素

学校对护理专业学生的思政教育和管理不足，多数高职院校在教授课堂上经常对护理专业学生展开专业技能培养，将此作为护理专业教育的重点，却忽略了对学生的思想政治教育的培养与引导[3]。直接导致了许多学生在进入医疗单位工作时，没有建立足够的思想准备来面对这种转变，会在实习之初产生一些心理上的不适应。除此之外，由于学生在医院的实习过程太过漫长，学校不能长时间的管理而且也无法完全顾及，因此，便将对护生的安全管理和思想政治教育一并托付给合作医院，对护理学生缺少管理并且缺少联系，不能及时的了解到学生的思想转变所产生的心理问题，无法及时进行思政教育和思想引导。

三、高职护理专业课融进思政教育的策略

（一）思想政治教育与培养计划结合

在高职护理专业的教学课堂上将思想政治工作带入，可以帮助学生树立正确的人生观、价值感与世界观，将护理专业学生今后在医学行业的思维模式引导至正确的方向上来。思想政治教育的融入有益于提高学生的情商，以便将来在与医院患者沟通时，无论何种谈话内容都可以让患者感到被尊重，从而建立平等和谐、互相尊重的护患关系[4]。按照国家最新对医学行业提出的服务精神和对人才的需求标准，将思想政治教育融入护理基础教学当中，并且落实到理论课程与实际操作当中。对护理专业学生的德行教育也不能忽视，老师要将工匠精神刻进每一位护理学生的心中，让高职院校的护生树立正确的医德医风。全面落实教学一体化理论，让学生的实践能力与理论知识相结合，将思政教育融进学院教学，让学生拥有人文素养与护理责任心，为塑造技能型护理人员的正确价值观打下基础。

（二）提升高职院校护理专业教师的职业素养

教师在学生的大学时代不仅作为一名传道解惑者，而且还要肩负着思政育人的责任。老师不仅仅要具有比较高的技术水准、职业技能素质和人文素养，还要及时更新教学理念[5]。教师的行为和良好的思想道德观念直接影响学生的行为规范，因此，老师必须端正自己的行为与提高思想修养，树立以德育人的责任意识，将思想政治教育贯彻到整个护理专业教学中来，实现全方位的思政教育，学校需要培养教师的业务能力与教学方式的不断更新，以此可以提高高职学校教师队伍的思政素养。

（三）加强护理专业教育的方法改革

坚持将思想政治教育作为护理院校学生的主要教学策略，把德育教育带入到护理专业学习的各层教学中去，是提升护理学生的专业能力和职业素养的方法。

1.教案改革

传统的护理教案通常注重于理论知识和实际操作，反而忽略了传统的思想政治教育培养[6]。因此，在护理学教育改革的背景下，要将原来的传统教学思想更新为“思政”思想，注重学生的思维情感的培养，同时提升专业技能素养。

2.教材改革

老师可以在护理教学的过程中，将真实案例、伦理问题和常见的医疗纠纷放到实际课堂当中来，让学生们认真的思考并加以分析此类问题，若在现实生活中遇到应该如何处理，再加以引导让学生在潜移默化中接收到教师想要传递给他们的思想政治观念，例如：奉献精神、爱岗敬业将神、爱护他人和医患平等观念。除此之外，老师也可以将国家优秀护士与南丁格尔奖获得者的事迹加入思政育人课堂中，为培养职业护士素养的过程添加正能量助力。并且在为学生展示临床护理发生过的医疗事故时，让学生们仔细分析出问题的症结所在，老师要从旁引导，让学生生成正确看待事故的观念并且从中吸取到经验教训。这种正反两方面的教育模式会在学生的心理形成强烈的对比，让思想政治理念在学生心中留下深刻的印象，引领护理专业学生行走在正确的治病救人的道路上[7]。

四、结束语

护理专业思想教育范文第2篇

[中图分类号]G622 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）08（a）-165-02

中医护理学作为中医学的重要组成部分越来越受到国际护理界的关注。中医护理教育是以传统医学文化为依托、以中医学整体观理论为指导、以辨证施护为中心，着力培养在临证护理、情志护理、饮食护理、技术操作以及卫生保健、疾病预防、控制感染等方面都能体现“以人为本，天人相应”指导思想的中医护理专业队伍[1]。现行的中医护理教育体系所培养的学生是否能满足市场的需要，是否愿意从事临床护理工作，在护理岗位上能否发挥中医护理特色和优势是值得中医护理教育工作者深思的问题。笔者对此于2007年1月进行了问卷调查，以探讨中医护理教育可持续发展的问题。

1 调查对象、内容与方法

本次调查对象为某中医药大学护理学院护理专业本科4年级学生，采用自行设计的调查表，调查内容为专业认知情况、课程结构、教学手段、实训安排和师资等情况。调查采取匿名问卷形式，并抽取了其中15名学生进行专题小组座谈。

本次调查共发放问卷70份，回收70份，有效问卷70份，有效率100%。调查对象中女生56人，男生14人。

2 结果与分析

笔者查阅了2000年以来中医护理类专业的主要期刊，并利用互联网进行主题词搜索，再结合调查结果对所获资料进行了总结和分析，结果如下：

2.1 关于专业选择

将护理专业作为第一志愿者8人(11.4%)，第二志愿者37人(52.9%)，第三志愿者3人(4.3%)，服从分配者22人(31.4%)。填写专业时对专业性质很不了解者9人(12.9%)，不了解者18人(25.7%)，比较了解者29人(41.4%)，仅14人(20%)表示很了解。

2.2 关于专业思想

调查显示，对中医护理学有一定了解的53人（占75.7%）。100%的被调查者认为，“中医理论与技能同现代整体护理程序有机地结合起来，突出中医特色教学是中医药院校护理专业的优势”。喜爱护理专业、毕业后愿意从事护理工作的58人（占82.9%），认为自己将来能开展中医护理的27人（占38.6%）。在专题座谈中，有的学生提到，尽管自己刚进校时对中医护理的前景充满信心，但当了解到有些情况并非尽人意时，便影响了其学习热情，以致无法找准自己的职业定位。如有的三甲医院住院部的中医护理技能操作不是由护理人员完成，而是由医生操作等等。

这说明，相当的学生专业思想较为巩固，对中医护理有一定认知度，对目前的中医护理教育特色优势持赞同态度，且对中医护理的现状与发展前景较为乐观，但也有部分学生因中医护理在现实中的不利因素而对职业前景感到茫然甚至悲观。

2.3 关于护理教学

调查显示，认为专业课教学中突出中医特色的47人（占67.1%），仅有12人认为自己已初步掌握了针灸、推拿、拔罐、敷贴、刮痧和熏洗等操作技能（占17.2%）。访谈发现，这除了与学生专业思想不牢固有关外，现行的教学计划安排也存在一定问题。

目前，护理本科专业大多属于中西医结合下的护理专业，中西医课程比例分别为10.3%和25.26%，公共课程占21.35%，人文社科占14.69%，护理专业课程仅占了28.41%。这一课程构成比反映出，人文课和公共课课时过多（合计超过30％），护理专业课程虽然占到了28.41%，但从教学内容上看，还是沿用医学分科体系，侧重于医学知识传授，护理知识则显得零散、重复，中医护理内容更是薄弱。加之大多数院校采取的是中西医两套课程体系授课，因此重复内容较多，公共卫生类课程较少，不符合现代医学模式的转变和中医护理强调“以人为本、预防为主”的观念；在医学基础和护理专业的理论课与实践课安排方面，实践教学的比重不足1/3，基础课――临床课――毕业实习的三段式教学使课堂讲授与临床教学不能很好地衔接，使理论与实践相脱节，不利于学生解决实际问题的能力和综合素质的提高[2]。

2.4 关于师资结构

调查结果反映出我国目前高等中医药院校护理专业的师资队伍与高等中医护理教育发展不相适应。随着招生规模的扩大，师资则更显匮乏，且师资结构不够合理，中医药专业和西医护理专业教师担任中医护理专业教学的现象普遍存在。

3 讨论

本次调查结果显示，虽然中医护理教育是扩大知识面、增加就业机会、减少就业压力的“法宝”已得到了学生的认同，且各院校在专业思想和特色优势方面也取得了一定的成绩，但是仍然有一些问题需要引起我们的重视。针对调查所反映出的问题，本文提出如下对策：

3.1 加强招生专业宣传，转变社会对中医护理的认知观念

中医学历来强调“三分治，七分养”，所谓“养”的具体实施就属于护理范畴，它包括生活起居、饮食调养、舒畅情志、用药护理、康复锻炼和传统技术等。中医护理在预防、治疗和康复中，都起着举足轻重的作用。

传统观念认为，护理工作社会地位低下，是低学历、低技能、简单琐碎的服务性工作（甚至有人认为推拿、保健按摩是非正当职业），这势必影响学生的高考志愿选择，并会影响护理专业学生的专业思想的确立。因此，应加强招生宣传，强调护理工作的社会意义与职业价值，突出宣传中医护理的重要性。可选择一些典型故事对中医护理进行重点介绍，以增加感染力，让公众了解中医护理的特点和专业所长，减少学生报考志愿时的盲目性。

3.2 加强专业思想教育，树立正确的专业观和就业观

加强专业思想教育是培养合格护理人才的重要保证。专业思想教育不但要在新生入学教育上体现，更需要贯穿于教学的全过程。要通过专业思想教育，使学生认识到他们具有基础扎实、眼界开阔、专业能力提升快、能长足发展的优势，发展前景广阔。同时，也要指出护理本科生的共性问题，如普遍存在不愿离开大城市到基层、找不准自己的定位、这山望着那山高的攀比心态。通过生动的护理实例，使学生树立正确的就业观，树立职业荣誉感，激发他们努力学习专业知识的热情。

此外，还可将中医护理特色优势贯穿于教学环节，激发学生的历史责任感和自豪感，并结合当前社区卫生服务发展对中医护理需求的增长来巩固专业思想。社区卫生服务是为个人、家庭和社区提供促进健康、预防疾病、早期诊断、早期治疗和减少残障等服务在内的整体健康服务，这为简便易行、价廉安全、疗效确定的中医护理技能的优势发挥提供了机会。面对严峻的就业压力，学生可选择社区卫生服务机构作为自己的发展方向。

3.3 调整教学计划，适应社会发展

针对目前护理专业教学计划不太合理的现状，笔者建议有必要对其进行适当调整：

（1）调整医学类课程与护理类课程的结构比例。护理专业与医学既密不可分，又相对独立，其课程设置不能是医学专业课程的翻版或缩小，教学内容应有自己的特点，能体现护理专业的特色，尤其应突出技能的训练。

（2）强化实践教学环节。中医护理学是一门实践性、操作性非常强的学科，因此必须加强课间见习和毕业实习的教学，使学生通过实践教学环节的训练，能够综合运用所学的知识对患者进行健康评估，做出护理诊断和制定护理计划，以对所学的理论知识不断深化。此外，实习基地的选择与实习过程的安排对学生的专业思想树立也会产生影响。因为临床见习和实习不是单纯的理论知识的验证，而是通过对患者的护理使学生建立责任感、义务感和同情感，激励学生努力学习专业知识，形成正向的值观和积极的职业态度。

（3）调整中西医课程比例，加大中医药类课程的比重，突出中医药护理本科专业的特色和优势。

（4）适当增加人文知识和有关职业道德、行业行为规范等方面的教学学时，提高学生的礼仪素养。

（5）教材是制约中医药院校护理本科专业发展的一个瓶颈，而编写具有中医特色的教材不是一个学校或一个单位所能完成的，建议教育部、卫生部组织有关教育专家协作攻关，材内容和教材编写格式，形成一套系统的、符合现代医学的护理专业教材[3]。

3.4 加强中医护理师资队伍的建设

为人师表，必备其才。教师的专业知识和能力以及专业态度对学生可起到潜移默化的作用。如果由西医护理专业或中医专业的教师担任中医护理的教学工作，则很难准确地将中医学的思想内容与整体护理的内容融会贯通。因此，多层次、多形式、多渠道地培养具有扎实的中医理论基础和丰富的临床护理经验的师资是中医护理教育发展的关键。与此同时，还要注重提高中医药院校护理专业师资的学历水平。目前，中医药院校的护理教师已基本具备了本科学历，但具备硕士学位的护理人才则寥寥无几。这一问题若不得到足够重视，必将影响本来起步就较晚的中医护理专业的发展。

综上所述，中医药院校的本科护理教育目前存在着一些问题，其中如何在有限的学时内既突出中医护理特色，又与现代护理的先进理念接轨，使学生掌握更多、更实用的理论和技能，培养符合市场需求的应用型人才已成为当务之急。只有用积极的态度面对挑战，扬长避短，在教学过程中充分发挥中医护理的优势和特色，才能最终实现中医护理教育的可持续发展。

[参考文献]

[1]朱建平，王岩梅，黄铮.中医护理教育发展与思考[J].中华现代护理学杂志，2006，3(3)：251-252.

[2]陈耀璋，许以秀，唐凤鸣，等.适应医学模式转变 改革护理专业教育的探讨[J].中华现代医院管理杂志，2004，2(1)：7-9.

护理专业思想教育范文第3篇

1.1美国护理教育，美国高等护理教育已有100年的历史。它认为护理教育应开设在高等学府里，从事专业护理工作的最低学历就是学士学位。在课程设置上，早在60年代，护理教育中就引入了社会科学和人文科学。

1.2日本、加拿大等国护理教育，其一开始与我国相似也从中等教育开始，但在1985年，日本取消了护理中等教育，2000年，加拿大、德国与澳大利亚等国已全面实行护理高等教育。日本、美国等国的护理教育都已进入高等教育，其对解剖教学是非常注重的，日本理论课与实验课的教学时数为320学时。除了传统的系统解剖学教学方法外，以问题为中心(PBL)及计算机辅助教学(CAI)正在广泛的应用。美国解剖学总共45个教学单元，PBL教学开展非常广泛，并有临床教师参与教学。它的教学内容多而新，学生学习有一定困难，需课后进行网络辅助自学。日本、美国、巴西、瑞典等国非常注重实验课的学生自我动手能力的培养，都开展局部解剖课，平均6～8人一具尸体。在注重能力的同时，对人文社会科学也很注重。

2国内研究现状

护理专业思想教育范文第4篇

（江苏建康职业学院学工处，南京 210029）

（Department of Student Affairs Management，Jiangsu Jiankang Vocational College，Nanjing 210029，China）

摘要：文章通过对某医学高职院护理专业606名学生在新生入学时所进行的专业选择的问卷调研，结合其第一学年的年度综合素质评价结果，进行专业选择与综合素质评价的研究。根据研究结果，我们发现把握好学生在校期间的专业思想教育、专业技能学习的教育环节，可以对护理专业学生的学习、活动等起到积极的推动作用。

Abstract: The paper researches the major selection and comprehensive quality assessment by the questionnaire inquiry of 606 students in a higher vocational nursing major when they entranced the school and the annual comprehensive quality evaluation results of them in the first year. According to the results of the research, we discover that it is important to grasp the professional ideological and skill learning education of the students, and it can play a positive role on the nursing students´ study and activity.

关键词 ： 专业选择；综合素质评价；高职；护理

Key words: major selection；comprehensive quality assessment；higher vocational college；nursing

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0311-02

基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目《“成长互助小组”对于高职护理实习生心理健康的影响分析》（项目编号：2013SJDFDY005）。

作者简介：陈彦（1986-），女，江苏南京人，江苏建康职业学院学工处。

0 引言

众所周知，大学生入学前的专业选择对入学后的专业学习态度和学习动机都会产生很大的影响，而且，学生自身的兴趣爱好、能力特质等方面与专业间的匹配度也会对专业能力的培养产生影响。然而，现行的中学教育模式导致大学生入学后缺乏明确的职业发展方向，不能进行较为清晰的职业选择。为了探究学生的专业选择方式对其入学后综合素质的提升和培养之间的关系，选取护理专业学生进行了相关研究。本文针对某高职院校护理专业学生的专业选择情况及综合素质评价结果，来进行调研分析，探究我国现行教育体制下护理学生的专业选择方式，及其对学生综合素质评价结果的影响。

1 研究对象与方法

本次研究采用问卷调查法，对象为某医学高职院校2013级护理专业学生。问卷采取集中作答，共发放问卷615份，回收问卷610份，回收率达99.19%；剔除无效问卷后，有效问卷606份，有效率达98.54%。本次调研选用的综合素质评价，是根据学校的培养目标，通过对学生德、智、体各个方面的情况进行综合评价。学生综合素质评价各指标构成为：思想道德（20%）包括政治思想、社会公德，遵纪守法、行为规范、集体观念、公益劳动、组织管理能力、各类竞赛获奖、宿舍卫生；学习成绩（70%）包括各门课程成绩、操作技能成绩；身体心理（10%）包括体育成绩、体育锻炼活动、心理素质。问卷结果统一录入后，结合学生第一学年的年度综合素质评价结果，一并由spss19.0软件进行描述性、T检验、方差检验等统计分析[1]。

2 结果

2.1 不同性别、户口属性、考生类别、高考科类学生对“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”问题的回答

从统计结果看，在被调查学生中，女生、户口属性为农村、应届生、文科生相对较多。其有307人在志愿填报时已有较为明确的专业选择或职业选择，占50.66%；未有较为明确的专业选择或职业选择的学生有299人，占49.36%。针对“是否具有明确的专业选择”的回答来看，具有明确的专业选择的情况，女生比例高于男生，城市比例高于农村，往届学生比例高于应届，理科生比例高于文科生。

2.2 不同性别、户口属性、考生类别、高考科类学生对“最终志愿填报时的受到影响最大的人”问题的回答

从统计结果看，进入高职护理专业学习的学生中有162人在最终志愿填报时的受到影响最大的人选择了“自己”，占26.73%；有309人是由父母决定了专业的最终选择，占50.99%；有135人是参考除父母以外，如中学教师、亲友、同学等其他人的意见决定了自己的专业填报，占22.28%。其中，选择遵从“自己”意见的学生中，男生比例高于女生，农村比例高于城市，往届比例高于应届，理科生比例高于文科生；选择遵从“父母”意见的学生中，女生比例高于男生，城市比例高于农村，应届比例高于往届，文科生比例高于理科生；选择遵从“其他人”意见的学生中，男生比例高于女生，城市比例高于农村，往届比例高于应届，理科生比例高于文科生。

2.3 “志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”选择结果对其年度综合素质评价结果的影响分析

依据“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”的问题结果对该年级护理专业学生进行分类（是与否两类），分析其年度的综合素质评价结果间的差异性，T检验的sig值为0.985>0.10，表明两组间并没有显著性差异，即“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”不会对学生一年后的综合素质评价结果产生显著性的影响。

2.4 “最终志愿填报时的受到影响最大的人”情况对其年度综合素质评价结果的分析

依据“志愿填报时的专业选择决定人”的问题结果对年度的综合素质评价结果进行方差分析，显著性水平为0.284>0.10，表明不同的专业选择决定人的年度综合素质评价结果之间并没有显著性的差异，即“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”不会对学生一年后的综合素质评价结果产生显著性的影响。

3 分析与讨论

3.1 对研究结果进行分析 从统计结果看，选择高职护理专业学习的学生中以女生、户口属性为农村、应届生、文科生相对较多。女生多这与护理专业的专业特点，及民众对于护理工作者的普遍认知有关。农村学生、应届生及文科生多与高考报名考试学生的生源性质相一致[2]。其中有近半数以上的学生在志愿填报时已有了较为明确的专业选择或职业选择，这是值得欣慰的，有利于学生今后的职业生涯规划与专业学习等。具有明确的专业选择的学生中，女生比例高于男生，城市比例高于农村，往届学生比例高于应届，理科生比例高于文科生。中学阶段女生的心智更早的成熟于男生，对自身容易有明确的定位；城市的学生获取信息来源较为丰富，更容易对未来的专业选择早些作出定位；往届生在经历了复读再次高考时更加明确了自己的选择方向；理科生因自身学科的定位更容易找到学习专业的方向。“最终志愿填报时的受到影响最大的人”问题回答中选择“父母”答案的比例远高于“自己”及“其他人”的选项，这与我国的国情一致，在高考志愿填报这样的人生大事中，父母的决定更为普遍。选择“父母”的学生中，城市学生比例高于农村考生，这或许与城市学生的父母普遍文化水平较高，同时农村学生的父母许多在外打工的情况有关。男生表现得更为遵循自己及其他亲友的意见，而女生则更多的遵循父母的意见。

高职护理学生不同的专业选择方式并未对其年度综合素质评价结果产生影响。在被调查学生中，有近半的学生在志愿填报时已明确了自己的专业选择或未来职业选择，但是这类学生并没有在年度综合素质评价中显示出更高的评价结果，即在校的学习、活动等表现不会表现得更为出色。分析其原因，学生进校后会接受学校系统的专业思想教育、专业学习与技能培训，无论原本的专业选择是否明确，学生在校接受的教育会对其产生最重要的影响。尽管接近有半数的学生在志愿填报时对自己的专业选择仍很迷茫，但是通过在校期间的教师指导与专业学习，对专业越来越明晰，原本的迷茫并不会较大地影响学生进校后对所学专业的态度。因此无论在志愿选择时是否具有明确的专业选择，这并不影响学生在校的学习、活动表现。

有半数以上的学生在志愿填报时最终是由父母做主作出决定的，尽管志愿决定人的不同学生间综合素质评价结果并没有显著性差异，但父母做主志愿填报的学生的综合素质评价结果的均值都低于自己决定的或他人指导的学生。有的研究结果显示，学业效果评价中退学、留级学生中，由父母选择、学生被动选择专业的占多数。即使学生有了明确的专业选择，但是最终的志愿填报决定人并不是自己，这部分学生的学习、活动等方面可能容易出现相对较为消极的表现。

3.2 讨论 与许多研究结果显示的专业选择方式对学生学业效果有一定的影响不同，本次调研结果显示高职护理学生的专业选择方式对学生的综合素质评价不会产生较为显著的影响。从高职护理专业自身发展看，高等职业教育的发展与社会经济的发展密不可分，社会服务功能成为了高等职业教育的价值体现[3]。如我国人口老龄化程度的日益加深，全国各地二胎政策的逐渐放开等，都直接导致了社会人口结构的不断变化，伴随而来的是我国医疗卫生事业的人才需求矛盾的急速呈现。对于经济发达地区的基层医药卫生专门人才，特别是护理工作者，近年来的人才需求量呈现出膨胀式增长。“进出两旺”的护理类专业发展势头，使得学生更容易认同专业，即使志愿填报期间并没有对该专业产生明确的职业意愿，但不影响其今后在校期间的学习、生活等各方面的表现。

另一方面，中学期间缺少职业生涯规划教育，在高考报考志愿和选择专业时缺乏指导，这是我国现行教育中存在的普遍现象[4]。即使有半数学生选择了具有明确的专业选择方向，但是这些学生是否是真正得懂得职业或专业，这是我们可以继续去追问的。这时学生被高校录取入学后，所接受的专业思想教育等就显得极为重要了。帮助学生进一步了解认识自己所学的专业，明确未来的职业规划，这是学生积极在本专业开展学习、活动的主要推动力。尽管中学生的职业教育部分的缺失，使得高等教育者的教育压力更大，但这种缺失的影响完全是可以进行消减的。

本次调研的结果反而给了高职护理专业的教育者以更大希望，即通过教育者的不懈努力，可以给学生带来更好的专业思想教育、专业学习、技能培养等，使得学生可以在在校期间进行更好的学习、活动等。

参考文献：

[1]杜强，贾丽艳：SPSS统计分析从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2011（9）.

[2]房耿宽，刘晓.《农村普通高中学生职业生涯规划教育研究》文献研究综述[J].文教资料，2012（14）：152.

护理专业思想教育范文第5篇

【关键词】 男护生 职业态度 职业生涯规划 影响因素

【Abstract】 ObjectiveTo explore professional attitude ’influencing factors of Male nursing students ， in order to provide references for nursing educators to Male nursing students’career. Methods167 in school male nursing students were investigated with a self -designed Male exiting professional attitudes influence factors questionnaire. ResultsMale Male nursing students’ family background 、family social support attitude and social status academic degree， are the most important factors Conclusion Nursing educators should strengthen the education of Male nursing students faith Complete the recruit students propaganda work provid multi-channel multi-form make male exiting contact the society， so they can accept their career， adjust the working attitude

【Key words】 Male nursing students professional attitude career planning 　influencing factor

在现代护理发展过程中，护理工作一直是女性为主导的职业[1]。一些卫生专家指出这已经在一定程度上制约了我国卫生护理从病人护理向整体护理转变[2]随着社会发展和护理学专业发展的需要，男护士开始逐渐走上了护理岗位[3]。济宁医学院自2003年起招收男护生，为了促进护理事业的健康发展，对在校男护生进行问卷调查和开放式小组讨论，找出影响他们职业态度的因素，积极寻找对策，力图使他们能够正视自己的职业。

1　对象与方法

1.1 对象

济宁医学院167名在校男护生，包括专科、本科、专升本3个层次。

1.2 方法

1.2.1 调查工具　在阅读大量国内外相关文献的基础上，自行设计男护生职业态度影响因素问卷。问卷由两部分组成，第1部分为一般资料，包括年龄、层次、年级、父母受教育程度、专业选择动机、家庭月收入，对本专业态度，毕业后是否打算从事本专业。第二部分根据收集的相关护士的转行原因及与护生交谈中获得的信息，确定了最有可能影响男护士职业态度的20条因素，问卷编制后对80名男护生进行预调查，收回有效问卷80份，经山东省内6名知名护理教育专家对项目编制提出修改意见，最终根据修改意见及预调查中出现的问题对问卷部分内容进行了修改或删除。最后保留了15个影响男护士职业态度的15条因素，问卷Cronbach’sα系数为0.901。

1.2.2 调查方法　由专门培训人员统一发放问卷，运用非暗示性语言说明调查目的及意义，无记名填写。发放问卷167份，收回问卷167份，其中有效问卷154份， 有效回收率92.2%。

2　结果

2.1 问卷中发现，非常喜欢护理专业的仅占10.55％，比较喜欢占6.25％，一般占53.27％，不太喜欢的占24.62％，非常不喜欢的占5.31％。他们对本专业的态度在很大程度上与父母的受教育程度及家庭经济条件有关，其中自愿选择并非常喜欢护理专业的护生家庭多数在城镇，父母受教育程度95％在高中及以上，家庭月收入在2000－3000之间。其他因自由调剂进入本专业目前还不太喜欢甚至非常不喜欢本专业的同学中，通过交流得知，他们最终留在护理学专业的主要原因:一是经济所限，家庭月收入在1000左右，调查显示， 80.12%的学生来自农村，家庭已无力提供复读的费用二是少部分学生分不清护理和临床医学，认为两者基本互转，边学边看，实在不行的话再转行，另外我们也发现持有此想法的家庭多是农村，父母受教育程度90％是小学及初中家庭。

2.2 在影响因素的问卷中发现，家人对本专业的支持态度非常重要，选择对护理专业喜欢程度一般、不太喜欢、非常不喜欢的，父母的态度与其吻合率达92.3％，除家人对专业的态度很大程度上影响了男护生对护理专业的看法，另外本专业女护生、学校其他专业学生及社会上其他人的对他们的态度影响也不可忽视.

2.3 影响男护生职业态度的另一个重要因素是地位太低，所有男护生均选择此条。70.6％的男护生觉得护理专业有可能会影响自己的婚姻，他们从主观上并不反对自己的专业，但担心社会上其他女性不接受。男护生普遍认为护士的工作是一个从属的、被动的工作，觉得在护理岗位根本无法发挥他们的特长。男护士承受高强度、高风险和高度责任心的护理工作，但其地位却与之不符，不能得到自我价值实现的满足，对自身发展抱有不乐观心态[4]。

2.4 对于这些不同层次的男护生的调查发现本科生的专业态度与专科、专升本相比更不稳定，在本科男护生中仅有1.15％选择非常喜欢，而专科占20.31％，专升本占 30.25％ 究其原因本科护生认为自己和临床医学生都是5年毕业凭什么他们在收入低位相差那样多，他们不服。而专升本和专科生此倾向不明显。

3　讨论

3.1 做好专业思想教育

在同学刚入学之际，针对护理专业的特点，发展前景及就业优势要对他们进行专业思想教育，应该有专门从事学生教育或在临床一线作出成绩的优秀护理人员，就他们对护理专业的深刻认识讲解护理这个特殊的专业在临床上的重要性，最好请一批男护士，甚至尊重护理工作的医生给同学们进行做讲座，使他们形成对护理事业的专业认同感和职业自豪感。同时应让专业思想教育融入课堂教学，这就要求护理专业课教师在上课时不仅要传授知识，更要注意爱岗敬业精神的传递，更要注意护理专业思想内涵的教育，更要在知识中传递你对护理那份浓浓的职业情感，对护理职业的爱，对护理人员地位的正确认识，要引导学生形成正确的职业态度。

3.2 有针对性的做好招生宣传工作

很多时候招生宣传工作是考生了解他所报考专业的第一步，我们一定要把自己专业的特点、本专业的培养目标、发展前景及特色向考生传达清楚，同时也要向考生家长讲解，使家长与考生就护理专业达成共识，使家属成为男护生学习期间的最有利的支持系统。坚决杜绝走形式、作秀的招生方法，只是像发传单似的向考生传递信息，另外选择合适的宣传时机也尤为重要，尽量不安要在考前数日或考试时向考生宣传，这样容易引起反感。

3.3 提供多渠道、多形式使男护生多接触社会

男护生在校期间学到的理论和技术操作知识，苦于没有用武之地，苦于没有机会向社会证明自己。作为学校我们应该根据根据护生所学，引导他们走向社区，不仅仅停留在量身高、测血压、测体重等项目上，我们完全可选择更能发挥男护生特长的内容搬进社区，例如将课堂上学的心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运，火灾、淹溺等对老百姓现实生活非常有用的东西，把男护生培训后，让他们进入社区进行现场讲解、操作，一方面增加了他们对社会的认识，感到他们自己是对社会非常有用的人，另一方面也让社会进一步了解男护生，认可男护生，解除他们内心障碍，有助于他们顺利适应社会，从各渠道减少男性从事护理工作的社会制约[5]。

当然男护生能否建立正确的职业态度，能否拥有坚定的职业态度，应该依靠全社会的共同参与。

参 考 文 献

[1]CassidyML Gender differences in work related status within selected female and male inated occupations1 Current Research on Occupations and Professions，1990，5:111-129.

[2]Brady MS Retaining men in nursing program designed for women1 JNurs Edu，2003，42（4）:1592－1621.

[3]谢金兰，朱娅萍，王加风，等. 肺保护性机械通气治疗创伤性湿肺的护理[J].实用临床医药杂志(护理版) ，2006，2(1) ，21-22.