足球的教学内容

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足球的教学内容范文第1篇

关键词：“体育、艺术2+1项目”；足球；教学内容体系；体育教学

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：1006-71 16(2007)02-0095-04

“体育、艺术2+1项目”是2004年9月才开始在全国15个实验区进行的一项实验工程。所谓“体育、艺术2+1项目”(以下简称“2+1项目”)，是指“通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础”[1]。“2+1项目”是学校体育改革的一项具体措施，尽管强调的是课内外体育教育活动，但体育课内的教学在整个体育教育活动中处于主要地位，是“2+1项目”实验应特别予以关注的问题。要在上好体育课的过程中，坚持以学生的发展为中心，强调两项体育类技能的重要性，从课程不同阶段的目标设计到评价的各个环节，始终把学生持续、主动、全面地掌握体育知识、体育技能和培养终身体育意识作为发展的主线。同时充分注意不同年龄阶段学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定各阶段学习目标和评价方法，以保证绝大多数学生都能完成课程目标。该项目的实施必将对中小学生今后高中阶段、大学阶段的体育课选修或自主体育学习，以及终身体育意识的形成产生深远的影响。

足球作为深受青少年喜爱的项目之一，在开展实验的许多学校中受到普遍重视，许多学生选择了足球项目。在“2+1项目”的实施过程中，教育部虽然提出了宏观的目标，并且制定了评价标准，但是相应的中小学足球教学内容体系并没有构建出来。因此，构建“2+1项目”实验背景下足球教学内容体系，以促进中小学足球教学改革，有其现实价值。

1 “2+1”项目足球教学内容体系构建的理论基础

1．1 素质教育和以学生为本的思想

足球教学内容体系的构建要贯彻素质教育和以学生为本的思想。素质教育观是提高人的整体素质为宗旨的教育观，以全体学生生动、活泼、主动地发展为目标。足球运动有利于增强体质、促进健康，有利于培养人的意志力、责任感、自律性及勇敢顽强、机智果断、团结协作等品质，并且极具观赏性，丰富人们的文化生活。“2+1项目”足球教学内容，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握足球运动技能，既要保证学生在校期间身心的健康发展，又要为终生体育奠定基础。

1．2正确认识终身体育意识与体育行为的关系

体育课程目标是指学生通过体育学习和活动所要达到的预期学习结果。通过解读2001年以来教育部颁布执行的《全日制义务教育体育课程标准》、《普通高中体育与健康课程标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》不难发现，小学、中学、大学3个阶段的体育课程目标相互衔接，终身体育已经成为学校体育的目标。中小学阶段强调培养学生运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；高中阶段强调使学生形成运动爱好和专长，培养终身体育意识和习惯；大学阶段则强调使学生形成自觉锻炼的习惯和终身体育的意识，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能。“2+1项目”从体育课程目标的衔接出发，根据中小学生的生理、心理和体育运动发展的阶段性特点，提出了通过学校组织的课内外体育教育，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项运动技能。强调通过合理的体育知识传授和运动实践，增强学生参与体育锻炼的意识，培养学生能选择切合自己实际的运动，并有持之以恒地参加体育运动的习惯和能力，从而实现终身体育。〕

在终身体育教育的过程中运动技能是不能回避的问题。在体育新课程标准的5个领域目标中，运动技能是其中一个领域，学生在参与体育活动项目的过程中，学习并掌握一定的运动技能，才能达到增强身体健康、心理健康和社会适应能力的目的，5个领域目标的关系是辨证统一而不是割裂的。因此，掌握运动技能，并形成一定的特长，是体育教育的具体措施和必须要达到的目标。“2+1项目”明确提出要使学生在九年义务教育阶段掌握两项运动技能，就是强调从提高运动兴趣出发，以发展运动技能为基础，引导学生积极参与不同的运动项目，使培养终身体育意识、形成终身体育习惯不至于成为“空中楼阁”。足球教学内容体系的构建要处理好运动技能在形成终身体育意识和行为中的作用，系统规划九年义务教学阶段足球教学的内容，为学生学什么、怎么学和教师教什么、怎么教提供依据。

2 “2+1”项目足球教学内容体系构建的原则

2．1 实践性与综合性相结合原则

足球教学主要是以足球技术战术教学为主要内容的实践性活动，同时又要在实践活动中结合知识的传授、体质的增强等，因此体系的构建既要突出实践性，同时也要体现综合性的特点。首先要把教学实践与知识性紧密结合。在实践中利用身体活动体验和理解足球的知识和技能，并通过运用来强化，达到使学生掌握足球基础理论知识和运动技能的教学目标，为终身体育奠定基础，而这一目标的实现就依赖于教学内容实践性和知识性的结合。其次要把教育实践与健身性、文化性相结合，在足球教学内容体系设计中既要保证具有良好的健身价值，又要具有丰富的文化内涵。这将有利于学生在学习过程中提高对足球运动的认识，提高参与的积极性，进行良好的体育道德熏陶。

2．2阶段性与可重复性相结合原则

体育运动能力的发展具有阶段性特点，每个阶段的任务、内容、方法、手段等都有各自的特点。足球教学训练是一个长期、艰苦、系统的工程，它包括远、中、近期分段目标，各级目标间具有很强的联系。每一分段目标都是总目标的分解，是通向成功的阶梯，当一级目标实现后，又会向更高一级目标前进。目标方向越清晰，目标任务越可行，目标距离越接近，信念就越坚定，信心就越充足，青少年训练的动力和成就感就越强。

同时，体育运动能力的发展又具有可重复性。运动技能从学习到掌握、从训练到应用是一个量的积累过程，是机体产生适应性变化的过程，是教学训练的“痕迹效应”得到强化的结果。只有通过大量、有效的重复性练习，才能不断巩固技术与身体、战术与思维间的内在联系，才能达到熟练掌握运动技能的目标境界。在“2+1”阶段的9年时间里，要安排学生进行合理的有效的重复练习，使学生达到掌握足球基本运动技能的目的。

2．3统一性与灵活性相结合原则

《全日制义务教育体育课程标准》是目前义务教育阶段体育教学依据的文件，足球教学内容体系的设计要与课程标准的要求相一致，并且与课程标准的教学目标相吻合。因此足球教学内容体系在目标设置和内容设计方面保持了与课

程标准相一致的特点，便于体育教师在执行具体教学时与课程标准的协调一致。另外，“2+1项目”足球教学内容体系要面向全体选项学生，它必须有基本的要求，有一个相对统一的标准，使足球教学有一个较为规范的目标。

当今教育发展的一个重要特点是扩大学校办学的自，课程的管理已经是国家、地方、学校三级管理。因此足球教学内容体系的设计又必须具有灵活性的特点，它绝对不应该是完全整齐划一的，要考虑由于地域、学校设施、学生身心状况、足球基础和接受能力等方面的差异，在教学中灵活运用，各地各校可以灵活地进行教学内容的选择。

3 “2+1项目”足球教学内容体系的设计

根据《“体育、艺术2+1项目”实施方案(试行)》中有关足球评价标准和足球教学的实际情况，在专家研讨的基础上，根据体育运动能力发展的阶段性和重复性以及足球教学实践性和综合性的特点，设计了“2+1项目”实施背景下(含高中)的足球教学内容体系(见表1)。

在构建足球教学内容体系时，根据《课程标准》中的领域目标和水平目标的规定和要求，结合青少年足球训练的特点设计了阶段目标、技战术日标、身体健康目标、心理健康日标、社会适应目标，既包括水平目标，又有领域目标；既保持与体育课程标准6个水平和5个领域目标的一致性，又符合不同年龄阶段学生的生理、心理特点。

“2+1项月”强调通过学校组织的课内外体育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项运动技能，对选择足球项目的学生来讲，就是要最终达到掌握足球运动技能的目标。因此足球教学内容体系的设计，就是要保证学生通过若干阶段的课内外足球活动，能够掌握足球技能。所以内容体系在各领域和水平上具有渐进性的特点。

纵向看，5个领域的6个水平目标逐级递进相互衔接。其中．足球教学目标以多种多样的足球比赛和足球控球能力发展为主要内容，依据学生不同年龄特点，把目标逐级递进，体现出培养兴趣――了解规律――掌握技战术――主动参与的发展特点。

技战术能力目标的设计，是根据足球运动技战术能力发展的阶段性和重复性特点，遵循运动训练的基本规律，将目标连接为接触球――提高控球能力――掌握基本技能――提高技战术能力。在整个教学的过程中要注重比赛对技能形成的作用力，开展多种形式的对抗性游戏和多种形式的小场地比赛，逐步提高学生技战术的运用能力。

身体健康目标是以发展全面的身体素质为目标，根据青少年的解剖生理特点和各种身体素质发展的敏感期，将目标依次衔接，实现学生身体素质的全面发展。

心理健康目标是以体育对人心理影响的途径和方法为发展主线，根据不同年龄学生心理发展的特点，将目标进行衔接，体验――了解――改善――养成；知道调节――学会调控――调控行为――形成生活态度，从而培养学生健康、健全的性格品质。

社会适应各层次目标衔接是以人的社会行为形成的过程作为主线进行衔接，从尊重关爱弱者――理解运动(社会)角色――道德和精神逐步提高――形成较强的、较高层次的社会适应性。

4水平1至水平3教学安排示例

该体系的设计为“2+1项目”方案实施与体育课堂教学层面之间搭建了一个中间层次的平台。在具体教学中，可以根据该体系各领域、各水平的内容，结合各校的具体情况，制订具体的教学计划。如表2就是根据水平1至水平3技术战术目标的要求设计出的教学内容。在实际教学中，可再根据这些内容制订出具体的学期教学进度或单元教学进度。

从表2足球教学安排中可以看出，根据内容体系中3个水平的要求，分别制定出具体的教学内容，从而为进行足球教学活动和指导课外训练提供了依据。内容的选择突出了从接触球――提高控球能力――掌握基本技能――提高技战术能力的教学程序。在实施教学时还要注意两条主线、三个结合、四项任务。

两条主线是指教学中以多种多样的比赛、游戏和对足球的控制能力为主线。要把中小学生最喜欢参与的比赛和游戏贯穿整个教学过程的始终，把提高身体多种部位的控球能力贯穿教学始终。比赛、游戏和多种多样的控制球练习既可以是课的导人手段，也可以是课的基本内容。这符合青少年的心理需求和掌握足球技能的特点。

三个结合是指把发展学生足球技战术能力与发展身体素质、心理品质和社会适应能力紧密结合起来。游戏和比赛不是目的，要把足球教学其他领域的目标有机结合在一起，这就要求教师有计划、有目的地选择教学手段和方法。

足球的教学内容范文第2篇

【关键词】中学生 足球教学 体系构建

1 天津市部分初中足球教学内容现状分析

1.1 天津市部分初中足球教学内容设置情况

经过调查，天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。多数足球教师已开始认识到足球理论教学的重要性，理论知识的学习对中学生的技术学习具有很好的指导作用，通过对理论知识的学习可以使中学生的技术掌握程度更加熟练，理论知识学习更加系统化，通过相互论证，加深对足球技能的理解程度。此外，足球教师也开始注重足球发展历史知识的讲解，中学生通过对足球发展历史的学习，有助于中学生对足球知识有一个系统的把握和全面的认识，有利于培养中学生的足球兴趣。但从上表中我们可以看出，天津市多数中学教师对“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”不是很重视。在访谈中了解到，这主要是因为：课时量太大，教学时间不足。因为一般情况下，一名中学体育教师一般负责多个班级，同一教学内容不仅要重复多遍，还会耗费很多时间，如果教学内容过多，就会导致体育教师完不成教学任务，因此，多数足球教师在遵守学校总体教学目标的情况下，对教学内容进行适当调整，有所侧重。因此，多数中学在制定教学计划时，也不会把“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”设为足球教学内容。

但令人感到欣慰的是，天津市多数中学已认识到足球教学过程中的不足，并开始着手进行改变，在传统的足球教学中，体育教师一般都比较偏重足球技术教学，但在访谈中发现，天津市足球教师已逐步摒弃传统的教学方式，把足球教学重点放在增强中学生的身体素质上，注重身体训练的教学，主要原因就是为迎合校园足球的发展，以及参与校园足球的比赛。

1.2 天津市部分初中足球技术教学情况

经过调查，天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大，在与足球教师访谈中了解到，掷界外球技术只是对原地掷界外球和助跑掷界外球的基本技术进行讲解，不要求学生进行深层次的研究和锻炼，只要初步掌握就可以，因此学习起来相对简单。而假动作的练习一般 是由两个同学进行无球练习，因为在有球情况下，练习难度较大，如果练习方法不当还有可能引起学生的身体损伤。守门员技术在以往一般是不作为教学内容的，但近年来，随着校园足球的普及，足球教师越来越认识到守门员技术的重要性，守门员技术教学的缺失不利于中学生对足球技术进行系统的学习。守门员技术不仅仅是指守门员用身体阻碍足球射门，还包括守门员在接住球后所做的有利于本队进行有效攻击的动作方法。在中学足球教学过程中，加强对中学生的守门员技术教学，不仅可以培养中学生的全局观，还可以培养中学生的应变能力。停球、顶球和抢截球技术较为复杂，学习和练习的难度较大，是足球教学中的难点。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。

1.3 天津市部分初中足球战术教学情况

天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是因为每一个战术都不是孤立的，所谓的战术组合就是在比赛过程中，根据具体实际情况，作出对自己和本队最有利的战术运用，力求躲过对方的阻拦并进行有效攻击，达到进球的目的。在设置足球战术教学的学校中，几乎每所中学的战术教学任务都是让中学生理解足球教师的战术意图，并能对所学战术进行简单运用。这主要是因为中学生的理解能力所限，足球教师的教学目的就是让中学生对足球战术有一个基本的运用，也就达到预期的教学效果了;如果太过复杂，反而会导致中学生的想学习兴趣降低，不符合足球教学的目的。由于校园足球的大力推广和开展，学校足球教学需要上升到战术的理论成面来完成教学，以适应校园足球的大环境。

2 结论

2.1 天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。

2.2这说明天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。

2.3 天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是从学生的实际需求和接受能力角度出发。

【参考文献】

[1]郎健.青少年足球运动基础探讨[J].足球世界，1996 年第 8 期.

[2]张庆春，刘文娟，龚喜军等.中国青少年足球操作性训练理念的实证特征[J].北京体育大学学报，2006.

[3]2009 年 10 月 14 日，国家副主席访问德国参加中德医药卫生领域交流合作时的讲话.

足球的教学内容范文第3篇

一、高校公共体育教学存在问题

1.教学目标偏差

目前，相当一部分高校体育教学目标的制定，只重视阶段教育而忽视终身教育，脱离了学校体育的国家目标。而且缺乏明确的文字说明，对教学结果没有明确的说明，使师生双方不了解完成教学后，学生什么样的表现才算是达到教学目的，实现教学目标；而且缺乏指标性描述，没有制定完成教学任务的判断标准。这样就使教学目标失去了指导教学进程的作用。以足球理论教学为例，高校都把掌握足球基本理论知识、科学锻炼的方法、足球竞赛规则等作为教学目标提了出来。但对于实现教学目标后是什么情况却说不清楚，这样就使教学目标流于形式，教师往往是用一两次课的时间将足球知识、竞赛规则、体育锻炼常识一讲，就结束了足球选项课的理论教学。至于学生的学习情况，则因缺乏判断依据，教师对此亦无能为力。

2.教学内容与教学对象不配套。

高校足球教学内容最主要的组成部分是各项足球技术。目的是通过使学生较为熟练的掌握足球各项技术，达到让学生投入到足球活动中，养成终身体育的习惯，然而将这种繁杂的足球技术直接拿来当作教学内容，不利于大学生对足球技术的学习和掌握。另外，教学内容缺乏趣味性，学生积极性不高。目前多数高校足球课教学内容专业性、竞技性较强，健身实效性不突出，教学内容的游戏性不够。足球课教学内容大都集中于基本技术，对于足球竞赛规则裁判法，足球游戏等内容涉及不够，未能从根本上改变原有的体系；课程内容与学生生活、社会、培养终身体育意识相脱离；知识陈旧，静止化，新知识难以诞生并进入课堂；迷信技能，没有创新，难以吸收新理念下的课程内容，减弱了学生学习的兴趣，学生的积极性不高。

二、改进高校公共体育足球教学现状的对策

1.完善足球教学方法

高校足球教学中，应启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性思考能力，从而达到举一反三，由此及彼，由表及里的认识过程。传授某一技术动作时，首先向学生简明扼要传授动作要领，让学生对此动作在脑海中形成一种印象，接着教师再来示范，然后由学生边复述动作要领边进行练习，让学生自己学习踢球的方法。或布置某一技术动作，由学生来当教师示范讲解给同学听。另一方面还要多安排各种活动性游戏和接近比赛条件的练习，提高学生在对抗中运用技术的能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且还能促使学生把学到的东西用到实战中去，迅速提高其实战能力。在练习手段的运用上，也要尽量结合射门、对抗和比赛，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强纠错的能力。另外，每次课都应安排一定时间的比赛，这对提高学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。比赛形式，除了七人制比赛外，还可以多安排五对五的小场比赛、以及四门比赛等，可有效地激发学生的学习欲望。针对学生中存在的个体差异，教师也要做到因材施教，区别对待。

2.正确选择教学内容

针对足球公共课教学对象的特点，在确定教学内容时需综合下列因素：首先，选择有一定代表性的教学内容，其动作结构和方法要相对简单，使学生易于掌握、运用、具是有实用价值。其次，所选择的教学内容能为今后的学习、提高素质、技术、技能打下基础，促进学生身心的发展，提高学习兴趣。因此，需将球性练习、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、运过技术和基础技术的综合练习作为足球技术教学的重点内容加以对待，它们是学生掌握复杂技术的基础，也是运用频率最高的技术动作。要求基本掌握踢球、停球、运球、头顶球的技术；以抢截球和假动作为辅，删除难度较大的技术动作，如铲球、倒勾、守门员技术等。根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重，轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既激发学生的学习热情，也为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。除此以外，也要安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史及运动损伤的预防及处理等内容。

3.合理确定考核标准

足球的教学内容范文第4篇

【关键词】新形势高校足球教学现状对策

一、新形势下高校足球教学存在的问题

（一）学习足球运动参与性不高

纵观当下高校足球教学现状，一个显著的问题便是：一部分学生对足球运动的参与性不高，足球学习兴趣低下。造成这种现象的原因有两方面，一方面是很多学生在学习中完全不听从教师与家长的意见，一意孤行，且在学习中对自己要求不严格，逃课现象严重，久而久之，足球学习兴趣完全丧失。另一方面，高校足球硬件设施不完备（器材不足，场地缺乏）。在足球学习中，很多学生因受器材与场地的限制而选择散漫参与运动或干脆直接放弃运动，这也导致了学生足球教学参与性不高。

（二）高校缺乏高素质的足球教师

众所周知，目前大多数高校体育教师在身体素质方面往往无可挑剔，他们激情四溢、精力充沛，这无疑为构建高效足球体育教学奠定了坚实基础。但这些教师虽然自然条件好，但在体育知识结构、教学水平、教学技能、职业道德等方面却存在问题。例如，知识结构单一、教学水平一般、教学技能偏低、教学理念与模式也未能与时俱进。再者，职业道德不高，责任心与义务感不强，工作态度散漫，服务学生意识不强等，这都影响着足球教学质量。

高校足球教学内容设置有待优化

目前，高校足球课教学内容的设置存在着不合理现象，而大多数教师则是依据这种内容设置进行程式化的足球教学，他们习惯于按照一定顺序对单一技术进行传统教学，这不利于学生足球综合素质的提升。课程内容设置的不合理性主要表现在以下方面：一是课程教学只注重对学生足球知识与技能的传授，而忽视了引导学生对技术进行创新、超越性使用，故难以激发兴趣。二是过分强调足球的技术性，却忽视了本身的健身性、娱乐性与趣味性。

二、新形势下改善高校足球教学的有效对策

（一）精选并不断优化高校足球课教学内容

足球运动具有健身性、竞技性、娱乐性等基本特征，教师在设置足球课教学内容时，要基于足球体育项目本身的特征，并遵循健身性、愉悦性、可接受性、实效性等原则优化足球课程设置。教师应做到以下几点：1.精选足球教学内容。在选择教学内容时，教师要根据足球竞技性、健身性等特征，并基于足球教学规律以及学生的认知能力、身体素质等选择技术动作结构相对简单，运动强度适中，且实用性较强的足球技战术进行教学。2.明确足球教学重难点。足球内容种类多，且繁琐复杂，教师可将足球内容分为了解内容、选学内容和必学内容，让学生有意识去学习。3.强化实践教学，重视技术运用与创新。在足球教学中，教师在传授足球技术、战术的同时，也要强化学生的实战练习，教会学生灵活运用，并鼓励学生创新动作，在创新中体验足球学习的酣畅淋漓。

（二）全面提升高校足球教师的综合素质

毋庸置疑，只有高素质的足球教师才能培养更多高素质、高能力，且创新意识和实践能力都较强的优秀足球人才。因此，针对高校足球教师综合素质不高的问题，高校要着手建立一支高水平的足球教师队伍。从高校方面来讲，主要应做到两点：一是强化对足球教师的培训。加大资金投入，高校要为足球教师提供尽可能多的培训学习机会。一方面，要强化校内培训。高校要定期组织培训，从足球基础知识、课堂组织、教学技能、现代信息技术、职业道德等方面加强对教师的培训。另一方面，要鼓励足球教师走进其他院校考察学习，积累教学经验。再者，要出资为教师提供进修机会。二是坚持“引进来”。高校要引进高素质足球教师充实师资队伍，提高教学能力。从教师自身来说，足球教师要抓住一切可抓住的机会充实自我、提升自我与发展自我，为构建高效的足球课堂奠定基础。

（三）运用多元化的教学方法提高教学质量

针对学生足球活动兴趣不高、参与性不强的现状，高校足球教师应善于运用多元化的教学方法，激发学生兴趣，促使学生主动参与，主动学习。具体来说，教师可以将实现视频教学法与传统示范教学法的结合。在足球教学中，对于某一技术动作学习，教师往往要先进行肢体示范，再让学生练习，但由于一些动作结构过于复杂，很多学生在教师示范时并没有掌握要领。针对此情况，教师可采用“先示范动作，后播放相关视频”的方式提高学生学习效率。

（四）加大足球教学资源开发，完善设施建设

高校足球教学资料的开发，既包括对师资的开发，也包括对多媒体教学资源的开发，还包括对足球器材、设备、活动场地等资源的开发。在师资方面，高校要全面提升足球教师综合素质（第二点提到）；在多媒体教学资源方面，要强化对多媒体信息设备的维修，使其充分发挥其教学效用。多媒体资源在足球教学中虽不常用，但要确保在运用时高效运行；在三者中，足球器材、足球设备以及足球场地的建设更为重要。在此方面，高校首先要加大资金投入，强化足球基础设施建设。

综上所述，新形势下，高校足球教学现状不容乐观，主要存在着学生足球学习参与性不高、师资力量不足、足球课程设置不合理、教学方法亟待优化更新等问题。作为高校足球教学的组织和引导者，足球教师应充分发挥主观能动性，在教学理念与方法上不断与时俱进，探索出新的体育教学方法，激发学生兴趣、提高学生参与度，尽早走出足球教学困境，提高足球教学质量，以便培养出更多符合社会发展和国家需要的优秀足球人员。

【参考文献】

[1]钟复春. 新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究[J].青年与社会，2013，02：173.

足球的教学内容范文第5篇

一、公共体育足球选项课课程设置情况 

目前，淮南师范学院公共足球选项课开设较为普及，我院二、三、四学期开设足球选项课，各个院系一、二年级的学生都可以进行选修。虽然受师资、教学场地、设备等条件的限制，选课的时间有所差别，但大部分学生在体育选项课的开始阶段都可以选择。由此可知，足球选项课在淮南师范学院公共体育选项课中是比较普及的课程。 

二、足球选项课的教学内容 

我校公共足球选项课的教学内容相对比较简单，只是一些比较简单的技术动作和足球战术，对学生的要求不是很高。在教学内容中，技术动作课时达到24课时，所占比例非常大，身体素质内容和足球战术内容为4课时，安排比较合理，而对理论课的安排有些不合理，足球理论知识繁多，但只设置了两个课时来学习，所以很多学生反映要加强理论课的学习，因此增加理论课的学习显得非常重要。 

三、学生的足球基础水平 

公共体育学生由于来自不同的地区，足球环境和足球基础不同，有的是来自传统的足球地区，从小就开始接触足球，有的则很少接触足球。约三分之一的学生有着很好的足球知识和技术基础，他们选择足球选项课是为了接受更好的足球技战术的学习和培养；而有超过一半的学生很少接触足球，甚至从来没有接触过足球，足球知识和技术几乎为零，他们只是为了轻松完成自己毕业学分任务而选择足球作为选项课。这样造成了公共体育学生的足球基础参差不齐，给教师的教学带来了很大的困难。 

四、足球场地设施条件现状 

足球选项课作为公共体育选项课，参选的人数多，而我校的体育场地设施却不是很令人满意，一半的学生不满意我校足球场地设施条件。基本的教学条件都无法得到满足，造成了学生学习的积极性下降，又给教师的教学带来了很大的困难。 

五、学生学习考核形式 

我院足球选项课程的考核主要采用专项技术分加平时成绩分，而没有设置理论考试。考核的内容只是局限于基本技能的评价，没有理论考试，忽视了对学生学习兴趣、学习态度、意志力和团队精神的考核，导致学生学习的效果未能从考核内容中体现出来，只是为了考试而考试，没有达到通过足球学习，锻炼身体，增长足球知识的目的。 

六、结论与建议 

（一）结论 

1.总体来说，淮南师范学院足球场地设施能基本满足教学，但是由于选课人数多，上课时间比较密集，导致了场地和器材不能满足教学的需要。 

2.足球选项课教师虽然众多，但专业的足球教师太少，其他专业教师足球技术技能不熟练，理论知识较缺乏。 

3.教学方法和教学内容比较单一，导致学生失去了学习的积极性，教学内容中，理论课内容比例太小，学生对教学内容不满意。 

4.考核评价重视结果评价，注重专项技术的评价，缺乏学习过程和理论知识的评价，不能全面反映教学效果的优劣，学生满意度也不高。 

（二）建议 

1.因材施教，合理利用学生的差异进行分层教学。由于公共体育的学生来自各个地区，足球基础不一样，所以教师在教学中要根据学生的实际水平、身体素质及心理状况区别对待，要因材施教，进行分层教学。 

2.加大对体育经费的投入，改善足球教学设施与教学环境。学校领导应根据新《纲要》的教学改革新思想，重视和支持体育教学，加大对体育经费的投入。如果场馆设施陈旧、落后，运动器材缺乏，肯定会阻碍高校足球选修课更好地发展。另外，学校还可以增加足球场设施的开放时间，提高对体育设施的利用率，满足学生课后练习的需要。 

3.加大师资力量的投入。学校和领导加大师资力量投入，一方面可以高薪引进一些学历高、专业水平过硬的体育教师，增加足球教师的人数；另一方面可以把学院有潜力的教师组织起来继续教育，进行专门的足球理论和技术技能培训，使体育教师的综合实力得到提高，来满足大学生学习足球运动技能的需要。 

4.采用多种教学方法，精讲多练，增加触球时间。公共体育的学生课时少，课时间隔时间长，课下又很少练习，所以课堂上要做到教师精讲，学生多练。 

5.改革过去的学习评价体系，注重评价的过程性。在考核中，应以促进对学生的足球自学能力、足球运动综合能力和锻炼习惯的培养为目的来选择评价方案，尊重学生的个体差异，采用不同的标准评价学生，将学习结果和学习过程相结合。提倡采用学生自评、互评、教师评价、过程评价与终结评价等综合评价方法进行评价。 

参考文献：