高中化学思维与方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中化学思维与方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中化学思维与方法范文第1篇
随着社会不断向前发展，人们对各种需求人才的要求越来越高，从而对知识积累阶段的高级中学的教学提出了更高的挑战。伴随着中国基础教育全面改革，教育部颁发了新的课程标准来提高学生个人能力和思维素质。与实际结合紧密的高中化学教学作为高中理科教学中的一门基础的学科，更需要跟上时代的步伐，为社会培养更多的创新型和实践型人才，为推动社会大力发展作出贡献。然而由于实际环境的客观条件影响，当前高中化学的教学对于满足新的课程标准的要求来说差强人意，在很多教学课堂中并没有从提高学生个人思考和动手能力出发，而是为迎合考试而一味灌输知识和解题方法技巧，使学生在化学课堂学习中的个人思考和动手实践的训练严重不足，走出校园之后对于实践性强的任务更是束手无策，所以在新课标的背景下，研究高中化学教学方式的革新，具有非常重要的意义。
由于当前高中化学教学存在各种各样的问题，所以我们必须采取必要的措施来矫正我们在高中化学教学道路上的思想偏差，革新教学方式和方法，提高教学效率，努力和先进的教学方式方法结合，让高中生在学习化学知识的同时，提高自我科学素质的修养，增强个人的动手能力和实践能力，成为一个合格的社会化人才。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是满足新课程标准中以学生为中心的关键点，只有激发学生的学习兴趣，才能发挥他们的主观能动性，积极主动地去学习去探索。STS教育是其他发达国家化学课程改革的成功点所在，它结合着课本中的基础知识，从生活中实际问题出发，将理论知识与社会实践相联系，在解决实际问题的过程中真正让学生们体验到学习知识就能在生活中应用的和成就感。在高中化学课堂教学中，老师可以通过身边的时事来增强学生对化学实际应用的认识和提高他们学习和探索的积极性，通过对现实生活中实实在在的化学应用，不仅提高了学生学习的积极性，同时使得化学教学更加贴近社会，碰触生活。
二、做好初高中化学教学衔接
不同于初中化学，高中化学知识体系更注重学生的个人思考能力和实践动手能力，所以老师在高中化学课堂教学过程中应该注重初高中化学教学工作的衔接，让学生以初中知识和学习方法作为基础，进而适应新的知识体系和老师新的教学方法和学习方法。初高中化学教学的衔接能够做好的关键在于老师对于学生的了解程度，老师应该多和学生进行交流，以及通过课堂上的提问和课后练习考评等手段，总结学生对初中化学的掌握情况以及对高中化学学习的适应度，并且结合学生的实际情况以及现有的教学条件，在日常的课堂教学中有重点有目的地将学生缺失的化学知识进行补充和提高，针对不能适应高中化学学习的学生，老师更应该耐下心来多和他们交流，不要将问题遗留到以后处理，尽量将现有的问题解决在当下，避免小问题越积越多最后积重难返，从而影响后续的学习，达不到理想的学习效果。
三、通过思维扩散和知识引导来提高教学质量
思维扩散和知识引导的教学方法是以学生为主体，旨在提高学生个人思考能力和实践能力的新的教学模式，通过老师日常的提示和引导，让学生在学习的过程中扩散自己的思维，以已掌握的知识为基础，发枝散叶地学习新的知识，进而使学生在日常的学习和以后的工作中能够触类旁通，以点带面，实现自我学习来拓展个人的知识积累。思维扩散和知识引导的高中化学教学法的关键是寻找化学教学基点以及其与新知识点之间的联系，教学基点就是
指老师高中化学教学思路和方法的出发点，也就是对学生们的基本情况有所了解，所以化学老师在讲解新的知识点之前，必须了解学生对旧知识的掌握程度，以及能否通过老师的引导和提示自我完成对新的化学知识点的学习。老师在做初高中知识衔接的调查和总结是完成思维扩散和知识引导的教学的第一步，也是很小的
一步。为了能够随时掌握学生目前的状态，老师要定期和各个层次的学生代表进行沟通，以及从日常课堂提问和平时考核中去总结归纳，然后对比新的知识点，找出二者之间的紧密联系，然后在课堂教学中尽量使用提示和引导的方式来为学生搭建独立思考和自我提问的平台，进而通过自我思考和探索完成新的知识点的教学，而在反复的独立思考和自我学习的过程中锻炼自己的发散性思维以及掌握知识引导的学习方法。
为了能够提高高中生在化学学习中的个人思考能力和实践动手能力，在激发学生学习化学和做好初高中知识体系衔接的前提下采用思维扩散和知识引导的方式，在高中化学教学课堂上有目
的性地去训练他们的思考能力以及提出问题解决问题的能力，进而提高他们的个人素质，在今后的学习和工作中更加游刃有余地
完成个人知识的积累和能力的提高。
参考文献：
[1]胡小兵.新课改中高中化学有效性教学“度”的把握[J].科教新报：教育科研，2010（31）.
[2]王帅.浅谈新课改背景下高中化学概念教学策略[J].品牌：理论月刊，2011（02）.
[3]刘卫平.浅谈新课改下高中化学教学方法的转变[J].成功：教育，2009（01）.
[4]赵玉英.浅探新课改下中学化学教学策略[J].新课程：下，2012（01）.
[5]王延芳.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].延边教育学院学报，2009（04）.
高中化学思维与方法范文第2篇
【关键词】初高中化学教学知识方法衔接
执行新课程标准后的初高中化学教材内容和设置发生很大的改变，课程目标和教学要求有很大的差异，加上初高中化学教学和学习方法有很大的不同，因此做好初高中化学教学的衔接过渡，让学生更好地适应高中的化学学习，是每个担任高一化学教学的教师首先要面对和解决的问题。下面谈谈本人在这方面的一些做法。
一、认真解读教学大纲，明确教学目标和教学要求的差异
通过研读初、高中教学大纲对教学目标和教学要求的阐述可知：初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；对知识层次要求低，以要求学生“知其然”为主，旨在激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对知识层次要求较高，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，学生对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
二、详细研究化学教材，准确把握教学知识体系的差异
通过详细研究初高中化学教材发现，初高中化学教学知识体系存在明显的差异：初中化学主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究，通过化学实验手段对学生进行化学基础知识的学习，因此初中化学的知识体系不是很系统和完善的，教材着重于从感性认识到总结归纳到理性认识这一条构建初中化学知识体系；高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系，同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的化学问题的方法，教材着重于从“生活实际化学实验化学原理问题探究方法化学规律”来构建高中化学知识体系。高中化学对初中化学知识进行了合理的延伸与拓展，对初中化学教材许多之处也进行很好的衔接，如氧化还原反应，燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，有很好的衔接过渡。但是也存在一些盲点区，如部分元素和原子团的化合价；酸碱盐的定义和分类；酸性、碱性氧化物的定义；单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互反应、复分解反应发生的条件等。
三、调查了解教与学的障碍，制定教学衔接的应对策略
（一 ）做好初高中教材知识的衔接
1. 衔接障碍：初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学知识，对学生的思维能力要求低，高中化学的知识容量与思维难度均高于初中，很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
2. 应对策略：复习初中知识，但不是简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。常采用的复习方法有： （1）集中复习：高一化学课开始时，集中用2-3周的时间复习化学中的重要 “ 双基 ” 内容与高中化学密切相关的知识内容，以及高中化学不再重复的，但初中化学里没有讲全讲透的知识（如前面所提到的“盲点”）。
（2）专题复习：结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。根据初三的化学知识可分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。在专题复习的同时，辅以适当的专题练习，这样既能有效的检验复习效果，又能提高学生的解题能力，如化学计算中“有关溶解度的计算”和“差量法”在计算中的应用等。
（3）穿插复习：高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作 “ 铺垫 ” 去获取新知识。如在进行氧化还原反应教学之前，要补充复习：化合价的定义及确定方法、元素的化合价与原子结构的关系，熟记常见元素和原子团的化合价，帮助学生从本质上理解化合价，将化合价的升降与电子的得失建立联系。
（二）做好初高中教学方法的衔接
1. 衔接障碍：初中化学教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多采用灌输式的讲解方法和实物直观教学为主，高中教学注重方法的点拔，以启发式、理论和抽象思维为主，注重理论的指导作用和知识的灵活应用。
2. 应对策略：教师对学生进行调查研究，了解初中老师的教学方法和教学习惯，了解所教学生的知识基础、学习方法等，把握学生对高中化学课堂教学的适应性和认同度，帮助他们尽快熟悉教师的教学方法，让学生由被动接收知识向主动学习知识的转变，在教学方法上则应更多地采取启发探究式教学，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
（三）做好初高中学习方法的衔接
1. 衔接障碍：初中学生学习化学的方法主要是记忆和简单模仿，学习依赖老师，缺乏独立思考能力，养成被动接受知识的习惯，而高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通。
2.应对策略。首先在上高中化学课开始时，结合高中教材讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大等，要求学生要改变初中的学习观念和方法。 其次，介绍学习高中化学的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，用理解记忆法识记知识等。
总之，只有明确初高中化学教学目标和教学要求的差异 ，准确把握初高中化学教学知识体系的差异，制定初高中化学教学衔接的应对策略，才能做好初高中化学教学的衔接过渡，让学生更好地适应高中的化学学习。
参考文献
[1]义务教育化学课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社， 2001转
[2] 普通高中化学课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社， 2003
[3] 义务教育课程标准实验教科书（化学）.北京：人民教育出版社， 2001
高中化学思维与方法范文第3篇
关键词： 高中化学 认知因素 学习难题
近年来，新课程改革不断深入发展，旨在改变一直以来影响我国教育体制改革和发展的应试教育模式，实现课堂教学的改革和创新，促进学生综合素质的提升。在高中化学新课程改革过程中，存在一个不容乐观的现象，那就是高中化学新课程的学习中，学生不同程度地出现学习困难的现象。究其原因，在于学生对高中化学知识的理解能力、理解水平的差异，以及学生对新课程改革的一知半解。针对这样的学习现状，笔者认为，教师在课堂教学中应当认真分析学生对高中化学新课程的认知因素，并通过不断的改革和创新，找到解决问题的办法，使学生尽快适应高中化学新课程改革，促进学生学习效率的不断提升。
一、高中化学新课程学习现状
当前，在高中化学新课程的学习过程中，存在学生学习困难的现象。主要表现如下：一是部分学生在高中化学新课程的学习过程中存在学习态度差的问题，对化学学科没有给予足够的重视，认为化学不过是一门无足重轻的学科。其次，学生对化学的学习缺乏兴趣，主要原因在于化学知识的结构严谨，学生学习和理解起来存在困难。尤其是对于一些化学学习起步较晚的学生而言，在化学学习中更是感觉头疼。例如，教师在给学生讲解化学的电离方程式时，一些学生一听到电离方程式，就有畏难情绪，致使在学习的过程中不能很好地掌握方程式的书写方法，从而使得学生的学习压力加大，更不利于学生对化学的学习。这些现象的存在，不利于高中化学新课程改革的发展，也不利于学生学习效率的提升。
二、高中化学学习困难认知因素分析
当前，在高中化学新课程的学习过程中，学生存在学习困难的现象，主要因素如下：
1.学生的逻辑思维能力有待提高。
化学是一门逻辑性很强的学科，化学学科的很多知识，都需要学生具备较强的逻辑思维能力。但是对于高中生而言，其主要是以抽象的逻辑思维为主。在课堂教学中，对于很多抽象的概念、方程式，学生如果逻辑思维能力不弱，对这些知识的理解和认知存在很大程度的困难。因此，要实现高中化学新课程学习效率的提升，必须不断提高学生的逻辑思维能力。
2.学生的认知风格迥异。
个体存在差异性，这是无可厚非的。在高中化学新课程学习过程中，部分学生存在学习困难，一个原因是学生的认知风格迥异，对化学新课程的理解和认知存在差异，使得学生在学习过程中容易受到学习环境的影响，并且这种思维会影响到与之关系紧密的学生，从而使得学生的学习困难存在普遍性。
三、高中化学教学中解决学生学习困难的有效措施
在实际教学过程中，教师应当采取怎样的教学措施，改变学生学习困难的现状呢？笔者认为，教师要真正解决学生学习困难的问题，就要从学生的认知因素入手，运用科学的教学方法，改变学生的学习方式和思维方式，促进学生学习效率的提升。
1.转变被动学习思维模式，促进自主学习能力提升。
在高中化学新课程的学习过程中，教师要改变传统学生习惯于被动学习的思维模式，改变传统学生必须教师督促才会学习的学习现状，变被动学习为主动学习，不断提高学生的学习效率。这就要求教师在教学过程中对自己的教学模式和教学手段进行客观的分析，找到教学过程中存在的各种问题，并利用科学的方法改革创新，改变传统灌输式的教学模式，采取启发式的教学模式，促进学生在学习过程中思维能力的提升，以帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯，形成自主学习的能力，促进学生高中化学新课程学习效率的提升。
2.重视技巧培养，提高学生的实践能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在高中化学教学中，教师要结合新课程改革的思想和观点，重视学生化学实践能力的培养，改变传统“纸上谈兵”式的教学模式。在课堂教学中，教师要善于用系统的观点和方法进行教学，让学生站在全局的角度分析和学习化学知识，具有逻辑性的知识框架结构，这样学生在学习过程中就不再显得凌乱而繁杂，避免学生在学习的过程中存在盲目性。此外，在课堂教学中，教师要善于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生在学习和生活的过程中用化学知识指导生活，在生活中发现化学知识，促进学生学习的良性循环。
3.重视学生化学学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师。在高中化学新课程的学习过程中，教师要立足于学生对化学知识兴趣不浓厚的教学现状，不断改革和创新，激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂教学中可以利用多媒体辅助教学，改变传统枯燥的灌输式教学。多媒体辅助教学的模式，可以帮助教师学习很多难以用语言表达的知识点，丰富多彩的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，从而不断提高课堂教学质量和效率。
总而言之，在高中化学新课程学习过程中，教师要认真分析引起学生学习困难的因素，并立足于学生的实际情况，通过有效的改革和创新，不断改变传统的教学模式，实现高中化学新课程改革又好又快地发展，打造高效的高中化学教学课堂，为新课程改革的不断深入发展奠定基础。
参考文献：
[1]李小超.高中化学教师教学效能感研究[D].华中师范大学，2009.
高中化学思维与方法范文第4篇
关键词：作图法 高中化学 化学解题 应用
高中化学有三年的学习时间，在这三年里面学习化学是足够的，但是要学习并且能复习好，那是有点难度的，因为高中化学的内容又多又复杂，对教师的驾驭能力和学生的学习能力都有一定的要求，学生怎样才能将高考化学题目中散乱的知识点组织并联系起来，这就有有效的学习方式出现了，那就是“作图法”学习。
对于作为高中生的学生来说，学习的科目不少，复习的内容也很多，那么有效的学习方法对于学生是十分重要的。而且在化学学习过程中，化学大题往往是综合性的，难度较大，那么有有效的化学方法来进行解题的话，解答综合性化学题就不再让大部分学生“可望而不可及”学生。所以作为一种非常重要的解题方法――“作图法”，其以数形结合为主要特点，能将复杂的问题简单化，还能清晰展现化学题目中已知量和未知量的关系。“作图法”解题的高效性使得掌握化学知识点在眼前一一铺开，清析可见，就这样一道较难的综合性大题就被分解了，答案也显而易见了。这样的学习方式使我和同学们的化学成绩在极短的时间内有了大幅度提高。
一、“作图法”在高中化学解题中的必要性
（一）利于锻炼逻辑思维能力
学生学生在学习高中化学的过程中，对众多化学知识从认识，到了解，到精通，是一个逻辑锻炼的过程。通过学习的这个过程，让化学知识被学生所掌握，在最终能够灵活运用这些知识的时候，就是我们的逻辑思维又提升的一个结果。从小到大学习的化学知识数不胜数，到了高中阶段，内容更是丰富，想要从点到面的掌握这些知识，需要学生强大的逻辑思维能力。高中化学的学习就是一个不断引领学生锻炼逻辑思维能力的过程，从知识点的掌握，到对问题的思考，到化学解题过程，一步一步都是逻辑思维的引领。一道化学题，可能存在着多种解题方法，学生不仅解答出问题的答案，更是深入思考，钻研探讨更多化学解题方法，这个过程中潜移默化的就锻炼了学生的逻辑思维能力。
（二）利于培养严谨性
化学是一门严谨的学科，知识点的繁杂，知识种类多，每一个极其细微的数字都能够影响结果的变化。高中化学的学习过程更为复杂，这就要求培养每个学生的严谨性。需要学生严谨地区分每个知识点的异同之处，并且经过不断地学习得以掌握；而且在高中化学的化学解题过程中，所面临的运算是十分复杂的，每个步骤的失误都能导致解题结果的错误，所以在化学解题过程中，需要学生严谨对待，严格运算每个步骤.因此，高中化学不单单只是学科的掌握，也是培养人们严谨性的过程。
（三）利于其他学科的学习
高中学习的各个科目其实存在一定的相关性，在高中的学习过程中，其他学科的学习也是充满挑战的，在学习化学的同时与其他科目的方法联系起来。比如所学习的数学、物理，在这两个学科的学习过程中，也运用了大量的化学的学习方法，更为重要的是，运用了化学学习过程中的逻辑思维能力和严谨性。而相通的学习方法可以将其他学科的密切联系起来，更加便于学习，也能更好掌握知识点。由此观之，学习好高中化学知识，也能学生同时提高其他学科成绩。
二、“作图法”学习中存在的问题
从历年的高考中可知高中生往往在化学大题中丢分较严重，通过对历年高考化学真题的分析，并结合自己的化学学习实践，发现化学学习中存在的问题有以下几点：
（一）大部分学生的化学基础不扎实，在化学实验题这一模块掉分较多，比如鉴别题，确定成分即验证是否某物质，化学物质反应的现象，生成物的特征不明确等等。考生普遍对学生推断化学物质的能力较差，因此在高考化学大题中，只能在试卷上写下寥寥无几的化学方程式。
（二）有些老师的教学方式较为单一，学习复习内容质量较差，没有结构化、没有整体化、没有系统化，缺乏吸引力，致使学生在上化学课时提不起兴趣，觉得无聊至极，而学生往往在长篇大论而又无主要内容中开始昏昏欲睡，这样对于学生的学习化学成效极低
这些问题表明了教师和学生准备高考化学的过程中，方式方法的重要性，教学方式和学习方式应要灵活有效，不能一味地使用没有效果的学习方案，要学会采用“作图法”的化学解题学习方式来引导学生爱上化学，使学生在紧张的化学复习中始终拥有清晰的思路，从而有效提高化学复习效率。
三、优化高中化学解题“作图法”
现在单一且古板的学习方式已经不能激发学生的兴趣，因此激发学生兴趣是高考化学的有效学习策略之一。在面对高考的巨大压力冲击下，怎样才能提高高中生对化学的兴趣呢？
（一）传统学习与“作图法”相结合
“作图法”只是一种辅助化学学习的工具，那学生怎样才能将它发挥出最好水平呢？那就是将传统学习方式与“作图法”完美结合。传统学习将高中化学的学习注重于基础知识这一方面，而高中化学学习目标是通过掌握化学物质及其性质、化学反应及现象等，提高学生的化学成绩。如果“作图法”可以和传统化学课堂相互衔接，使学生对于化学知识有了深度的认识。在高中化学W习方式进行改革创新后，也就是在“作图法”与化学课堂有机结合后，学生在此环境下能更好的学习化学，同时学生的思辨能力和化学解题能力有了大大的提高，这样可以有效的促进两者之间的融合，课堂学习氛围浓厚。课后，使用“作图法”来记忆化学知识，能有效提高了学生的学习积极性，也有效提高了学生学生的自主学习能力。
高中化学思维与方法范文第5篇
关键词：新课程；高中化学；教学
高中化学教学能够为高中生提供更多的化学方面的专业知识，还能够促进学生在学习过程中掌握思维的方式和提高学习的能力。但在传统的高中化学教学中，往往存在着教学效果不佳、学生参与性和自助思考能力差等问题。在新课程理念的影响下，高中化学教师也开始思考如何提高高中化学教学的效果和水平。
一、高中化学教学中的一些现状及其原因
1.教学目标和教学理念不合理
一些高中化学教师在教学中没有对现行教材进行充分、全面的解读，从而造成教学目标定位太高的现状，不利于高中化学教学的高效进行和学生的有效接受。同时，有些高中化学教师还没有完全明白新课程的相关理念，依然运用传统的教学模式和教学方法进行教学活动，不能完成更为有效的化学课堂教学。
有些教师在进行教学目标设置的时候，完全不考虑教学要求，也不考虑新课程标准的相关要求和学生的学习状况，从而导致教学内容主次不分，学生不能够很好地理解和掌握教学内容，教学效果也就很难达到相应水平。如，教师在讲解高中化学中氧化还原反应时，将讲解化合价作为课堂教学的重要内容就显得既浪费时间，又没有切合章节重点。
2.教学方法不恰当
有些化学教师在进行课堂教学时，为了迎合新课程的理念而采取一些比较有参与性的教学方法。但是他没有很好地去考虑教学内容和学生的实践动手能力，从而导致教学方法不适应教学内容或者超出了班级学生的应有水平。如，教师在讲解二氧化硫的化学性质的过程中，运用启发引导和学生动手操作的教学方法来进行教学，以吸引学生的兴趣和参与性。但他没有考虑到二氧化硫的有毒性和学生的操作水平，最终导致课堂效果反而不好。
二、新课程理念下衡量高中化学教师教学效果的标准
1.良好的教学效率
教学效率是指教师在一定的课堂时间内的教学活动所达到的效果。它反映出教师在课堂教学中的教学水平和对学生的对课堂知识的把握情况。高中化学的教学效率体现在对新课程理念的把握和对教学目标的设定、对课堂的高效运用以及对学生的有效引导上。
2.教师的自我发展
教师个人素质的高低直接影响着他的教学水平和教学效果。一个教师只有不断完善自我，促进自我的发展与提升，才能更好地推动教学活动质量的提高。高中化学教师也应该促使自身素质的全面发展，不断适应新课程的要求。同时，高中化学教师在教学过程中也应该多使用一些新的教学模式和教学方法，以提高自身的教学水平。
3.合理的教学策略
教师能够完成高效的教学过程一定是运用了一些合理的教学理念和教学方法。为了达到良好的教学效果，教师应根据课堂内容和学生情况采取相适应的教学理念和教学方法。高中化学教师在进行教学活动时也应如此，不需要掌握所有的教学方法，只需要找到有针对性的教学模式就可以了。
三、如何提高高中化学的教学效果
1.激发学生的学习兴趣
培养学生学习化学的兴趣是新课程标准的要求。高中化学教师应该依据新课程标准的理念和高中化学教材以及学生的相关特点，运用各种教学方式去激发学生学习化学的兴趣。同时，高中生的思维很活跃，他们对问题的思考能力也很强。为此，化学教师应该在教学过程中多向学生提出一些有启发性和吸引力的问题，以使学生能够积极参与到对问题的思考乃至课堂教学活动中来，并不断培养他们的创造性思维。
2.将课堂教学与生活实践联系起来
传统的化学教学往往只注重书本知识的讲解，而忽略了其与日常生活的联系，让学生感觉到知识与生活之间有距离感。新课程标准要求化学教学应与日常生活进行有机联系，并培养学生运用所学化学知识解决生活中的问题的能力。这就要求化学教师在教学过程中树立学生是教学主体的意识，并多组织一些与生活实际相关联的教学活动，锻炼学生学以致用的能力。
3.充分运用现代化的教学手段
现代化的教学手段能够帮助化学教师表达出一些抽象的概念或原理，还能够模拟出一些化学现象和化学实验，使学生能够更直观地了解所学的相关内容，也提高了课堂教学效率。高中化学教师在实际的教学中应根据相关教学内容应用相应的教学手段，以使学生能够快速了解和掌握所学知识。
高中化学教学内容相对比较抽象和复杂。为了使高中化学教学能够取得更好的效果，在新课程理念的指导下，高中化学教师在教学的过程中应摆脱传统的教学模式，积极引进一些现代化的教学方式和教学手段，并充分发挥出学生的主观能动性，使学生在学习中找到乐趣，并能够将所学知识运用到日常生活中去。
参考文献：
