多媒体教学计划

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多媒体教学计划范文第1篇

关键词：多媒体；技工德育课；教学

德育课堂是技工学校对学生进行心理素质、道德情操、思想修养等教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主要阵地。但德育教材的内容都较为抽象，并属于基础课程，学生主观上不够重视，导致学生学习兴趣不浓，影响了德育课的教学效果，这已成为目前技工德育课教学面临的一个严重问题。而多媒体技术是把视、听、形、声相结合的现代高效的教学方式，运用多媒体进行教学，可以弥补教师能力的不足，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率。以下是笔者应用多媒体技术在技工德育课进行教学实践的几点尝试。

一、运用多媒体将与课程内容相关的时事引入课堂，引导学生主动地去关心国际、国内发生的事

时事政治教育是思想政治教育的重要补充，是德育的重要组成部分，是素质教育的重要内容，是理论联系实际的重要补充。而德育课教学要体现较强的时代信息，必须与当代社会热点联系起来。因此，德育教学不仅要使学生掌握有关政治理论的基本概念和原理，更为关键的是要让学生在掌握基本概念和原理的基础上，有一定的独立分析、研究和判别现实生活中相关政治现象的能力，也就是分析时政的能力。因此，如何利用时政材料加深学生对课本理论知识的理解，引导学生主动关心国家大事，无论在理论上还是在实际教学中，都具有很重要的意义。

二、精心制作多媒体课件，用亮丽的色彩及趣味动画吸引学生的注意力，彻底改变以往单一的教学模式

教育心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，或叫求知欲。学生都喜欢新颖的形式、新颖的教学方法，这能使学生感到新鲜，从而产生兴趣。所以，在制作多媒体课件时，可以从兴趣入手，以亮丽色彩、趣味动画以及学科知识渗透，举出几个实例，或者穿插一些动画，为学生创设情境，吸引学生的注意力。而按照新的教育理念，技工学校的德育课教材的理论、观点和方法只是载体，它服务的对象是社会生活，其宗旨是让学生掌握分析问题、解决问题的能力，而非死板的教条。因此，掌握知识只是掌握了一种“武器”、一种工具，将这些知识运用到实际生活中去分析、解决实际问题才是我们学习的目的。而要达到这一目的，就必须在教材和社会生活中构建交流学习的平台。多媒体技术以其特有的优势为这个交流学习的平台提供了方便，促使教学内容呈现方式发生

了根本性变化。多媒体技术的运用改变了一块黑板、一根粉笔、一张嘴的传统课堂教学方法，从而在教学内容的呈现方式上发生了

巨大的改变，变一元为多元化，实现了由知识的简单传授向知识和生活的有机整合的转变。

三、运用热点社会节目进行辅助教学，让学生更直观地接受心灵的冲击

现在，各大卫视的一些社会热点栏目如湖南卫视的变形记、江苏卫视的花样年华、天津卫视的非你莫属等都引发了全国观众的大讨论。因此，我在制订德育的学期教学计划中都会有针对性地安排一些多媒体观看课，比如，在进行感恩教育的时候，我安排了一次课，观看湖南卫视变形记李耐阅的美丽蜕变，学生看到短短7天湖南荆州的女孩李耐阅从一个叛逆霸道、让父母头疼的孩子变成一个乖乖女，摒弃脂粉改掉抽烟喝酒的坏习惯，从一个“问题学生”变成一个能正常学习的小妹妹。当看到回访，那个当初与父亲恶言相向的叛逆女孩，最终坐在了父亲的病床前留下悔恨的泪水的时候，很多同学都感动得哭了。我们进行节目点评的时候，很多同学都感同身受，教育的魅力在这一刻得到了完美的体现，取得了良好的德育教学效果。

四、提升教师自身的综合能力，从而更好地运用多媒体进行

教学

从教师自身而言，运用多媒体属于现代教师的基本技能，对德育教师提出了更高的要求。要求广大德育教师在运用先进的教学媒体时要具备现代的教学思想并不断提高教学基本功。例如，使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使德育课得到提炼和升华。并且要能较熟练地掌握多媒体制作技术，根据自己的教学特点和教学风格以及学生的实际情况，自己设计和编写课件或尽可能多地参与到设计和编写课件的全过程中，制作出比较适合教师在课堂教学中展示自身的教学特点和教学风格的课件。运用现代教育技术对教学过程重新进行设计，从而使得传统教学过程由“教师—学生”模式转变为“教师—媒体—学生”模式。学生也从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变成主动地、自觉地学习，充分发挥学生学习主体的作用。

五、应用中遇到的问题

在本校推广使用多媒体技术进行德育教学时，遇到以下几个问题：首先，有的教师只是将多媒体当做电子黑板，坚持“看—问—讲”老一套，这样就根本不能发挥出多媒体教学的实践。其次，德育是一门时效性很强的学科，有的教师做好课件后，就以为一劳永逸了，不注意及时更新资料，这就让本来能起到较好效果的多媒体教学流于形式，成为负累。

多媒体教学计划范文第2篇

[摘 要]化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。

[关键词]多媒体教学技术、中学化学实验

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、投影技术对化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。

投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧 要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定 的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。

多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验 .例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。

多媒体教学计划范文第3篇

关键词 多媒体；小学体育；课件

随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断地吐故纳新，既传承传统教学的优点，又推陈出新地创建崭新的教学模式。传统教学模式经历了无数岁月的锤炼和洗礼，虽然在模式上略显陈旧，但是依然有其存在的合理性，也是目前最直接的教育方式。但是随着科技的进步和时代的发展，无论是教师还是学生，其思想都有所改变，传统课堂教学中所使用的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，过于保守，未能全方位地突出学生的主体地位，而是具有浓厚的说教性质。为了改变这一局面，适时引用计算机多媒体技术，将其应用于小学体育课堂，利用精真的图片代替简陋的挂图，用活泼生动的动画视频代替枯燥的说教……实验证明：少年儿童对于形象、直观、富有感染力的客观事物比较敏感，并且乐于接受，而多媒体教学恰好在某些方面满足了小学生的这种心理需要，这都为课堂效率的提高起到积极的作用。

1 利用多媒体教学，提高工作效率

教育现代化首先表现在教学手段的现代化。如今很多地区都改变了传统的教学方法，在方式上生动活泼、新颖有趣，摒弃传统教学模式中教师边示范边讲解的体育课堂教学，现代教育技术既是为教师服务的，也是为学生服务的，它的使用需要符合青少年的求知、求新的心理特点，在此基础上创设出比较好的情境和情绪体验，引起学生的注意和兴趣，从而激发学生学习的热情。在体育教学中利用多媒体技术进行辅助教学，能够提高课堂教学效率，帮助教师更好地工作。

例如，体育理论课的内容涉及许多体育竞赛知识及生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里进行展示的。采用互联网让学生获取大量的体育知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到正确的答案，这不但扩大学生的知识面，还从根本上改变学生的认知。以往学生都不太重视体育课，觉得体育课就是大家在一起活动，一起玩，只要掌握运动技能即可，而忽略体育应该具备的素质和常识。利用互联网的优势，符合目前对学生进行素质教育的实质，课堂上学生兴趣盎然，气氛活跃，其教学效果与以前相比产生极大的反差，教师可以很轻松地完成教学任务。

另一个提高工作效率的应用是利用多媒体技术来进行学生管理，教师可以设计出一套学生达标成绩评分表，利用文档或者表格进行存储。在教学过程中，教师只要根据表中的提示输入学生的各项成绩，即可自动生成各个项目的得分、总分，学期或学年综合得分，班级达标的合格率等。在工作中，教师随时可以查看哪些学生没有达标，然后分析该生不能达标的原因，该拟定什么样的训练计划帮助他们完成任务。同时，也便于身体素质好的学生用更高的标准来要求自己，为他们制定达到“良好” 或“优秀”的目标，使他们积极、自觉地参加体育锻炼。

2 联系教材，充分发挥多媒体的功效

新的教学改革需要培养复合型、创造型的人才，在教学过程中多联系教材，创造出适合学生特点的教学模式，通过现代化的手段授课，来挖掘和培养学生的潜力，使学生在扩展知识的同时，具备对学习新知识的好奇心，主动探索，从而促进学生素质的全面发展。多媒体技术以图像、动画、声音和文字等综合形式融汇在一起，以其趣味性和可观赏性深受学生的喜爱。在向学生传播的过程中，能极大地调动学生的学习积极性和主动性，促进教学质量的提高，同时也便于学生接受，为小学体育教学中实施素质教育创造有利条件。如根据学生的特点，为适应现代化教学，专门制作小学生广播体操的课件。运用多媒体技术，其优点是能简化教学，减少知识应用与实践的磨合，让学生快速接受知识。它既适合室外教学又适合在室内进行课堂教学，但是在目前的状态下，受场地和器材的限制，一般在课堂上应用的比较多。

在制作课件之初，初步设计是联系教材，制作出集音频、视频、二维动画于一身的多媒体课件，使课件具备可看性。用这种全新的方式来提高体育课堂的教学质量，增加体育课堂的活力，同时激发学生的学习兴趣。小学生对外界的新鲜事物都比较感兴趣，他们愿意接收感兴趣的东西，多媒体课件以其活灵活现的展示，对小学生具有较强的吸引力。在技术传导方面能够充分调动小学生的好奇心和参与意识，潜移默化地调动学生的视听感官，让他们自觉地去观察、模仿。而且多媒体教学能够利用科学技术，将一些重要环节以声音、图像和动画等方式传递开来，清晰地把教材中的难点要点展现在学生面前，让学生能够轻松掌握。实践证明，采用这种模式下的体育教学，其益处是非常多的，它不仅可以活跃课堂气氛，增加教与学的相融性，充分发挥学生认知系统的优势，让学生学起来觉得生动有趣、易于接受，还让学生在愉快、轻松的氛围中，能较快地领会各种技术要领，提高学生掌握技术的能力，从而能有效地培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的身体素质，提高他们对体育活动的兴趣，树立终身锻炼、健康体育的观念。

3 小结

利用多媒体进行辅助教学有很多优势，其形象直观，能增强学生的记忆，其交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生主体作用；多媒体辅助教学有利于培养学生的合作能力和精神；多媒体辅助教学能增大课堂教学的容量；多媒体辅助教学有利于突破难点；多媒体辅助教学有利于个别教学，为教师因材施教提供更好的条件。总之，多媒体教学的开发潜力是非常巨大的。将多媒体技术运用到体育教学中，只要认真实践，不断探索，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。

参考文献

[1]何军.让小学体育与健康学科教学插上多媒体的翅膀[J].科教新报:教育科研,2010(9).

[2]蒋斌,蒋艺.多媒体教学在中小学体育教学中的运用及现状研究[J].科学时代,2010(6):129-130.

多媒体教学计划范文第4篇

关键词：多媒体；信息技术；实验教学

随着计算机行业的发展，多媒体技术已经渗透到社会生活中的各个方面。在高校的实验课程改革中，对多媒体信息技术的应用大大提高了教学的效率，并且加强了学生在实验教学中的实践能力的培养。多媒体信息技术的应用，使高校的实验教学课程增加了一定的互动性，有助于学生进行协作式的学习交流，对于学生的综合素质的提高无疑有着很大的帮助。

1.将多媒体技术应用在实验教学中存在的若干问题

（1）使用多媒体信息技术进行实验教学，导致师生之间的交流、沟通减弱。在传统的实验课堂的教学过程中，教师和学生是面对面进行交流。这种面对面的教学过程不仅有助于知识的交流和技能的培养，而且可促使学生和老师进行更加顺畅的情感交流和沟通。情感交流是依靠语言、动作、表情等多种方式来实现的，可以使师生之间保持融洽的关系。而目前的多媒体实验教学活动，使教师和学生在一定程度上缺少了相应的感情交流。大家都只关注如何进行多媒体的操作来完成实验教学任务，这种实验方式不能使师生之间进行正常的沟通、交流，老师也无法直接从学生那里得到一定的反馈信息。

（2）先进的教学设备缺乏与之相匹配的先进教学思想。多媒体信息技术的应用是现代教育发展的一个重要体现，而现代教育技术的发展是以现代的教育教学理论为支撑。现代的教学理论更加强调学生的主体作用，要求老师在教学过程中以学生的需要为中心，充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，而在目前的实验教学情况中，多媒体技术作为一种现代教育手段使教学工作流程大大简化了，但是在教学思想方面没有一个有效的支撑，一些老师仍然采用“填鸭式”的教学方式进行实验教学，这是不利于学生的发展的。

2.将多媒体信息技术应用于实验教学的优化策略

（1）注意多媒体信息技术在实验教学中的应用。由于多媒体信息技术是一种新兴的教学技术，因此在实际应用中需要有一定的谨慎性，注意使用中的一些问题：一是各高校要根据自身的实际情况进行合理的搭配使用。这主要是避免高校之间的跟风行为，只有将多媒体技术与自身的教学实际相结合，才能使多媒体信息技术的作用达到最大化。二是要对多媒体信息技术软件的使用进行一定的限制。在现代的教学活动中，过多虚拟化的教学手段往往会给学生造成一种不真实的感觉。因此，教师应该根据教学的实际情况来进行电子教学课件的设计，使多媒体信息技术成为辅助学生发挥创造力的优秀工具。

（2）使多媒体信息技术与传统实验教学有机结合。传统的实验教学中，师生之间面对面地交流可以有效地实现师生之间的情感交流，真实的教学环境也使学生的实践能力得到了最大限度的提高。多媒体信息技术实验教学不仅可以更加直观地展现实验过程，而且具有一定的模拟特性，比传统的实验教学方法更具有精确性。两种教学方式都各有长处，只有将两种教学方式有机结合，才能使实验教学达到理想的效果。

（3）优化素质，提高教师应用多媒体信息技术的能力。教师是在高校进行实验教学的主要人员，也是实验课程的决定性力量。面对多元化信息发展的今天，教师应该积极提升自身的素质，努力提高自身应用多媒体信息技术的能力，才能不断适应教学活动的发展需要。广大高校教师只有不断优化自身素质，提高应用能力，才能跟上时代的发展速度。多媒体信息技术在实验教学中的应用是现代教育技术应用于高校教学中的一种尝试。虽然它对传统的实验教学产生了一定的革新作用，但是自身的发展仍还需要进一步地完善和开发。相信只要在实践中不断探索，就能找到多媒体信息技术和实验教学的最佳整合方式。

参考文献：

[1]曾小彬.深化实验实践教学改革提升应用型人才培养质量[J].实验室研究与探索，2010，（2）.

多媒体教学计划范文第5篇

一、运用多媒体教学激发学生学习化学的兴趣

在化学教学过程中，自从把多媒体课件引进课堂以后就把师生带入了一个更加广阔的天地，一个五彩缤纷的世界，更加激发了学生学习的乐趣。从宏观和微观两个方面都能更加全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。现在的学生对于火的认识基本上就是局限在家里做饭用的炉具灶具点燃时产生的火焰上，对于自然界中其他的燃烧现象没有接触。当讲到《燃烧与灭火》时，正好可以利用计算机多媒体的特点，使学生直观观察火，最主要的一点是危险性可以避免。先期可以播放一些失火的图片和画面，让学生们有一个直观的概念，了解燃烧的现象，以及火在失控的情况下是多么的危险，让学生们真实地体会到火的重要性和危险性，提高安全意识。利用学生们平时生活中常在身边看到听到的与火有关的情景作为基础，通过多媒体的宣传，快速学会燃烧的性质。引起学生们的好奇心，继而想要更深层次了解掌握控制火的方法，掌握如何灭火的知识。

二、多媒体能优化化学实验教学

学习化学这门课程就一定要讲化学实验，很多化学现象都是通过观察化学实验得到的，在这些现象的基础上经过总结汇总得出宝贵的化学理论。化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来。很多自然界中的现象发生需要很长的时间，是通过前人的观察总结，才得出的结论，而在化学实验中可以用很短的时间就解释出这些现象的成因和原理。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中的一些现象、变化，当然必须通过课堂化学实验来说明。在学生做化学实验时，可以从一些简单的操作开始，通过简单的训练和熟练过程，使学生逐步了解化学现象和规律。可是在这个过程中不可能每一步骤都让学生们自己做，而且还有很多危险的步骤是不适合学生们亲自操作的，还有一些过程是很费时间的，也不可能在有限的课时当中完成。以前的教学方式解释这些过程时就是教师直接讲讲现象，无法做到生动直观，使学生们不能很好地理解。现在引进多媒体，就可以利用其动态、高效、大容量的特点，把这些化学实验过程和现象生动地展示在学生面前，从而有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。相互补充，同时为化学课堂教学服务。在进行实验以前利用计算机多媒体的动画技术，可以“解剖”复杂的实验仪器（如启普发生器、分液漏斗等），让学生了解仪器的组成、结构特点和使用原理，使学生对常见仪器的使用有深刻的了解；虚拟实验中实验步骤可以重复并和真的一样。通过虚拟实验后，再在上课时进行实际操作，同学们反映这样做胸有成竹，省时高效。例如在《原电池》一课的教学中，教师先不进行演示和讲解，而是设计如下分步实验的教学软件，先让学生动手在电脑中演示，观察现象并分析产生现象的原因，最后学生到实验室实际演练。同学们反映，这样做对实验的目的、原理、步骤掌握透彻，效果好，从而培养学生的操作能力和创新意识。化学实验在化学科目中可说是一把双刃剑，它可以明确直观地显现客观事物的特性，事物之间的相互作用，相互反应和相互联系，对人们了解自然提供帮助。从另一方面讲，化学实验的危险性也是有目共睹的，有的优秀的化学家就是因为实验意外而发生不测的。因此在教师指导学生时，也可以利用多媒体的灵活来完成一些危险的演示，指出学生们在实验过程中的错误操作及其带来的危害，学生看后印象深刻。如：错误的稀释浓硫酸，液体会沸腾飞溅。点燃未经验纯的可燃气体会使装置爆炸等，学生看了错误的危险性，加深了对错误原因的理解，给学生留下了深刻的印象。对于污染严重、对师生健康产生危害的实验，如一氧化碳还原氧化铜、氯馏等实验，改用动画模拟既可以直观地观察到实验过程中的现象，又可以避免对师生身体的损害。

三、多媒体可以加大复习课的知识容量和复习效果

复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。例如九年级下册课本中酸、碱、盐的化学性质、金属的化学性质分属不同章节，但它们之间的内在联系非常明显，知识点及考点较多，内容包括酸、碱、盐的特性及共性，酸、碱、盐与金属之间的关系。通过多媒体可以将不同章节中的知识点相互联系，使课本中分散的知识汇总到一起，形成一个总纲，使学生有一个整体观念。在这些总纲的带领下，细化知识点的消化理解。学生在平时学习时，对化学原理和概念有了一定的掌握。在复习时利用多媒体来处理图像文字，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，使这些原理和概念深深印在学生脑海中，使这些原理的联系能够被学生熟练掌握。这样既能突出重点，突破难点，又能使学生深入理解掌握知识。

四、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化

人们观察了解认识周围事物都是从表面的、直观的方面开始入手的，经过经验总结，规律汇总，逐步得出抽象的知识定律定理，通过这些定律定理再解释更多的未知现象。学生们在学习这些抽象知识时往往摸不着头脑，这时利用多媒体的画面、声音、动画等特点，使学生对认知对象产生强烈的热情和好奇心，只要学生们有了好奇心，也就相当于有了探索事物的动力，将这些表面的、浅显的知识加以深化理解，逐步接触到相对抽象的概念。例如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。使得这些无法用肉眼直接观察到的抽象概念可以直观形象地展示出来，让学生们更深刻地记忆。

总之，现代教育技术为化学实验教学改革提供了新的途径，同时也对教师提出了更高的要求。我仅在计算机多媒体与化学教学方面做了初步探索，以求教各位同仁。