体育课程的重点和难点

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体育课程的重点和难点范文第1篇

关键词：新课标 初中体育 高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0154-01

构建高效体育课堂应充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣。合理安排教学内容，加强对学生的学法指导与情感教育，这样才能高效地完成教学任务。

1 加强学生思想教育，端正学习态度

体育课是一个复杂的组织过程，要有良好的规范性。学生在听讲解，看示范时，必须有正确的队形和良好的秩序，才能了解教材，明了重难点，正确掌握技术、技能。只有在教学中采用强而有力的思想教育措施，使学生明确学习目的，端正学习态度，启发他们自觉积极地进行练习，才能使学生学得紧张而有序，练得生动而活泼，才能使教学过程顺利进行，安全而有实效。如果学生不明确学习目的，不认真听讲解，看示范纪律差，不听从指挥，那么体育教学就难以进行，更谈不上实效性。

2 建立和谐的师生关系

与其他学科相比，体育课明显被人们所忽视，这就导致许多学生不爱上体育课，或者在体育课堂上自由散漫，这极大地影响了体育课堂教学效率的提高。对此，有的教师以惩罚的方式来对学生形成束缚，强迫其参加体育活动。而这样只是治标不治本，甚至“标、本”都不治，学生只会产生更强的抵触情绪。对此，笔者认为，教师应加强对学生的思想教育，采用与学生谈心等方式，加强与学生的沟通，帮助其认识到体育课的重要性，从而明确参与体育活动的必要性。通过这样的方式，学生更容易与教师进行沟通，从而逐步培养起对体育课及体育活动的兴趣。融洽的师生关系有助于教师及时掌握学生的思想，并及时制订相应的方针，帮助学生端正体育态度，从而积极参与体育活动，最终促进体育课堂教学效率的提高。

3 课前进行充分备课，提高课堂教学效率

备课就是教师为课堂教学做准备的过程。我们所说的备课通常包括三方面：备课标，备教材，备学生。在这三要素中，课标和教材一经确定就相对稳定，所以备学生永远是最关键的。新课标强调学生自主学习，合作学习，探究学习，学生是学习的主体，所以新课标下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生的心理和时代精神，创设适合学生智力发展的问题情境，设计贴近学生生活的任务，以便更有效地组织学生“唱戏”。如何让学生“唱好戏”？作为教师就必须要先了解学生需要什么？知识基础怎样？设计什么样的教学任务才能最大限度地调动学生的积极性等等，而且在备课中要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者，参与者，引导者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。教学实践证明：备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就越高。

4 重视学生养成教育，增强课堂时间观念

习惯是养成的。我们在上体育课的时候也是一样的，特别是我们体育课的教学常规，大部分由集合、报告人数、宣布课的内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成。这些部分我们每次上体育课都是必不可少的，通常时间为5-10分钟。在这里最少可以节省2-3分钟，教师只要以身作则，不迟到，及时整队， 避免不必要的提问时间，带领学生上好头几节课，学生就会习惯这种方式，节省时间，提高效率。同时由于很多时候体育课都需要一个课后总结、回收器材的时间，教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员。从这些细节教育学生养成节省时间的良好习惯，从而实现提高课堂教学效率。

5 优化体育教学手段，突破教学重点难点

体育教学重点是一节课中重要实现的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判。一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。例如：蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确地助跑踏板和快速充分地起跳的结合就是这项技术的难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点。例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。

6 改革体育教学模式，寓教于乐

体育游戏在发挥体育促进学生社会化的功能方面，具有重要的作用和意义。学生在游戏中能认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会处理人际关系（指有效地与他人进行交往活动的能力），遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，学生们需要互相帮助，互相配合，共同完成一些规定性的动作，体验合作的愉悦。

总之，构建高效的体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为一名体育教师，应从学科特点和学生实际出发，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念，切实打造初中体育教学高效课堂。

参考文献：

体育课程的重点和难点范文第2篇

【关键词】小学体育 问题 微课

一、前言

微课，顾名思义，就是以视频为主要载体（一段视频，不超过10分钟），记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的全过程。在体育课堂教学中，尤其是在一节40多分钟的小学体育教学课堂中，重点内容是短暂的、瞬间的。而小学生因为注意力和记忆力等原因，并不能很好地去接收到教学的重难点。那么，换一种讲述方式，将教学的精彩部分排成微视频，供学生在课堂上以及课外自主学习，更能够引起学生的注意力和兴趣，在反复的观看中，达到事半功倍的教学效果。

二、小学体育微课的制作

1.了解需求。微课的制作是为了满足学生的需求，促进他们更好学习与发展。在学习中，学生才是主体，所以在正式制作微课程之前，先要去了解学生的需求，了解小学生对体育课堂上哪些部分感兴趣，希望更加深入地去学习，以及对哪些部分还有疑惑，需要进一步澄清。根据学生的这些需要，制作相应的微课程，以更好地达到学习的成果。

2.结合课程。小学体育微课是对小学体育常规课程的补充，所以在制作课程时，要仔细地研究课程设计与要求，以达到更好的课程教学结果。

3.制作培训。要想制作更加精良的微课程，就需要更加规范的技术。但是一般具有专业体育知识的体育老师，并不一定具有专业的微课制作技术。这就需要组织培训，对制作老师进行摄影、录制、剪辑等方面的培训，让他们将专业的体育知识和专业的微课制作技术相结合，从而制作出高水平的微课。

4.正式制作。在做好详细的微课设计后，正式录制微课程，微课程的类型包括四种：教师讲述类，微课程的录制还是老师讲述，但是与常规课程不同的是，由于微课程的时间限制，老师只讲述课程中的精华部分;教师示范类，教师通过示范，让学生领悟运动技术的重点和难点;学生练习类，通过展示学生一步步的练习，纠正错误，熟悉动作要领，让观看的学生感同身受，从而更好地去学习;优秀表演类，向学生展示优秀的连贯的表演，让学生能在放松心情的同时，熟悉整套动作的大致思路。在微课的制作过程中，我们可以根据不同的需要，灵活地使用这些方式，也可以相互穿插使用，以达到最佳的效果。

三、微课如何与小学体育课堂相结合

1.学生在线学习法。将录制好的微课放在网上，向学生展示课堂内容的重难点和精华，让家长监督孩子在线学习。学生通过有声有色、形象生动的微课程，可以更好地去学习体育课程，培养他们对体育的兴趣。

2.课堂插入法。传统的体育课堂模式是“讲解+示范”，而小学生由于年龄特点，上课的时候还很难做到集中注意力。所以，在室内课堂中，老师可以采用微课“讲解+示范”的方式，吸引学生的注意力，让他们更好地注意到微课程中的内容，而对于一些运动技术难点，可以采取多次播放的方式，提高他们的课堂学习效率。

3.课后复习法。课堂记忆毕竟是短暂记忆，很多内容在课后就开始慢慢忘却。而微课就可以摆脱时间的障碍，供学生自由学习。学生在课后继续观看微课，可以巩固自己的运动技术，更有利于提高学生的运动素养。

四、将微课程运用于小学体育课程中应注意的问题

1.搞清教学主体人群。微课是针对不同层次的学生，在制作微课时，要充分考虑到本群体的特性。在制作小学生体育微课时，就要考虑到他们本阶段的心理特征、兴趣爱好，以及可接受的程度，避免出现成人化等现象。

2.搞清教学课程主题。在设计微课时，要抓住“小学、体育”这两个关键词，微课的内容也必须和他们相契合。在微课的内容上，也要注意微课的主题，按照主体框架进行设计，不能出现微课内容与微课主体不符的现象。

3.注重微课的质量。微课是向学生传递知识的载体，所以要尽可能地保证微课的质量。这就需要我们从两个方面着手：一是在微课的制作方面，一定要尽可能地保证制作技术的专业化，避免出现拍摄不清、层次不明、马虎大意等现象;二是在体育理论及实践知识上，不要出现理论错误，或者示范动作不规范等现象，容易误导学生。

五、总结

结合小学生的特点和小学体育教学的特点，我们很容易看出来，微课对其教学有着重要的意义。制作出高质量的微课，合理地与常规教学配合教学，能够增强小学生对于运动教学的兴趣，进而让他们更乐于去参加各类运动，提升他们的身体素质，促进整个小学生体育运动水平的提高。

【参考文献】

[1]吴宇璐.远程开放教育“学习支持服务”中存在的问题和对策研究：个案研究的视角[D].南昌：江西师范大学，2012.

[2]黄德强.教学比赛模式用于普通高校网球提高班的实验研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2007（03）.

[3]信伟.团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究[J].河南教育学院学报：自然科学版，2014（01）.

体育课程的重点和难点范文第3篇

一、有利因素尽情发挥

1.室内体育课具有直观性

室内体育课带给我们对常态体育课的一种全新认识，它不仅是室外体育课的有效补充，而且能弥补室外体育课在某些技术动作方面不能让学生直观认识的不足，同时通过多种手段，能全方位地引导学生对技术动作的细节有更明确的分析和了解。例如，篮球课中的三步篮练习，学生虽然能够进行上篮动作，但动作并不规范，这时室内教学就显得必不可少了。通过录像投影，可以把学生的上篮动作展现出来，自己观看后就可以很直观地知道自己存在的问题，并加以改正。

2.室内体育课利用多媒体更直观

室内多媒体的利用解决了教师示范某些技术动作过快，学生看不清或不够准确的尴尬场面，通过网络素材的查找和使用，能让学生对技术动作有全方位的理解。例如，“立定跳远”单元的第一课《双脚跳》，可以通过多媒体把动作分解、放慢、定格、转成图片直观地呈现给学生，这样学生就会很容易了解动作的要领。

3.室内体育课有利于学生集中注意力

室内体育课中学生的注意力容易集中，不易受外界干扰，人际关系和群体关系的体现更加突出，教师的主导作用更易发挥，这些要在认真备课和教学内容充实的基础之上。在室外上课时，经常会遇到讲解动作要领时风大声音听不清或者外界环境吸引学生注意力等情况，室内教学正好弥补这个缺陷。进行技术动作和知识讲解时，还能充分利用黑板板书、挂图、幻灯、录像、VCD等教学手段吸引学生的注意力。

二、不利因素寻求解决方法

室内体育课对教学组织要求高，如果组织不好，容易使秩序混乱，影响邻近教室上课。这一点是大多数体育教师所担心的，为此，我提出“静动作”一词，所谓的“静动作”，就是学生在做动作时尽量不要发出声音，同时我也在教学内容里加入了一些规则，比如做途中跑动作时学生的脚尖不准离地，从力量型训练转变到动作规范型训练。一些不适合全班整齐划一的跑跳类活动，会造成楼板共振，影响安全。为了解决这一问题，我除了“静动作”以外，还采取了分组进行的方式，人数少了以后就不会产生共振了。由于在室内进行身体练习，人多空间狭小，易造成室内空气污浊的现象，所以，教师要保持室内的通风，在进行活动时要注意活动量的控制和调整。如果器材使用不当，组织不力，要求不到位，容易损坏室内设施。教师要提高对课堂的驾驭能力，在组织活动前要强调运动的注意事项，在运动过程中要时刻关注各组学生的进行状态，及时处理各种问题。

三、室内体育教学设计中的注意事项

为了上好室内体育课，教师应认真备课，注意安全，确定好教学重点和难点，注重教学的实效，进行教学设计时可以以各门学科为参考来提高学生的学习兴趣。

1.室内体育教学应认真备课

教师在教学设计时无论是教学目标的设定、教材的选择、教学手段的动用还是器材的使用，都要充分考虑人多空间小这一主要矛盾。例如，七年级短跑单元中第四次课的主要教学内容是复习摆臂动作和学习途中跑的技术动作，在室内教学设计中就应该注重动作的规范性和质量。

2.室内体育教学应注重安全

室内体育课的安全包括学生的人身安全和设备、公物的安全，还应注意在不影响周围班级的前提下展开教学，严密组织，消除隐患，建立一套室内体育课规范。

3.室内体育教学应注意教学的重点和难点

一般来讲，教学重点是教师根据学情和教学目标确定的本堂课的重点，具有一定的主观性。教学难点是指教材本身具有的不易掌握的部分，多为动作的衔接部分，具有一定的客观性。我认为室内体育课应围绕教学重点展开教学，多进行单一动作的学和练，如跨栏跑的起跨腿动作，较少进行多部位协调配合的复杂动作的学习，如跨栏跑的过栏动作。

4.室内体育教学应注重实效

多媒体过度使用、课件制作不够简洁、大范围移动课桌椅等会占用学生较多的练习时间，使课的密度降低，影响学生体能的提升、技能的掌握及相互间的交流，降低课的实效性。所以，应避免这些现象，切实提高室内体育教学的实效。

5.室内体育课教学设计可以参考其他学科来提高学生兴趣

室内体育课的教学设计可以参考其他学科的教学手段来提高学生的学习兴趣。比如，生动形象的多媒体课件，与生活密切联系、寓教于乐的教学动画，即时拍摄投影动作对比等。当然，现代教育技术不能放弃传统的教学资源，比如挂图、板书等。教师应联系实际，注重时机，择优参考，多采取一些合作、自主、探究学习方式，让室内课更生动和高效。

四、室内体育课可选用的教学资源

1.体育理论与健康知识

体育理论知识、健康知识以及安全常识是体育教学内容的重要组成部分。通过室外课的技能学习，教师也可以在室内从理论角度对技能进行阐述，让学生懂得使用的原理与方法。比如，某些技术动作在日常生活中的运用等。从丰富教学内容来讲，可适当增加一些民族的、校本的、地方特色的教学内容，如地方特色教材的历史和传承、防暑降温与寒冬保护的知识等。

2.?动损伤与疾病预防处理

体育教师应根据学生运动中经常发生和遇到的运动损伤情况，教学生学会保护、预防和处理能力。

3.室内基本体能技能

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。为保证学生每天的体育锻炼时间，教师可以自编和选用一些徒手操或轻器械体操，也可以选用适合室内开展的体育游戏及身体素质练习。还可以把室外的技术动作通过合理的变通和简化，借助桌椅和简单的辅助器材进行练习。

4.运动项目的介绍和欣赏

介绍各类运动项目的起源与发展、技术与战术、裁判与欣赏等，使学生更深入地了解体育运动，感受体育比赛的人文精神，学习运动者的优秀品质。比如，介绍新兴的体育项目，拓宽学生的视野；组织观看赛事，让学生体会体育中的竞争、超越和团结精神；介绍体育名人拼搏的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。

5.室外运动技能的巩固与纠错

体育课程的重点和难点范文第4篇

关键词：体育教学；应用；多媒体

现代教学，随着教学条件的不断提高，全国各校各班白板的配备，过去那种几乎只有专业人员和少数学校使用多媒体技术已经成为历史。作为新世纪的体育教师，我们必须主动地适应信息化教学的各种要求，把信息技术作为现代化手段。要想做一名优秀的教师，就要不断地吸收现代科学知识，使自己教学能力不断提高和完善。那么，在体育教学中如何应用多媒体辅助教学呢？

一、把握多媒体的最佳时机正确地应用多媒体教学

近几年，随着各个学科多媒体进入教学课堂的应用，体育学科也从传统的教学模式开始变换。体育课恰当地运用多媒体教学，可以充分利用电教设备表现手法的先进性、广泛性特点，采用图形、图像使体育教学生动、形象、具体，有利于教师材的技术规格，突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。通常，我们选用音乐、摄像、录象、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，使多教媒体在课堂上发挥最大的作用。如：让音乐进入体育课堂。由于体育课运动量大，学生易产生疲惫和单调感而音乐能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除皮劳，从而轻松掌握体育技能。但要根据教学内容选择合适的音乐，在课的准备部分播放一段音乐节奏感强，乐感强、活波、吸引学生注意力的音乐，让学生热身把学生带入体育课堂。在课的基本部分选择播放一些节奏鲜明、旋律优美的音乐，让学生易掌握动作又能消除疲劳的音乐。课的结束部分选播放舒缓、优美、辛福、快乐、的音乐，可以调节学生的情绪、恢复学生体力，让学生在愉悦欢快的气氛中得到锻炼，身心得到健康的发展。

二、应用多媒体激发学生的学习兴趣，突破教材的重难点

多媒体教学可以通过图片、图像、声音、动作的分解完整示范等多个环节刺激学生的多个感官，是学生大脑处于兴奋状态，调动学生的学习兴趣激发学生的求知欲望。在我们平时的教学过程中容易受个人和场地条件的限制。有的知识、动作的重难点学生不能很好的掌握，达到预想的教学效果，而利用多媒体教学的演示，就能及时的调控，起到良好的示范作用。我们知道体育不养老，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。而且在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。我们可以利用多媒体教学，通过教学演示示范动作的重点、难点、把动作清晰、直观形象的展现在学生面前；再通过重放、慢放、定格，并从多方位、多角度展现技术动作，使学生看清楚技术动作的全过程和各个细节动作及衔接过程，帮助学生建立正确的、完整的动作概念；从而帮助学生从感性认识上升到理性认识。使用多媒体教学手段，可以有效的节省教师教的时间，增加学生自主学习、练习的时间，使教师有充足的时间去指导学生学习，使教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位更加突出。

二、讲究多媒体的使用效果，遵循体育教学自身的规律

体育教学由于受体育场地和器材的因素，老师在教学设计和教学效果考虑的因素就会更多。在使用多媒体之前要合理的设计和精心构思，还要遵循体育教学自身的发展规律，这样才能提高教学效果。

体育课程的重点和难点范文第5篇

摘 要 体育教学作为重要的学科之一，不仅有效提高学生的身体素质，还能优化学生的精神状态，进而为学生的学习和发展提供充足的精力和良好的状态。而在社会快速发展的今天，传统的体育教学模式已不再满足快节奏的生活需求，为此，在信息化社会的不断发展，人们对于互联网的利用越来越广泛，在教学领域更是有利用互联网平台来与大学体育教学进行融合，形成“微课”的模式。基于微课碎片化、重点突出、交互性强等优势，将其充分应用到体育教学中能有效提高体育教学质量，从而达到创新传统体育教学模式的效果。为有效探究“微课”在体育教学中的可行性，本文深入分析了“微课”概念，并探究了“微课”在体育教学中取得的成就，进而为其可行性分析提供参考和借鉴的依据。

关键词 微课 体育教学 可行性分析

所谓的“微课”是在信息化时代中发展起来的产物，在2008年，美国的戴维・潘罗斯（David Penrose）教授提出了“微课程”这一概念。次年便被到了各大网站上。微课的出现，因其简短精练、可反复进行播等优势而在国际范围内引起了巨大的反响。对于不少学校而言，“微课”不仅能有效利用学生的零碎化时间，还能有效拓宽学生的视野，让学生能够自主学习。对于高校的体育课程教学，不少学校仍沿用传统的教学方法，这令体育课程的教学变得越来越无法与时代接轨，无法适应快节奏的生活。尤其是在信息化社会中，大学生均以手机为主要获取信息的方式，他们可以利用零碎的时间来获取信息，使得他们的生活节奏不断加快。“微课”的出现充分展现出来移动学习的特点，作为一种新型的学习模式，与体育教学相结合也实现了体育教学的改革，并将其作为体育教学研究的重要方向。可见，“微课”的出现对于体育教学有着非常重要的影响。

一、微课的概念及其应用形式

（一）微课的概念

所谓的“微课”就是利用视频的形式在课程中为学生呈现出课堂内外的教学知识和教学环节，是一种新型的教学模式，不仅具备碎片化、重点突出、交互性强的特点，还能重复利用教学资源，提高资源利用率，并随时随地为学生提供碎片化的学习，提高学生的学习效率，对于信息化社会学生的学习而言有着非常重要的影响。

（二）微课的应用形式

1.课前预习自学型

“微课”在体育教学中的课前预习形式主要是指学生在家中通过观看视频的方法来观看教学视频，通过视频中呈现的具体、形象、生动的运动技术来促进学生对所学内容的重难点及易错点的了解，进而有助于学生在实际的学习前形成完整的动作概念。

2.课中观摩学习型

在传统的体育课教学中，一般针对某个技术动作的示范都是教师通过一次或几次的示范来完成，受到时间性的影响，并不利于学生掌握到其中的要领。但是，在“微课”中，却能通过视频中的慢放或者反复播放程序来让学生掌握到其中的技术动作设要领，甚至能在视频解说中配上简明的文字，以加深学生对动作的认识，熟练地掌握动作要领。

二、“微课”在体育教学中的可行性分析

基于“微课”的特性，使得其在体育课的教学中具有非常大的促进作用，而这也是其在体育课中得以推广的重要原因。

（一）教学时间较短，可反复多次学习技术要点

“微课”教学中，视频教学是其中的重要组成部分，为有效提高学生对于体育动作要领的领会能力，老师可根据学生的学习需求录制简短的教学视频，将动作的重点难点和易错点反复播放，加深学生的理解，便于学生对动作要领的熟悉度。这种短期的“微课”视频，不仅能够利用学生的闲散时间，提高学生的学习效率，还能解决高校体育课程课时少而达不到教学目的的问题，以调节课程设置的缺陷。

（二）针对性教学，提高教学效率

由于“微课”的制作时间比较短，且制作的内容主要针对教学中的重点、难点以及易错点来进行录制。因此，对于课程的学习而言具有较高的针对性。在高校“微课”教学设计中，一般根据学生的实际情况来进行优化教学目标，并以影像、声效的形式来补充文字表述的方式，能有效将学生带入到学习的环境中，加深其印象。

（三）资源丰富，充分激发学生的学习兴趣

“微课”教学通过微平台进行，与传统的体育教学相比，传统的体育教学更多的是通过教师于洋的叙述来了解动作的要领。而“微课”教学则可以通过多样化的教学方式和教学内容来诠释动作的要领，并以此构成一个资源包，营造出丰富的教学环境。此外，还留给学生更多的空间，让学生能在学习的过程中有更多的思考时间，便于学生与教师的互动，提高学生的学习积极性。

三、结语

通过将“微课”教学于体育课程相结合，在很大程度上将体育课程与信息化时代的发展相接轨，进而有效提高体育教学的效率。而在“微课”的实施过程中，具有非常大的可行性。但是，作为实施者，教师也要在操作的过程中不断发现课程实施的问题，并不断解决问题，进而有效促进“微课”实施的效果和“微课”推广的价值。

参考文献：

[1] 许得顺，吴锦燕.“微课”在职业技术学校体育教学中的可行性研究[J].当代体育科技.2015，08：66-67.