心理学基本原理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇心理学基本原理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

心理学基本原理范文第1篇

1、上海立信会计金融学院在上海是本科批次招生，我们可以说上海立信会计金融学院是本科大学。因为上海从2016年起,在高考录取中取消一本、二本的划分,所有本科院校平等竞争。

2、如果你不是上海考生，上海立信会计金融学院在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说上海立信会计金融学院是一本大学。

3、上海立信会计金融学院（Shanghai Lixin University of Accounting and Finance），简称“立信”，上海市属公办全日制普通高等学校，为上海高水平地方应用型高校建设单位、全国毕业生就业典型经验高校、上海市击剑专业运动队体教结合改革试点学校，中国产学研合作促进会、中国校企协同产学研创新联盟常务理事单位，全国高校诚信文化育人联盟、中国金融科技教育与应用创新联盟牵头单位，上海市学校艺术教育发展评估中心、上海市学校体育评估中心落地学校，入选国家级特色专业建设点、国家级人才培养模式创新实验区、国家级大学生创新创业训练计划、上海高等学校一流本科建设引领计划、上海高等学校一流研究生建设引领计划。

（来源：文章屋网 ）

心理学基本原理范文第2篇

〔关键词〕学校；心理咨询；原则

虽然现在咨询心理学的理论和方法已经发展得相当丰富，但是，几乎不管什么学派的咨询理论和方法，都会共同地强调如下几条必须遵循的基本原则（basic principles）。这些原则通常被视为心理咨询有效与否的前提条件。

一、 同感来访者

同感也叫做共感，或共情，英文为empathy。这个单词原来是由两个希腊字拼成的。em的意思是“进入”（in），pathy的意思是“感觉”（feeling）。这两个字拼在一起成为一个英文单词是1912年，不多久便成了常用英文单词。这个单词的形成本身就挺有意思。

那么，怎么理解心理咨询过程中的“同感”要求呢，卡尔・罗杰斯对同感的要求描述得相当美。他称咨询师要同感来访者，就是要设法站到来访者的眼球背后，用来访者的眼睛来看他（她）所看到的那个世界（Even climb behind their eyeballs and see the world as they do）。因为，每个人的眼睛看出去的世界都是不一样的，作为一个优秀的助人者，就应该努力看到来访者所看到的，努力感受来访者所感受的。这也是中国文化所崇尚的设身处地、将心比心的境界。

香港心理学家林孟平曾经用一个很形象的方式来解释“同感”。她站在讲台上右手侧举着一块手表，请大家看这块手表。她提醒大家注意，这时候大家看见的这块手表的形状和她侧脸看着的手表形状是不一样的，大家看见的是手表的正面，林孟平看见的是手表的侧面。这时，她引申开了：假如在座哪一位要同感她，就必须设法看见她眼中这块手表的形状，也就是说这个人必须站起来，离开自己的位子，站到林孟平边上，而且要尽可能贴近她，才可能大体接近看见林孟平眼中那块手表的形状。她强调，这就是同感。换句话说，也就是要求你在同感的时候，离开自己的位置（立场），无条件地站在来访者的角度，去感受来访者的感受。而在一般人的下意识里面，是不大愿意离开自己的立场的。所以这是一种相当特殊的要求，而心理咨询师就是有别于一般人的特殊的助人者。

许多心理咨询专业人员表示，一旦有意识地用“同感”的心来倾听来访者，观望来访者，尝试体会来访者的所处和所感，就会立刻产生一种新的感悟。那是一种在广度和深度上都迥然相异的深刻的感受，是平时普通的人际交往中很难达到的感受。

一旦来访者感觉到自己的痛苦被同感了，被理解了，来访者的负性感受马上就会减轻许多。俗话所称：与朋友分享快乐，快乐变成了两份；向朋友倾诉痛苦，痛苦减轻了一半。这里面的道理在心理咨询的过程中同样存在。难怪许多心理咨询师常常向来访者表示：“我能够理解”，“我也有过类似的经历”，或者咨询师会告诉来访者：“许多人在这种时候都会有这样的困扰。”这也是心理咨询通常所称的“普遍化”（universalized）的技巧。因为，根据咨询心理学的研究，容易导致人感觉痛苦的一个心理原因是：“怎么不幸就发生在自己身上”，感觉很难接受。咨询师通过同感，运用“普遍化”的技巧，就容易稀释来访者的痛苦。往往咨询到了这个时候，来访者的负性情绪一般都会出现一些释然的表现。

二、尊重来访者

心理咨询师要尊重每一位来访者。这是咨询心理学界公认的职业要求。心理咨询师对来访者的尊重是没有理由的。假如一定要讲理由，那么，只有一条理由：因为这位来访者是一个人。

咨询心理学要求助人者能够恰如其分地把来访者当一个人来尊敬，以让来访者有充分的可能性能够感知到有人是真正地相信他（她）是有意愿和能力去发掘自我内在的潜能。尊重来访者是一个重要的前提，在这个基础上，咨询师才能营造一个向上的氛围，促使来访者去自衡、抉择，去激活自我内在的积极潜能。

三、无条件地接纳来访者

这也是一条让心理咨询师有别于普通人的职业规范：没有任何隐含条件地完整地接纳每一位来访者。这也是要更好地同感来访者，是心理咨询产生效果的前提条件。

有人曾经疑惑，似乎无法做到无条件地接纳每一位来访者，因为有些人的行为和想法实在无法让人接受。

其实，“接纳”不等于“接受”，不等于“赞同”。接纳指的是不排斥来访者，完整地正视整个来访者，而不是选择性地注意来访者，这样才可能真正同感来访者，理解来访者，才有可能达到帮助来访者的目的。心理咨询过程的规定性没有要求咨询师必须赞同来访者，但是必须接纳、同感和理解来访者。

咨询心理学界在培训学员时经常会举如下的例子：

假如你是一个女性咨询师，在一次咨询中，突然发现是一位20岁左右的男性。这个来访者头发很长，披及肩膀。一般女性见到男子头发过长就会产生几分反感。而且，这个男子不但头发过长，还戴耳环，甚至耳环不是戴在耳朵上，却是戴在鼻孔上。作为一名女性，你很容易产生反感。其实，这说明你很正常，因为你是一个女人。但是，假如你是一名心理咨询师，你就必须接受特殊的训练。你要动用意识的力量，迅速调整自己的感觉。在这个时候，你的感觉应该是这样的：哦，现在几点几分，来了一位来访者。这位来访者是位男性。这位来访者头发披肩。这位来访者耳环戴在鼻孔上。这位来访者穿着短袖衬衫。这位来访者右手带手表。这位来访者… …假如你能够以这样的心态来接纳来访者，即完整地不加选择地关注来访者，你才可以说自己是一个心理咨询工作者了。

四、助人自助

一名优秀的心理咨询师，会有意识地注意一个问题：不要让来访者在心理咨询的过程中靠到了心理咨询师的肩上，依赖心理咨询师。这也是心理咨询师必须遵循的一条基本原则：帮助来访者是为了让来访者能够更好地帮助自己。

那么，如何才能在心理咨询的过程中做到“助人自助”呢？具体的技术有两个方面。一方面，在心理咨询的过程中，咨询师不是提供要怎么做的具体方法，而是注意提供能够帮助来访者自己最终找到解决问题方法的各项前提条件。譬如，不是告诉来访者怎样处理同学间关系导致的心理问题，而是通过同感、理解、解释、启发性提问等技术，让来访者自己找到最适合自身情况的解决人际心理问题的具体方法。另外一方面，适当地介绍一些咨询心理学的理论与方法。譬如，面对人际关系导致的心理问题，可以介绍一些暗示、投射，以及认知心理疗法和行为心理疗法的具体方法。这样的处理，比较容易帮助来访者在以后遇到类似的问题时，能够自己帮助自己，甚至帮助身边的人。

在世界教育界，有一则广为流传的美谈。有位校长要聘老师，他问一位先生：“您是教数学的吗？”假如这位先生回答：“是的，我是教数学的。”这位校长就会点点头，心里明白，这人顶多就是一个认认真真的教书匠，一般不会有太多特别之处。如果这位先生是这样回答：“不，我不是教数学的；我是教学生学数学的。”哇，这位校长马上就会兴奋起来，暗暗赞叹：这家伙不得了，这家伙有着“不是教数学，而是教学生学数学”的理念，他就有着相当高的可能性成为一名相当优秀的老师！这个例子，对咨询心理学强调的“助人自助”，也是一种相当精彩的解释。

心理学基本原理范文第3篇

关键词：心理委员 班级 大学新生 团体心理辅导 西南石油大学

自从2004年心理委员作为新生事物的提出,到两届全国高校心理委员研讨会的顺利召开,无论在理论方面还是在实践方面,心理委员机制在全国高校获得了很快的发展,建立心理委员机制的各高校都对本校心理委员工作的更好开展进行了有意的探索。笔者于2010年担任西南石油大学机电工程学院本科生辅导员，同时兼职对本科生进行心理咨询工作的实践发现,大一新生由于各方面原因出现新生适应不良的现象非常普遍,有些同学及时寻求心理委员或心理咨询师的帮助,很大一部分学生由于大学班集体和学习方式的特点,对班内其他同学的熟悉过程相对缓慢,致使他们缺乏及时和充分的人际交流和支持,包括心理委员在内。因此新生在遇到心理方面的困扰时,因对心理委员不熟悉和不放心,不愿到心理委员那里倾诉自己的心理困扰,这使得心理委员工作的顺利开展遇到了阻碍。有些高等院校针对这种情况,采取了由专业的团体心理辅导老师对新生进行团体心理辅导的做法,并取得了很好的心理援助的效果。但是专业的团体心理辅导老师数量有限,如果由团体心理辅导老师对心理委员进行团体训练的培训,然后对所在班级内的同学定期进行团体训练,不仅有利于班级内每位学生心理的健康发展和整个班级体凝聚力的提升,还可以将团体培训这种有效的方法更大的发挥它的作用。

一、团体心理辅导及其对学生发展的现实意义

20世纪90年代初,团体心理辅导传入我国大陆,内地一些高校心理咨询工作者通过实践研究,证实了它在改善大学生心理品质方面的有效性和针对性。关于团体心理辅导对大学生心理素质的改善方面,许多高校的心理学工作者从不同角度进行了探讨,如中南大学湘雅二医院医学心理学中心等人对22名大学生社交团体治疗训练;广东外语外贸大学对实验组14人进行团体应对方式训练;河北石家庄师范专科学校对34名大学生进行人际交往训练,天津中医学院对18名贫困大学生进行心理训练的研究;清华大学心理研究所官锐园、樊富珉对10名大学生人际交往困难学生进行团体训练等等。

二、以班级为单位开展团体心理辅导的必要性、可行性论证

1、以班级为单位开展团体心理辅导的必要性研究

（1）心理健康教育工作理念的转变为班级心理辅导模式提供了理念支持。我国最初的学校心理健康教育工作主要是针对少数有心理问题的学生,是学校教育工作的一个辅方面;然而，现代学校心理健康教育活动已经不再局限于一种矫正性的教育理念，它必须培养学生全面的、能够适应社会生活需要的各种知识、技能、和良好的心理素质，学校心理健康教育活动成了学校素质教育的重要组成部分。

（2）现代学校的教育组织形式为班级心理辅导模式提供了现实性引导。现代学校是以班级授课制为基础而组织起来的，班级是学校的细胞，是学校进行心理健康教育的最基本单位。所以，从现代学校的基本组织方式来看，班级首先应当成为心理健康教育工作的对象。

2、以班级为单位开展团体心理辅导的可行性研究

在班级里开展团体心理辅导不仅是可行的,而且还存在着许多有利的条件。

(1)学生班级是非常可靠稳定的辅导群体,大学学生班级建制虽然因各学校不同而各有差异,但是基本上在30～60人之间,因此一个班级分多个小组进行团体辅导是可行的,并易于开展长期跟踪研究。

(2)班级中每一个学生,既对班级有着某些共同的要求,但又是互有差异的独立个体,有着不同的生活背景和经历,有着不同的对团体的需要与期望,有着不同的性格、爱好以及不同的身心发展程度,这些差异为团体主题的交流、人际间的吸引提供了基础。

(3)班级中的学生都处在相似的身心发展阶段,面临着共同的发展课题,有着类似的成长困扰;成长中的青少年更关注同伴对自己的评价,更容易接受来自同龄人的反馈和建议,适宜进行团体辅导加以解决。

(4)团体心理辅导符合在校学生的身心发展特点,他们既渴望了解自己,也渴望与同龄人交流,在团体中,随着人际关系的发展,会逐步建立起一种开放的、包容的、支持性的团体氛围,在这样的氛围中,成员们可以更轻松自然地进行自我表露。

三、西南石油大学应用团体心理辅导对大学新生心理调适的效果研究

对大学新生进行团体心理辅导,以使大学新生能更快的融入新的班集体,并对大学新生中普遍存在的新生适应不良现象进行及时和有效的调试成为很多高校的心理学工作者采取的一种积极的心理援助策略,笔者自担任西南石油大学机电工程学院2010级辅导员以来，应用团体心理辅导的方式对大学新生进行了必要的心理调适，取得了良好的效果。班级新生的学习动力得到了有效的激发，提高了学习效率；促进了新生良好个性的形成；提高了新生适应能力；同时有效改变了大学新生入学适应的自然进程，缩短入学适应时间；对解决大学新生入学适应中的心理问题具有积极意义。

四、心理委员对班级内新生定期进行团体心理辅导的优点论证

心理委员通过对本班级的大学新生进行团体心理辅导,可以更快的熟悉班级内的每位同学,并通过活动来观察每位学生的反应方式和性格特点,从而能更好的为本班级的学生进行心理援助本班级内的学生通过这种定期的团体心理辅导活动,可以更快的熟悉新同学,增强班级的凝聚力,也可以让每位同学加深对心理委员的信任了了解,从而为学生在遇到心理困扰时,主动的寻求心理委员的帮助奠定了很好的人际信任的基础。由心理委员对本班级新生进行团体心理辅导,不仅使得每位学生参与团体心理辅导成为可能,也使得他们能定期接受必要的团体心理辅导,从而可以使大学新生的适应不良问题得到及时有效的心理援助。因此，心理委员对班级内新生定期进行团体心理辅导应该作为一种有效的机制予以长期贯彻实施。

参考文献

心理学基本原理范文第4篇

关键词 慕课 翻转课堂 自主学习

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.043

On Innovative Teaching of Introduction to Basic Principle

of Marxism under MOOC Background

CAI Wenwen

（Marxism Teaching Department， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract With the development of the Internet， education into the era of the "online". The Internet and information technology has profoundly affected every aspect of social life， including the field of education， teaching reform is imperative. Introduction to basic principle of Marxism teaching， therefore， to keep up with the pace of The Times development， must be conducted on teaching methods， teaching evaluation mechanism innovation， use of lesson for advocating advanced teaching concept， guide students to learn to autonomous learning， make classroom teaching more effectiveness.

Key words Mooc; flipping classroom; autonomous learning

1 慕课的特点及其倡导的教学理念

所谓慕课，就是指大规模网络开放课程。慕课颠覆了传统意义上的教学，弱化了教师的作用，教学在虚拟课堂中进行，慕课学习者们来自世界各地，传统的电视大学、网络公开课等都是把教学过程录成视频，放到网上，在线学习者不能参与到课堂讨论中，感觉就像在围观老师给别人上课，在慕课课堂上学生们可以相互倾听、相互讨论，相互回应，而不是老师满堂灌。

慕课倡导的理念是：“任何人、在任何时间、任何地方，能学到任何知识。”①传统教学中，课程受学校规模的限制，可选的课程就非常少，而在慕课背景下，可以有几十万甚至上百万门课程可供选择，选择多了，才能做到真正的因材施教。大学生们可以选择本校老师的课，也可以选择其他学校教师的课程。

2 慕课背景下思想政治理论课教学现状分析

（1）教学过程缺乏互动，学生学习积极性不高。教师在教学过程中不注重引导学生运用所学理论分析解决实际问题，教学过程中，教和学是分开的，教师和学生缺乏互动，学生与学生之间缺乏互动，教师在讲台上自言自语，学生在课堂上睡觉、玩手机、做其它学科的作业，在讲台下做与课堂教学无关的事，这些都是课程教学缺乏吸引力、没有实效性、学生被动参与教学的表现。传统教学模式下，学生们对基本原理概论课程的学习热情不高，喜欢主动学习的学生非常少。要改变这些教学现状，就需要教师增强课堂教学吸引力，提升自身的理论素养、积极改进现有教学方式，以增强课堂教学的吸引力，吸引学生主动参与到课堂教学中来。

（2）传统考核方式重理论、轻实践。在高校的思想政治理论课中，理论性较强的是“基本原理概论”这门课程，基本原理概论涵盖哲学、政治经济学和科学社会主义三个方面的重要内容。同时原理课程可以提供认识世界和改造世界的方法，而最重要的理论品质是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。因此，给我们提供的是改造世界的方法，而不是提供一成不变的教条。尽管专业知识的传授是很重要的，但更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。现有的考核方式只强调学生对知识的掌握情况，而不注重培养学生运用所学知识和理论分析解决实际问题的能力，只重视理论知识教学，忽视实践教学环节。

（3）教学监督评价体制流于形式。传统的教学监督机制也不够完善，往往不能及时发现并解决教学过程中出现的问题。现有的教学评价机制不合理，如同行互评、师生互评等。同行互评在大多数时候都是流于形式，教师之间互相听课，大多数时候仅仅只是为了完成每个学期的听课任务，对被听课教师的教学提出中肯和建设性意见的很少，一是出于怕得罪人的心理，另一种是出于互相好评，当好好先生或者根本无法对被听课教师提出改进和改善的建议。师生互评，学生对教师的评价也不完全是客观的，在教学过程中，学生喜欢讲故事多的幽默的教师，不关心理论知识的学习，或者是能够让学生轻松过关的教师，部分学生不能够客观公正地评价教师的教学。现有的教学监督和教学评价机制没有真正发挥其应有的监督促进教学的作用。

2 慕课背景下思想政治理论课创新性教学的手段

2.1 翻转课堂理念在思想政治理论课教学中的运用

（1）虚拟课堂与真实课堂相结合，培养学生自主学习的能力。翻转课堂就是颠覆传统的课堂教学模式，翻转课堂的实质就是弱化教师在课堂教学中教的部分，强化课堂上学生讨论的部分，翻转课堂强调虚拟课堂与真实课堂相结合。虚拟课堂在此指网络课堂，虚拟课堂与真实课堂不一样，没有教室、没有面对面教学的教师和学生。虚拟课堂是学生进行课前自主学习的重要途径，是对真实课堂的有效补充。教师可以引导学生在教学活动之前，先进行自学，虚拟课堂是引导学生进行自觉学习的有效方式，使学生从被动接受转变到主动学习，在进行网上学习之前，学生可以运用一切电子设备，比如电脑、互联网、智能手机获取自己想了解的知识，然后在网上进行学习，先进行预习，同时将自己在学习过程中遇到的难题记录下来，以便在教学过程中进行讨论。

虚拟课堂可以事先使学生对所学的知识进行了解，有一定的基础，为真实课堂的教学活动提供有效的准备，在虚拟课堂的学习过程中，学生遇到难题可以通过多种方式向老师请教、或者向同学请教。教师在同学反馈的问题中进行数据分析和处理，以便得出学生在相关的知识点上存在什么问题，大部分同学反馈的问题集中在哪些方面，归纳总结学生在学习中出现问题的原因，以便在真实课堂的教学过程中更有针对性和实效性。

（2）教学中多互动，少灌输。孔子主张启发式教学，而不是满堂灌的教学方式，多讨论、多交流、多互动，少灌输，真正在教学过程中体现学生主体地位。虚拟课堂与真实课堂相结合的方式，使教师和学生要在课外花更多的时间来进行学习、在课堂教学中进行更多的互动。这就要求学生花更多的时间来预习和学习，学生之间也可以分组来进行学习和讨论，教师在课堂外则需要对学生在预习过程中所遇到的问题进行数据分析处理，找出学生在学习过程中遇到的问题和难题，同时，找到解决问题的方法，分析存在问题的原因，并寻找相关对策，使真实课堂教学更具有针对性和实效性，同时教师在课外要充分的利用和学习其它学校优秀的教学资源，利用这些优秀的教学资源来为自己的教学活动服务。在这种教学模式中，需要学生高度自觉，并且具有较强的自我学习能力，同时也需要教师的有效监督和比较完善的考核机制来保证学生在课外的自主学习质量。

2.2 凸显自主学习在期末考核中的比重，将实践教学纳入考评

传统的考核方式重视分数的考核，期末考试在总评成绩中占很大的比重。理论考试分数的高低不能准确衡量学生对相关知识的掌握和理解。传统考核方式容易使学生在期末考试时，进行突击性的学习，期末考试分数可能很高，但并不能真正凸显课程教学的目标。在对学生进行考核时，应凸显平时学习的重要性，期末考试的成绩比重还可以进一步弱化，期中考试的成绩可以进一步弱化，将平时成绩所占的比重进一步提高，凸显学生自主学习的部分，将学生在课外自主学习的表现凸显出来，避免学生平时不学习，期末考试在题库中训练，会考试，能拿高分，但是却不会运用所学知识分析和解决实际问题。同时，将实践教学纳入教学活动中，思想政治理论课的实践教学可以充分利用当地的红色文化资源来完善实践教学，将实践教学纳入考评。教师在考核过程中，应该注重学生们在虚拟课堂的表现，通过考察学生自学及课堂讨论的情况来进行考核和评价，这样教师不仅仅可以看到学生在课堂上的真实表现，也可以掌握学生在虚拟课堂学习的情况。

2.3 完善教学评价机制

教学评价涉及到学生评价和同行互评，学生在教师教学过程中，基本上都能对教师的教学效果进行比较客观公正的评价，只有极少数的学生根据自己的主观喜好对教师的教学效果进行不客观公正的评价。学生的评价可以使教师能够认识到自己在教学方法、教学手段、教学过程中存在的问题，及时发现教学过程中存在的问题并及时更正，使教学更切合学生的实际需求，更适合学生的成长成才的需求。同行互评是教学评价机制中非常重要的环节，通过同行互评，可以了解教师在教学过程中存在的问题，同时也可以促进教师在理论修养和教学实践中的进步，要想更客观地进行同行评价，需要教师从“我被听课”转变到“我要听课”，从应对被动听课，转变到主动要求听课。教师在教学过程中，请本校在这门课程中具有丰富教学经验和良好教学效果的教师来进行指导性的听课，避免同行互相听课流于形式。

心理学基本原理范文第5篇

关键词：本科毕业设计；创新工程；调查问卷

本科毕业设计是高校人才培养的重要组成部分，其作为理工科类学生经过4年系统专业学习，综合运用所学理论和专业知识进行设计实践，为今后从事实际工作奠定基础的重要环节，具有较强的设计性、实践性、综合性和创新性，成了独立院校应用型、创新型人才培养的一个重要方面。

一、独立院校毕业设计所存在的问题

国内大多数独立院校依托一本或研究型大学而建，其毕业设计过程、方法或多或少受到母体、传统教学模式的影响。因此，在实施过程中所暴露出的问题影响了毕业设计的质量，使其难以发挥较好的作用，在提高学生创新能力实践能力方面也大打折扣。产生问题的原因主要有：

第一，独立院校相对一本院校教学条件、师资力量薄弱，教学资源紧张，指导教师科研项目少、实践经验欠缺，同时有些指导教师业务水平有限等。

第二，毕业设计选题大同小异，缺乏创新性和新颖性，指导教师积极性降低，学生抄袭现象较为严重。

第三，与学生就业、考研、考公务员、考事业单位等各类考试时间冲突，迫使高校难于实施严格清晰的评判标准，答辩趋于形式化。

二、本科毕业设计创新实践

中国矿业大学银川学院能源与动力工程专业本科毕业设计在紧紧围绕应用型人才培养模式的基础上，依据应用型人才培养目标和卓越工程师培养计划，以全新的模式构建本科毕业设计的改革框架，创新研究方法，探索出适合应用型人才培养模式的毕业设计流程。中国矿业大学银川学院能源与动力工程专业本科毕业设计的创新主要包括：毕业设计选题形式的创新、毕业设计指导形式的创新以及毕业设计答辩形式的创新。

1.选题形式创新

在毕业设计的选题上，将学生生产实习与毕业设计环节紧密结合。研究方向以学院人才培养模式改革为基础，以工程项目为载体，力求使学生的毕业设计题目源于工程实际问题和生产一线的工程课题，既能完成学生实习和毕业设计环节的教学任务，又能实现校企合作运行机制的构建。

2.毕业设计指导形式的创新

我院学生通过三年时间完成基础知识和专业知识的学习，在第四学年上半学期进行课程设计、企业实习和毕业实习，即所谓的“3+1”培养模式。毕业设计题目与生产实践相结合，学生能够主动查阅相关资料、文献、生产规程和设计手册等，借助图书馆及网上资源查找资料，并加以有效利用。部分与电厂等单位签约的学生，需要连续在企业上班。教师为了方便对其指导，采取了多样化的指导方式，如利用电话、QQ群、微信群等，最大限度地方便了学生。

3.毕业设计答辩形式的创新

为保证毕业设计质量，学院统一了评定体系，以期对整体情况进行把控。学生毕业设计成绩由指导教师成绩、评阅成绩及答辩成绩三部分组成，其中答辩成绩占主要部分。答辩成绩由答辩委员会各教师给出，通过取平均值的方式，最终确定学生的成绩，答辩委员会教师由学院教师及现场专家或工程技术人员组成。

三、创新实践成果

1.毕业设计调查问卷结果分析

实践研究统计分析了2012级228名毕业生的毕业设计情况，发放调查问卷228份，回收调查问卷200份，其中有效调查问卷193份。现将调查问卷结果分析总结如下：

（1）2012级毕业生中有超过40%的毕业设计题目来源于自己的顶岗实习，和去年相比比例有较大的提高；校外导师中有超过80%的导师具有中级及以上职称，这将对学生的校外指导产生积极的效果。

（2）大部分学生毕业设计所选题目和内容与自己的专业联系紧密，这将有益于学生对所学专业知识的掌握；绝大多数的毕业生认为来源于现场实际的本科毕业设计是有一定意义的，其中将近半数的毕业生认为非常有意义。

（3）经过毕业设计以后，绝大多数学生对大学期间所学知识掌握得更加扎实了；大部分学生经过毕业设计有了很大的收获。

调查问卷最后有一道开放性的题目，即为了使毕业设计能够更好地开展同时有更好的效果，让学生提出一些建议。下面将学生的一些比较好的建议摘录如下：

（1）学校应该尽可能多地给学生找实习单位，让更多的学生能够选择现场的课题。

（2）学生确定所选择的题目以后应该尽量与指导教师商量，使课题能够更好地开展。

（3）学生在毕业设计过程中若遇到问题应多与现场的技术人员交流解决。

（4）学生对自己所选题目应该尽可能熟悉。

2.学生就业情况统计

对能源与动力工程专业12级学生就业情况进行了统计，统计结果见下表所示：

通过上表分析可知，学生毕业之后大多数从事的是与专业相关的工作，且大多是自己顶岗实习时的工作。学生在顶岗实习过程中对自己将来所从事的工作有了进一步的了解，经过毕业设计将自己所学理论知识与生产实际结合起来，最大限度地发挥了毕业设计的作用，取得了良好的效果。

毕业设计是学生运用所学知识解决实际问题，培养实践能力和创新能力的关键环节。应用型本科毕业设计创新实践从选题、指导形式、答辩形式等三个方面进行。创新实践的实施使更多学生能够选择来源于现场实际的课题；学生所学专业知识与实际的联系更加紧密，同时学生对所学知识的掌握更加扎实，收获也更大。数据分析证明了该创新实践的有效性，相关措施对提高工科专业本科毕业设计质量和实现高校人才培养目标有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]罗小青，何尚平.加强独立院校信息类专业实践教学的探索与改革：以南昌大学科学技术学院信息学科部为例[J].南昌高专学报，2012（2）：78-80.

[2]高原，王土央.本科生创新能力培养体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2011，28（6）：30-32.