篮球课教学反思

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篮球课教学反思范文第1篇

一、对投掷课的教学反思

投掷是体育课的重要内容，也是体育比赛中田赛的重要项目，它从不同侧面反映了一所学校的体育教学水平。我校高二体育课安排了三节课进行投掷教学。在课堂上，我首先把重点放在动作的结构方式的设计上，即：教会学生各种方式的投掷动作，如投准、投远等。在课堂的结构方式上，我做了精心的规划、设计，具备很强的阶段性，就是把整堂投掷课设为激发兴趣、身心准备─培养兴趣、自创投掷─积极实践、提炼真知─活跃情趣、渗透教学─验收评价、创导合作─均衡发展、身心放松六个有效阶段，教学效果事半功倍。

二、对跳绳课的教学反思

跳绳和呼啦圈运动在上世纪六、七十年代曾经风靡一时，但后来却烟消云散了。新世纪也是在最近几年才兴起的，因为不少学校如今正在举行大课间操活动，时候不长，只有约20分钟，由于不好安排大型球类活动，跳绳和转呼啦圈运动便成为首选。为了使学生更好地从事大课间操活动，我在体育课中安排了一节课的跳绳和呼啦圈教学，而且我一反常态，在课堂教学中突出自己的教学特色，比如跳小绳活动组织单摇跳到双摇跳，前后带人跳。呼啦圈从一人一圈到一人两圈、三圈甚至更多。跳大绳从集体单节奏跳到口令指挥下的转圈蹲下等跳法，收到了意想不到的教学效果。

三、对接力课的教学反思

接力跑的教学很令人头疼，平时自己认为教得不错，但在比赛时，学生总是出问题，不是掉棒，就是起跑慢，或是冲刺不力。后来找到原因，就是自己管得太多，给学生自由决策的太少，造成心理上的不成熟。最后权力下放，让学生自主决策，收到很好的效果。例如，在50米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术等，学生的智慧和能力尽情发挥，夺得了比赛的胜利。

四、对篮球课的教学反思

篮球课教学反思范文第2篇

关键词：技能教学视频；同伴教学视频；自我镜像视频

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0029-01

在体育教学中，可利用的教学视频非常多。除了优秀的课堂教学视频，还有国内外各大运动赛事的精彩视频，以及网络上公布的一些专业运动健身教学视频。除此之外，本班学生自己的教学视频也能对教学过程起到非常大的促进作用。小学体育教学视频的开发有利于体育教师的教研，有利于下雨天室内体育理论课教学内容的填补，有利于发挥学生学习的即时效应，有利于资源保存长久的影响，有利于启发和引领。下面笔者分别谈一谈体育技能教学视频、同伴课堂视频以及学生自我镜像视频在体育教学中的应用。

一、体育技能教学视频对室外教学的辅助作用

体育课室外教学是体育教学中最重要的手段，所以，在室外的教学中，学生通过对老师示范动作的模仿、要点的理解以及自身的实践反思，完成对体育知识和技能的学习。但在这样的学习中，教学过程被拘囿在课堂之中：受到同班同学群体、教师技能水平以及学生自我感知的限制。体育教学视频的播放在一定程度上可以与实践教学相辅相成，弥补实践教学的不足，让体育教学过程更加完善。在体育教学过程中，由于体育老师自身专项及其他限制，很难做到每一位体育教师对所有技能都了如指掌。而教学过程不能只进行简单的技能展示，需要体育教师对技能有深刻的了解，以便应对在体育教学过程中学生出现的各种不足。在多媒体网络时代环境下，教师有责任充分利用新技术，改变教学的薄弱点。譬如在进行篮球教学过程中，可让学生观看篮球基础教学视频，结合教师亲自示范讲解。互联网上有丰富的优秀的篮球教学视频，包括精彩的篮球比赛画面。这些视频材料一方面可以调动学生的学习积极性，一方面又可以让学生接触到顶尖球员的风采，可在规范篮球教学过程的同时活跃课堂气氛。同样的方法可以运用于其他教学过程，尤其是对体育教师自身并不谙熟的技能项目。

二、同伴教学视频对技能学习的激励作用

除了普通的教学视频和比赛视频之外，运用其他同年段班级和自己班级的录像视频也是十分有效的教学手段。当全年级进行同一个教材教学内容的时候，教师通过录像手段，对同学们的技能学习过程和展示进行常态记录后，在室内课堂上进行播放。这是一个十分有效的教学手段。首先，当老师对课堂进行录像时，同学完成技能动作的积极性会显著提升，警觉性和注意力都会发生显著的上升。比如：我在六年级体操技巧课教学中，当发现几个同学动作完成优秀时，我会即刻用相机记录整套动作的精彩画面，并回放给他们看。学生在观看视频点评的同时，都会要求老师让他再练习几次。其次，学生在对同年段其他同学的练习视频进行观看的时候，与自身技能完成情况的比较会更主动更深入。体育教师在这个过程中要善于利用同伴间的对比心理，促进同学在观察的比较中，对自身学习内容完成情况进行反思。且这种方法可以有效突破班级的局限性。譬如：进行排球垫球教学时，邵同学可一次性连续垫球617次，我让他在全校课间操时间进行表演，并录制成视频在各教研会播放。这不仅仅是对邵同学最大的表扬，还可以鼓舞更多的同学们来挑战，突破排球垫球的次数。

三、自我镜像视频对个体直观反思的作用

篮球课教学反思范文第3篇

1.当前学校篮球课教学出现的问题

长期以来，体育教师在上篮球课时更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学，忽视了学生在教学过程中的心理变化。学生在篮球课教学中始终处于一个被动接受篮球教学的过程，没有充分发挥学生的主观能动性，教师也没有充分调动学生的积极参与性，最终使得教学效果比较差，学生由喜欢篮球课到逐步转变为上篮球课无所谓的态度，这既不利于体育教师工作的开展，也不利用学生身体素质的提高。

（1）教学目标单一、狭窄。教师在进行篮球教学中，过于强调篮球基本知识、基本技术、基本技能的讲授，忽视了对学生智力和心理品质的挖掘与开发;（2）教学体系和内容脱离实际，学生课堂所学知识难以在实战比赛中运用，而实战比赛所需要的在课堂上却学不到;（3）教学方法过于注重动作过程的技术化，以单个动作的学习与掌握作为直接的教学目的和任务，造成大量有限的教学时间花在重复单个动作技术环节上，使篮球教与学的目的发生错误;（4）教学过程过于程式化、规范化、公式化，教学形式单调枯燥。由于过于强调教师在教学活动中的主导地位，忽视了学生在学习过程中各种智力和非智力因素的作用，再加上教师水平以及其他客观条件的限制，造成学生只知其然不知其所以然，从而抑制了学生主体意识、创新精神、实践能力的发挥;（5）评价体系比较片面，评分标准只根据量化标准和技能掌握程度，规定性过强，没有考虑到学生个体差异，不适应健康教育的教学目标。

2.篮球教学中引入快乐体育模式

篮球教学在我国中学体育教育过程中占有特殊的地位，由于篮球运动深受中小学生的喜爱，且该项目易于组织便于开展，是对广大中学生进行终身体育理念教育的较好方式之一，如何更好的开展中学篮球教育显得尤为重要。随着快乐体育理念的逐步深入，其深邃的内涵在体育教学过程中不断得到挖掘和展现，它注重学生在体育教学过程中的主体地位，使得教师由以往的支配地位逐步的向引导性转变;它能促进师生和谐关系的建立，打破“填鸭式”教学;它追求学生个性的和谐发展，使体育真正发挥其塑人的功效;它进行思想品德教育和提高运动技能，充分发挥体育课堂的教育效果。这种“以人为本”的教学理念克服传统教学弊端，以篮球运动为载体，通过体育教师在课堂上的积极引导、释放各种情绪，使学生身心得到满足和发展，对激发中学生体育课参与意识、培养篮球运动兴趣和终身体育意识都具有重要意义。

快乐体育的起源。快乐体育思想产生于20世纪70年代，最先诞生于日本和德国，于20世纪80年代中后期传入我国。由毛振明博士从日本引进的一种新的教学论，又称目的论，是在体育运动中把内在乐趣作为目的的一种教学思想，他探索出一条既促使学生全面发展又发挥各自特长的行之有效的途径，收到了较好的效果。

快乐体育是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，强调要以快乐的情绪贯穿教学过程，使学生热爱体育，发展其个性，形成积极向上的态度，使学生在体育教师的指导下，充分发挥自身的积极性、创造性，从而激发积极参加运动的自觉性的体育教学思想体系。快乐体育理念要求教师在向学生传授各种体育锻炼的方法以及掌握体育基础知识和技能时，要以学生为主体，以快乐为中心，身心愉快地进行互动活动。核心是“以人为本”，注重人性化，重视人的情感和思想，强调在现代的体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，以培养学生的运动行为和体育学习的快乐感、喜悦感，以此达到让学生热爱体育、树立终身体育的理念。

3.篮球教学的特点适合引入快乐体育教学模式

3.1突出学生在篮球教学中的主体地位。快乐体育十分重视篮球教学过程中学生的主体地位，他们不仅仅是教学的对象，而且是学习的主体。因此，教师应根据每堂课的教学内容去研究教学方法。有效的教学方法是提高教学质量的保证，是衡量教师主导作用发挥是否得当的主要标志。如在“三步上篮”教学时，让学生在教练讲解、示范的基础上，从自身实践相结合中去获取知识。

3.2建立和谐的师生关系。快乐体育强调在篮球教学中，注重师生间的交流，尊重学生的建议，充分发挥他们的主观能动性，寓教于乐，建立宽松的教学环境及融洽的师生关系。

3.3学生个性与快乐体育的和谐发展。快乐体育认为促进学生的个性和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生个性发展存在着辨证的关系。一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在篮球运动中的积极性和主动性上充分表现出来。另一方面，快乐体育过程又能促进学生更深地挖掘从事篮球运动的潜力。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸多方面都得到发展。

3.4注重培养学生的学习心理及兴趣。现代体育科学的研究证明，篮球运动既是身体活动的过程，同时也是心理活动的过程。现代教育心理学认为，影响人的学习过程的主要因素有两个，一是学习内容，二是学习方式。在学习内容确定的条件下，学习过程主要是随着学习方式的变化而变化。应该说，快乐体育在学生学习方式的改进上是积极而有效的，它设计了适应学生学习心理的教学环境，创设有利于学生感知的宽松自主的教学氛围。

篮球课教学反思范文第4篇

摘 要 微课深入平时的教学中，使得体育课更加丰富多彩，可以很有效地促进体育课的课程改革。

关键词 微课；体育教学；信息技术

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）11-0112-02

当今利用信息技术来促进教学已经在全国范围内普及开来，在此大背景下，我国教育改革过程中的一大重点就是研究如何更有效地利用信息技术来促进教学，提高国内现有水平下的教学质量。不仅是语数外等学科需要加强信息化教学，体育作为一门独立的学科，也需要运用信息化的方式来提高课堂质量。微课作为一种新兴的教学模式已经深入平时的教学中来，笔者对此进行探讨。

1 微课的了解和制作

微课概念 微课是指为使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。开展微课教学模式，有助于学生更好地接受所学内容，消化吸收，学以致用。

微课教师作为资源的提供者，需要提供一些微视频、参考书籍以及相关的学习网站等素材，其中的微视频制作是资源准备的核心内容。一些视频软件的出现可以帮助教师很容易地将一些影像资料转换成适合PC端或手机端的视频形式。它的特点有：教学时间不长；资源内容较小；主题突出，内容具体；草根创作，趣味创作；成果简化，易于传播；反馈及时，针对性强。

精选内容，设计与制作学生感兴趣的微课 微课视频课件的选择和设计在辅助教学中十分重要，应充分考虑小学生身心发展特点和兴趣爱好。根据教学规划和课程安排来选用课件，对于微课内容的选择，要根据本节课的重难点来作出。比如篮球的三步上篮教学，可以利用手机把三步上篮的分解动作拍摄下来：先是无球原地的三步上篮，之后是持球原地的三步上篮，最后是行进间的运球三步上篮。录制完后，先检查动作是否正确；然后找少数学生观看，看是否能看懂，是否感兴趣；最后在课堂上运用。

2 循序渐进，加强微课在课堂中的运用

有了符合教学的微课件，还要恰当运用，才能使教学效果事半功倍。按照教学层次，大致可以按照以下环节有次序开展微课教学。

微课在课前的指导运用 根据学生已有的知识基础和新知识所需的链接知识点制作好微课软件，发送给学生家长或家长邮箱，让家长和学生观看后，先了解将要学习的新知识，再根据微课来提前预习新内容。比如即将要学习篮球行进间运球，可以制作微课，先是原地运球的动作要领，然后是行进间运球的动作要点。让学生看后，既可以复习学过的知识，还可以预习将要学习的知识。

利用微课简化动作，抓住主题重点 课程以一个主题为主，生活思考、教学反思、重点强调、难点突破等，都是教育教学具体实践中研究问题的来源。比如要学习篮球的三步上篮，可以利用微课设计，先在场地内画上两个脚印，用卡通人物做动作示范，第一步右脚放在第一个脚印上，第二步左脚放在第二个脚印上，第三步高高跳起，把球投出去；第一步要大，第二步要小，第三步要高高跃起。并告诉学生有个口诀：一大二小三高跳。让学生在练习时口中喊出“一，二，三”。

利用微课讲解规则，分析战术 微课不仅可以教知识点，还可以用来讲解比赛规则，分析比赛战术。当要进行对一段时间学习的考核时，可以用比赛的方式来进行。比如学习了一段时间的足球，但是怎样把学到的知识技能运用到真正的比赛中去呢？毕竟学习到了技巧，还是要运用到实践中去，但是又不懂规则。这时就可以利用微课制作小视频剪辑，把有关的比赛规则结合比赛画面展现到学生的面前，让他们通过观看小视频，了解什么是“442”，什么是“531”，什么是越位，什么是点球，什么情况下是犯规，红黄牌，等等。

利用微课拓展学生活动 可从学生中挑选一些技术动作和战术执行准确到位的学生，将他们的动作制作成微课在学生中示范。也可以让学生家长参与到微课的制作中，将学生在课余时间的运动录制成视频，再由教师在课堂上进行点评。学生自己的微课也可以进行交流学习，一方面增强学生的兴趣，另一方面在对比中形成相互促进的良性竞争。

3 授之以渔，利用微课培养学生运动情感

“授之于鱼，不如授之予渔。”教会学生某种技巧再好，也不如培养他们对于体育的兴趣。一切练习锻炼都是为了自己的身体，一个人再有能力，也要建立在一个良好的身体之上。如果一个人从小就不热爱运动，对体育课没有兴趣，那谈何锻炼身体，强身健体？可以利用微课制作某种体育项目的精彩视频集锦让学生观看，以吸引他们的学习兴趣。比如篮球运动，随着NBA、CBA等篮球赛事的广泛转播，许多知名球星被学生熟知，甚至当成偶像，这其中的褒贬暂且不论，学生的这种心理可以合理利用，帮助篮球教学，增强篮球情感。互联网上有很多球星的精彩集锦，可以从中节选一些制作成微课，来提升学生对篮球的热爱。另外，也可以让学生搜集自己喜欢的球星精彩集锦，在网上建立篮球课堂论坛，让学生在论坛上自由发挥对篮球比赛和球星表现的见解，产生更深层次的对篮球的认识、理解。

又如在进行“前滚翻”教学时，笔者将前滚翻的整个技术动作借助教学软件展示预先录制好的示范动作、图形分解，以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，教师在课堂上示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使学生如临其境，在强烈的逼真情境中领悟动作要领，达到事半功倍。

4 总结与建议

综上所述，微课在体育教学中发挥着重要作用，运用微课去完成体育教学任务是顺应时展的。运用微课可以在一定程度上有效地为体育教学提供方便，有助于体育教学改革的顺利进行，可以使学生对一些体育项目有一个更高层次的认知。在网络时代，随着信息与通信技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的、有效的教学模式和学习方式。

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

篮球课教学反思范文第5篇

【关键词】思维的积极性 思维操作技能 思维互补 创设思维情境优化教学

所谓优化课堂教学就是高效率教学。高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。在生物课教学中，如何在有限的45分钟内使学生积极思维、学会思维、选择最佳思维方式，从而使学生最有效地获取知识。下面谈谈在生物课教学中的实践体会。

1、启发学生积极思维优化生物课教学。兴趣是思维活性的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。如讲“植物细胞的结构和功能”时，我是这样比喻的：如果把一个植物细胞看成一个完整的现代的“工厂”，则这个工厂的“围墙”和“门卫”相当于植物细胞的细胞壁; 工厂的“管理和调控部门”相当于植物细胞的细胞核;工厂的“动力车间”相当于植物细胞的线粒体。学生兴趣高涨，积极思维，这样既调动学生学习的积极性，又提高了思维能力，优化了学习效率。

2、创设思维情境优化生物课教学。在教学中创设思维情境，使学生对抽象知识的了解有一个丰富的具体背景，有生动、直观的体验模式。如在教学“细胞的生长”时，存在一个难点：细胞为什么能无限地长大呢？这时教师可设计如下问题：一个篮球和一个乒乓球相比，它们的表面积和体积之比有什么差异？要从外界让学生根据问题提供的“数形”情境，去构建一个数学模型，使陌生、抽象、深奥的生物学问题转化为熟悉、亲切、生动、丰富的具体问题，从而使学生能“数形结合”地进行探究。可见，面对教学中的难点，教师可以通过巧设问题，创设思维情境，使学生的思维由具体到抽象，由特殊到一般，使学生对抽象知识的了解更加深刻牢固，优化了生物课教学。

3、训练学生的思维操作技能优化生物课教学。生物是一门以实验为基础的科学，在实验课教学中，我是这样做的：我设计题目,设计实验步骤, 让学生准备仪器,亲自动手做,亲自分析实验结果;或是我出题,学生设计步骤,分析结果。通过两种不同层次的实验,老师评比,充分调动了学生的积极性,培养他们的形象思维。

4、思维互补优化生物课教学。 制作生物模型能培养学生的动手操作能力，创造能力，还可以锻炼学生的形象思维能力，判断能力，促进了学生左右脑智力的开发。如“营养物质的吸收”这个知识点的学习过程中，如何理解小肠是吸收营养物质的重要器官，就要从功能总是与其结构相适应这个贯穿生物学的基本观点来分析小肠的结构特点。我在教学中，要求学生制作小肠结构模型来理解和巩固这个知识的。让学生测量和比较这两种不同结构的小肠模型的内表面积，使学生很容易理解小肠的这种结构特点增大了小肠吸收营养物质的面积，所以小肠是吸收营养物质的重要器官。学生通过亲手制作，感受比较，学生右脑中留下了小肠结构的图，经过制作训练与思考,深刻地理解了小肠的功能和结构特点，优化了生物课教学。

生物学是形象、抽象两种思维并用的学科,在生物学中重视全脑开发思维互补,就能充分挖掘学生的聪明潜能,培养出具有创造力的人才。作为一个教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学。

参考文献：

1、《给教师的建议》 怎样发展儿童的思维和智力[苏]BA苏霍姆林斯基 著书 杜殿坤 编译