新课程改革知识点汇总

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新课程改革知识点汇总范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

新课程改革知识点汇总范文第1篇

关键词： 新课程 小学数学 游戏化教学

经过数十年的课程改革，我国教育已经取得了跨越式发展，但仍然存在很多问题。目前，小学数学教学改革迟缓，教学模式落后，教学效率低下，造成这些问题的因素有很多，包括课堂教学固化、学生积极性不高等。很多学生通过死记硬背掌握小学数学的知识点，学习缺乏主动性。本文对小学数学游戏化教学进行深入的分析研究，并针对课堂教学中的缺陷提出优化方案。

1.小学数学游戏化教学的概念

1.1游戏角色定位

游戏化教学模式改变了传统课堂的师生角色，将教师与学生同时定位为游戏者。游戏化教学模式的优势主要体现在两个方面，一方面要求教师平等对待学生，将学生看做朋友，并以朋友的身份与学生进行沟通，使教学模式更富有人性化特征。另一方面改变传统教学以教师为主体的模式，将学习的主动权交给学生，鼓励学生参与教学游戏，通过游戏感染学生，激发学生学习兴趣。

1.2行为教学

将数学知识渗透进入游戏教学环节，通过具体的行为引导学生学习。游戏化教学充分调动了学生的感官，学生可以通过视觉、听觉、触觉等多种途径获取知识。教师在游戏化教学中引导学生观察事物的规律，通过反思获取知识，最后通过课本验证知识的正确性，游戏化教学可以将行为教学与知识教学进行有机融合，开拓教师与学生之间的沟通渠道。

1.3个性化教学

每个学生都有独特的思维方式，小学数学游戏化教学充分尊重了学生的个性化与差异化。游戏化教学模式为学生提供了展示平台，学生可以通过不同的方式展示自己的思维过程与结果。除此之外，游戏化教学模式中的教学游戏可以根据学生的个人能力进行调整，满足不同学生的学习需求，最大限度地提高课堂学习效率。

2.小学数学游戏化教学的构建要点

2.1明确教学目标

小学数学游戏化教学必须服从教学目标，教师必须围绕教学目标开展教学游戏。小学数学的主要教学目的是提高学生的理性思维能力，打好学生的数学知识基础。学校可以将游戏化教学纳入长远教学规划，游戏化教学模式的主要目的是提高教学效率，因此教师在安排教学游戏时应该注重侧重点，以免影响学生正常学习。

2.2保持教学严肃性

教师对游戏化教学的掌控能力是影响教学严肃性的主要因素，小学数学游戏化教学很容易发展成为课堂娱乐，小学生处于活泼好动的阶段，对游戏的参与积极性较高，很容易导致游戏化教学的课堂脱离老师的控制。因此，教师在保证教学游戏趣味性的同时，必须保持教学严肃性，在关键时刻引导学生回到学习重点上，同时密切关注教学游戏的过程，防止学生思维过于发散。

2.3改变教学模式

传统的小学数学课堂教学方式比较单一，以教师口述知识为主，难以激发学生的求知欲望。游戏化教学支持多元化教学模式，教师可以通过小组讨论、分组探究的形式组织学生自主学习。例如在七巧板的学习中，鼓励学生分组讨论，教师在黑板上画出各种形状的图形，让学生将图形进行归类，教师将学生讨论后的结果进行汇总，让学生通过多种方式陈述观点，最后教师可以引导学生发现正确答案，并根据各组问题进行解答。

3.小学数学游戏化教学的实例

下面以《克与千克》及《年、月、日》的游戏化教学为例。在《克与千克》的教学活动中，将学生分成不同的小组，给每组分配一瓶矿泉水与一本词典，要求各个小组讨论矿泉水与词典的重量，并利用秤进行验证，教师将各组的结果进行汇总，比较各组答案，对答案最精确的进行奖励，同时鼓励各组分析误差的来源。这种小组研究的方式，不仅锻炼了学生的动手能力，而且提高了学生的独立思维能力，有利于学生综合能力的发展。

在《年、月、日》的教学过程中，将《年、月、日》的知识点设置为小游戏，比如：将月份的知识点编成口诀，“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差”，或者将月份的知识点编为竞答游戏，大月份举右手，小月分举左手，二月份举双手，让所有同学参与竞答游戏，充分调动学生的学习积极性，在游戏中锻炼学生的思维能力，在表达中加深学生对知识的理解。

4.结语

小学数学教学是学生获取基础数学知识的主要途径，直接关系到中学数学教学的整体质量。在新课程改革的大环境下，教育部明确规定了数学课堂教学的目标，着重培养学生的理性思维能力与创新精神。目前，我国数学课堂教学改革已经取得一定的成果，但数学课堂教学仍然难以摆脱定向思维模式，本文深入探究了小学数学游戏化教学的构建与运用，并根据实例分析小学数学游戏化教学的可行性。

参考文献：

[1]吴祖敏.新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践[J].黑龙江科技信息，2014，32：96.

新课程改革知识点汇总范文第2篇

【关键词】小学数学；问题教学；课程改革；创新；应用

一、序言

问题式教学方式是建构在问题解决体系上的教学，在教学过程中教师通过提出问题以及帮助学生解决问题的过程，实现原有知识的串联和应用，同时激发学生们学习和探索新知识的兴趣。在传统的数学教学过程中，一般会按照课本进行循规蹈矩的知识点记忆和教学，这样学生们所学习到的知识是死的，而且基本上在生活中得不到很好的应用，而新课程改革之后对于学生们的数学学习要求进行了提升，要求学生们在学习过程中建立一种数学化的思维意识和价值观念。

二、问题式教学方式的提出

数学学科是带动基础教育改革的基本学科门类，在新的数学课程教学标准当中提出，教师应当从学生们的生活实际出发，引导学生们在生活当中发现数学知识，将自己所学习到的数学知识运用到实际当中，建立实际和抽象的数学联系，将单调而枯燥的数字学习转化成为带有情感和兴趣的学习。让数学学习变得更加生动化，为了配合新课程改革的目标要求当前的小学数学教材也在发生着变化，例如人教版的数学学习教材，开始注重学生们的个性化培养，将数学计算教学与学生们的问题解决两种方式融合在一起，在教学内容当中会出现关于奥运会等现实生活问题。在学生们的课程作业当中也出现了猜想、尝试、规律发现等相关题目，可见数学教学的指导思想正在朝着问题式的方向延伸。

三、问题式数学教学的重要意义

1.培养学生们的数学思维

问题式的教学方式注重学生们数学思想的培养，鼓励学生们运用数字化的思维去观察周围事物的规律，分析社会现象，在主动地知识运用过程中形成惯性的数学意识，在学生们的亲身体验当中感受到数学作为基础的工具学科在日常生活当中所发挥的重要作用。

2.知识的学习和运用整合

在问题解决过程中学生们会调动自己的思维积极性，对学习过的零散的知识点整合到问题过程中，而在问题的探索过程中形成新的知识点，以问题为线索进行知识的相互联系，强化学生们对于知识的整合以及综合运用能力，摆脱传统的知识点教学方式，形成系统和整体化的学习思路。

3.提升学习主动性

问题式的教学方式实际上是将学习的主动权放在了学生们的手中，学生们只有通过主动地参与问题的解决才能够获得知识，并且在小组化的集体问题解决当中增强学习的信心和动力，提升学生们的知识分享意识，让学生们了解到知识的学习过程不仅需要个体的独立思考，更需要集体的智慧来解决。

4.学生探究意识的培养

问题式教学方式，教师提出与学科相结合的问题，让学生们在探究的过程中进行知识点的汇总与学习，在实际生活当中任何问题的解决都有多种方式和方法，而问题式的教学正是鼓励学生们积极拓展思路，探索每个问题的不同解决方式，逐步形成学生们的探索意识，并且对于常规问题提出创新式的解决方法。

四、当前问题式教学存在的问题

1.对于问题教学的认知错误

根据观察以及咨询等方式可以了解到当前很多教师将问题式的教学理解为通过做题来提升学生们的学习能力，教师的教学重点仍然停留在传统的练习题上面，通过题海战术让学生们巩固原有的知识点，与实际生活毫无联系的枯燥的练习题很容易让学生们失去学习的兴趣，老师们则忙于为学生们搜集各种练习题，最终不能够起到很好的教学结果。正确的问题教学思路关键在于问题的理解和设置上面。教师需要联系知识体系与学生们的实际生活，为学生们建立以问题为核心的教学情境，形象化和趣味化的问题教学吸引学生们主动参与进来。最后达到通过问题教学塑造学生数学思维的能力。

2.问题设置的不合理

当前教师因为种种原因，在学生们的问题设置上面仍然存在不足，尤其是在问题当中无法很好的进行知识体系的前后联系，体现数学特有的教学思维，容易将问题设置成为与数学关联不大的情境。例如在乘法分配学习当中，导学阶段教师给学生们播放一段儿歌“大家好，我叫苗苗，我有一个幸福的家，家里有爸爸、妈妈和我，我爱我的妈妈，我爱我的爸爸，我爱我的爸爸和妈妈”，第二阶段是让学生们看一道数学例题：10×5+3×5-5×（10+3），让学生们计算一下两个题目的最后结果，最后比较儿歌与数学题之间能不能发现什么规律。这道题实际上将语文思维与数学特定的数字思维进行混淆，学生们通过文字理解来进行数学问题的解决显然违背了数学学习规律。这种教学方式实际上一种生硬的拼凑，而没有真正吃透如何进行问题的设置。

3.忽视教学过程

问题式教学的重点应该放在学生们的学习过程当中，最后的学习结果并非是最重要的，但是当前很多教师仍然将学生们的学习结果放在第一位上，在问题提出之后追求的是学生们是否给出正确的数学答案，而学生们如何解决问题，在解决问题过程中运用了哪些知识创新点在哪里等等都没有很好的进行观察和分析，这种教学方式实际上仍然停留在传统思维基础上。

五、问题式数学教学策略

1.合理建立问题情境

小学生在没有接触过高深的数学理论的情况下，普通的数学知识学习会感觉到枯燥，教师应该多联系生活实际，为学生们创立生动的学习情境，将数学知识融入到学习情境当中，让学生们获得愉快的学习经验，提升学习的积极性，例如在数学题目的运算当中可以借助学生们经常见到的场景，坐公共汽车、排队买票等，通过学习和运用相结合，将抽象的数学知识与形象的应用结合在一起，让数学学习具有很强的立体感。

2.引导和拓展学生们的学习思路

对于学生们的数学学习，解决问题不是最终的目的。在学习过程中获得思维的训练以及思路的拓展是最重要的，教师应当摆脱传统的以点为核心的教学方式，形成知识之间的相互联系，让学生学会灵活的运用知识进行问题的解决，而不是仅仅将思路局限在某一个知识上面，思路的拓展帮助学生们真正打开数学学习的大门，在未来遇到不熟悉的知识点同样学会用固有的思路和知识进行探索和解决。

3.开放式的习题

课程内的学习内容是十分有限的，当前学生们的课外练习仍然以重复课堂学习内容为重点，这样不利于学生们学习的自主性培养以及知识层面的拓展，教师应当深入理解教学的知识点，在课堂学习的基础上进行延伸，在课外习题当中给学生们一些新鲜的知识，保持学生们对于知识的好奇和新鲜度，同时在自我练习的过程中也锻炼学生们自我探索和自主解决问题的能力。在出题的过程中可以采用一个核心问题，多个不同的提问方式，多个不同的解答方式来变换数学的思路和角度，例如1班一共30个人，2班一共45个人，1班比2班多几分之几，二班比一般少几分之几，两个问题一多一少，不同的观察点，不同的解决方式，同时涉及到的知识点也是不同的，这就是知识的综合运用。

当前知识的更新速度非常快，因此学生们的学习不能停留在知识的获取上面，而是应该放在学习能力的提升上面，尤其是新课程改革对于数学实际应用教学目标的提出，促使教师改变传统的教学方式，而问题式的教学方式讲求以问题为核心，通过学生们的主动参与以及数学学习与生活的结合，激发学生们的学习兴趣，符合当前数学学习要求以及学生们的数学接受规律。

参考文献：

[1]郑宝霞.谈如何让数学课堂充满生活气息[J].成才之路，2010（03）

[2]郑毓信.数学教育哲学[M].成都：四川教育出版社，2001

[3]钟启泉.学科教学论基础[M].上海：华东师范大学出版社，2001

新课程改革知识点汇总范文第3篇

关键词：高中政治；教学；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-176-01

一、教学理念上创新，充分发挥教师的主导作用

在教学过程中，教师要以学生为主体，教师为主导，只有将两者结合、相互联系才能更好地推动课堂教学效果，按质按量完成教学任务。

由于政治课通常给人的感觉都是比较枯燥乏味，只要背背就行，这样的心态造成了很多学生政治课程学得并不是很好，只是停留在背、记的阶段，不能从根本上提升自身能力。所以针对这种现状，教师首先必须要发挥自身的主导作用去更好地辅助学生学习。如教师要抓住教材的重点、难点进行讲述，更好地把握住事物的内在本质，用综合的手法去解决问题。其次，教师在讲课之前要进行精心的准备。对于相应的哲学原理、经济原理、政治常识、文化常识要通过相关的媒休如报纸、电视、网络等渠道对题材进行挑选、归档，使学生深入体会到身边处处都有政治话题，不断提高学生的学习兴趣。

二、教学方法上创新，提高学生的学习兴趣

1、发挥学生自身的主体地位，激发学生自主学习的积极性

为提高课堂效率，学生要在课堂之前进行相应的预习，发挥自身主观能动性，对相关的课本知识达到一个认识、掌握的初步阶段。

2、经常温习，巩固自身潜能

在高中文科教学中，通常有很多知识点都是相互联系又相互区别的，所以容易出现记忆上的失误，导致不能准确把握住知识的要点，造成在考核过程中失分。针对这种情况，除了课前预习、课堂学习外，还要充分发挥学生的主体作用，实现课后温习，加强理解，以便能更好地把握住知识点。与此同时，还要将相关的知识点与实践相联系，如通过收看每天的《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济半小时》等更好地接触社会中与政治有关的话题，更深入、准确地把握住知识的内在本质。

3、分组讨论，培养主动学习的能力

每个学生都有自身的价值观念，针对不同的价值观分成小组进行探究、交流。在课余时间中，可自由组织创建一个“政治活跃小组”，在小组活动中可以通过相关的辩论、演说、交流经验等方式更好地发挥学生的主观能动性，把每个人的经验进行交流、分析、汇总，以便能更好地完成教学任务，强化知识的深入学习，培养学生的兴趣和主动学习的能力。

4、通过案例分析，提高学生学习政治的兴趣

高中政治相关的经济学原理、哲学原理、政治常识、文化常识都是由众多知识点组成的，而且每个知识点都有着内在的联系。只通过简单的学习和了解是不能从根本上把握住知识点之间的内在关联的，相关的考试试题也不能全面地分析与解答。因此，在教学过程中，可以引入相关的典型事例，针对不同的社会背景、社会事例从不同的角度进行探索，争取在考核的过程中从经济学、哲学、文化、政治常识上进行全方位的解答。把握住事例中所出现的知识点之间的联系，培养正确分析问题、合理解决问题的能力。

三、转变观念，树立“以人为本”的教学观

新课程要求以学生为教学的主体，以促进学生的全面发展为出发点。为此，教师就必须转变传统的教学观念，从思想上认识到学生既不是用来装知识的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，学生是所有教学活动的主体，只有他们的积极参与，才能产生良好的教育教学效果。教师要扮演好自己在教学中的角色，通过各种行之有效的教学方法与手段，利用教师组织教学的作用，激活学生的内在动力，调动学生的积极性和主观能动性，挖掘学生的自身潜力，学生才会自觉、主动地参与政治学科的教学活动，进而提高教学的质量与水平。

四、实施分组教学，促进合作学习

新课程改革倡导合作探究的学习方式，这有利于提高学生的自主学习能力。在政治教学过程中，教师可以以小组为单位，或是将学生分成若干个小组，让学生对政治学科中的疑难点进行分析，使学生的思想得到迅速整合，形成小组的鲜明观点。通过讨论不但有利于启发学生思维、增强学生的合作意识、培养合作精神，而且有利于学生牢固掌握政治知识和科学的学习方法，养成探究学习的习惯，提高自主学习的能力。

新课程改革知识点汇总范文第4篇

【关键词】小学信息技术教学；教学做合一；教学策略

信息技术课是一门动手性、实践性很强的课程。著名教育家陶行知提出“教学做合一”理论，这一理论在课堂教学中具有重要作用。在小学信息技术教学过程中，新课程教学理念明确指出教师不仅要实现教学目标，而且应培养学生对信息技术的兴趣和意识，帮助学生掌握并合理运用信息技术知识。让学生在实践与交流中体会到学习信息技术的乐趣，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，这些教学思想来源于陶行知的“教学做合一”理论。新课程改革要以课堂教学作为课程改革的突破口，彻底改变传统教育教学以教为中心的思想，注重强调学生学习的主观能动性与实践性。下面我就谈谈小学信息技术课堂教学中自己的几点看法。

“教学做合一”的教学理论表明了教师在课堂教学过程中的主导地位。

一、教学过程中师生关系对教学的影响

陶行知的教育理念明确指出了教、学、做三者之间的关系，其含义包括以下三个方面，第一，怎样做便怎样学，怎样学便怎样做；第二，学生对一件事来说是在做，对自己而言是学，对教师而言是教；第三，教师的任务是教育，不是教人，也不是教学生学，而是教学生学做事的方法。教师只有先做，并在做的基础上教，学生才能真正做到学。在小学信息技术教学中，教师要根据学生情况确定教学目标，明确每节课的教学内容是实现教学目标的主要因素。教师虽然是教学过程的主导，但学生才是学习过程的主体，若忽略学生的主体地位，则将不利于学生知识水平的提升。

陶行知强调的是教师不要用传统解决方式教授学生，而要寻求新的教学方法用最短时间教会学生。在课堂教学过程中，学生在学习中处于主体地位，是学习的主导者，教师只是教学活动的引导者与参与者。所以，传统教学模式下的课堂枯燥乏味，不能激发学生学习积极性，制约教师教学水平和教学质量的提高。因此，教师必须改变传统教学观念，注重学生在学习中的主体地位，建立师生间的平等关系，多聆听学生的意见，建立民主平等的师生关系，实现教师在学习中的主导地位与在学生中的主体地位的统一。

二、提高小学信息技术教学效率的方法

（一）善用生活知识提高教学效率

“教学做合一”是一种运用广泛的学习方法，不仅适用于教学而且适用于生活。现在的小学信息技术教材注重知识的系统性，缺乏与生活的密切联系，造成教材知识体系与学生理解能力脱节，很难达到二者同步，致使教师用题海战术实现教学目标，限制学生的思维，阻碍学生的发展。对此，教师在实际教学中重视学生的生活经验，将教学内容生活化，注重教学与生活之间的密切联系，教学不仅要实践，而且应归属生活，让学生轻松掌握学习内容，实现教、学、做三者之间的有效结合。如学习“文件的查找与创建快捷方式”一课时，教师出示一幅漂亮的图片（图片途径保密，文件名已知），让学生查找该图片。教学过程为：（1）速记图片的文件名；（2）单击[开始]按钮，指向[查找]，选择[文件或文件夹]命令；（3）在名称一项中输入图片的文件名，在搜索一栏中选择范围为本地硬盘驱动器（C：，D：，E：）；（4）单击[开始查找]按钮，电脑就会将查找的结果显示出来，找到文件，双击就可以打开文件了；（5）学生练习自己查找文件。在教师演练结束时，让学生互相隐藏图片文件，让学生互相练习，达到教学目的。

（二）教学过程中引导学生以自学为主

自主学习是“做中学”采用的主要学习方式，但是自主学习能力不是一朝一夕形成的，要在平时学习与生活中不断积累并形成。新课程改革下，教师要不断提高教学方式，引导学生自主学习，培养学生自主学习习惯。在课堂教学中，教师要相信学生的能力，让学生带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、自己解决问题，特别是前后知识点相通的地方。教师要多给学生一定的自由思考时间，培养学生独立思考能力。这样教师不仅达到教学目的，同时使学生养成独立思考的习惯，激发学生学习积极性。

新课程改革知识点汇总范文第5篇

一、 指导思想：

以枣阳市教育局有关远程教育精神和我校现代远程教育管理制度为指导思想，以数学教研组校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动新课程改革的全面实施。

二、工作目标。

本学期的工作目标是：以新课程改革为主，以网络教研和现代远程教育技术为核心，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。

本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备， 熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法；开展网络教研活动。

三、具体措施。

1、为了进一步落实好远程教育工作的正常有序的开展，根据学校的安排，数学组每位教师务必每周在多媒体教室上3节课；每学期操作计算机不得少于20次；每学期每人自制课件不得少于两件。要求每位教师积极参与，认真登记，期末汇总纳入学校的德、勤、能、绩算奖惩。

2、重视教师自身的业务学习，提高操作水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分运用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实录。

3、把下载的教学资源积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发孩子们对网络知识学习兴趣。

4、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。

5、积极向全组教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我组的现代技术教育。

6、在教学中要注重现代化手段的运用（注重三机一幕的使用），课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，体现两个100%，要及时检测教学效果。

7、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为我组教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。

四、加强培训：

1、培训内容及目标

⑴远程教育设备及资源应用培训。

⑵怎样用powerpoint 、flash制作课件。

⑶如何开展网络教研活动。

培训目标：通过以上培训，数学组教师能够按照教研组统一安排的课时，分别在现代远程教育教室的环境下，运用自制的多媒体教学课件开展教学活动，逐步向网络教研之路发展。

2、培训形式 ：坚持以校本培训为主的原则。

附：车河小学数学组远程教育教研活动安排表

九月：1、学习新颁布的《义务教育法》第四章、第五章。

2、教师学习本学期教研组远程教研工作计划。

十月：1、学习远程教育概述，青年教师培训

2、数学课堂教学实录诊断性研讨活动

3、教研组开展教学“大比武”活动

十一月：1、“优化教学设计达成课堂生成”主题式集体备课活动；

2、欣赏：《一次从关注教案到关注学生的“革命”——选自《中国教育报》

3、撰写教学论文、教案，制作课件，并进行评比

十二月：1、flash制作与powerpoint的制作的相关培训

2、校本培训与教研工作总结

二月：1、教师学习本学期教研组远程教研工作计划。

2、检查教师个人远程教研工作计划，并作通报。

三月：1、集中学习远程教育接收中常见故障及排除方法

2、针对课改，组织收看教育网站节目

3、积极利用远程教学手段，倡导自主、合作、探究的学习方式，开展教研活动与业务学习。

四月：1、学习演示文稿（powerpoint）制作与教学；因特网（internet）及其应用

2、开展计算机辅助课堂教学活动

3、教研活动情况、课改实验工作小结

五月：1、学习windowsxp操作系统和word基本操作；

2、教研组开展教学“大比武”活动

六月：1、观看现代教育信息技术专题讲座

2、结合课题开展校本教研活动

七月：1、撰写教学论文、教案，制作课件，并进行评比

2、教研活动情况、课改实验工作总结。