浅谈多媒体教学的运用

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浅谈多媒体教学的运用范文第1篇

一、

利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习

例如我在教学第六册《年、月、日》时 ，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲 。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

四、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力。

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。

五、利用多媒体教学，培养学生的创新能力。

浅谈多媒体教学的运用范文第2篇

一、运用计算机辅助教学，形象直观，生动有趣，学生想学乐学

老师们利用计算机在屏幕上绘出了形象直观、色彩丰富的图案或图形，然后再根据需要让图形闪动起来，并伴随着悦耳动听的音乐，使学生感到很新鲜、很有趣，产生了浓厚的学习兴趣，想学乐学。如：在教学“厘米”时，用计算机画面介绍量不同的物体长度所应选择的长度单位时，师提问：如果测量不够1厘米的物体时，用什么计量单位比较适合呢？（如量课本的厚度）计算机显示直尺图，闪烁1厘米长度，同时显示放大镜，放大1厘米长度。师介绍把每厘米长的一段平均分成10份，每份长就是“1毫米”，电脑显示闪烁1毫米，并产生音响效果，让学生有节奏地数一数1厘米是几毫米。

对于“毫米”的认识，由于单位长度较小，直接用直尺等教具组织教学难以直观展现，教学困难较大，而本片段运用计算机这一现代化辅助教学手段，独具匠心地设计了“毫米”的认识这套教学软件，创造了良好教学环境。并且借助计算机中的“放大镜”，配上恰当的音效，使学生很快接受了“毫米”这一长度单位。

二、利用计算机辅助教学，学生学得积极主动，教师教得轻松自如

在教学“条形统计图”的制造方法时，老师利用计算机在屏幕上演示条形统计图的制作过程及方法。学生积极主动地观察思考，自己就能得出了结论。教师只需强调一下学生该注意的问题就行了。这样通过学生感官协调活动和多向信息传递发挥了教师的主导作用，教给学生思维方法，培养学生参与学习的意识，提高学习能力，减轻了学生的学习负担，很好地实现了教与学的“双边”活动。

三、利用计算机辅助教学，课堂信息容量大，练习形式活泼多样

利用计算机辅助教学，使课堂信息容量加大，练习形式活泼多样。创造了富有情趣、和谐的学习氛围，学生的学习效率必然提高。如在“分米、毫米的认识”一课的巩固练习中设计了一个小动物跳远比赛游戏。（计算机动画显示，同时播放《进行曲》）。再如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

四、利用计算机辅助教学，学生的识记效果好，课堂教学效果更好

浅谈多媒体教学的运用范文第3篇

关键词：多媒体；英语教学；优势 多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。运用多媒体技术辅助初中英语教学，可创设一个优良的情景，开阔学生的视野，对于初中英语教学的改革具有积极的推动作用，从而形成学习动机。同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课收效较低的现象得到极大的改观。

一、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课，可以激发学生的学习兴趣和求知欲

多媒体教学具有丰富的表现力，可模拟仿真各类情境。在教学的过程中根据英语学科的特点，创设与教学内容相关的场景、氛围，使学生得到最深切的情感体验，使学生主动投入到学习中去，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。如：我在教学Go for it七年级下册Unit 8 Section 1a-1c时，我首先放了一首轻松愉快的英语歌，把课堂的气氛变得很热烈，再放了几段人们在餐馆就餐的视频，引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，他们由被动到主动，轻松地进入到新知识的学习。

二、突破重难点，化难为易，提高教学效率

在进行多媒体辅助教学时，要根据教学目标、内容以及教学对象的特点，精心设计多媒体教学过程。要准确地把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。以取得最佳的教学效果。我们可用动画模拟现实全过程创设情境，化静态为动态，化复杂多变为简洁明了，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，从而实现教学目标最优化。如，在教学Go for it八年级下册Unit 4 Section 1a-1c时，直接引语和间接引语是初中英语教学的重难点，学生理解起来很难。首先我播放了多段视频，再板书视频中的几个例句，让学生初步了解这个重点内容，接着听录音材料，让学生完成1b，并检查答案。在屏幕上出示直接引语变间接引语的顺口溜，让学生迅速记住。接下来学生做Groupwork。最后，老师总结，我运用多媒体使这堂课变得生动有趣，学生们在轻松愉快的氛围中学到了知识。

三、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲

由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新、最全面且贴近生活、联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。多媒体使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。

四、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

在制作课件时，教师要多在网上查阅资料，根据自己的教学进度及学生情况进行筛选和修改。教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，要注意课件的修剪，尽量做到简洁明了。由于多媒体的直观性，声像并茂，能吸引学生的注意力，同时还可以弥补教师的不足。例如：教学Go for it七年级下册Unit 7时，因为我们是农村学校，学生们根本没吃过西餐，所以我认真制作了课件，把与本单元有关的食品通过图像和动画的形式，运用多媒体教学，使学生们理解由困难变容易，有了身临其境的感觉，同时也让他们了解了中西方不同的餐桌礼仪。

五、使用多媒体教学要注意的问题

1.要注重学生们的课前预习，让他们有心理准备，课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

2.课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法，统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。

3.在多媒体教学设计过程中，要设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

现代教育技术的革新，要求老师跟上时代的步伐，创新运用多媒体教学手段，使多媒体辅助英语教学作为一种新型的教学模式发挥出更大更有效的作用。

参考文献：

［1］曹华.浅谈多媒体辅助数学教学的利与弊，2010-08-10.

［2］朱文瑞.浅议多媒体教学的利与弊，2011-08.

［3］李小凤.巧用多媒体地理课堂添生机，2010-11.

浅谈多媒体教学的运用范文第4篇

[关键词]多媒体 中职英语 教学 运用

随着信息技术的发展,多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域。它丰富了教学内容,为营造良好的英语学习环境,提高中职学生听、说、读、写的综合能力,对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响。

一、多媒体教学及其意义

多媒体是指以计算机和网络技术为基础,利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备,将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。

多媒体技术使我们能充分开发英语教学资源、教学软件,制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动,为学习者提供动态、多变、逼真的环境,从而拓宽学生学习渠道,改进学习方式,充分调动学生的积极性,提高教学效果。

二、在中职英语教学中运用多媒体技术的优势

多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段,能突破时空限制,为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料,并能通过不断输入大量的信息,卓有成效地培养学生英语的综合能力。由于中职学生自身的特点,英语水平参差不齐,在中职英语教学中采用多媒体技术,可提供丰富的学习资源,能为学生创造良好的学习环境,使得教师、学生地位及角色发生改变,利于激发中职学生学习外语的兴趣,利于实行个性化学习,提高课堂教学效率,对于改进英语课堂教学有着重大的意义,并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。

三、多媒体技术在中职英语教学中的运用

1.运用多媒体,为导入新课创设学习情景,激发学生兴趣

课堂教学中,运用多媒体,创设学生乐学、爱学的学习情景,把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

案例1:在中专英语2,教Unit 3 Animal的“Elephants”时,先用多媒体放映关于大象的一些影片,并介绍给学生一些动物,一开始,学生就被这些鲜活的画面所吸引,自然兴致百倍,并由这些影片逐渐变化而深思,引导学生用英语说出一些常见的动物,以及每种动物所具备的特性。整堂课,学生都积极思考和回答问题,收到了很好的效果。当然,教学内容不同,所采取的导语设计也不同,不管采取哪种方式,都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的,为一堂课做好一个开始。

2.运用多媒体,能有效地实现精讲,突出重点,突破难点

多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。

案例2:在“过去进行时的时态”教学时,笔者运用动画Flash的形式,展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后,注意力一下子集中起来,教师紧接着问:“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time?”大家纷纷举手,课堂气氛变得很活泼,语法难点迎刃而解。

3.运用多媒体,调整学习情绪,激发学习兴趣

心理学表明,不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短,短的只有8-10分钟时间,加上课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,很容易出现注意力分散,学习效率下降等,这时适当运用多媒体的优越性刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生的思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。

案例3:在进行Traveling(中专英语2,Unit 1)的教学时,笔者通过多媒体课件,放映了“丝绸之路”的详细情况,学生们身临其境,使本来比较枯燥的课堂变得丰富多彩,使学生的有意注意持续时间大大延长。

4.运用多媒体,让生活走进英语课堂

英语源于生活,是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语,运用多媒体,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁,使英语知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的英语。

案例4:中专英语2,Unit 7 Holidays“Thanksgiving Day”,放映了西方国家在感恩节时的庆祝场面,而且结合我们中国自己的节日的庆祝方式进行比较,使学生真正融入到生活,体会英语国家的风土人情。

总之,把多媒体融入到中职英语教学中去,发挥其主导作用,创设生动形象的生活情景,激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流、主动探索的学习氛围,提高课堂教学效率,达到优化课堂教学,增强教学效果。

参考文献:

[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究,1998.

浅谈多媒体教学的运用范文第5篇

关键词：多媒体；英语教学；Reading；运用

一、Reading的重要性

新课标明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交流的能力。而阅读是语言学习的关键环节。通过Reading教学能有效培养学生的阅读能力。在初中阶段，Reading在每个单元都有，也是每个单元的重要组成部分，更是考试重点的考查内容。学生要想学好英语，必须加强Reading部分的学习，必须花费较多的时间和精力去品读和理解，逐步掌握一定的阅读技巧，最终能熟练运用英语进行交流。

二、多媒体教学的定义

多媒体教学的定义：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学辅助手段。

三、多媒体在Reading教学中的运用

1.运用多媒体播放音乐，导入Reading学习

教学中，单一的Reading部分的朗读学习是非常枯燥无趣的。教师如果运用多媒体音乐播放，就能很容易地调动学生的兴趣，

使学生愉悦地接纳Reading部分的内容。如：在教学新版牛津英语7A Unit 7 “Shopping”的Reading部分前，我查阅了学生名册，了解了当天正好有位同学过生日。上课时，我说：“Today is ... birthday. Please sing ‘Happy birthday to you’ for him. Ok. Let’s start！” 接着播放《生日快乐歌》（是英文版的），学生们非常高兴地为他唱生日歌，课堂氛围立刻活跃起来了。这样导入Reading学习就非常自然了，学生的学习兴趣也更浓了。

2.运用多媒体展示图片，解决Reading生词关

图片展示是一种非常好的英语词汇教学方法。它将抽象的单词字母变为生动直观的图片形象。运用多媒体课件展示多幅图片来学习词汇，学生能在较短时间内深刻有效地掌握Reading部

分的词汇内容。如：在教学新版牛津英语8A Unit 1“Friends”的

Reading部分时，因为本课课文词汇量较大，我运用多媒体课件呈现多幅周杰伦、孙俪等明星图片，让学生运用smile， sweet， long straight hair， wear small round glasses等关于外貌的词汇和短语来描述图片中的人物，学生很容易就记住了这些单词。

3.运用多媒体播放录音，加强学生Reading听力训练

听力训练是英语教学的重要组成部分。通过Reading部分的学习，能更好地增强学生的阅读能力。如，教学牛津英语7A Unit 8“Fashion”的Reading部分时。我说：The students of Class1 Grade 7 are also having a fashion show， Would you like to learn about their show？OK，let’s listen to Millie’s speech.放录音，请学生回答：What will the students show ？再放录音，请学生跟着录音朗读课文，完成第95页b1部分练习。第三次放录音，请同学跟读课文，完成第95页b2部分的表格。通过这样的听力训练，学生就能独立完成

Reading部分的学习了。

4.运用多媒体动画效果，激发学生的阅读兴趣

Reading 部分是阅读课，英语的阅读和语文的阅读不一样，有时词汇量大，内容较多，学生较难理解和记忆。多媒体动画播放，内容丰富有趣，色彩鲜艳美丽，能有效激发学生的学习兴趣。如，教学8A Unit 8“Natural disasters”的Reading部分时，我播放一段地震的视频，把学生的注意力一下子引到地震的话题上来；再给学生播放四川雅安地震的视频，来学习本课中一些重要词汇或词组，这样学生学习Reading部分就更有兴趣了。

5.运用多媒体展示相关练习，提高Reading阅读技能

传统Reading教学，教师大多是“填鸭式”教学，先讲授生词再逐句翻译讲解文章大意。课堂上，学生没有时间阅读，久而久之，阅读技能必然不能提高。教师如能把句型和Reading段落设计成幻灯片，结合大量相关练习，如问答题、判断正误题等，并配以图片或动画效果，把练习中重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生；然后以多种样式的动态效果呈现正确答案，让学生体验人机交互式学习。这样，课堂容量增大了，阅读内容丰富了，长此以往，学生阅读技能必然提高。

随着多媒体技术的普及，越来越多的教师认识到运用多媒体教学的优越性。改变传统教学手段，将多媒体运用于Reading教学，以提高英语教学质量，已成为很多英语教师的必然选择。

参考文献：