新课程改革的教学观
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新课程改革的教学观范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
新课程改革的教学观范文第1篇
一、由“要我学”向“我要学”转变
传统物理的教学方式，把学生当做消极被动地接受教育的“容器”，对学生采取“强灌战术”，课堂上灌，晚自习灌，寒暑假灌。在铺天盖地、没完没了的灌输下，学生疲于应付，他们无暇开阔视野，无暇用自己的大脑思考问题，只是被禁锢在单一的空间里，一切由老师包办，严重压制和扼杀了学生的主动性和创造性，其结果是学生学到的只是一些死板的东西，不会灵活应用。在实施素质教育的过程中，物理教师要以“四为主”（即以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻）的教学原则，彻底改变传统物理教学过程为指导学生发现问题、分析问题、解决问题和发展能力的过程。
二、由“教书匠”向“教育家”转变
在传统的教学中，绝大多数物理教师都停留在“教书匠”的程度。特别是刚跨出大学校门的年轻物理教师，都怀着一腔献身教育的热血，都曾想用一种学生喜欢的教育方式教育学生，可是一进入学校这个圈子，在许多指标的钳制下，就不知不觉中成了教书的匠人，还心安理得地把一切教育的过失都推到了学生素质差、家长没水平、社会风气不好等等理由上去。我们的教育观念已经严重阻碍了教育的发展。物理教师要注重学生的学法指导，把学生从应试教育的“题海大战”中解放出来。如教学《凸透镜成像》一课时，我按照“发现问题―提出问题―分析问题―解决问题”的思路构建课堂教学程序，于是我为突破“眼睛晶状体的调节”难点创新性地用水自制了可以调节的凸透镜，并通过调节水凸透镜的焦距来说明眼睛晶状体的调节，可谓是巧妙而新颖，这不正是“教师是课程的开发者和创造者”教学理论的灵活应用吗？
三、由“教学模式化”向“教学个性化”转变
上了几千节物理课，教了几十年书，送走了几代人，要问自己的物理教学模式是什么？物理教学特点有哪些？实在是说不清。这就是我们相当一部分物理老师的经历。而现代化教学要求物理教师树立特色意识，形成个性化教学。
物理教学方法的大忌是简单化、模式化、公式化。那么怎样才能形成自己个性化的物理教学呢？这就要求物理教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高。物理教学是一个创造性的活动。
新课程改革的教学观范文第2篇
一、一些教师仍走不出旧教材的影子，随意补充知识，加深教学难度
新教材在编排体系上作了大幅度的调整，在内容上也作了许多删减。一些教师，唯恐一些知识点高考要涉及到，所以在教学中随意补充一些旧教材上的知识点。其实，有些知识点在新教材中已明确不作要求；有些知识点在旧教材中是重点，在新教材中只是作为了解的内容，详细的内容放到相关的选修模块中。盲目地、过多地补充知识点所带来的后果是：不仅造成课时不够，还使学生觉得太难太杂，对这门学科失去了兴趣，影响了新课改中培养学生学科素养目标的落实，所以，教师在备课时，一定要严格对照新课程标准，吃透教材，明确哪些知识该讲，哪些不该讲，讲到何种程度，千万不要随意拓展教学内容，加深教学的难度。
二、貌似教学改革，一味追求形式，不注重实际效果，只讲氛围，不谈实质
有一些人形成了一种意识，认为一堂好课就是要把学生调动起来，而把学生调动起来的标志就是教学方式多种多样，到处是学生的声音，气氛活跃。于是课堂教学中呈现出一片“生机勃勃”，“热闹繁荣”的景象。上课从头到尾都是各种各样的活动：讨论、辩论、观察、分析……忙得学生焦头烂额，一会儿要抬头看录象，一会儿又要展开辩论，而真正留给学生思考的时间很少。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的外显活动，这是合理的、正常的。但当前的活动中有相当部分是散漫的、随意的、肤浅的，活动缺乏明显的目的，“唯活动是瞻”、“为活动而活动”，出现了活动的形式化、浅层化和绝对化倾向，这必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的探求知识的课堂变成了会场、市场，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。所以说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，调动学生的思维，要动而有效。
三、一味追求标新立异，只要有新意、创意，不管科学性、原则性
一方面表现在教学形式一定要与众不同，如引导学生对新事物的认识，应遵循从特殊到一般再到特殊的秩序，而他偏要反其道而行之，人为增加认识的难度。再如只推崇新课改提倡的自主的、合作的、探究的学习方式，而否定传统的接受学习的价值和意义。
另一方面，表现在教学内容上，倡导学生畅所欲言，挑战权威，因而不管什么样的奇谈怪论，甚至是非常偏激的思想，也不加以引导和指正，只要敢于提出新观点就是好。这很可能对成长中的中学生产生负面影响。因此，教师开展活动在注重拓展学生的创新思维的同时，也要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、引导、纠正，使老师成为一个真正的引导者。同时要明确新课程倡导的学习方式，既有创新也有继承，将探究学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。 转贴于
四、过分热衷于多媒体教学，滥用乱用媒体，使多媒体教学成为“时尚”
多媒体在课堂教学中已被广泛应用，它可以使知识更生动、形象、直观，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但不同的教学内容应选择不同的教学手段。我发现自己上的公开课和观摩别人的公开课都无一例外地运用了多媒体，好象不用多媒体就不是一节好课，就意味着你没有掌握科技手段。更有甚者在某些教师的课上从来不见板书，每堂课都象放电影一样，学生对重要的内容根本来不及做笔记，学习效果可想而知。总之，多媒体在于辅助教学，不是主导教学，不能全盘代替传统的教法，要运用恰当。
五、过分强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用
新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习积极性，培养学生的学习自主性。然而，有的教师把此理解为以学生为主体，教师在课堂上就要尽量少讲。有的学校还硬性规定，教师只允许讲二十分钟，剩下全部时间学生或自学或做练习或活动。每节课的内容和难易程度不同，特别是一些较难的理论，靠学生自己探究根本达不到一定的深度和广度，而教师又讲得太少，有的知识只是点到为止，根本讲不透，学生就会如一团雾水。新课程提倡以学生为主体，并不是淡化教师的讲，教师讲多少要由具体教学内容、教学目标而定，不能过度追求课堂形式本身，忽略了形式与内容的结合，出现了为形式而形式的现象。因此，传统的“以教为主”不提倡，片面强调学生主体作用也不行。尤其是对基础弱、自主学习能力较差的学生，教师的主导作用就更加必要。
六、各种各样的教学大赛泛滥，冲击正常教学
新课程改革的教学观范文第3篇
关键词：课程改革；高中英语教学；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0063
高中英语教学的重要性是不言而喻的，特别是经济全球化的发展让英语变得越来越重要，现在的学生和外国人交流的机会越来越多，出国留学旅游的几率也越来越大，很多人在将来也会到外企工作，这都要求学生能够掌握一口流利的外语，可以正常地和他人进行沟通交流，传统的高中英语教学中也存在很多的问题，特别是在课程改革的背景下，这些问题越发明显，教师需要对高中英语教学的方式方法进行调整。那么，新课程背景下的高中英语教学到底应该是怎样呢？笔者将在下文谈论自己的想法。
一、课程改革对高中英语教学提出的要求
1. 培养学生较强的英语口语能力，让学生读写俱佳
传统的高中英语教学并不重视学生的英语口语能力的培养，在考试中也没有重视对高中英语口语的考查，这样就导致很多学生的英语口语能力很差，教师在教学过程中花了很多的时间来进行阅读教学和写作教学，教师固然需要重视阅读教学和写作教学，但同时也不能忽视口语教学，要培养学生的口语交际能力。
2. 拓展高中英语的教学内容，赋予高中英语的多样性
虽然一直在提倡素质教育，但其实很多教师在教学过程中还是采用应试教育的教学模式，这样的教学其实是非常狭隘的，教师只是培养了学生取得高分的能力，并没有真正提升学生学习英语的能力，教师在教学过程中要注意扩大教学内容，在一节课传授给学生更多的知识，教师也要在教学过程中帮助学生养成好的学习习惯和学习态度，还要注意帮助学生健全人格，也帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
3. 创新和改进各种教学方法，开展自主性教学
教师在教学过程中需要改进自己的教学方法，很多教师在教学过程中采用的教学方法都是非常单一的，这样的教学只会让学生觉得枯燥无味，他们感受不到英语课堂的吸引力，教师可以多听一下其他教师的教学，这样能够找到更好的教学方法，也能够给学生营造更好的学习环境。
二、新课程改革背景下提高高中英语教学效率的具体措施
1. 落实英语教学方法的改革，促进学生的自主学习
新课程标准要求教师在教学过程中要注意培养学生的自主学习能力，在传统的高中英语教学中，教师总是花费了很多的时间来进行教学，教师在课堂上占据着主体地位，所有的教学节奏和教学内容都是由教师来掌控的，学生只是被动地在进行学习，这样的教学不能够调动学生的学习热情和学习积极性，教师可以在教学过程中让学生进行自主学习，学生根据自己的理解能力和阅读能力以及探究能力来学习知识，这样的学习过程可以发挥学生在学习中的主体地位，也可以培养学生的综合能力，学生学习的路还很长，教师也不是一直会陪在他们身边，教师要给他们机会让他们来长大、来拥有独立学习的能力。
比如，在进行《study skill》这一章节的教学时，教师可以让学生自学，直到学生能熟地运用表示“邀请”的常用语为止；教师还要给学生时间自主阅读，让学生通过阅读文章了解怎样正确地阅读，以及怎样做一个好的听者。教师还要让学生自己来理解文章中的重点语句，例如Imagine that you have found a good story， and， what is even more important， the time to enjoy it.和Do not start a book unless you can see from the first few pages that it is one you can easily read and understand.提高学生分析长难句的能力。
2. 完善学校的教学资源和设备
教师在教学过程中也需要对学校的教学资源进行完善，要紧跟时代的潮流，我们可以看到有些学校已经开始运用现代教育手段进行教学了，但是有的学校还没有配备多媒体设备等，这样是不利于教学水平的提升的，必要的教学资源和教学设备是不能少的。俗话说，再穷不能穷教育，学校要落实教育设施的资金投入。
3. 促进教师专业教学水平的发展
教师在教学过程中也要不断地提升自己的教学水平，教师的教学水平关乎着学生学习效率的提升，学校要组织一些专业的培训，让教师通过参加培训来提高自己的教学水平。教师在教学之前需要进行精心的准备，但也要注意课堂上的动态生成，保证课堂教学的高效率。
三、结束语
在新课程背景下，高中英语教学确实发生了不少转变，教师要对自己的教学观念和教学方法进行调整，教师要给学生营造好的学习环境，也要注意提升自己的教学水平。
参考文献：
[l] 骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究，2009（3）.
新课程改革的教学观范文第4篇
关键词：教学；小学数学；课程改革
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0120-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.077
随着新课程标准的实施，如何有效提高教学质量成为课堂教学研究的重点课题之一。目前，我国小学数学课堂教学存在诸多问题，导致教学质量难以提高。因此，为保障教学质量，提高教学效率，必须采取有效策略，达到小学数学的有效教学，促进小学数学教学发展。
一、简述有效教学的含义
有效教学起源于20世纪上半期。20世纪前，“教学是艺术”的观点在西方教育理论中占有重要地位。随着20世纪的到来，“教学亦是科学”的观念被提出，因而，有效教学应运而生。
有效教学其目的在于提高教师教学质量，促进学生综合素质发展。在新课程改革背景下，对有效教学存在新的理解，主要包括：学习过程是学生智力、情感等多方面的发展过程；教学过程应以充分发挥学生主观能动性为主要目标，教师职责在于有效引导学生发挥其内在潜力。
二、分析小学数学课堂教学现状
新课程标准的实施，迫使广大教师不断改革教学方式，实现有效教学。但其效果不佳，导致其仍沿袭传统教学模式，即教师在课堂上讲、学生在下面记，从而使得学生学习积极性不高，加之学习压力大，学生出现厌学现象。针对此情况，结合教学实际，我认为主要原因包括以下两点。
第一，诸多教师未真正理解新课程标准下有效教学的内涵。新课程标准得以有效实施的重要途径是课堂教学，但由于教师对有效教学理念理解并不深刻，导致难以掌握有效教学的策略和技能，使得有效教学在小学数学课堂教学中实施困难。
第二，教师缺乏相关经验，难以有效结合新理念与课堂教学。由于教师对改革后的教材、课标缺乏通识和整体的把握，对教育技术装备不会合理使用等，所从事的课堂教学仍然延续着“穿新鞋走老路”的方法，有效教学无从谈起。
三、探讨小学数学有效教学的策略
（一）以新课程标准为依据，优化教学设计
教学设计是实现小学数学有效教学的基础。首先，优化教学目标，教学目标即是课堂教学需要达到的效果，在设计教学目标时必须以学生的实际情况为依据，在小学数学四维目标基础上，合理设计教学目标。其次，优化教学过程，教学过程是课堂教学的中心环节。因此，教师在设计教学过程时，需深入挖掘教材，以教材为依托，适当增加延伸性知识，充分调动学生的积极性，促进学生全面发展。最后，优化教学反思，教学反思是诸多教师易忽略的一大环节，针对小学数学而言，其是必不可少的。小学生缺乏举一反三、自我探索的能力，需要教师进行及时的引导，培养学生学习反思的意识，同时，教师进行自我反思，为实现有效教学打下基础。
（二） 构建良好的学习氛围
良好的学习氛围是实现小学数学有效教学的灵魂。在小学数学教学过程中，教师应做到以学生为主体，为学生营造良好的学习氛围，让学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习。
例如，学习直角的相关应用时，教师通过讨论的形式让学生观察直角。
教师：今天在学习新课前，我问大家一个问题，看谁能够答出，大家知道直角吗？在我们教室里有没有直角？（在教师提出问题后，学生纷纷讨论，争先恐后地回答，指出教室里的直角。在此过程中，教师扮演引导者的角色，以学生为主体，为学生营造讨论的学习氛围，学生在讨论过程中积极发表自己的意见，充分融入课堂教学）
教师：同学们都找出了教室里的直角，那么生活中你见过直角吗？谁愿意和大家分享一下。（此过程的目的在于培养学生延伸、联想的能力）
教师：既然大家都知道什么是直角了，那么对比这些直角事物，我们可以发现直角的特点，那么同学们讨论下，直角有什么特点？
在整堂教学过程中，通过讨论的形式，做到以学生为主体，为学生营造良好的学习氛围，激发学生说、做的欲望，从而提高教学质量。
（三） 适当开展教学活动
教学活动是实现小学数学有效教学的重要环节，有利于培养学生的动手能力以及自主探索能力，促进学生的全面发展。
例如，学习三角形，为引导学生自己发现三角形三条边的特点（即三角形两边之和大于第三边），通过小组合作探究教学活动，帮助学生学习。
教师准备3厘米、4厘米、5厘米、8厘米的小棍发给每组学生，让学生任意选择三根进行三角形拼凑，并记录相关数据，最后得到结论。
总之，在新课程改革背景下，为促进学生全面发展，提高教学质量，对有效教学进行研究、探讨，实现小学数学有效教学，是促进小学数学教学发展，落实新课程标准的要求，也是提高学生的综合素质的有效途径。
参考文献：
新课程改革的教学观范文第5篇
关键词：广西；高中课改；生物；样本学校；教研管理；高效课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0137
2012年是新课改在广西全面实施的开始，由于广西自身经济发展和教育水平发展的限制，必须在借鉴优秀省份课改经验的基础上，根据广西的实际情况和本校的实际情况，制定出相应的课改实施细则，指导课改的教学模式，具体做法有：
首先要构建生物教学组织领导机构。一个学校教学工作的顺利开展，必须有一个严谨的组织领导机构，对全校的生物教学工作起到指导和管理的作用。所以，在各项工作开始之前，要建立起从学校领导到普通生物教师组成的组织机构。
其次要通过细致、扎实有效的工作开展队伍建设、课时安排、课程开设、设备改善、制定教研制度等工作。
一、通过与新课程的全面接轨，初步解决了传统教学方式与新课程理念上的矛盾，努力实现自我转型
新教材的变化固然很好但教师却在仓促间不太适应，学校和生物教师们应该采取以下几点措施实现自我转型。
1. 教师储备，积极培训，加强队伍建设
（1）教师储备，力量充足
学校领导要重视新课程改革的实施，不断加大聘用生物教师的力度。充足的师资力量是学校校高中生物新课程改革顺利实施的保障。学校必须重视新课程改革的实施，放手让一些高级教师、骨干教师从高三走到高一，大力改善高一、高二教师的资源配备，增强新课程改革研究的教师队伍。
（2）积极培训，迎接课改
各种培训可以包括：①校外培训：各种外出学习等；②校内培训：各种组内公开课、校级赛课等；③教研组会议、备课组会议集体备课、学习。
2. 集体备课，统一思想，建立完善的教研制度
集体备课是高一到高三三个备课组的统一思想，备课组要始终做到每上一节课，都要共同备课，认真分析教材，根据学情，结合具体的教学内容，灵活机动地采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。在备课过程中注重与生活实际、社会发展和生物科学新成果相联系。每一章的重难点都安排专人负责攻关。
3. 多媒体教学，课件入库，逐步加强设备完善
根据学科特点，适当运用多媒体辅助教学，调动学生的积极性，使学生产生学习兴趣。与此同时，借助黑板将本节课的知识框架展示出来，以帮助学生理解与构建整节课的知识框架，使学生能够将前后知识点联系起来，形成一个完整的系统的知识体系。教研组应该要注意通过各备课组资料的收集，逐步建立起自己的试题库、课件库、论文库等资源。如果学校教室全部配备电子白板，这对生物课堂多媒体教学的实施会更有利。
4. 成果交流，课题引领，扩大教学成果
教师们要积极参加新课程改革的各种交流研讨活动，集众家之所长，争取最快速度跟上新课程改革的步伐。
教研组应该还要注意用课题引领教学，用课题引领课改的方向，形成良好的文字资料积累习惯，并形成论文扩大教学成果。比如钦州二中生物教研组就负责有自治区B类课题“新课程改革下高中生物教学模式的研究――以钦州市第二中学为例”，同时与课改相关的市级立项课题还有2个。
二、通过完善教学课时安排，初步解决课时安排与实际需求不符的矛盾
要根据学校实际情况，尽快制定出总体的教学计划。
1. 制定总体教学计划，合理制定课程设置和课时安排。根据课程设置的要求，教学课时的开设可参考如下：高一上学期内容为必修1《分子与细胞 》的第一至五章，课时为2节/周；高一下学期内容为必修一的第六章和必修2《遗传与进化》”，课时3节/周；高二上学期内容为必修3《稳态与环境》和选修模块（选修3），课时为4节/周；高二下学期内容为选修模块（选修3）选修模块（选修1待定），课时为4节/周；高三全面复习。
2. 新旧教材分析，提出积极的解决对策，实现高效课堂。
（1）新旧教材研究分析，找到新教材的特点
新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三个方面的内容：一是关于科学的过程与方法的内容；二是科学探究活动的内容，三是与社会和个人生活相联系的内容。课标提出的“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”课程理念，要在教学中实际落实。
（2）提高课堂效率，完善课堂探究模式，构建具有学校特色的高效课堂模式。
①提高课堂的效率。②探究活动的安排应当追求活动的质量而不是数量。③建立一种具有学校特色的高效课堂教学模式。这种模式就是课前学案、课堂教学和课后测评形成综合评价体系的“三位一体”的教学模式。
（3）要努力通过编写导学案的校本课程，并在努力编写和构建概念图，建立适合自己学校的高中生物的资源库。
比如笔者所在学校钦州二中早在2012年初就组织全校老师进行了校本课程的编写，目前完成导学案（必修1、2、3和选修3）和概念图的构建。
（4）有条件的教研组要充分利用多媒体平台教学的优势，积极制作课件，丰富教学形式，同时结合黑板设计板书构建概念图，用概念图板书贯穿教学的知识点。
教学活动可以通过多媒体课件结合电子白板，让内容更加形象生动以调动学生的兴趣，黑板板书设计、概念图的构建与白板教学的结合，也较有效的找到了传统教学与多媒体教学的结合点。教师们还应该积极收集各备课组每个学期的各种资料，想逐步建立起学校生物的试题库、课件库、论文库等教学资源，并通过学校网络操作平台，实现资源网络共享。
三、要注意总结新课程改革实施过程中的出现的问题，指明教师们以后努力的方向
1. 新课程改革的课堂还存在旧教材的痕迹，教师在教学中不敢放手。希望教师们利用各种学习和培训的机会加强自身学习，不断总结归纳，继续用新课标的理念去指导我们的教学，不断摸索、改进，让新课标的教学理念真正落实到课堂中。
要用课题引领教学，努力打造具有学校特色的高效课堂的教学模式，利用集体备课的方式精雕细琢每一节高效课堂，构建新课程改革高中生物的高效课堂系统。
2. 新课程改革对生物实验室的设备提出了新的要求，实验室的建设与新课程改革的要求要不断的完善，学校领导要高度重视，逐步加大对实验室的投入。
生物是一门实验学科，学校必须加强对实验室的建设。以钦州二中为例，学校目前具有生物实验室办公室1间，材料器具室1间，学生操作实验室2间，选修实验室1间（尚在建设中）。学校对新课程改革实验室的建设也非常重视，正在建设的科技馆中规划了98平米的生物模具室。
3. 要不断地尝试和摸索新的评价体系，并逐步与高考和学业水平测试的方式接轨，探索出适合学校实际的评价机制。要根据学情、校情，通过过程性评价（校本课程评价、研究性课题评价、探究活动评价、课时评价）和总结性评价（纸笔考试、学生总结自评、教师总结评价）两大类，逐步形成适合学校的生物综合评价体系。
比如钦州二中目前正在尝试用五个课堂评价表去评价组内的每一节公开课，并根据校实际情况对该评价机制进行改进，这大大提高了教师们的听评课的效率。南宁九中对学生的评价机制也重在体现对学生学习过程的评价，这对其他学校评价工作的开展都起到了一定的参考作用。
新课程理论给我们指明了前进的方向，生物教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求生物教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新课程改革中，用新课改的理念教学，培养出具有生物素养的优秀的高中毕业生。
