基础护理知识点
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基础护理知识点范文第1篇
关键词：继电保护装置；评价；故障维护；处理措施
随着我国工业的发展，人们用电的需求增大，电力的负荷程高压的趋势，为了保证电力系统的安全正常运行, 微机型保护，与故障录波装置在系统中所占的比例非常大，而继电保护又是电力系统中的基本设备, 能够很好的实现了在电力系统发生故障影响运行时，将完整的保护装置动作报告和录波报告在最短的时间内传送到省调及相关继电保护部门，通知工作人员进行故障排除或自动的对故障进行切除或降低危害，以降低设备的损害程度，而给周围地区带来用电的不便及影响。继电保护是为了对电力系统或电力系统的组成元件进行保护，包括对发电机，变压器和电路等电设备进行，防止它受到电力系统在遇到故障的时候引起的异常运行情况所引起的损害，尤其是对该情况产生的原因和产生对策的探讨。
一、继电保护装置的评价指标要求
继电保护装置作为一种常用的保护电力系统的装置，基本性能要求必须做到：一是保护装置动作时应该做好选择，不能一出故障全部停止的情况，只需要把故障元件从电力系统中切除,目的是达到使停电范围尽量减小,才能更好的保证系统中非故障部分继续安全运行。二是要求在保护装置规定的保护范围内发生它应该反应的故障时,保护装置应可靠地动作，对于不需要保护动作的其他任何情况下就不应该误动。三是保护装置对其保护范围内的故障或者是对于不正常运行状态进行快速的反应能力，尽可能快的速度断开故障元件。使得故障设备的损坏程度降低。那么就需要做好对继电保护装置的评价指标，才能用评价指标来衡量继电保护装置的性能。
首先，继电保护装置的评价指标需要有可靠性的状态，继电保护装置组成元件基本上都是可修复的，通常继电保护装置的状态包括：一是正常运行的状态，这是我们所要求的最佳状态。
二是正常运作状态，处于这个状态的装置虽然发生了故障，但是仍然能够动作与跳闸状态。三是检修状态，这种状态是对继电保护装置的日常使用进行必要的检查，以保证它的正常运行。四是错误运行状态，在这一状态时，继电保护装置应该处于停止运行的状态，但是它仍然是运作的状态，所以称之为错误运行状态。五是维修状态，对发生故障的继电保护装置进行维修时所处的状态。六是拒动状态，它与错误运行状态相反，应该运行而拒绝运动。上面六种状态是继电保护装置常见的状态，利用每种状态的特定而继电保护装置进行工作性能评价只是最基本的评价指标。
另外除了状态进行评价外，还有以下几种指标作为继电保护装置的评价指标，一是可用率，就是在初始时间正常工作的情况下，继电保护装置正常工作的概率，它与可靠率不同的是可靠率是在一定的时间间隔内的概率，而可用率并不需要这个条件。二是用继电保护装置在在一定的时间内，用正常运作的次数与总次数的比值来衡量，我们称之为正确运作率。通过正确运作率可以对继电保护装置在一定时期内的运作变化趋势进行观测，同时也可用来对不同类型的装置进行比较。三是装置在一定的时间间隔内被修复的概率。四是对修复时间求期望所得到的数值，五是在记录时间开始时正常运行的组件在一段时间内不发生故障而正常运行的概率。这些指标别量化，将会更具科学性。
二、做好继电保护的日常维护工作
一是安装微机装置的接地设置，原因是微机装潢的内部电路受到外部磁场电场的干扰的概率极大，而且让微机装置的外壳与地面接触可以提高微机运行环境，而且，微机装置极易容易受到干扰，每当遇到这种情况，就要对干扰源进行抑制，由微机自动发挥出的检测功能对自身进行自我保护，然后有转移人员来提高微机保护装置的抗干扰性。二是安排专业人员对继电装置进行检查，才能保证它的日常正常运行。如保证继电保护装置的日常卫生，有专业人员对其安装所在地进行清扫，当时在清扫的时候不要误碰到装置。亦如为了保证微机装置的自动保护功能，要对它的一些参数进行设定，其中对保证微机的电流，电压的正常值，还需要做好对他们进行记录。而且对其进行操作是要由专业人员凭借密码进行，同时对操作人员的姓名等信息进行记录。并且对每个岗位都要设置人员，保证人人在岗等方面的要求。
三、继电保护装置故障维护处理措施
继电保护装置故障是一个技术性的工作，需要技术人员经过专业的培训，按照一定的方法程序进行操作，才能更好的应付日常继电保护装置存在的问题。同常中故障处理又三种方法，包括直接法，转换法，逐项检测法。具体什么问题采取什么方法，我们将据一些具体问题来说明。假设电压互感器的熔丝被熔断，在回路中会出现短路或电压互串的现象，这时可以将电压互感器的总引出处的段子进行分离，就会将故障排除，然后将分离项进行恢复，在按照逐项检测法进行故障检查。逐项检测法就是将出现故障的并联在一起的回路进行拆除，逐项检测，然后在一次装回。只要发现故障，就会确定出项故障的回路。然后在其他回路中进行相同的检测，就会准确而快速的找到故障点。
假设继电保护装置出现了直流接地的故障，首先要拉路法检测，然后根据负荷的情况对直流屏所供的直流负荷进行切断，但是时间应控制在三秒之内，这时可以采用逐项检测法进行故障处理。切除一部分回路，如果故障随之消失，那么说明故障存在于该段回路中，然后对拉路法进行第二次使用，确定支路中是否存在故障，最后再将接地的电源断开，反复进行到检测到故障处为止。
假设整套继电保护装置的电源开关合不上，可以用转换法将插件进行拔插排除，通过此种方法来缩小故障范围，这里采用的就是转换法。用相同的元件对有怀疑的元件进行替换，看装置是否继续运行的情况可以判断出该元件是否发生故障，如果未发生故障就将其排除，进行下一项检测。这是一种常用的方式，方便而且简单易行。
参考文献
[1] 周兰,李福健. 试析继电保护故障分析系统的探究[J]. 中国新技术新产品. 2011(02)
[2] 王景春. 电力系统继电保护干扰原因及其防护措施[J]. 民营科技. 2011(12)
[3] 苏楚源. 浅谈电力系统继电保护的检修和维护[J]. 工业设计. 2011(04)
基础护理知识点范文第2篇
子宫肌瘤子宫全切除术是一种常见的妇科手术方式，是子宫肌瘤治疗的有效方法，但是子宫全切除术的创伤大，加上子宫是女性特征的重要体现，也是生育功能的重要保障，因此在子宫全切除术中，患者可存在焦虑、迟疑、担忧等不良情绪，不仅影响子宫全切除术的开展，也导致子宫全切除术后的康复出现延迟，不利于身心健康和提升生活质量[1-2]。本研究选取2016年6月-2017年11月子宫肌瘤子宫全切除术患者90例以数字表法分组，分析了子宫肌瘤者施行子宫全切除术治疗的干预性护理要点，报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2016年6月-2017年11月子宫肌瘤子宫全切除术患者90例以数字表法分组。实验组年龄31岁～57岁，平均年龄（45.45±6.31）岁；子宫肌瘤直径3-11厘米，平均5.24±2.04厘米。肌壁间子宫肌瘤27例，浆膜下子宫肌瘤12例，黏膜下子宫肌瘤6例。对照组年龄31岁～58岁，平均年龄45.41±6.35）岁。子宫肌瘤直径3-11厘米，平均5.21±2.01厘米。肌壁间子宫肌瘤27例，浆膜下子宫肌瘤13例，黏膜下子宫肌瘤5例。两组一般资料无统计学差异。
1.2 方法
对照组进行基础化护理干预，实验组开展千预性护理。（1）术前千预性护理。术前对于宫肌瘤行子宫全切除术患者和家属进行子宫肌瘤和子宫全切除术知识讲解，说明子宫全切除术目的、优势、安全特点，并对于宫全切除术操作、麻醉过程、术中配合情况、子宫全切除术后可能产生的并发症等进行介绍，取得理解和配合。通过音乐疗法、松弛疗法等方式减轻患者不安情绪。（2）术中干预性护理。术中指导患者选择舒适，在臀部垫上胶单，手术选择头高臀低位，术中及时调节手术室温湿度，做好保暖护理，减少不必要的暴露，冲洗液和输注液体均加温后输入。严密进行生命体征监测，及时发现不良情况并处理。（3）术后干预性护理。严密进行生命体征的监测，未清醒者低流量持续给氧，采取去枕平卧位，头偏向一侧。患者生命体征稳定后，鼓励患者早期进食营养丰富流食，早期下床活动，加速机体康复。通过和患者聊天等方式减轻患者对疼痛的注意力[3-4]。
1.3 观察指标
比较两组子宫肌瘤子宫全切除术患者对护理服务满意度；术后平均住院的天数；护理前后患者不良心理评分（采用焦虑自评量表进行评价，20-80分，得分越高则焦虑程度越高）、生活质量WHOQOL-100评分（0-100分，得分越高则生活质量越高[5]）；尿潴留等子宫肌瘤子宫全切除术并发症发生率。
1.4 统计学方法
SPSS15.0统计，x±s为计量资料并作t检验，%表示计数资料作x2检验，P
2 结果
2.1 两组满意度相比较
实验组满意度高于对照组，P
2.2 护理前后不良心理评分、生活质量WHOQOL-100评分相比较
护理前两组不良心理评分、生活质量WHOQOL-100评分相近，P>0.05；护理后实验组不良心理评分、生活质量WHOQOL-100评分优于对照组，P
2.3 两组术后平均住院的天数相比较
实验组术后平均住院的天数优于对照组，P
2.4 两组尿潴留等子宫肌瘤子宫全切除术并发症发生率相比较
实验组尿潴留等子宫肌瘤子宫全切除术并发症发生率低于对照组，P
3 讨论
干预性护理在子宫肌瘤子宫全切除术中的应用可为患者提供多术前、术中和术后全面的护理，可减轻患者不良情绪，使其做好心理准备，积极配合手术开展。而术中和术后细致的、保暖、进食、活动等护理，可帮助患者顺利度过手术期，加速术后康复进程，有效减少并发症的发生[6-8]。
基础护理知识点范文第3篇
1研究对象
1. 1教师:承德护理职业学院，承德医学院，唐山职业技术学院3所学校的所有高职护理专业的基础课和护理专业课的60名教师。
1. 2护士:承德附属医院、承德市中心医院、唐山市医院、承德中医院、承德市妇幼保健医院、滦平县医院、滦平县中医院、丰宁县医院、隆化县医院、隆化县妇幼保健医院、隆化张三营镇医院等不同临床科室的80名护士。
2研究方法
2. 1文献调查法:通过文献调查法，了解有关护理专业生物化学教学大纲研究，根据2007年新一轮教学大纲、教学计划。根据国家高职高专教育的办学指导思想以及高等职业教育的特点，高职护理专业培养目标，以精练、实用为特点必需、够用为原则，走访学校生物化学、其他基础课和护理专业课资深教师，共同研究。确定高职护理专业36学时生物化学教学内容和教学时数分配。
2. 2访谈法:走访上述学校的生物化学和其他基础学科的资深教师，确定生物化学本学科和后续课程需要的内容及其使用情况;广泛调研上述各医院，对护理人员的培养要求，确定生物化学中岗位需求的内容及利用率，调整课程设置。
2. 3行为研究法:根据上述确定的36学时生物化学教学内容、教学时数分配及访谈结果和车龙浩、赵汉芬，李宗根分别主编的教材，编制:高职涉外护理专业生物化学教学内容及本学科和后续学科需要情况调查表(教师用卷)和高职涉外护理专业生物化学教学内容及临床应用情况调查表(护士用卷)。调查表中频繁应用指每月应用6次，常用指每月应用3 -5次，偶尔应用指每月应用2次。
2. 4问卷调查法:向上述3所学校的高职护理专业的基础课和护理专业课的教师共60人，发放高职涉外护理专业生物化学教学内容及本学科和后续学科需要情况调查表(教师用卷);向上述11所医院不同临床科室的护士80人，发放高职涉外护理专业生物化学教学内容及临床应用情况调查表(护士用卷);无记名填写、三天之后回收，有效卷分别为58份和75份。
3结果
70%以上的护士和教师认为蛋白质、核酸、酶的结构与功能;维生素概念、分类、命名、生理功能及其与辅酶;水的摄入与排出;钠、钾、钙的代谢;酸性物质、碱性物质的来源;生物转化的概念与意义;胆汁酸生理功能这些知识点频繁使用。60%以上的教师和护士认为血糖与糖尿病;血脂和高脂血症;氨代谢与肝性脑病;水的生理功能;电解质的生理功能;酸碱平衡调节;黄疸等常用。50%以上的教师和护士认为糖代谢、脂代谢、氨基酸一般代谢、血红素代谢过程;酸碱平衡生化指标;常用肝功能检查与物质代谢的联系等知识点偶尔应用。50%以下的教师和护士认为生物氧化和核酸代谢与蛋白质生物合成的知识点偶尔应用。
4讨论
4. 1 70%以上的护士和教师认为蛋白质、核酸、酶的结构与功能等知识点频繁使用，是因为蛋白质、核酸、酶、水，无机盐是生命的物质基础，与其它基础课和临床有着密切的关系;维生素与临床和日常生活关系密切，尤其是维生素的分类、来源、生理功能、缺乏症及构成的辅酶，由于酶的结构与功能与临床联系较多，故酶的概念、特点、酶原、同工酶内容，编写大纲时作为掌握内容，教材中作为精编内容。
4. 2由于生活水平的提高，饮食结构的改变，再加上社会等因素，三高病人、心脑血管病人越来越多，所以60%以上的教师和护士认为血糖与糖尿病;血脂和高脂血症;氨代谢与肝性脑病等知识点常用，把这些内容作为学生熟悉内容。
4. 3 50%以上的教师和护士认为糖代谢、脂代谢、氨基酸一般代谢、血红素代谢过程等知识点偶而应用，这就要求代谢过程简明扼要地编写，要求学生懂得重要步骤和结果能满足后续教学即可，作为了解内容。
4. 4 50%以下的教师和护士认为偶尔应用生物氧化和核酸代谢与蛋白质生物合成的知识点删除。
4. 5结论及研究成果
4. 5.1结论:调查结果可以作为高职涉外护理专业生物化学教学大纲和校本教材的编写依据
4. 5. 2研究成果
4. 5. 2.1编写高职涉外护理专业18学时的生物化学教学大纲、教学内容和教学时数分配表及要求。
4. 5. 2. 2编写相应的校本教材
基础护理知识点范文第4篇
生理学是医学基础课当中非常重要的一门学科，是一门联系基础与临床之间的桥梁学科，在整个医学基础教学中起着举足轻重的作用。因此笔者在多年的生理学教学实践中，适当尝试对教学内容、教学方法和考试命题进行了一系列的改革，取得了较好的效果。
1生理学课程特点
生理学是生物科学的一个分支，是研究机体生命活动规律的科学。而对于本院护理学专业的学生来讲，生理学有着理论知识的繁杂性（理论知识点多，各系统联系广，各学科渗透比较深），实践方面的高要求（要通过实验来分析解决生命当中的一些现象），大班教学的局限性（学生人多，必然导致学生听课的效率大大降低）等等特点。
2生理学课程改革与建设的必要性
首先，在护理专业领域中，要求护理人员能够依据护理对象的生理特性、心理因素和行为方式等采取积极的护理措施，维护或促进健康，评述护理品质与效果，独立地对护理对象提供照顾或与医师合作处理护理对象的健康问题等。这些都要求专业护理人员必须有坚实的生理学知识。因此，人体生理学是护理学专业重要的基础课程之一。其次，生理学是医学基础课程当中一个重要的分支，学生对于这门课的学习效果直接影响着后续临床课程的学习，也影响着学生的思维方法与实践能力。再者，护理专业学生对于包括生理学在内的所有医学基础课的认识不够，在他们的观念当中，认为以后的护士并不需要太多的理论知识，能够给病人打针、换药就足够了，甚至出现了“基础无用论”的观点。因此，我们必须针对护理这个专业的学生特点制定更为合适的教学内容与方法。
3优化教学手段与内容
3.1优化教学内容
首先，我们应该遵循“因材施教”的原则，针对护理这个专业的特点而选择适合本专业学生学习，并且对于以后临床课程和实习有帮助的内容。其次，书本上的知识点不可能一一俱到，要做到学会取舍。比如骨骼肌的收缩原理里面的骨骼肌光镜电镜下的形态结构特点就是组胚已经上过的，可以一带而过，帮助学生回忆就行，甚至可以不讲；有些内容是比较难以理解的，比如神经系统的功能一章某些知识点，对于护理的学生来说，我们的培养目标不是要她们以后当医生，所以类似于这样的知识点我们可以引导学生自学。再者，我们要在选取的内容当中适当的添加与临床护理工作相关的知识点。比如血液这一章，我们可以给学生一个关于血型与献血的病例，然后引导学生：作为护士的你，遇到这种情况应该怎么做呢？让学生在理论教学中主观体验护士这个角色，为以后进入临床打下坚实的基础。最后，要注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中，以达到更新知识、拓宽视野的目的。在教学中，教师要善于引导学生寻找新旧知识之间的联系点，将新旧知识融会贯通起来，形成新的认知结构体系，有助于对新知识的理解和掌握。[1]
3.2优化教学手段
3.2.1理论教学方面
（1）多媒体的运用：所谓多媒体教学，应该是根据课程的特点和教学的目标制定相应的多媒体课件，对于教师的教学起到一定的辅助作用。因此，多媒体教学又称之为“计算机辅助教学”。对于生理学这门课程来讲，大量的生理机制就可以利用多媒体的特点而制定相应的动画，让学生能够一目了然，也可以大大提高学生上课的积极性。但在实际教学当中，一定要注意不要太过于依赖多媒体，对于青年教师，最好尽量脱离多媒体，采取最原始的黑板教学，这样更有利于提高自己的业务水平。
（2）PBL教学的运用：PBL教学法中，核心内容应该是讲究教师与学生的互动。而在互动里面，最常用的方法就是提问。生理学的某些生命机制虽然复杂繁琐，而且枯燥难于理解，但我们可以通过问题的设置首先提高学生对于学习这些知识点的兴趣，只有学生想学了，才有毅力去坚持学，否则碰到一些相对比较复杂的知识点就打退堂鼓，久而久之必然产生厌学的情绪。笔者发现，学生在学基础课程当中对于临床存在大量的兴趣点，所以教师在问题的设置方面要尽量联系临床，这也就要求一名基础课教师也必须对于临床有一定的了解。教师在设置问题方面，也要尽量少用甚至不用一些“口头禅”式的提问，比如“是不是”，“对不对”等等。
（3）作业的布置：生理学作业的布置不能局限于书上的条条框框，比如某某产生的机制类似的问题要尽量避免，因为这样的问题对于提高学生的能力几乎没有太大的意义，学生对于类似的问题也是对照书本照搬。布置的作业的目的不仅在于让学生加深某些知识点的印象，关键还在于让学生养成思考以及自主学习的习惯。生理学既然是解释生命机制的科学，那我们就要利用这一点，尽量布置用已知的“教科书模式”来解释实际生活当中出现的一些生命现象。3.2.2实验教学方面医学是一门实验性极强的科学，在医学教学中，实验课和理论课有着同样重要的地位[2]。生理学这门课程是以实验为基础的自然科学，这也就决定了这门课程实验的重要性，我们在安排实验课程的时候，要一切以学生为中心，尽量多留给学生自己动手的时间，而不要把宝贵的实验时间浪费在理论课式的教学当中。但是生理学的实验，对于护理学专业的学生来讲，绝大部分属于验证型实验，这就要求学生在理论方面首先必须有一定的了解，因此每次实验课前的理论复习还是很有必要的。学生在操作过程当中，老师在旁边要加以指导及引导，让学生更好的渗透实验对于这门课程的重要性，更好的理解理论方面的知识。
基础护理知识点范文第5篇
内科护理学是护理专业的主干课程，体现出较强的理论性与实践性，学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要注重知识的实际应用，因此老师在教学过程中要注重理论联系实际。情景教学法是一种将教材知识点融入真实情景中的教学方法，其将角色扮演、对话练习融入教学活动中，提高学生的学习兴趣，激发其学习主动性，不仅可引导学生更好的掌握理论知识，还可以不断提高其实践能力。文章主要针对内科护理学教学中情景教学法的应用进行探讨。
【关键词】
内科护理学;课堂教学;情景教学法
1情景教学法在内科护理学教学中的必要性
内科护理学的主要内容在于研究患者的心理、社会等方面的健康问题及发展规律，通过合理的护理程序对患者的健康问题进行诊断、处理。其涉及范围广，内容丰富，并体现出较强的系统性，因此是医学护理专业的主干课程。情景教学法主要根据教学大纲、教学内容设置对应的情况，引导学生融入一个直观、形象、生动的情景中，激发其学习兴趣，在内科护理学教学中应用情景教学法体现出“以学生为本”的教学理念，从知识、技能、情感等各个方面培养学生的综合技能。具体而言，内科护理学教学中应用情景教学法的必要性体现出以下几个方面。首先，情景教学法可提高学生分析问题的能力。随着医疗技术的不断发展，人们对护理服务质量的要求也越来越高，护理人员不仅要具备丰富的理论知识，还要具备分析问题、解决问题的能力。情景教学法具有参与性、互动性、创新性、实践性的特点，可有效培养学生的临床思维，从而提高学生的创新能力及实践能力。其次，可提高学生的沟通能力。护理人员的沟通能力是其职业价值的重要体现，也是护理专业学生必备的核心能力。中职卫生学校的学生文化基础知识薄弱，通常沟通能力较差，因此加强学生沟通能力的培养意义重大。情景教学法需要学生在真实的场景中进行互动、沟通，并通过团队合作完成课题，整个过程无形中可提高学生的沟通能力。最后，可巩固学生的专业基础。内科护理学是一门综合性、实践性均较强的课程，也是临床专科护理的基础课程，其涉及到生理学、病理学、药理学、诊断学、伦理学等多个方面，要熟练掌握该课程的知识内容就要求学生必须具备扎实的基础知识。情景教学法需要设计真实的教学场景，而在情景演示时要求学生必须查阅大量资料，实现学生基础知识体系的融会贯通，整个过程对巩固学生的专业基础知识具有重要意义。
2情景教学法在内科护理学教学中的具体应用
2.1课前准备
内科护理学教学前老师要做好充分的准备，精心选择教学案例，并指导学生围绕案例设计教学情景，并提前将课程内容告知学生，要求其提前预习学习内容，了解情景设计的知识要点、操作技能，以为课堂教学打下坚实基础。老师根据学生的知识技能水平选择适当的教学内容，比如糖尿病、肺结核、高血压等常见疾病，可以让学生更多的结合实际案例，更好的掌握理论知识。此外，除了指导学生进行护理操作外，针对这些内科慢性疾病患者还要加强健康指导，因此要求学生全面发展，不断提升自身的健康指导能力。
2.2情景设置
每周老师结合教材知识点规定1～2个病种，由学生自由分组，每组3～4人，分别针对病种进行角色扮演，包括医生、护士、患者等，学生针对病种开展情景模拟，患者要陈述相关症状，医生对其病理、体格检查等进行分析，护士则做好护理问题、化验留取、护理措施等一系列操作的情景再现。比如学习“原发性高血压病人的护理”相关内容时，老师要强调在情景设计中突出高血压发病的危险因素、常见并发症及治疗方案等内容，再进一步扩展至病人的临床护理及健康指导，围绕高血压形成一个完善的知识体系。情景设计中要突出高血压的临床表现、患者需要做的辅助检查、护理评估所需的资料、高血压患者的注意事项及护理要点等知识点。情景设置在课下排练，在课堂上以医疗小品的形式将设计的情景展现出来，注意课下的情景设置要突出疾病的特性，并提出护理问题、制定护理目标;护理措施要具有针对性，穿插临床护理的基础操作及专科操作，并在最后进行药物宣教及健康宣教。
2.3教学评价
课堂展示完成后，老师要组织学生对情景设计、展示过程存在问题进行总结、分析，对情景展示结果做出自我评价，再由其它小组进行讨论、补充知识点，而老师要对每个小组的情景设计效果进行点评，鼓励优点，指出展示知识点的不足之处，并提出修正意见，通过学生自评、小组互评及老师点评等多元化的评价方式促使学生全面掌握护理知识，完善其知识体系，不断提高其护理水平。此外，如果条件允许可以将学生的情景展示过程全程记录下来，并应用多媒体设备播放出来，对学生所扮演的角色进行点评，鼓励正确的操作，反思存在的问题，并引导学生对排练中存在的问题进行反复分析，不断提高教学效果。要对学生的学习效果做出评价。考核成绩分为平时成绩与期末考试成绩，情景设计及展示的成绩计入平时成绩中。
3讨论
总之，内科护理学是中职护理专业的核心课程，情景教学法可激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，而情景教学法的实施要与教材内容相结合，创设合理的教学情景提出问题，引导学生掌握基础知识，提高其实践能力及综合素质，培养其临床思维，以为后续其更好的适应工作岗位打下基础。
作者：刘晋艳 单位：山西省吕梁市卫生学校
参考文献
