浅谈多媒体在教学中的作用

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浅谈多媒体在教学中的作用范文第1篇

关键词：计算机；多媒体；教学应用

随着现代科技的日益发展，教学手段的不断改进，人们的教育观念也不断地发生着变化，传统的教育模式“教师—黑板—教材—学生”远远跟不上时代的需要了，计算机多媒体技术以它无可比拟的优势对传统的教育模式提出了挑战。多媒体技术在教育中的应用使教学活动冲破了时间和空间的限制，形象、具体、生动活泼地表现教学内容，有利于培养和激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学收到事半功倍的效果，也极大地提高了教学效率，促进了教学内容和教学方法的更新。

一、多媒体教学可产生优良的视听效果

因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

二、多媒体能克服时间和空间的限制

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

四、应用多媒体网络教室，提供学生动手实践能力

计算机教学一般由理论知识和上机实践两部分组成，在授课的过程中既要讲解理论知识，又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。如果教师只在黑板上写操作步骤，不演示运行效果，学生一般不易理解和记忆，而如果在多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题，可用教师机控制学生机进行直观的操作演示，讲解完一个知识点后让学生对照演示效果进行上机操作练习，其教学效果直观有效。

五、利用多媒体计算机辅助教学，提高学生解决实际问题的能力

浅谈多媒体在教学中的作用范文第2篇

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态、语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。

二、使抽象的数学知识形象化

由于小学生生活经验不足和认知水平的局限性，以及有关数学知识的抽象性，如果采用一般的教学手段则难以达到预期的教学效果，而借助于多媒体课件演示，不仅能使抽象的数学知识形象化、难懂的知识简单化、枯燥的知识趣味化，还能使学生在“新、奇、趣”的情境中理解知识，掌握知识。

三、充分展示知识的形成过程

课堂的时间是有限的，在短短四十分钟里，让学生理解抽象的数学知识，并能运用所学的新知识解决生活中的问题，着实让老师费尽心机，而多媒体课件的使用恰好给教师解决了这一烦恼。在数学教学中，教师可以把知识的重点、难点、抽象的感念等制成课件，教学中按设计的程序进行播放，展示知识的形成过程，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程中，了解知识的形成过程，寻求解答的最佳途径，培养想象力，促进思维发展。

四、处理好预设与生成的关系

浅谈多媒体在教学中的作用范文第3篇

关键词：多媒体教学、幼儿园、打击乐

在传统的打击乐教学活动中，教师既要演示图谱，又要指挥孩子演奏，有时手忙脚乱还达不到满意的效果。多媒体它不仅是一种知识载体，也是教师的辅助工具和幼儿的认知工具。多媒体具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互。方便的播放功能避免了录音、录象教学手段中的种种弊端，教师能更加主动地控制教学过程，增强了教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式；与多媒体进行双向交流，还能让幼儿得到计算机的鼓励与帮助。因此，我把多媒体教学引入进了我们的打击乐课堂中，以下几点是我在打击乐教学中运用多媒体所带来的效益和体会。

一、多媒体教学的生动形象性能集中幼儿注意力，激发学习兴趣。

幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散。多媒体教学直观、形象、生动，符合幼儿的思维特点。它声像结合，色彩鲜艳、表现力丰富，因此可以有效地集中幼儿的注意力。极大地调动幼儿学习的主动性、积极性，引发了幼儿的学习兴趣，萌发了幼儿探索的欲望。如在小班《大象和蚊子》打击乐活动中，借助多媒体生动形象的动画画面引出故事，不仅引起了幼儿的注意，而且很好的调动了他们参与活动的兴趣。小班幼儿年龄小，提供丰富的直观画面自然的增加了教学的魅力，激发了他们的学习兴趣，大大优化教学环境。画面中出现的可爱憨厚的大象形象一下子就把幼儿的眼球给吸引住了，大大的脑袋，大大的身体，大大的屁股，再加上小巧可爱的蚊子形象，配上生动的声音效果，整个画面把幼儿拉进了故事情节中，一下子就明白了故事所表达的意思：知道大象一睡着，小蚊子就可以去叮大象，大象甩尾巴时，小蚊子就要躲远点，不能让大象尾巴碰着，当大象尾巴不动时，小蚊子又可以去叮大象，大象使劲跺脚时，小蚊子就要“死掉”。这种用故事的形式表达打击乐的内容，不仅新颖而且生动，为幼儿后面的打击活动起到了一个很好的铺垫作用。

二、多媒体教学的趣味性，提高幼儿对音乐作品的理解。

多媒体能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿能直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。音乐并不像语言一样具有具体的含义和明确的词汇、句子，也不像美术用一些简单的线条来表达含义，音乐是抽象的、内在的。在幼儿园的打击乐活动中更需要声形并茂的事物，更有利于幼儿对音乐作品的理解。只有理解了音乐作品，才能掌握音乐的节奏和情感，才能和谐的将作品演奏出来。在大班打击乐活动《木瓜恰恰恰》教学中，为了让幼儿感受印尼歌曲热情活泼的节奏特点及欢快的旋律情绪，启发他们创编各种节奏乐，并自编动作，将这节课设计了这样的课件，用一条彩色光柱随音乐图谱节奏移动，这样既可以代替教师的演示，也可以让幼儿清楚的感知音乐节奏。当幼儿准确的拍出节奏乐就会得到计算机的赞扬，生动有趣的游戏情节是幼儿体验到了游戏的成功，树立了自信心，增强了学习的兴趣。

又如：在大班打击乐《库企企》的教学中，运用多媒体教学，就可以直观的演示音乐分为哪几段，用图片代替了每段音乐所表达的含义，比如利用多媒体用图片给乐段配对，只要轻轻一点鼠标，配对结果就一目了然，而且给整个活动增加了趣味性，再结合音乐，幼儿就能自然而然的理解音乐的内涵。

三、多媒体教学的直观性，有利于解决教学中的重难点。

在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。例如：帮助幼儿理解及区分不同的音乐性质，优美抒情的歌曲配上小鸟自由的滑翔，小花慢慢地展开花瓣等画面；而欢快活泼的歌曲则配上跳跃的小兔，嬉戏的孩子，让幼儿能运用多种感官来感觉及区分这两种不同的音乐性质和节奏。

四、多媒体的集成性，调动幼儿多种感官协同参与活动。

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理。打击乐教学中结合多媒体，不仅有形象生动的画面，而且还可以设计有趣的图谱，还有悦耳动听的音乐，在多种刺激物下，幼儿的注意是非常集中的。幼儿在活动中，主要是依靠听觉、视觉、动觉等多种感官进行的，调动幼儿的动觉自主地参与活动，这便是这节活动的成功点。如：在大班打击乐《斗牛士进行曲》的活动中，充分运用图象、录音等多媒体手段，让孩子利用多种感官来体会音乐性质的变化，使他们都能参与表演。斗牛是幼儿日常生活中比较少见的运动，为了使幼儿更好的理解音乐形象，在欣赏活动时我结合了一些视觉辅助材料进行欣赏。通过电视画面带来的视觉效果帮助幼儿理解、感受乐曲所表现的大致情绪和乐曲的基本拍子。同时结合精心设计的图谱，通过图谱上的色块逐步加深，使幼儿了解乐曲情绪变化越来越热烈，三组颜色方格的排列使幼儿了解了乐曲是ABA结构，小方格、曲线的排列使幼儿找到了乐曲的间奏和尾声，层层深入欣赏乐曲，了解乐曲的旋律、风格、结构、节奏，为下一步幼儿的动作体验提供了条件。

五、多媒体的实用性，便于幼儿参与打击乐活动。

多媒体是根据个人需要，可以随意编辑教学设计。多媒体可以插入任何一项媒体，经过编辑就能方便使用。不仅幼儿不受任何干扰地参与音乐欣赏，而且大大提升了教学质量，教师也能轻松的进行教学。在以往的图谱教学中，就单凭乐器的弹奏或音乐的直接播放，或简单的乐谱，都显得乏味无色。幼儿不仅学得也很吃力，而且兴趣也不高。现在利用多媒体教学能灵活地随意点击，而且可以制作生动有趣的图画，方便了教师的教学，极大丰富了音乐教学活动的教学方式，使单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。而且电脑多媒体能容纳丰富的乐曲，音响的混响能丰富音乐的旋律美，可以让孩子们最大限度的享受音乐。促进幼儿对音乐的体验与感受，提高幼儿表现创造以及艺术审美能力。

实践表明，借助多媒体教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力。在幼儿园打击乐教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对音乐的兴趣和理解，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园打击乐活动的质量，让我们的打击乐活动变得更精彩！

参考文献

[1]陈青雅.《浅谈幼儿园多媒体辅助教学》.谭阳教育信息网，2002-12-2

[2]石小川.《多媒体音乐益处多》.星海学校教学网，2006-4-25

[3]许卓娅.《学前儿童音乐教育》.人民教育出版社，2001

浅谈多媒体在教学中的作用范文第4篇

【关键词】 多媒体 初中数学 作用

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。

1 利用多媒体创设情境，激发学生兴趣，兴趣是学生学习最好的老师

运用多媒体创设情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情节、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而激发学习兴趣。如备课中充分利用教材的趣味性，用动态的形式呈现在学生面前，使学生兴趣盎然，并加深对教学内容的理解。利用多媒体将抽象的问题形象化数学概念舍弃具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。

2 应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛

提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。所以我在教学时经常从网上下载一些相关的内容。

3 应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾

对于基础较差的学生，在教学中，教师需要大量时间，给学生补课，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾非常突出。运用多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。

4 多媒体教学形象直观，能丰富课堂内容，让学生身临其境，以提高学生学习的兴趣

浅谈多媒体在教学中的作用范文第5篇

关键词 多媒体 教育技术 高校体育 运用

多媒体教学作为现代教学技术的核心内容，其在教学领域中的作用也得到了普遍认可。多媒体教学技术以计算机、网络为载体，以多媒体课件的形式为学生展现出一种全新的、动态的教学方式。然而现代教育技术在体育教学中的应用被备受关注，文章阐述了多媒体教学技术在高校体育教学中的应用，但也提出了相应的问题，希望今后在使用多媒体技术时能有的放矢，突出重点，提高使用效率。

一、多媒体教育技术运用在高校体育教学中的优势

（一）改变了传统的教学环境

传统教学主要是老师通过黑板板书、肢体语言、表情等方式传递知识，学生在学习中全凭自身能力去集中注意力，发挥理解能力，而为了让学生更有兴趣，老师必须通过具有鼓动性、幽默的语言和动作引起学生的注意，但这种方式所得达到的效果并不明显，仍然有不少学生心不在焉，对学习没有兴趣，加上各老师的性格、教学方式、教学理念不同，如果遇到性格内向的老师，那课堂气氛就会更冷静，久而久之学生就会产生厌倦情绪。传统教学环境下的学生接受的是来自老师单方面的感官刺激，没有新鲜感，而通过多媒体技术，我们将声音、图像、文字、动画等结合起来，首先让学生有新鲜感，感官接受到更多的新事物，从而提高学习兴趣，多媒体的媒体力量能帮助学生从不同的角度观察事物，使教师的示范更全面清晰，加上多媒体可以轻松的利用图片、文字将知识内容展现出来，学生也更容易接受和理解。

（二）直观性有利于突破的体育教学重、难点

使用多媒体辅助教学能丰富教学内容，变抽象为具体，把不容易被观察和理解到的知识，通过多媒体的手段充分显示出来，调动学生的求知欲望，突破难关创造出良好的氛围。例如我们在讲原地肩上投篮时，这一部分的内容是教学难点，很多学生对投篮动作总是理解不透，无论考试如何分析、加强动作分解，学生做起来还是有点吃力。但有了多媒体之后，我们制作了6张投篮动作的图片，正面、侧面、背面、下肢、上肢、全身各一张，分别讲解，然后也使用了投篮完整动作的相关课件，利用慢动作播放向学生解释每一个动作的要领，这样教学之后，可帮助学生建立起协调配合的概念。多媒体在体育教学中的应用，就是把把复杂的内容简单化，将教学内容由浅入深，由易到难的展现出来，有效提高了教学效率。

（三）趣味性有助于集中学生的注意力

多媒体自身强大的信息功能就决定了它的趣味性，对集中学生注意力，提高学生学习兴趣有着积极作用，它所能展现的教学功能是普通教学手段难以达到的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，让学生身临其境的参与教学，学生们会感受到体育的魅力，喜欢上体育，很自然地步入积极思维的状态中。多媒体的利用，关键就在于如何提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，并把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，让学生领会动作的同时，又能吸引学生的注意力。

（四）有利于培养学生的创新意识

从人体感官规律来看，视觉明显优于听觉和其他感官，而从信息内容的体现来说，一副图画所蕴含的信息量比文字要大很多，对比一幅彩照和看一张同样大小写了密密麻麻说明文字，我们会发现，图画更容易被理解。多媒体就是有效的将图、文、声结合为一体，并发挥视（画）听（声）双重功能，几次人的听觉和视觉，有声有色，刺激学生的感官，促使他们集中注意力，提高兴趣。在新颖的动画刺激下，学生的思维很活跃，他们比平时更有想象力，更能发挥创新精神。通过多媒体教学，帮助学生自我深思，跃过思维阶梯，迸发出创新的火花。

二、存在问题

（一）缺乏相应的体育教学软件

现代高校配备了专业的多媒体教室，但体育教学软件却相对缺乏，难以发挥现代多媒体设备的作用。我们在教学中所使用的体育教学课件，其实就是把教科书、习题答案简单地搬到光盘上，很少有形象、生动的展示。

（二）体育教师的运用多媒体技术有待提高

多媒体是信息时代的产物，成为教学工具也是最近几年的时间，所以有不少老师还不具备完善的多媒体操作技术，在操作时常出现一些小错误，导致多媒体功能没有得到有效发挥。

（三）忽略教学的主体的误区

教学中，老师和学生都承担着重要的教学、学习任务，完成课堂教学，需要学生和老师的密切配合，而多媒体技术在教学中运用，功能再完善，也只能起到辅助的作用，但有的老师却毫无计划的使用多媒体，单纯的将多媒体承担了所有教学任务，让多媒体或“课件”代行职责，忽视了师生之间的交流，也抛弃了传统教学模式，这种喧宾夺主的行为是不可取的，也是其它老师在使用多媒体过程中应避免的问题。

（四）多媒体的设备性能不合格

设备性能的缺陷，可能会造成多媒体信号不稳定、雪花大、有噪音，录音的杂音多、噪音大等现象，会造成学生在享受视听过程中的疲劳，甚至对教学内容产生误解。

三、结束语

总是，多媒体教学技术的应用，有效扩大了教学空间，丰富了体育课堂教学的手段，为学生提供了一个全新的教学环境。在高校体育教学中，体育老师应通过多媒体技术，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率，优化教学环境。

参考文献：

[1] 邓若锋.现代教育技术与体育课堂教学的发展[J].体育科学.2000（2）.