体育教学教学目标
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体育教学教学目标范文第1篇
随着我国经济的快速发展，国家对自身的教育事业也越来越重视，从建国初期改革开放以来，以消除文盲为教育目的，一直到现代以培养高素质专业性人才为教育理念，可见国家对教育是在不断的革新，以求培养的学生符合国家未来发展的需求。师范专科院校体育教学，是为了基础教育领域培养师资，在这时的教学目标也要做出改变以符合社会发展的需求。
关键词：
师范学校；体育教学；专科
师范学院主要的目的是培养各类别、各领域的师资力量，而作为老师，除了需要具备较强的专业知识，同时还需要具备健全的人格、思想和价值观，因为老师对于学生的教育不单是专业知识上的传授，还有思想上的影响，而师范专科学校的体育教学内容，除了学生以后从事教育工作会使用到的专业技能，还要有一定的符合现代社会发展的教育学理念，特别是对年龄较低的学生的体育精神的教学，因为现代中小学学生的生活更加的多样化，对体育运动越来越轻视，所以新时代的师范专科学校的体育教学的改变就应符合现代社会中中小学学生的需求。
一、师范专科学校体育教学存在的问题分析
目前很多的师范专科学校的体育教学内容，过于注重学生在体育方面知识的学习，即：体育运动所涉及到的技巧和知识。这都属于传统的教学内容，因此忽略了对学生学习态度和现代化教育理念的培养，也就是师范性，因为这里培养的不是专业技能人员，而是未来从事教育工作的老师，而随着社会的进步，对教育教学的要求也会发生改变，这也就要求师范专科学校的体育教学与时俱进。随着市场经济的快速发展，需求的不再是统一性的人才，而是多元化的并且拥有自己独特特征的人才，在教育领域中也是如此。统一性的教学模式，只是适用于部分学生，而现代学生在性格上更加的多样化，这样在体育教学中，当老师遇到了多种难以解决的问题，心理上产生了应付感，从而采用了不当的解决问题的方法或是对这些问题置之不理，这是现代中小学体育教学不受重视的原因之一。中小学是学生身体和心智快速发展的阶段，也是教育的基础，所以中小学的体育教学就要拥有足够的渐变性，随着学生的成长而改变教学内容和方式，这就需要体育老师在教学方面具备一定的创造力，但这也是很多师范专科学校体育教学所欠缺的部分。在中小学体育教学中，存在这样的现象，工作的数年甚至十年以上的体育教师，教学内容并没有发生多大的改变，一方面是非体育系的体育教学没有被人所重视，另一方面也说明了体育老师缺乏自我学习意识，最终导致了体育教学模式落后，不符合现代学生身体和思想上各方面的需求。
二、师范专科学校体育教学的新目标
（一）体育与教育的融合。
很多专科师范学校在体育教学方面，都是重技能轻教育，这已经不符合现代社会发展对体育教学的需求标准。体育教学中的四项因素为：老师、学生、教学方式和运动设施，很多老师在设计教学内容时，都忽略了四者之间的联系，很多老师只是在促进新的教学内容的进展，从而忽略了学生，因此在每一堂体育教学中，学生的反应和态度是老师所要关注和重视的关键所在，这也是目前师范专科学校体育教学中所欠缺的部分。在体育教学过程中，老师与学生之间的互动，学生对于运动器材、设施的合理应用和应用效率，以及学生的参与程度和态度变化，都是现代体育教学中老师所要关注的部分，一堂体育课是否把这四者有效的联系在一起，直接决定的这堂课的教学效果。所以体育教学内容首先要符合不同学生的喜好，让全部学生在体育课上都可以得到良好的运动。而运动器材将直接影响体育教学的效果，是创建和谐运动的基础，所以运动器材和设施要定期检查和维护，遇到破损严重的运动器材，要及时更换或修理。所以对体育教师、学生、教学内容、场地和器材这五个对象进行整合的教学方式，是新时代下学生对体育教学的必然需求。体育教学的目标主要针对的是学生身体的运动，所以学生应当对自己的身体，有一个全面、准确和专业的了解，而以往的体育教学，老师只是单一的组织学生进行各项运动，但很难达到增强学生体质的目的，特别是以前运动意识较差，体质较弱的学生，很难通过在校期间的体育课让自己的身体素质得到显著的提高。这就需要体育老师不单是按照自己的想法来单方面的进行体育教学，还要在教学过程中，对所有学生体育运动的情况进行全面、综合的分析和研究。比如：在球类或短跑、长跑等运动时，发现相对体质较差的学生，那么老师在体育教学过程时，就要针对不同的学生进行不断方式的体育锻炼。而针对部分运动意识较差，不喜好运动的学生，老师就要以主导地位，带领这部分学生积极参与到集体运动中。在体育教学时，老师还要注意对学生各项体育运动基础技巧的培养和，最简单的例子就是球类运动中的技巧、动作，或是跑步的一些动作要领等，因为大部分学生只是在简单的模仿个体育运动，但专业度不足。
（二）高效体育教学的评价方式。
师范学生体育教学中所涉及的教育部分，体现形式则是对自身教学的分析和做出的改变，即：评价研究，以求体育教学达到高效的目标。高效的体育教学是指：“效果”与“效率”的结合，而教学“效果”的评价可从两方面进行：1.体育老师确定的教学目标，并以此目标为基础和教学中心，选择科学的合适的教学方式。2.学生的学习效果，即：学生对体育技能的掌握情况和心理、思想上的变化，以及体质在体育教学过程中发生的改变。教学效率方面则可以从三个方面进行评价；1.教师的教学的方法。教学方法应拥有足够的多样性，以适合不同身体素质和性格爱好的学生的需求。2.学生的学习过程。现代学生的生活更加的多样化，这就令更多的学生对体育运动的兴趣不大、无兴趣甚至是讨厌体育运动，这就需要老师在教学过程中及时的进行引导，改变这部分学生对于体育的学习态度。3.学生学习的资源。这方面主要包括了课程时间、运动器材和环境等，其他学科占用体育课程。运动器材陈旧或缺少，这些都影响了体育教学的质量，降低了教学效率。结语
三、结语
总之，现代师范专科体育教学，不应再单一的重视学生体育技能的培养，还需要对学生的思想、心态进行科学的、系统的体育教育，即：体育精神，以达到让学生热爱体育，认识体育精神，从而在根本上提高学生的体质与运动精神。
作者：贺春光 单位：吉林师范大学辽源分院
参考文献：
体育教学教学目标范文第2篇
关键词：师范学校；体育教学；专科
师范学院主要的目的是培养各类别、各领域的师资力量，而作为老师，除了需要具备较强的专业知识，同时还需要具备健全的人格、思想和价值观，因为老师对于学生的教育不单是专业知识上的传授，还有思想上的影响，而师范专科学校的体育教学内容，除了学生以后从事教育工作会使用到的专业技能，还要有一定的符合现代社会发展的教育学理念，特别是对年龄较低的学生的体育精神的教学，因为现代中小学学生的生活更加的多样化，对体育运动越来越轻视，所以新时代的师范专科学校的体育教学的改变就应符合现代社会中中小学学生的需求。
一、师范专科学校体育教学存在的问题分析
目前很多的师范专科学校的体育教学内容，过于注重学生在体育方面知识的学习，即：体育运动所涉及到的技巧和知识。这都属于传统的教学内容，因此忽略了对学生学习态度和现代化教育理念的培养，也就是师范性，因为这里培养的不是专业技能人员，而是未来从事教育工作的老师，而随着社会的进步，对教育教学的要求也会发生改变，这也就要求师范专科学校的体育教学与时俱进。随着市场经济的快速发展，需求的不再是统一性的人才，而是多元化的并且拥有自己独特特征的人才，在教育领域中也是如此。统一性的教学模式，只是适用于部分学生，而现代学生在性格上更加的多样化，这样在体育教学中，当老师遇到了多种难以解决的问题，心理上产生了应付感，从而采用了不当的解决问题的方法或是对这些问题置之不理，这是现代中小学体育教学不受重视的原因之一。中小学是学生身体和心智快速发展的阶段，也是教育的基础，所以中小学的体育教学就要拥有足够的渐变性，随着学生的成长而改变教学内容和方式，这就需要体育老师在教学方面具备一定的创造力，但这也是很多师范专科学校体育教学所欠缺的部分。在中小学体育教学中，存在这样的现象，工作的数年甚至十年以上的体育教师，教学内容并没有发生多大的改变，一方面是非体育系的体育教学没有被人所重视，另一方面也说明了体育老师缺乏自我学习意识，最终导致了体育教学模式落后，不符合现代学生身体和思想上各方面的需求。
二、师范专科学校体育教学的新目标
（一）体育与教育的融合。很多专科师范学校在体育教学方面，都是重技能轻教育，这已经不符合现代社会发展对体育教学的需求标准。体育教学中的四项因素为：老师、学生、教学方式和运动设施，很多老师在设计教学内容时，都忽略了四者之间的联系，很多老师只是在促进新的教学内容的进展，从而忽略了学生，因此在每一堂体育教学中，学生的反应和态度是老师所要关注和重视的关键所在，这也是目前师范专科学校体育教学中所欠缺的部分。在体育教学过程中，老师与学生之间的互动，学生对于运动器材、设施的合理应用和应用效率，以及学生的参与程度和态度变化，都是现代体育教学中老师所要关注的部分，一堂体育课是否把这四者有效的联系在一起，直接决定的这堂课的教学效果。所以体育教学内容首先要符合不同学生的喜好，让全部学生在体育课上都可以得到良好的运动。而运动器材将直接影响体育教学的效果，是创建和谐运动的基础，所以运动器材和设施要定期检查和维护，遇到破损严重的运动器材，要及时更换或修理。所以对体育教师、学生、教学内容、场地和器材这五个对象进行整合的教学方式，是新时代下学生对体育教学的必然需求。体育教学的目标主要针对的是学生身体的运动，所以学生应当对自己的身体，有一个全面、准确和专业的了解，而以往的体育教学，老师只是单一的组织学生进行各项运动，但很难达到增强学生体质的目的，特别是以前运动意识较差，体质较弱的学生，很难通过在校期间的体育课让自己的身体素质得到显著的提高。这就需要体育老师不单是按照自己的想法来单方面的进行体育教学，还要在教学过程中，对所有学生体育运动的情况进行全面、综合的分析和研究。比如：在球类或短跑、长跑等运动时，发现相对体质较差的学生，那么老师在体育教学过程时，就要针对不同的学生进行不断方式的体育锻炼。而针对部分运动意识较差，不喜好运动的学生，老师就要以主导地位，带领这部分学生积极参与到集体运动中。在体育教学时，老师还要注意对学生各项体育运动基础技巧的培养和，最简单的例子就是球类运动中的技巧、动作，或是跑步的一些动作要领等，因为大部分学生只是在简单的模仿个体育运动，但专业度不足。
（二）高效体育教学的评价方式。师范学生体育教学中所涉及的教育部分，体现形式则是对自身教学的分析和做出的改变，即：评价研究，以求体育教学达到高效的目标。高效的体育教学是指：“效果”与“效率”的结合，而教学“效果”的评价可从两方面进行：1.体育老师确定的教学目标，并以此目标为基础和教学中心，选择科学的合适的教学方式。2.学生的学习效果，即：学生对体育技能的掌握情况和心理、思想上的变化，以及体质在体育教学过程中发生的改变。教学效率方面则可以从三个方面进行评价；1.教师的教学的方法。教学方法应拥有足够的多样性，以适合不同身体素质和性格爱好的学生的需求。2.学生的学习过程。现代学生的生活更加的多样化，这就令更多的学生对体育运动的兴趣不大、无兴趣甚至是讨厌体育运动，这就需要老师在教学过程中及时的进行引导，改变这部分学生对于体育的学习态度。3.学生学习的资源。这方面主要包括了课程时间、运动器材和环境等，其他学科占用体育课程。运动器材陈旧或缺少，这些都影响了体育教学的质量，降低了教学效率。
三、结语
总之，现代师范专科体育教学，不应再单一的重视学生体育技能的培养，还需要对学生的思想、心态进行科学的、系统的体育教育，即：体育精神，以达到让学生热爱体育，认识体育精神，从而在根本上提高学生的体质与运动精神。
参考文献：
[1]尹颖.高等师范专科学校体专教学改革的尝试[J].科技风,2008年06期:129.
体育教学教学目标范文第3篇
关键词：体育教育 特殊教育
特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分，其发展水平是我国社会文明发展程度的重要标志之一。大力发展特殊教育事业，提高残疾学生教育质量，是广大残疾人的心愿，也是党和政府的重要责任。在我国，教育事业已进入快速发展阶段，特殊教育事业的发展尤为重要。他关系到我国社会的和谐发展。因此，对残疾人体育教育问题进行研究，将具有非常深刻的理论和现实意义。
一、特殊教育学校的体育教学目标
在我国，特殊教育按其学段属义务教育阶段。但由于学校体育对象的特殊性，特教学校体育目标又有别于普通教育，突出表现在两个方面。其一是特殊教育学校把功能缺陷补偿与康复作为学校体育目标的重要内容之一。使他们掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复。”所谓补偿，“是指机体失去某种器官或某种机能受到损害时的一种适应，是一种与正常人发展过程不同的有特殊性的发展过程。在这种有特殊性的适应和发展过程中被损害的机能可以被不同程度地恢复、弥补、改善或替代”。体育在这种补偿过程中具有积极的意义，是功能缺陷补偿和康复的积极、有效的手段。从这个意义上讲，特教学校体育较之普通学校更重要。其二是特教学校体育更突出培养学生适应社会的能力。特殊教育理论认为，残疾学生的生理缺陷为第一性的缺陷。而盲、聋、哑等生理缺陷导致的认识活动和情感意志等方面的缺陷为第二性缺陷。体育以其独有的功能在改善和矫正残疾学生第二性缺陷方面同样具有重要作用。体育又可以培养人勇敢顽强、团结协作的精神和竞争意识。而这些，都是残疾学生将来走向社会成为自食其力的创造财富的劳动者所必需的。残疾学生更需要通过学校体育培养自信、自立、自强的精神，提高其适应社会的能力。
二、特殊教育学校体育发展对策
2.1政府加大工作力度，创造良好的体育教育环境。
保障残疾儿童少年受教育权利是《教育法》《义务教育法》《残疾人保障法》赋予各级政府和各级教育行政部门的重要责任。各级政府要充分认识残疾儿童接受体育教育的意义，严格管理并协调好各个部门关系，从政策和经济上对特殊体育教育给予支持，改善特殊教育学校体育教学条件，关心特殊教育学校师生生活。政府和有关部门应充分利用报纸、杂志、广播、电视等大众传媒加大对残疾人体育的宣传力度。同时，加强普通中、小学与特殊教育学校体育的交流与合作，多为残疾学生提供一些与正常孩子一起参与体育活动的机会。督促高等学校体育院系与特殊教育学校联合，定期举办一些对残疾学生体育教育进行帮助的志愿活动。这些将会极大的促进人们对残疾人体育的了解，对关心、爱护、帮助残疾学生的体育环境的形成也非常有利。
2.2加强特殊体育师资队伍建设。
体育师资队伍建设是影响特殊教育学校体育教育发展的关键。建设一支懂得特殊体育理论、教学水平较高的体育师资队伍是目前各级政府和学校应着力解决的首要问题。体育教师培训形式多样化是完善体育教师知识结构、提高教师教学水平最有效的捷径。1各级政府和特殊教育学校应当积极鼓励和支持体育教师利用寒暑假参加各种形式的进修班、提高班、培训班、函授班；多为体育教师提供机会见识观摩各个规模的残疾人能够参与的运动比赛，使体育教师能够从中学习和掌握特殊体育理论知识及比赛经验，全面提高教师的学历层次和教学经验，从根本上提高特殊教育学校的体育师资水平，为造就高素质的残疾人才打下基础。
2.3改善特殊教育学校体育场地、器材条件。
特殊教育学校经费不足，体育场地设施缺乏，直接影响着残疾学生体育学锻炼和康复的效果。政府应该克服特殊教育学校经费来源渠道少的弊端，结合实际情况，动用社会力量，建立多渠道筹集经费改善特殊教育学校教学条件的机制。建议特殊教育学校可以通过以下途径筹集经费、改善教学条件：
（1）各级政府应适当增加财政预算，加大对特殊教育学校体育教育经费的投入；
（2）把福利彩票收入的一部分，用来改善特殊教育学校教学条件；
（3）积极向社会筹集、捐资办学经费，增添必要的场地、器材；
（4）特殊教育学校应克服“等、靠、要”的思想，发扬艰苦奋斗、勤俭治校的精神，发动师生修建简易运动场、简易器材，保证学校体育的基本需要，缓解特殊教育学校体育经费、场地器材缺乏的情况。
体育教学教学目标范文第4篇
[关键词]高职体育；教学目标；学生生活；
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0252-01
一. 高职教育的界定
“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。复合的结果导致三种理解：第一种将它归入“高等教育”范畴，认为高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育；第二种认为它只是“职业教育”范畴中处于高层次的那一部分，并不属于高等教育，从而将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴；第三种则把它泛化地理解为，凡是培养处于较高层次的职业技术人才（不管其属何种系列）的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也看作是高等职业教育，从而将“高等”与“高级”等同起来。
那么，到底应取何种理解呢？根据《教育大辞典》中的有关条目解释：高等职业教育“属于第三级教育层次”，而第三级教育“一般认为与‘高等教育’同义”。从总体上看，高等职业教育与普通高等教育一样，应包括学历教育和非学历教育两大部分。由于非学历性的高等职业教育发展客观上受外在的政策性影响相对较小，问题的要害和争论的焦点主要集中在高等职业教育的学历教育部分，为此本文所讨论的“高等职业教育”概念限定在学历教育范围内。
要对高等职业教育这一复杂概念进行界定，需要采用一种相对较为公认的分类标准。很难说这种标准到底是主观的还是客观的，因为这毕竟不同于对待自然科学概念，诸如区分“经典力学”与“量子力学”之类，可以采用比较客观的分类标准。但无论如何，公认的标准至少可以避免一些个人主观随意性。联合国教科文组织制订的“国际教育标准分类”，这套主要用于教育统计的分类标准自1976年正式公布以来，已得到许多国家的认可和推行。由于各国在普通教育方面的学制大同小异，而在职业教育方面的学制却相差悬殊，因此ISCED对于区分职业教育的层次、范围、学制及课程，明确职业教育的地位，便于国际比较和交流尤其显示出其权威性与其独特的价值。这样看来，我们采用ISCED先将高等职业教育归类，然后再着手对高等职业教育的概念进行严格界定的思路是可行的。
二. 高职教育应该将服务学生生活作为最终的目标
学校体育教学的出发点和重点都是体育教学的最终目标，这也直接决定了体育教学所培养出来的学生的体育素质。而“职业性”和“技术型”则是高职教育对于学生培养的目标，并把服务对象设定为社会的基层。故而高职体育教学目标服务于这一特征，并亦服务学生的社会活动作为立足点，进而让学生可以通过教育来获得社会生活的能力。学生会进一步实现为了达到最基本的需要而产生强烈的学习的积极性，从而使得体育教学的独特功能得到充分的发挥，实现教学收益的最大化。以高职教育的这一目标作为出发点，高职体育教学的现实功能应该体现在一下几个方面：
1.高职体育教育的最基本方面是生存的教育。从概念上说，首先高职体育是一种教育，然后才是体育运动。就是说体育是以运动的方式对学生进行教育。然而体育不仅仅是基于体能方面的提升，更是对生存能力的挖掘和开发。由于现代化社会中并没有要求像古代一样要为了生存同自然和猛兽斗争，然而随着频率日益加快的现代化社会不断的发展，不会被社会淘汰的最有效的方法就是防止运动不足导致的过度肥胖，高血压，糖尿病等现代文明病。故而为了生存而进行体育运动，是学校生存教育功能的综合体现。
2.高职体育教育会培养学生的生存能力。“技术教育”直接决定了高职教育的核心是为了培养学生的基本体育技能。其教学计划的制定是以职业岗位群作为核心，以职业能力分析作为基础，对学生的知识，能力和素质结构进行培养。同时提高了职业知识以及职业技能的双重提升，将重点主要放在产品和产业结构的调节方面，在对教学内容的不断更新的同时，还要对课程结构进行进一步的调整，不断让学生掌握对于新设备的使用和新技术的掌握的能力。那么毕业的学生便能够在短时间内适应自己的职业，在自己的职业中充分发挥自己的能力。鉴于高职教育中学生在学习过程里实现了职业的实用性，通过不断的训练提升了学生今后的生活，学习以及工作的能力，进一步的提高学生自身的生活以及生存的水平和质量。
3.高职体育的道德功能。高职体育教育对于学生职业，技术以及相关能力的培养很是看重。而这也是受高职院校的就业率，师资力量的配备和院校的教学特点的深刻的影响。但同时这些也仅仅作为客观因素，在加强学生的职业，技术能力的培养的同时，忽略了学生的德育教育。故而目前所面临的亟待解决的重要问题之一便是如何加强和提升对学生的思想品德方面的教育。这也需要学生自己积极的深入其中，参与到教育体系中去。由于道德问题往往和利益的往来与竞争直接发生关联，对于道德的培育也是需要在一个有竞争氛围的环境中才得以真正的实现，并取得良好的效果。
三.结语
由此可见，高职体育教学在高职教育这一特定的环境之中，要以为了服务于学生作为基础和首要的目标，要使得学生的生活变得更好。同时在潜移默化中不断提升学生在各个方面的能力和素质，进一步实现高等体育教学对于高职学生的具有针对性的功能。
参考文献
[1] 彭劲松.大学体育教学服务学生生活的理性思考[J]. 北京体育报.2005（03）
[2] 曹卫.构建“以人为本”的现代体育教育观[J]. 体育科学. 2004（03）
[3] 陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[J].体育科学. 2004（01）
体育教学教学目标范文第5篇
【关键词】体育教学；目标引领；体育教学
0 引言
在教育改革中最重要的就是，针对于体育与健康课程方面的深入改革，这就形成了体育课程老师需要面对全新的教育课程，也要接受新课程所带来的挑战以及在教学过程之中形成全新的教学情境变化，这就促进了在体育教学环节中，对于新的教学大纲的全新教学目标确立，真正在课程中落实教学工作质量，这都是目前在体育教学中需要迫切解决的相关问题，对体育课程是否上的好一个衡量标准，本文从让体育教学目标引领体育教学出发点分析。
在实际的体育教学过程之中，如何进行科学的教学目标确立，以正确的教学态度作为引导，以教学目标作为引领教学的实用工具，加强教学质量检测工作，围绕着体育教学与学生素质提升为重点展开研究，以教学目标作为引导方向，实现优化的体育教学形式，从以下几个方面展开讨论：
1 深化对于年纪教材以及教学大纲研究，生动恰当的实现课程目标
体育教学课程的制定是需要以节为制定单位的，教师能够综合一个学期或者一个教学单元的教学任务，教师能够根据教学目标的详细要求，合理的应用教学选择，实现教学内容设计，在清楚的知道每节课在教学单元中所处于的教学层次，能够清晰的知道在知识内容上，要让学生清楚什么观点，在实际技能方面完成教学交往，在教学情感方面需要如何掌控，让学生了解实际教学中的教学重点，这些知识掌握都要在心中有比较清晰的教学思路。对于教学目标要能够恰当合适的提出，这样的目标确定是要能够符合学生的实际学习能力的，在能够保障切实执行的基础上，学生能够真正的接受。因为一旦教学目标提出的过高，学生的学习能力不可能达到，而偏低就没有真正的教学意义了。体育教师的教学目标是需要坚持健康为第一标准，应用到体育课程中以锻炼身体为主，通过良好的教学内容设计，实现最好的教育模式，应用方法与形式结合，参考到学生的兴趣、能力、切实的实现教学目标。
2 在教学目标中对于操作性以及观察性的注意事项
拥有良好的教学开端是课程成功的开启，能够对于教学目标最大程度的实现，就必须要注意到，学生是否能够接受教师的教学信息。教学过程中，年轻教师要能够根据传统中的优势教学经验出发，结合学生的学习兴趣，在教学步骤中取得教学成效，运用恰当的教育手段和教学方法，这是具有操作性和观察性的注意事项，才能够被学生所接收。
3 在实现教学目标中要善于提示学生
我们激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，而不要用目标去硬套学生的思维。研究表明，现阶段的少年儿童，普遍倾向于接受暗示性的教学方法，而对直接灌输和命令式的教学方法不乐意接受，有时甚至产生反感，更容易产生逆反心理，他们愿意在教师创设的教学情境中，去做、去玩、去体验。因此，在实施教学目标的过程中，应该强调遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，要让教学效果在课堂相互探究、展示、评价活动后得出。
4 对于教学效果的实现需要时间
教学目标能否实现，能否收到预定的教学效果，应与其知识性学科相区别，情感目标和人际交往目标，需要在课后延伸和家长社会的协同配合，如果要求在课堂上立即见到成效，则是“形而上学”。在改革开放的形势下，体育课尤应以素质教育为目标来展开教学教研活动。在教学目标的确定时，已经考虑了上课时要做到的几方面，教师在上课时都必须围绕教学目标进行教学，教师要通过多种途径使学生树立目标意识，逐步学会按照目标要求主动学习，自我论断评价，从而使绝大多数学生全部掌握目标，这已成为整个教育诸环节的关注点，它体现了教育面向未来的实质，体育素质的培养是关键，运动能力的培养是重点，终身体育锻炼是途径。让我们的少年儿童在改革开放的形势下，能学会体育基础知识和技能，学会适应环境与抵抗疾病的能力；让他们能尽早做好适应未来的必要准备，尽早形成团结协作、热爱集体、助人为乐的精神，尽早练就终身从事体育的本领，这就是体育课在改革开放的新形势下，必须认定的教学目标。
5 对于教学目标的确定允许矫正以及补充
对于预先设定的教学目标，与最后的教学成果有偏离的情况，我们可以切实做好相应的补救措施，以实现在教学中人人都能够学会教学内容。尤其对那些和教学目标相差比较远的学生，必须有针对的进行帮助和补充，在能够达到基本标准的基础上，实现教学质量的全面提升，这对于体育教学目标实现是非常重要的工作环节。而在教学过程中如何能够让体育教学目标引领体育教学呢？这也必须能够在教学目标的确定之后，有矫正和补充的机会，这也是体育教学过程需要应用的方式方法，在矫正和补充过程中要对如下几个方面有所注意：
首先矫正补救要及时。体育课是一种技能课，它是以身体练习为主要手段的。如果错误的动作得不到矫正，那么就会不断地复习错误动作，进行掌握错误的动作，所以我们体育教师必须在运动技能形成的初期――泛化阶段，帮助学生矫正错误。矫正的最好时机是紧跟评价后进行。作为老师，要会分析产生错误动作的内在和外在的原因，寻找到最佳的矫正错误的方法和途径。当然其它的一些与五大领域目标背离的也是一样需要矫正的。
其次矫正补救要因人而异。如果在前四个环节中，我们的教学是有效的话，那么需要矫正补救的可能是三类学生，一是体能体质弱的学生，二是学习态度不好的学生，三是智力心理存在障碍的学生。这些学生在实现教学目标的过程存在的问题是不一样的，我们在矫正补救时，应当区别对待。比如，对于体能体质弱的学生，我们需要矫正的是动作的掌握，需要补救的是循序渐进地提高身体素质。
体育课教学目标的开展还处于一个摸索阶段，教学目标还要规范，还要去创造，因为规范有助于学生的全面发展，创造才能显示学生的个性特长，两者都是素质教育所要求的，我们将从两方面结合起来，使目标教学更符合教学规律，开创高质量、高效率的新天地。
