多媒体教学研究

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多媒体教学研究范文第1篇

关键词:小学教学;合理;运用;多媒体

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的只以教师为中心的教学模式。多媒体教学对激发学习兴趣、提高教学质量、拓宽知识视野等方面具有重要作用。但应用的过程中也存在一些不合理的现象，在教学中要注意合理运用。结合自己多年的教学实践谈几点粗浅的看法。

一、依托而不依赖

多媒体教学是提高教育教学效果的一种依托，是教学过程中的一个重要的组成部分，而不是全部。虽然许多事实证明多媒体教学的运用在文本处理、情境设计等方面有着独特作用，可以增加课堂容量，提高教学效率，但在运用多媒体教学来达到某一既定的教育、教学任务时，必须把它放在系统中去设计，使它与系统中的其他要素有机整合，才能完成既定的目标。实际授课中部分教师过分依赖多媒体教学。这样由依托变成依赖有许多弊端:如有的教师能应付自如，有的教师则是束手无策，原因就是有的教师出于过分依赖而无法正常熟练驾驭自己的课堂了，也有人在根本就不熟悉多媒体教学的情况下还强加运用。在一些基础课的教学中，根据教学内容和学生学习实际情况的需要，传统的教学方法和手段在教育教学中所起的作用是多媒体教学所无法替代的，如教师的理性讲述、形象表演、直观教育的使用、画龙点睛的板书设计等。现代多媒体教学方法手段的应用，不能过于教条，时时用，处处用，要因课而异，因人而异，因此，在整体的教学设计中既要保证多媒体教学在整个教育教学活动中科学地运用，充分地发挥其优势功能，又要注意教师自身主导作用的发挥，学生主体作用的调动，师生双边关系的改进。这样才不会因过分依赖多媒体教学而影响正常教学。

二、注重而不重注

多媒体教学的应用要适度，注重应用而不是重注于课堂。多媒体教学在当今课程改革推进素质教育中的确具有独特的优势，但是在具体的使用上，如果不能科学地把握，反而会干扰和影响正常的教育、教学活动，产生负面效应。例如讲解如何计算两位数加法，只要注意相同数位对齐，从个位加起，然后反复进行练习即可，就没有必要非要用一些花枝招展的影视图片来渲染。相反如果在讲解平行四边形面积计算时，运用多媒体教学向学生展示如何将平行四边形转化成长方形，根据其转化过程中底与长、高与宽的关系，推导出平行四边形面积计算公式则会更加恰当，事半功倍。因此，在使用电教媒体过程中，一是要根据教育、教学的切实需要;二是要在教学设计中选准最佳作用点而运用;三是要适量、适度和采用适当的方法。只有这样做，我们才能发挥多媒体教学的最佳作用以达到预定的教学目标。

三、合理而不乱理

在教育教学实践中，质量高、效果好的电教媒体必须具有科学性、教育性、合理性。不要为了运用而去运用，要在自行设计或选用电教媒体时，着重考虑其运用的合理性，不是在教育教学过程中乱理电化教育手段和方法，导致教学程序凌乱脱节。多媒体教学的作用在于服务教学内容，提高教学效率，过于繁琐花哨的课件内容不仅无助于教学内容简化或深化，反而易于分散学生的注意力，造成教师在课堂中把控不了局面，秩序混乱。例如有的教师在教学中，为了追求多媒体教学的华丽新颖，为吸引学生的眼球，在课件中加入了炫目的图片和动画，虽然激发了学生的兴趣，但并没有把学生真正引入到教学内容当中，表面上看热闹非凡，新颖夺目，结果未达目的。想要把学生从看热闹的场景中拉到现实教学中并非易事，常常是乱了阵脚无法理顺。所以，在教学中运用多媒体教学要合理，而不是乱理乱用，免得画蛇添足。

四、主导而不主观

多媒体教学研究范文第2篇

本文介绍了一种基于体感识别技术的多媒体教学控制系统，是一种结合计算机控制技术、体感识别技术的产物。硬件部分以计算机为控制中心；KINECT2.0为人体检测识别模块。可以达到使用者在不接触鼠标键盘等计算机输入部分就可以达到控制计算机的目的。主要用于教学，演讲，路演等多种需要使用多媒体设备的场合，提高控制多媒体控制的适用性，灵活性和美观度。

关键词：

多媒体教学；KINECT2.0；体感识别；无线串口WIFI；人机交互自然性

多媒体教育控制系统是以多媒体教学为平台，教学为主要控制对象，利用综合布线技术、自动控制技术、音视频技术将教学有关的设施进行高效集成，构建高效的电子教学设施与教学内容的控制管理系统。现在的多媒体教学中，多采用鼠标、键盘直接控制和红外线遥控器控制等多种方法，随着科技的发展，尤其体感技术的逐渐成熟，对于多媒体的控制又有了新的发展空间，我们认为体感技术与多媒体控制技术相结合会增强控制的灵活性和适用性，同时给使用者带来了全新的教学方法和教学体验。同时通过这套控制系统无线控制非计算机的教学设备。

1设计来源

在多媒体教学中，目前可以采用键盘、鼠标直接控制计算机，以达到对多媒体的控制，此种方法控制直接，但教师或其他使用者不能脱离计算机一定范围，并且在教学过程中还要保持日常使用计算机的姿态，给使用者带来了不便。随着多媒体教学的普及，出现了用外线遥控器来控制多媒体，这种方法解决了前者带来的问题，这也是现在教学中常用的多媒体控制方案。随着科技的发展，尤其体感技术的逐渐成熟，对于多媒体的控制又有了新的发展空间，所以以上几种方式都有一个共同的不足，就是都要通过手与控制终端接触做出一定的操作控制，而很多时候我们的手跟控制器的协调达不到一致，不需要肢体与控制器接触就能控制会更加方便、灵活，以自然的方式进行人机交互也逐渐成为了发展趋势。

2设计所使用的相关技术

随着科学技术的高速发展，更高层次的人机交互理念对交互方式提出了巨大的需求，众多科研人员开始对新的交互技术的多通道界面展开研究，目前的研究内容主要是集中在手势输入、语音识别及感觉反馈等方面。而Kinect体感技术的出现为促进人机交互的发展具有重要意义，Kinect作为新一代的体感设备，可以依靠实时捕捉使用者的动作、面部识别及语音识别就可以达到输入功能。这一特性很好地填补了现有人机交互技术的缺陷，并且促使Kinect体感技术成为人机交互领域的一个研究热点。与传统输入设备不同的是，Kinect设备可以实现直接用使用者的身体来控制终端，用这种最自然的方式与终端进行交互的特点贴近了人机交互对自然性的要求，Kinect体感技术对人机交互理念的实现起到了重要的促进作用。因此研究Kinect体感技术在人机交互领域中的应用对其今后的发展具有很大的必要性。自从Kinect到现在，它以其方便的人际交互性，被多个行业和领域广泛应用：虚拟应用：可以将Kinect应用在虚拟乐器，虚拟实验，虚拟娱乐等方面。

3本设计的主要内容

本系统设计旨在设计一个根据人体动作来控制信息设备的多媒体教学控制系统。该系统由上位机子系统和下位机子系统两个部分组成。具体又包括体感识别模块、无线数据传输模块和电教设备遥控模块。体感识别模块会把摄像头捕捉到的人体姿势传到模块，体感识别模块会对其做出相应的解读，并将其传给电脑。电脑通过上位机传送数据，WIFI模块通过局域网和电脑连接，WIFI模块接收到电脑传过来的数据后，通过串口把数据传输给单片机。单片机通过WIFI模块接收到电脑传送过来的数据依据下位机程序做出相应的反应，从而控制对应的电器工作。用户可根据上位机界面查看人体动作。程序调试主要采用先将各部分的程序分开调试，再将各个程序整合到一起的思想。本设计的程序主要包含对人体动作识别的程序、无线数据传输程序、多媒体控制技术和上位机界面的编写程序，其中人体动作识别程序和无线数据传输的程序也是本设计的重点程序。最终将人体动作识别的程序整合到无线数据传输程序和计算机多媒体控制中去，以构成本设计的完整程序。

4系统总体结构

本系统工作原理如下：利用和结合Kinect3D体感摄影机实时捕捉人的三维动态信息，并对其进行解读，然后把其发送给电脑，电脑通过上位机传送数据，WIFI模块通过局域网和电脑连接，WIFI模块接收到电脑传过来的数据后，通过串口把数据传输给单片机。单片机通过WIFI模块接收到电脑传送过来的数据依据下位机程序做出相应的反应，从而控制对应的电器工作。本次设计的查询平台由上位机子系统和下位机子系统两个部分组成。上位机子系统由Kinect传感器模块、电源模块、串口通信模块、计算机等组成；下位机子系统由控制芯片STM32单片机、串口通信模块、电源模块、信息设备控制模块。Kinect设备识别人体动作后，通过USB传输线把Kinect接收到的信息发送给计算机，经过处理器对数据进行处理，然后通过串口通信将人体动作数据表达的控制指令传给计算机，此时用户可通过上位机的可视化界面观看人体动作。

作者：姜岩松 刘洋 单位：东北石油大学电气信息工程学院

参考文献

[1]李广弟等.单片机基础[M].北京：北京航空航天出版社，2001.

[2]王东峰等.单片机C语言应用100例[M].北京：电子工业出版社，2009.

多媒体教学研究范文第3篇

［关键词］多媒体教学；梅耶多媒体理论；问题；对策

1引言

自20世纪80年代起，以投影、录像等的多媒体教学已经出现，随着科技信息和电子技术的迅猛发展，多媒体技术也在不断革新，多媒体教学在各大高校也越来越普遍，高校教师大多使用PPT、图片、视频等方式来进行授课，不可否认的是，与传统教学相比，多媒体教学作为现代技术与多媒体技术结合的产物，具有鲜明的特点，生动形象的教学更能够吸引学生的注意力。由此教育部也制定了一些相关政策以促进高校多媒体教学的发展，各大高校也纷纷投入资金购买多媒体教学设备。但是，在众多的实践中发现，多媒体教学并没有对教学和学习起到我们所期望的效果，相反还有一些不良影响，其弊端也日益突出。教学过程中，部分学生的注意度宽幅分散，教学效果不能够达到目标要求，学生的积极性也逐渐降低。基于这种情况，考虑到投入和效益的对比，高校日益重视多媒体教学问题，怎样才能提高多媒体教学效果也成了很多学者研究的重点，本文从梅耶的多媒体学习理论为出发点，研究高校多媒体教学存在的问题，希望能够提出行之有效的对策，以供大家参考。

2梅耶多媒体教学理论和高校多媒体教学现状

2．1梅耶多媒体教学理论

2．1．1相关概念

梅耶认为多媒体是用来体现文本和图片的，这里的文本是以语言形式出现的，可以是书面或口头语言，而图片是以图像形式出现的，可以是图片，音频、视频等。而多媒体学习指的是人们利用文本和图像在心理上建立认知，是学习者自我认知建构的过程。

2．1．2多媒体学习认知理论

梅耶于2001年正式提出了梅耶多媒体学习认知理论，该理论是梅耶在结合自己早期有关研究和以往认知心理学研究的基础上提出的，该理论主要是建立在三大假设上，并在该假设之上，提出了五种主要的认知过程。（1）多媒体学习认知理论的三个假设梅耶提出的关于多媒体学习的三个假设分别为：双通道假设是指人们在对文本信息和图像信息的加工时通过不同的加工渠道进行的。容量有限假设是指人们在每个通道进行信息加工时，信息的数量是有限制的。主动加工假设指的是有意义的学习是学习者积极主动地参加到合适的认知加工过程中。（2）多媒体学习的五个认知过程梅耶认为多媒体学习的五个认知过程如图1所示，其中图中的方框代表记忆存储，箭头代表认知过程。学习者在多媒体中进行有意义的学习，必须构建和经历完整的认知过程：选择词语、选择图像、组织词语、组织图像和双向整合。过程一：选择词语这一过程是指学习者从多媒体呈现的文本信息中主动获取部分信息并进入到工作记忆模块形成听觉信息。若多媒体呈现的是口头文本，则这一过程就是通过听觉通道加工的，若是文字文本，则先通过视觉通道加工，在此过程中，由于学习者自己可以读取该文本信息，因此，进入工作记忆模块时，会转化为听觉通道，上述两种信息都进入工作记忆，但由于工作记忆中信息容量有限，所以需要后续加工。过程二：选择图像这一过程是指学习者从多媒体中出现的图像信息选择一部分并进入工作记忆模块形成视觉信息的过程。这些图像信息像文本信息一样，也需要后续加工。过程三：组织词语，是指学习者通过听觉通道并和长时记忆中的原有信息结合，加工形成具有结构性的言语模型。过程四：组织图像，是指学习者把视觉通道和长时记忆的原有信息结合，加工形成有结构性的图像模型。

2．1．3高校多媒体教学现状

通过调查发现，13所大连市高校中，多媒体普及率80％以上的高校有11所，仅有2所高校多媒体数量较少。另外就教学过程中使用多媒体的频率来看，有60％的高校达到了每天都在使用多媒体授课。在访问学生是否期待多媒体教学时，有53％的学生非常期待多媒体教学，只有8％的人是不期待的状态。这些也表明高校多媒体设备拥有率较高，大部分学生也期望进行多媒体教学，同时多媒体使用率较高。

3我国高校多媒体教学存在的问题

3．1多媒体教学课件制作水平较低

众多关于多媒体教学的研究都出现在多媒体教学过程中，课件的制作一直是一个难题，课件制作水平较低的主要原因在于，教师队伍参差不齐，对课件制作也没有专业的统一指导，大多数老师对于课件的使用大多是通过修改别人的课件来满足自己的课堂需求，这就导致了课件与课堂以及学生不适应的状况；另外，在多媒体教学过程中，课件的制作也有很大一部分是把书本内容照搬到课件上，只是照本宣科，师生之间交流不畅，关于多媒体课件中的超文本功能、网络功能等优势无法体现出来；最后，很多课件制作不按教学实际出发，仅仅是想把图片放到课件中，太过注重界面美观，虽然可以暂时吸引学生的注意力，但是从长期来看，缺乏内容广度和深度，无法全面体现教学内容。但是梅耶多媒体认知理论中首先就是文本和图像信息的进入，所以这部分如果做不好，后续的吸收和加工都无任何意义，所以，多媒体课件的质量要求就至关重要。

3．2高校教师对多媒体教学的认识存在一些误区

随着多媒体教学的发展，教师对多媒体教学的认识经历了一个不断深入的认知过程，在此过程中，教师对多媒体教学从一无所知到现在的可以使用，在此过程中总会存在各种各样的问题，就多媒体教学而言，其问题主要表现在多媒体技术的发展使得该手段不再是公开课、竞赛课等的专属，而是成为日常教学的一部分，那么在日常教学过程中，是任何的课程都适用多媒体教学，还是应该按照课程需要而进行多媒体教学值得思考，但是在现实教学中，有些高校就采取一刀切的方式，所有课程都采用多媒体教学。所以，在多媒体教学中，教师应该改变此看法，因地制宜，针对适合的课程采用多媒体教学。

3．3多媒体教学与传统教学关系处理不当

多媒体教学由于图片和影音等结合，使课堂教学生动形象，更能吸引学生的注意力，但是制作课件费时费力，而传统教学更有助于师生互动和情感交流，课堂教学能够促使教师与学生相互更加直接的交流，帮助学生更细致的学习，但是传统教学较为单调，学生注意力不能长久，两者都有各自的优缺点，只有将二者结合起来，充分发挥其各自的优势，增强教学效果。在教学过程中，针对需要讲解案例，引入教学内容时，可以采取多媒体帮助学生直观形象地了解，在解释其原理，或者解释概念过程中需要板书等传统教学辅助，帮助学生更好地理解，但是在日常教学中，很多教师都是采用一种方式一讲到底，一直站在讲台上，完全依靠多媒体或传统教学，这样使得每种教学方式的缺点更加突出，不利于教学过程。

3．4多媒体教学评价体系建设和宏观管理不完善

多媒体教学评价体系的建设对多媒体教学意义重大，不仅能够客观地评价多媒体教学效果，也能够深入了解当前教学过程中的问题及存在的原因，为解决此类问题提供帮助。另外多媒体教学评价体系的构建也能够调动教师工作的积极性，使教师在多媒体教学中能够得到公正的评价，这种评价能够帮助教师转变教学观念，朝着更加明确的方向努力。但是，大多数高校都存在多媒体教学评价体系不完善甚至根本没有该体系的情况。从上述高校多媒体教学现状可以看出，各大高校多媒体建设工作较为成功，各大高校从表象上都有足够的多媒体教学设备投入使用，而从使用上来说，就我们的调查结果来看，大连各大高校使用多媒体课件教学的频率达到60％，很多学校也有专门的多媒体教学管理办法，也进行了一些教学比赛如公开课，也会进行精品课建设，但是缺乏这些课程建成之后的后续管理和更新制度，使多媒体教学停滞不前，这也导致学校的教学状态和管理水平等缺乏更新，不能很好地适应发展。

4基于梅耶理论的多媒体教学对策建议

4．1对高校教师进行系统培训，提高课件制作能力

梅耶多媒体理论中第一个过程就是文本信息和图像信息，那么为了使多媒体教学过程的后续进行更加顺利，就要求在第一个过程中使学生能够获得足够的听觉和视觉信息，再进行加工，而这部分主要体现在多媒体课件的制作上，课件上的内容是否有有助于学生吸收的文本信息和图像信息。在上一部分提到当前教师课件制作水平参差不齐，所以，针对这部分内容，各高校可以组织一些相应的讲座、培训，帮助教师提高课件制作水平，也可以有相关课件比赛来激励教师提高自身课件制作水平，特别是现在高校中中青年教师的数量逐渐增加，需要针对这部分教师做相关系统培训，提高课件制作水平。

4．2改变教师多媒体教学认知观念

首先，应该使教师能够树立一个观念，多媒体是教学的一个手段和工具，无法替代教学，使用多媒体教学的目的是为了使学生更好地学习和理解记忆，在此观念的基础上，可以针对不同课程以及学生的特殊性具体分析课程使用多媒体教学是否合适；其次，使用多媒体教学在吸引学生注意力的同时，要注重知识的传授，这也意味着在使用多媒体教学时既要考虑其趣味性、扩展性，还要注重教学内容的逻辑性，使学生在快乐中也能够学习知识，而不是完全依靠图片、视频等去吸引学生的注意力，却忘记了最初的目的，无法使学生学到知识。最后，教师在进行多媒体教学时，能够充分发挥多媒体的作用，扩展学生思维，使学生的学习效率得到提高。

4．3恰当处理多媒体教学和传统教学的关系

多媒体技术的出现是为了更好地帮助教学，绝对不是为了替代传统教学，所以在多媒体教学和传统教学同时存在的情况下，要求教师能够很好地处理二者的关系，最大程度地提高课堂教学效率。根据梅耶多媒体理论最后一个过程的双向整合，传统教学就像是长时记忆里的先前知识一样，与加工后的知识进行整合，最后再形成长时记忆。

4．4构建完善的多媒体教学评价体系，加强宏观管理

多媒体教学效果好坏主要依靠学生的评价，那么建立教学评价体系就至关重要，不仅可以体现教师的教学水平，也能够激励教师更好地教学，建立多媒体教学评价体系主要是为了学生能够对教师使用多媒体教学进行客观评价，体现教师使用多媒体教学的效果如何，也可以从中发现一些多媒体教学效果较好的教师，为其他教师提供经验，还可以监督教师在教学过程中是否合理利用多媒体进行教学，起到很好的监督作用，所以构建多媒体评价体系是每个高校都应该进行的一项建设。

4．5对高校专业建设和课程使用多媒体进行合理规划

多媒体教学从更大的角度来说，其根本目的是通过提高教学质量和教学效果，促进专业建设和发展，所以多媒体教学的规划应该以专业建设为前提，在考虑专业建设的基础上，针对不同专业的不同课程，研究是否采用多媒体教学，多少课程采用多媒体、什么课程采用多媒体教学等才能更合理，能使专业发展效果更好。不同专业应该根据专业培养计划，制定合理的多媒体教学课程计划，使不同专业更加合理，而不是为了技术需要或者跟风去采用多媒体教学。

5结语

总之，高校多媒体建设工作应该以专业建设为中心，从专业实际需求以及课程实际出发去思考是否应该采用多媒体教学，另外多媒体教学也应该成为各大高校为了提高教学质量的工具和手段，而不是哗众取宠的作秀，要结合多媒体教学的优点，充分合理地利用多媒体，来提高教学质量，进而促进专业建设和发展。

主要参考文献

［1］黄生学，樊雅平．多媒体教学与传统教学优化整合的研究［J］．成人教育，2010（1）．

多媒体教学研究范文第4篇

1.1激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果

传统的通过板书教学方式常会使学生感到枯燥乏味，不能满足培养学生综合素质的需求。应用多媒体教学手段将宠物解剖学的器官实物图片、标本图片、组织切片、X光片等整合在PPT课件中，多角度、立体化地展示动物机体器官的形态、位置和关系，形象生动，感染性强，丰富了学生对宠物各个器官组织的形态构造及体表投影位置的直观映像[2-3]；将宠物生理学中循环血液的流动、神经递质的传导、食物的消化吸收，通过在PPT课件中插入flas进行演示，能真实、形象地再现这些生命活动的动态过程，增强了学生的感性认识；将枯燥乏味的生命运动现象变得形象、生动，并且趣味十足[4]。在演示录像过程中，遇到重点、难点，教师还可以进行适当讲解，进而使得传统教学中难以使学生理解的知识变得易于接受和掌握，提高了教学效果[5]。

1.2缩短课程教学时间，提高课堂效率

传统教学手段是以黑板为载体，花费大量的时间进行板书，既制约了教学信息量，又影响到课堂效率，同时以挂图作为主要教具，上课时需要携带大量挂图，更换挂图更是费时费力。而多媒体教学中，课件的准备工作完全是安排在课堂以外的时间，明显提高了传递教学信息的速度和课堂的效率。PPT课件还便于保存，制作完成的PPT课件可长期存放、反复使用，避免教师每个学期进行重复劳动，减轻了教师的工作负担，提高了工作效率[6]。PPT课件还便于教师与学生之间的交流，在课堂上学生不可能将老师讲授的内容完全掌握，教师可以将PPT课件拷贝给学生，在课后时间再现课堂内容，方便学生对课堂内容进行预习和复习。同时，教师可以在原有的课件基础上持续补充新的教学资料，使授课内容与临床实践、学科发展的新动向接轨，将最前沿的知识信息传达给学生。教师也可以用更多的时间和精力去研究教学方法、参加科学研究、吸取先进知识理念，提高自身修为，从而进一步提高教学效果。

2多媒体教学过程中需要注意的问题

2.1好的课件是多媒体教学成功的前提

在多媒体教学过程中，充分备课和制作优良的课件是提高教学效率和教学效果的前提和保障[7]。因此，在课前教师要进行充分备课，把握本次教学的知识点、重点与难点，明确不同层次的教学目标，然后收集相关的资料、数据和图片，合理构建多媒体教学课件中的知识结构。此外，课件制作要具有艺术性，简洁美观、布局合理、形象生动、给人以美的感受，因此教师还要加强多媒体课件制作技术的培训，提高课件制作水平。在课件制作过程中，要注意避免简单地把黑板变成屏幕，把教学大纲或者甚至整个教科书搬进课件中，失去了多媒体教学应有的作用。课件形式上，页面要多元化，可适当使用声音、图片、动画等，以免显得枯燥乏味，不能激发学生兴趣。当然，也不能为了炫耀多媒体技巧，而把课件制作得太过花哨，以防喧宾夺主。课件内容以图片为主，标题文字要醒目，附属说明文字内容要精练，重点要突出，字体大小要合适，不要整页布满文字。如讲授“组织细胞处的气体交换过程”内容时，动画中，首先只出现1个细胞及其相邻的1条毛细血管；通过动画过程显示气体交换时，开始时不要直接出现大量的氧气和二氧化碳相向运动，以免造成画面凌乱；毛细血管中应只出现1个氧气分子，用鼠标点击后，清楚地显示毛细血管中的氧气分子进入组织间隙、细胞中后，然后单击显示与其方向相反的二氧化碳运输过程，最后再自动播放演示多个二氧化碳分子、氧气分子相向运动的整个过程，使得条理清晰、结构合理，便于学生理解接受。

2.2加强课堂互动

教师的主导作用依然不可取代。在宠物解剖生理课程的教学中，如果教师仅仅把PPT课件中的图片、动画放给学生看，把文字大段大段的念给学生听，那么学生同样也会感到枯燥乏味，达不到理想的教学效果。在课堂中起主导作用的是教师，仍然像传统教学模式一样，注重课堂教学，对教学进度把握有度，并加强课堂互动，充分调动学生的积极性，与学生多交流、多沟通，组织学生就教师提出的问题进行讨论，才能获得更好的教学效果。

3多媒体教学的效果

3.1学生来源与分组

学生来源于江苏农牧科技职业学院宠物医学专业12级学生，共计180名，分2组：对照组90名学生，采用传统教学手段（板书+挂图）进行教学；试验组90名，采用传统教学方法与多媒体教学手段结合。

3.2教学内容

教学内容为心血管系统，共讲授3个学时，1个学时的堂内小测验，检查学生掌握程度。

3.3教学效果

统计并比较2组学生的均分和各分数段学生分布人数。均分以平均数±标准误（Mean±SE）表示。数据分析采用独立样本t-test。P<0.05表示差异显著性。采用SPSS13.0方差分析程序对试验数据进行统计分析。从表1可以看出，采用多媒体教学的学生测验成绩显著高于采用传统教学的学生（P<0.05）；且采用多媒体教学较传统教学手段提高优秀率（>90分，20%vs.11%）、良好率（>80分，37%vs.27%）和及格率（>60分，98%vs.84%）。

4学生评价

为了解学生对多媒体教学手段所持的态度，对以上180名进行调查，共收到172份有效问卷（表2）。问卷调查结果显示：89.0%的学生认为多媒体教学手段可以提高其学习兴趣；84.9%的学生认为多媒体教学手段提高课堂效率；90.1%的学生认为多媒体教学手段丰富了教学内容；最后，91.3%的学生认为多媒体教学手段适合本课程的教学。

5结语

多媒体教学研究范文第5篇

关键词：多媒体技术；高校体育；应用研究

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0089-02

一、多媒体教学概述

多媒体教学指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。

二、多媒体技术在高校体育技术教学中的研究

1.迅速建立正确的动作概念，缩短泛化过程

一个新的动作的形成，必须通过视觉来感知技术动作过程，这就要求教师要具备较高的技术水平和动作示范的能力。如果示范动作不规范，就会影响学生学习的效果，甚至让学生学到错误动作，这就使教师现有水平和教学需要产生了矛盾。利用多媒体教学可以帮助教师解决这一矛盾。例如，在中长跑教学中教师可以先通过看教学视频，从直观上建立一个正确的身体运动姿势，然后通过视频和教师对重点和难点的讲解，让学生从较深层次上对中长跑有个系统的认识，最后再通过实践进行教学，可以使理论和实践得到最优化的教学效果。跳高、跳远和推铅球等项目都可以采用这样的教学模式，这种教学模式有利于体育理论和实践相结合，教学效果甚好。

2.有利于教师结合动作示范进行讲解，突出技术动作的重点和难点

教师在教学示范过程中不能做到同步解说、慢动作示范，而通过多媒体课件就很容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停和重放等教学手段结合讲解示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快更全地建立起动作表现，这样就有利于学生对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。从而给学生以更多的自主学习和练习的时间，增加了每一节课的练习密度和强度。

3.有助于教师采用对比的方法，及时纠正学生的错误动作

为了减少或避免学生在练习中产生的错误，教师应该在示范正确动作的同时指出错误动作并解释产生错误动作的原因。采用多媒体技术，可以在一个课件制作上既有正确动作，又有错误动作。让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。这样既能使学生快速掌握动作，又能培养学生的观察和分析能力。例如，在武术动作教学时，教师可以将学生的动作摄像并进行回放，把每个同学的练习动作进行比较，从而比较出正确的动作和错误的动作，再指导学生通过讲解进行练习，可以起到较好的效果。

三、多媒体技术在高校体育理论教学中的研究

1.提高教学效率

多媒体教学可以充分利用计算机储存大量体育基础理论信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。教学时，利用多媒体教学网络，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高教学效率。在武术教学中，教师可以通过媒体进行慢动作的演示，而学生可以跟着慢动作进行练习；在篮球理论教学中教师也可以通过多媒体演示，学生在自己的座位上进行徒手动作练习等。从以上的例子中可以看出，教师通过多媒体进行教学，比以往更直观更省时间，同时在多媒体课堂教学中，学生的学习效果也会在很大的程度上有所提高。

2.教学手段直观形象

运用多媒体教学手段，可以利用其自身的技术优势，做到图、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生动化，复杂的过程图形化。体育软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍，尽头十足，兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼欲。例如，在篮球演示课上，可以放一些精彩的比赛视频，这样既直观又生动、形象。既能提高学生学习的兴趣，又能完成教学任务。

四、多媒体在高校体育其他方面的运用研究

多媒体技术除了在体育课程教学中有着广泛的运用，在高校体育其他方面也有着强大功能，通过计算机的辅助管理，能使高校体育教学管理、体育竞赛、体育成绩管理等工作更加完备。

1.有利于体育教学管理

多媒体用于体育教学的各项准备工作，体育教学大纲的精神和要求，安排教学工作计划，对体育教学质量进行的检查与评定，包括对教师教学能力、教学水平的评定以及教学效果的评定。利用计算机，我们把每一次的数据及时准确地输 录到计算机中保存整理，在学期或学年结束 要进行评定时，就可以全部调出资料和数据，结合相关的标准给出准确的评定。另外对反馈信息的收集、全面分析及加工处理，通过 算及时、准确、全面、有效，从而改进工作，提高了管理水平。

2.有利于体育竞赛活动管理

多媒体软件运用于学校比赛的组织、编排、比赛规程与秩序册形成；成绩打印及其他表格输入输出；运动员兼项冲突提示；数据统计、分析、比较等.可根据学校所处地区的不同，开展体育竞赛项目的不同，有选择地设计多媒体软件的功能。

3.有利于体育成绩管理

随着体质健康标准的实施，学生体育成绩管理电子化成为一种必然。我们可以运用体育课成绩评定（理论成绩、技术评定及评分标准系统）数据库软件对学生成绩进行管理。在记录学生体育方面的成长方面有巨大的优势，并且在学期体育成绩的统计上能大大节约教师的时间。

4.有利于体育场地和器材管理

计算机辅助体育场馆设施、器材的管理，存储与出入库管理，利用体育器材、场地素材库通过集中展示 使学生更直观的掌握有关的体育知识，各种运动场地及器材，让学生了解 最先进的体育场馆设计与功能，使学生更加直观的掌握有关知识。体育场地、器材的管理，尤其是器材的管理，必须建立岗位责任制。体育器材用品按固定资产、材料和低值易耗品三类分别进行管理，并要健全器材的购置、保管、借用、维护等管理制度。

5.多媒体在体育情报的储存方面的运用

随着国际互联网迅猛发展和普及，每都会有大量新的体育信息公布在网上，及时进行收集、整理、储存和利用有助于改进学校体育工作，提高体育科研水平。另外，通过扫描仪器把大量的图文体育情报资料输入到计算机，经过分类把各种情报资料存放在不同目录下，方便日后的查阅调用。多媒体技术在高校 体育教学中的运用，是对传统教学模式的一种补充，为体育教学带来了较大的变化和生机。

五、结论与建议

随着信息技术的发展，多媒体教学应用的不断探索，多媒体的应用越来越普遍了，在教学中的作用也越来越重了。多媒体技术是现代教学中先进的教学手段，其在许多方面的优越性是其他教学手段无法比拟的，因此在体育理论和实践教学中有着良好的教学效果。但是，由于体育教师对体育多媒体课件的开发不够重视，导致在多媒体教学日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。由于开发多媒体体育教学课件的水平要求比较高，编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育知识理论水平，即有运动生理学、某个项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对中国各年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，而且必须具有体育教学方面的知识。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需要多方面的努力协作才能够完成，这些因素直接关系到体育课件质量的好坏。

参考文献：

[1] 傅小芳.多媒体技术在高校体育教学中的运用研究[J].体育成人教育学刊，2010，（2）：87-88.

[2] 高红梅.高校体育理论课使用多媒体教学存在的问题及对策[J].延安大学学报，2010，（1）：106-108.

[3] 周星宇，王阜存，曹红.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2000，（6）：40-41.