多媒体对教学的作用

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多媒体对教学的作用范文第1篇

1.多媒体技术在烹饪教学中的应用

多媒体技术应用在烹饪教学中是指由于多种教育媒体进行优化组合的一种烹饪教学形式，是指教师在烹饪教学当中，根据实际的教学内容和教学的发展目标，适当的引进以计算机为核心的多媒体技术，通过演示文稿、生动活泼的多媒体教学课件，将传统教学和现代化的教学手段能够很好的结合起来，让传统的教学模式和现代化的多媒体教学模式能够互相补充，师生能够共同参与到教学的整个工程当中，最终达到教学过程，教学效果的最大化。

2.多媒体技术在烹饪教学的影响

我国传统的教学模式当中，教师都是站在黑板前面，通过教师自己的手势、语言等方式来与学生进行知识的传送和交流，这种教学模式非常的简单，而且在整个教学当中也沿用了很多年，但是随着科学的不断发展，这种简单的教学模式逐渐呈现出了其不足的地方，使得教学的效果和质量都受到了很大的限制，而多媒体技术在教学领域的引入，使得教学的局限性得到了很大的扩展，同时也为现阶段我国教学的教育思想和教学模式提供了一个创新的机会。

3.烹饪教学中应用多媒体技术的特点

在烹饪教学中应用多媒体技术具有很多其他传统教学没有办法比拟的优越性，多媒体技术能够是抽象的知识具体化，复杂的知识能够简单化，分散的知识能够系统化，具体表现在以下几个方面：（1）形式非常的多样化，能够激发学生的学习兴趣。多媒体技术通过计算机对文字、图像、动画等信息的处理，组成了图文并茂的演播系统，最终实现视觉和听觉的形象化教学，很好的弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面存在的不足；（2）有利于烹饪教学内容的丰富。多媒体有一个非常好的地方，就是它可以打破时间空间的限制，利用多媒体的延伸作用，将事物由小扩大，化远为近，使整个教学的过程能够更加的生动活泼，教学的内容也会更加的被学生所接受；（3）利于教学整体效果的提高。运用多媒体技术进行教学可以根据不同的教学内容来选择不同的教学媒体来创设相应的情境，从而激发了学生的学习兴趣，还可以充分的利用图片、资料等多媒体的教学手段，将抽象的事物变得非常的具体，还可以通过视频资料化静为动，最终圆满的完成了教学的任务；（4）操作简单，改善了传统教学的模式。教师可以根据教学内容的特点，设计出最佳的教学方案，适当的增减了教学的环节，提高了学生理解教学内容的能力，培养了学生的实际动手能力，调动了学生的主观能动性，而且还培养了学生的综合素质，进一步的促进了教学的改革；

4.多媒体技术在烹饪教学中应用的问题及其对策

随着科学技术的发展，不同类型的新型多媒体技术逐渐的应用到了烹饪教育当中，再加上传统的教学媒体，现阶段形成的教学媒体是丰富多彩的，但是从目前的实际情况来看，其效果并不是特别明显的，造成这种情况的主要原因是因为教师对于新出现的现代化教学手段使用的还不是特别的熟悉，还有的教师在讲课的时候，为了图方便省心，就将多媒体课件从头到尾的放一遍，学生虽然对多媒体技术是非常感兴趣的，但是如果没有教师来指导的话，学生也只是看了一遍多媒体课件而以，并没有真正的掌握多媒体课件中的知识，使得最终的教学效果不是特别的明显。

多媒体对教学的作用范文第2篇

【关键词】多媒体；小学语文教学；作用

随着科技水平的蓬勃发展和社会生活的日渐改善，教师在小学语文教学中逐步加强了多媒体的应用。作为一种新的教学手段和方法，多媒体为课堂教学提供了诸多的好处，令教学更加简便和高效。但凡事都是一柄双刃剑，在享受多媒体教学带来的好处时，也不应忽略它潜在的问题。

1.多媒体能有效地创设情境，让学生更好地体验情感

创设教学情境的目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象 。多媒体教学就能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。比如在《两只鸟蛋》教学中，当学生看见小鸟破壳而出的图片时，马上就明白了两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两条生命，直观的画面胜过了教师千言万语的解释，孩子们明白了把鸟蛋拿在手上玩是不对的，因为鸟蛋很容易破碎，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，孩子们仿佛听见了鸟妈妈焦急不安的叫声，有的孩子甚至皱起了眉头，那一刻，大家都深深地理解了鸟妈妈的焦急不安，进而为送还鸟蛋埋下了伏笔。

再如讲授《妈妈的账单》时，当学生看到妈妈准备早餐的图片、为孩子洗衣服的图片、送孩子上医院的图片、辅导孩子功课的图片・・・・・・，而这一切都是“0”芬尼时，他们的眼眶都湿润了，他们深深地理解了母爱的无私，最后当《烛光里的妈妈》这段音乐响起的时候，学生对母爱的理解、对课文的共鸣也达到了。

2.多媒体教学可以激发学生的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体教学通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。在教学中，妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生打开了一扇扇学习语文的窗户。比如在《两只鸟蛋》教学中，当孩子们配乐看到一张张美丽的小鸟的图片时，他们嘴里发出啧啧的惊叹声，学习这篇课文的兴趣一下子浓厚起来。再如讲授《酸的和甜的》时，各式各样的葡萄图片让孩子馋得口水都快流出来，他们的注意力和兴趣已经牢牢停留在葡萄上，这时再让他们讨论葡萄是酸的还是甜的，学生的话匣子就顺理成章地打开了。

3.多媒体教学能启发学生的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当地运用多媒体激发学生的灵感。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染――打动――共鸣的情感历程。比如《两只鸟蛋》教学中，小鸟破壳而出的图片让孩子们理解了鸟妈妈的焦急不安，这时课件出示“焦急不安的鸟妈妈会说些什么呢？”则打开了学生想象的翅膀，学生畅所欲言，很好地表达了自己的想法。

4.多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量

尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。如《临死前的严监生》一文“精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。再如讲授《高山流水》时，可以把钟子期与俞伯牙相识相遇的传奇经历以及二人生平简介，子期死后伯牙的悲痛欲绝以及知音的美好传说，重点字词的突出展示以及讲解等等，这些都可以在一个课时从容地完成。

5.当然，多媒体技术应用在教学中有益也有弊。

5.1 牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误解，不利于掌握知识的准确性。运用多媒体教学关键在于教师制作课件的高质量。有时在制作课件时，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，而正是这些内容会影响到整个教学效果甚至教师传授知识的准确性。

5.2 过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。 多媒体只是一种辅的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课，学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，“只见机器不见人，只见画面不见文”，让人看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，如此滥用多媒体就有些本末倒置了。

5.3 课件内容华而不实 ，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果，有的老师在课件中每一张幻灯片的出现都设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

5.4 不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段，但是必须明确它仅仅是一种辅教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的联想力和想象力，培养学生的创造力，而不能搞得费时劳神，机械死板，禁锢和扼杀学生的创造力。

多媒体对教学的作用范文第3篇

1、利用多媒体教学可以化繁为简，化难为易，使教学难点在教学中能够得到有效地解决。计算机多媒体所呈现的图片、图像、声音及所营造成的课堂氛围常常使人身临其境。学生在一幅幅感观鲜明的图像的刺激下，能够集中精力，通过视、听觉等感官，从生动的直观开始自己的认识过程，清晰、细致、全面的进行观察思考，化难为易。比如，在讲解计算机的硬件组成时，传统的教学方法往往都是通过板书，用文字来表述，使学生对这种理论课的讲解感到特别乏味生硬，难以接受。教学难点难以突破。如果采用多媒体技术，将计算机硬件的基本组成以及各部件的关系通过视频表述出来，生动地展现在学生面前，就会使学生很直观地接受所学内容，增强了学生的记忆力，使教学有的放矢，收到神奇的效果。

2、利用多媒体教学可以使教学内容更加生动形象，调动学生学生的积极性，活跃课堂气氛。恰当地运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，并能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，增强师生之间的互动，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而达到每节课的教学目的。此外，多媒体教学还可以使课堂教学从根本上改变传统单调的教学模式，让课堂教学变得生动有趣，更具真实性与启发性。

3、利用多媒体技术还可以促进教师教学思想的更新，提高教师的业务水平。教育现代化不仅仅是要求在设备和技术方面的更新，最重要的是要求教师在教学观念、内容和方法等方面的更新。在教学中，我们在继承和借鉴计算机传统的教学优点与经验时，还需要改革那落后的、陈旧的教学内容、教学方法和教学手段。而多媒体技术在教学中的应用，实现了教学过程的立体化设计，使教师、学生、教材、教育技术四要素之间能够恰当地定位，教改核心得以有效地体现，使计算机教学如虎添翼，这是传统教学无可比拟的。

二、多媒体技术在计算机教学中应解决的几个问题

应用多媒体技术是课堂教学改革的方向之一，但在计算机教学实践中，如果一味的过多的运用多媒体，就会使课堂教学流于形式，学生在课堂上走马观花，达不到预期的教学效果。因此，我们在教学中还不能全部依赖于计算机多媒体技术，那么在计算机教学实践中如何恰到好处地应用多媒体技术呢，我认为应该注意以下几个问题。

1、首先，应该明确多媒体技术只是辅助教学的一种手段，它的作用是“辅助”而不是“替代”。在课堂教学中，如果盲目地依赖多媒体技术而把大量的授课内容使用多媒体技术展示出来，那么教师就只起到了播音员和解说员的作用，失去了对教学应有的控制地位，起不到主导作用，另外，过多地使用计算机，还容易造成学生的视觉疲劳，影响学生注意力的集中。因此，我们要将传统教学与多媒体技术有机地结合起来，合理地安排多媒体技术在计算机专业课堂上所占用的时间。

2、其次，课件内容过于庞大，导致教学重点与难点不突出。一些教师在制作课件时经常喜欢把课程内容全部填加到课件中，造成课件的拖沓冗长。这样容易使课程的重点、难点被忽视，在课堂教学中，学生是主体，教师讲解课程内容是授课的关键。因此，教师制作的课件应做到小而精，这样在授课过程中才能充分体现教师的讲解作用，通过自己的讲解来吸引学生的注意力，引导学生去思考问题，让重点突出，难点明确。

3、理论要与实践相结合，充分发挥学生的主体作用。计算机课是培养学生实践能力和创新能力的重要课程，教师不能用多媒体演示来代替学生动手操练的机会，剥夺学生作为课堂主体的地位。教师在使用多媒体教学讲解基本理论时，还必须重视理论与实践的结合，以提高学生动手能力为着眼点，强化学生的独立思考、自我学习的能力。

多媒体对教学的作用范文第4篇

关键词：初中语文；多媒体技术；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-347-01

在现阶段的教学中有一个显著的现象，一名教师在上公开课的时候几乎是一定会用多媒体辅助教学。这是因为多媒体技术能够有效帮助教师提高课堂教学效率，因此已经被广大教师所接受并普遍应用在课堂教学中。在课堂教学中教师应用PPT为代表的多媒体技术进行辅助教学，可以更快捷、更有效的将抽象知识以直观具体的形式展示给学生，使教师能够腾出更多的时间和学生进行交流，帮助学生理解教学内容中的重难点，提高课堂教学的有效性。

一、多媒体在初中语文课堂教学中的应用

在教学交流中我们发现以PPT为代表的多媒体在语文课堂教学中被广泛应用，很多教师在使用多媒体教学之后认为多媒体教学帮助语文教师节省更多的课堂板书时间，帮助教师将更多的注意力放在知识点的讲解和师生互动上。在传统的初中语文课堂教学中，教师为了讲解一个知识点有时候要进行大量的板书以帮助学生理解重难点。如果没有PPT进行辅助教学，教师要在课堂教学期间在黑板上板书大量的背景资料来帮助学生理解知识点。虽然这样大量的板书能让学生和教师在思维上保持相对的同步性，但是这样做无疑会占据教师宝贵的课堂教学时间，使教师对知识点进行讲解和与学生交流的时间相对不足，影响教师对重难点知识的讲解效果。而在使用了多媒体辅助教学的初中语文课堂上，教师在PPT上将自己需要的投影内容展示给学生之后，可以引导学生一起对只是资料进行深层次的阅读，用较多的时间和学生进行思维上的交流，这样就可以更好的帮助学生理解重难点，实现知识教学的突破。

由此可见，在初中语文课堂教学中，教师主动使用多媒体辅助教学，可以节省大量的课堂时间，对提高初中语文的课堂效率有十分显著的促进作用。

二、多媒体教学对初中语文课堂教学效率提高的促进效果

在初中语文教学中，教师和学生进行思想上的交流是非常重要的，教师可以将自己对教材内容的理解通过课堂交流传递给学生，但是一节课上教师在教学活动中要处理的事情有很多，如果教师处理别的教学任务时花费较多的时间，就会导致教师和学生在课堂上交流的时间不足，严重影响师生之间信息交流的数量和质量，从而使语文课堂教学的效率下降。

在传统教学中，教师在黑板上的板书内容实际是教师将自己对教材内容的理解以文字形式展示给学生，这个过程在初中语文教学中是必不可少的，对帮助学理解教学内容有至关重要的作用。但是这个过程并不是不可以用其他形式替代的，在现阶段教学中有很多种方式可以替代这种最耗费课堂教学时间的展示方式，例如很多教师就是通过使用多媒体来简化这一教学环节，以更有效率的方式将自己的观点和解读思路展示给学生。

使用多媒体辅助教学的教师一般是通过PPT来向学生展示自己是如何解读教学内容的，也有部分教师使用实物投影仪将自己在备课簿上的资料直接展示给学生。但是在交流中我发现大多数初中语文教师是在备课阶段就把自己对教材内容的解读输入到计算机中，教师可以在课前将自己需要展示给学生的内容编辑在PPT幻灯片中，在讲到教材相应部分的时候就自动展示给学生，让学生在教师的指导下阅读展示内容获取知识和学习教师解读教材内容的思维方式。在时间有限的课堂教学中，教师这样做无疑可以节省大量的板书时间，教师只需要按照教学程序将自己教学内容的主干在黑板上写出来帮助学生建立本节课的教学知识体系，让学生通过师生互动完成知识体系的构建和完善，实现语文课堂教学的有效性。

例如在一次参加教学交流的时候，恰好有两位在公开课上讲授苏轼的作品《浣溪沙・山下兰芽短浸溪》，第一位教师是按照传统的教学模式进行课堂教学，第二位教师则是使用多媒体辅助教学。通过对两位教师两位教师的课堂上我们可以非常直观的感受到多媒体辅助教学对提高初中语文课堂教学效率的积极意义。

第一位教师在指导学生阅读了诗词之后，就开始指导学生学习本节课教学内容，由于这首词有较多的知识点需要学生掌握，所以教师一边指导学生学习一边在黑板上板书补充知识量。虽然这位教师经验丰富，但是我发现无论是教师还是学生在教学过程中都较为紧张，学习氛围较为沉闷。

在第二位教师的示范课上，由于这位教师使用PPT进行教学辅助，而且在课前对这节课的教学内容进行了精心准备，所以这位教师在指导学生阅读这首词几次之后，就通过PPT播放苏轼这首词的配套视频和标准朗诵，教师则指导学生欣赏苏轼的这篇名作。在音乐和配图的帮助下，学生对整首词的理解水平较前一个班级更深刻。在学生较好的理解这首词之后，教师开始进一步教授学生学习诗词中一些关键词的含义，并对这些词的古今异义进行辨析。这时候，教师只需要按照自己事先设计好的课堂教学结构逐一展示PPT给学生，让学生对关键词进行自主学习，然后在以学习小组为单位检查学生的自习状况。

由于学生在自主学习过程中对词义的理解会因为个人的知识基础不一致而出现偏差，所以在这位教师在检查学生自习情况的时候，会指导学生对出现异议的词进行讨论，让学生在辨析的过程中加深对词义和词性的理解，在学生最后逐步取得一致意见之后，教师将隐藏在PPT模板后的正确词义展示给学生，作为学生的学习依据。

多媒体对教学的作用范文第5篇

在现代音乐教学活动中，多媒体信息技术的介入，使传统的音乐教学模式和课堂结构增添了许多新鲜的教学元素，使抽象的音乐变得更加感性、活泼和生动。

一、利用多媒体计算机技术辅助音乐教学可以增加课堂教学的容量，更好的丰富中学音乐教学的内容。

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计，在以往的传统教学模式中，教师背对学生在黑板上用粉笔拼命疾书，这样既费时又乏味，我们如果把这些内容在备课时制作成多媒体课件，通过电脑演示制作的文稿，使各种字体用各种颜色带着不同声音用各种形式出现在电脑屏幕上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务，还可以大大降低音乐教师的劳动强度，增强课堂的趣味性， 激发学生的学习兴趣。例如在教《国之瑰宝―京剧》时，我就运用多媒体技术先把京剧的行当与划分、关于京剧大师梅兰芳先生的介绍、以及京剧的相关知识等制成幻灯片，因此在课堂上为学生的学习与欣赏赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。

二、利用多媒体计算机技术辅助音乐教学能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

三、利用多媒体计算机技术辅助音乐教学能开阔视野，增长见识。

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25％，它涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。如何获得欣赏的最佳效果？惟一的手段就是放映教学录像。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。在现代音乐教学活动中，多媒体信息技术的介入，使传统的音乐教学模式和课堂结构增添了许多新鲜的教学元素，使抽象的音乐变得更加感性、活泼和生动。

四、利用多媒体计算机技术辅助音乐教学，可弥补传统音乐教学的不足。