孩子创造性思维培养

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孩子创造性思维培养范文第1篇

关键词：语文教学；创造性思维；特点

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动

力。”21世纪迫切需要创造型人才。创造性思维是创造力的核心，而儿童经历的是创造性思维初步萌芽和发展的关键期，这一时期占主体地位的基础教育，就自然而然地肩负起保护和开发儿童创造性思维的重要使命。

一、儿童创造性思维的特点

儿童时期处于思维发展的低级阶段，这一时期的思维抽象概括水平较低，但由于知识经验较为贫乏，思路所受的约束很少，他们的创造力却空前的活跃。小学阶段儿童的创造非常常见，不仅在语言上往往能出其不意，来个“童言无忌”，令成人大吃一惊，比如：《两小儿辩日》中孩童对于太阳大小延伸出的讨论，连圣贤孔子都哑口无言；在行为上更是常有惊人之举，全然的“离经叛道”，令人瞠目，例如：童年的爱迪生模仿母鸡孵鸡蛋，这种行为在成人看来是幼稚可笑的，但是却反映出了爱迪生极高的创造性思维能力，对其未来的创造发明起了很好的奠基作用。这一时期的创造性思维特征具有以下特征：

1.简单原始

心理学研究发现，儿童的思维是人类思维发展的低级阶段，主要表现为直观动作和具体的形象思维。儿童最常采取的探索方式极其原始，往往就是到处摸到处看，把东西直接拆开等，这种创造性探索方式反映出儿童创造性思维仅仅源于好奇的本能驱动，是原始自然的。

2.广泛开阔

儿童的创造性思维覆盖面很广，他们在生活中几乎是处处留心，缺乏知识经验使得他们对于生活中的一切都非常好奇，表现出强烈的探索欲望。在他们参加的所有生活活动领域中，无论是吃饭、说话，还是玩耍，几乎处处都能找到创造性思维的影子。

3.灵活流畅

儿童的创造性思维还有着灵活流畅的特点。他们在进行创造时不像成人绞尽脑汁、搜肠刮肚，而是灵活多变、迅速流畅，具有很高的效率。儿童少有受到成人社会条条框框的约束，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，可以灵活机动、畅通无阻地进行自由的创造。

二、儿童创造性思维的培养策略

培养儿童创造性思维，需要教师、学校、家长等各方面因素的配合，具体该如何开发创造性思维，各国科学家的研究也见仁见智。单从小学语文课堂角度出发，这里给出以下几点建议：

1.教师要不断充实自己，开展科学高质的创新教育

要在语文课堂中发展儿童的创造性思维，语文教师要有一定的教育学和心理学知识，不断学习的进取精神更不可少。教师要多读育儿方面的书刊，不断充电，在教育理论的指引下，摒弃自己不当的教育观念和教养方式，坚持科学的教育。每个孩子都有真正适合的教育方法，一味地套用教育理论“公式教育”只会毁了孩子，将孩子打造成没有个性的平庸之辈，这在相当程度上会阻碍孩子创造性思维的发展。

2.拓展课堂教学的创造性

（1）合理使用标准答案

标准答案被视为“创造力”的天敌，但在教学中，标准答案却也辅助了教师教育工作的开展。语文作为一门语言教学，本身是具有灵活性的，答案也并非一个。合理地使用标准答案，首先要审核标准答案是否正确，然后在作业和课堂提问中鼓励孩子进一步思索，最后与标准答案比较，判断创新尺度，让孩子感受到创造的成就与快乐。

（2）给孩子自由想象的时间和空间

在课堂教学中，教师苦口婆心地传授不仅作用有限，有时还会引起学生的厌烦。如果教师能在课堂教学中多给孩子一些自由的时间，比如，自由造句、通过想象说话等，留下一些思考的空间，让孩子自己领悟探索，提出新的问题，说不定会有新的发现。

（3）教学设备中体现创新

长年面对同样的黑板讲台，大多数学生会觉得沉闷厌倦。陶行知先生把母鸡带到课堂上激发孩子的兴趣和创造力。因此，教师要在有限的教学设备中推陈出新，进行自己的创造。比如，黑板的磁铁可以用卡通图案，家里的玩具用品可以改装成为新颖的教具，甚至可以让孩子来改造教室环境，激发其创造性。这些新奇的教具会把孩子的创造性思维带向一个前所未有的高度！

3.开展大量的思维训练

（1）发展学生的观察力

任何思维都是从观察开始的，观察是思维的前提，是进行思维不可缺少的条件。观察是否深刻，决定着创造性思维的形成与否。在语文课堂中，最能锻炼孩子观察力的就是作文教学。苏州小荷作文大赛多次运用实景观察、当场写作等新题材来考核孩子的作文水平。这些方式也同样适用于平时的作文教学中。让学生通过观察写作，一些普通的事物，哪怕一幅画、一个人、一支笔，都能在不同学生的观察下绽放出别样的风采。

（2）发展学生的直觉思维和发散思维能力

直觉思维是创造性思维的一种表现，它是一种非逻辑的，以

高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维，它常能使人茅塞顿开、豁然开朗。而且，发散思维是创造的起点，它没有一定规范，没有一定方向，也不墨守成规，心理学家吉尔福特认为发散思维具有流畅性、变通性、独创性三个特征，学生发散思维的培养可以从这三方面入手。教师要着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，在语文作文教学中，教师可以鼓励学生“一事多写”，培养他们从不同的角度进行思考。

（3）激发学生的创造性想象能力

创造性想象是创造性思维的一个重要的方面，没有丰富的创造性想象很难有创造性思维，培养学生的创造性思维必须要激发学生的创造性。教师要善于运用各种手段来创设教学情境，激发学生的创造性，使学生的思维活跃起来，很多独特的想法就是在积极的思维和讨论中产生的。教师在课堂教学中还可以通过讨论、情境对话、辩论、续编故事等活动来促进孩子的创造性思维，让孩子展开想象的翅膀，自由地创造。

21世纪是一个创新的时代，需要大量具有创造性思维和创造才能的新型人才。创造性思维的培养需要从小抓起，从课堂教学抓起。作为课堂教学的组织者，教师应该尊重孩子、理解孩子，在生活中处处留意他们智慧的闪光点，时时鼓励他们的探索与创

造。为了孩子的未来、社会的未来、国家的未来，我们要尽一切力量保护和培养孩子的创造性思维，向社会输送更多的创造型人才！

参考文献：

[1]段继扬.创造性教学通论[M].长春：吉林人民出版社，1999.

[2]毕义星.创造性教学能力论[M].济南：山东教育出版社，2003.

[3]“中小学生创造开发实验与研究”课题组.中小学生创造力开发实验与研究：全国教育科学“九五”规划国家教委青年专项课题[M].济南：山东教育出版社，2000.

[4]程良道，但汉礼.创造教育新论[M].北京：中国少年儿童出版社，2001.

孩子创造性思维培养范文第2篇

关键词：幼儿；语言；创造性思维；培养

幼儿的创造性思维是指具有丰富的想象力、敏锐的洞察力、活跃的灵感、新颖的表达以及求异性和潜在性的特点，它与一般思维的区别在于它有新颖性、独创性及突破性。在幼儿语言教学中，教师不但需要鼓励和启发幼儿的语言能力，更重要的是在“说”的过程中培养幼儿的创造性思维，使幼儿体现出“创造性”，在启发幼儿思维时要激活幼儿的创造力。因此只有在课堂上创设自由而安全的氛围，幼儿五彩缤纷的思维世界才会展现在我们眼前，才能收到事半功倍的教学效果。针对如何在语言教学中培养幼儿的创造性思维，我从以下几个方面进行了一些尝试。

一、精心选材，以新颖的语言表演形式激发幼儿的创造性思维

幼儿学习的兴趣取决于语言教学材料的选择，有趣的内容能激发幼儿学习的积极性，同时提高幼儿讲述的欲望。教师选取的内容不仅要被幼儿所熟悉，更要杜绝采用单一呆板的教学材料，只有这样才能让幼儿去比较、去选择，从而讲出具有创造性的故事情节。教学中可以选取幼儿感兴趣的课堂材料，以新颖的语言表演形式传达出来。比如选择适合幼儿的网络动画短片，通过播放，孩子表演且讲述看过的动画短片，在听说看作的感官互动下，使孩子敢说、能说和会说，敢于自己去创造去表达，如此教学活动开展得有声有色，幼儿们在新颖的创造活动中兴趣盎然，心理也得到极大的满足。

语言表演活动的开展为幼儿提供的是一种正式运用语言的场所，能培养幼儿在集体场合中表述自己对事物见解的能力。在语言表演教学实践中，我发现孩子们的思维能力开阔了，语言表达能力、想象力、创造力都有了很大的提高。

二、精心选择能诱导创造性思维的语言教学内容

语言教学内容在很大程度上取诀着幼儿的学习兴趣，有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。

（一）让幼儿发挥自由想象，讲述内容。教学中我根据一幅图片，一段生活经历或见到一组情景，让幼儿发挥自由想象，并且讲述内容，当然这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的情节。如我利用教学材料《勇敢斗劫匪》，设计了许多个情节，让幼儿展开丰富想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，使他们讲出不同情节。同时，在此基础上我又自编了一组情节“单独在家陌生人敲门怎么办？”让幼儿想象可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维得到了培养。

（二）利用各种机会不断刺激幼儿的思维。对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，让幼儿来讨论解决办法，例如在《司马光破缸》《手帕这样用》等活动中，我设计提问“孩子掉进水缸怎么办？”“手帕可以用来做什么？”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题。我还一些设计问题，如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办？”“国庆节要来了我们怎样布置教室？”从而帮助幼儿活跃创造性思维。

三、采用科学的方法和形式训练幼儿的创造性思维

大量的教学经验告诉我们，教师在语言教学活动中应该采取突破幼儿思维惯性的训练方法和形式。爱迪生说，我们应观察别人在达到成功时采用的新奇的创意，只有这样做，我们在解决问题时，才能产生独树一帜的创意。创造性思维的一个重要支撑点是求异性思维，在幼儿时期，智力发展最为迅猛，此时加强训练幼儿的求异思维，能够开阔幼儿的思路。

在语言教学活动中，我会经常用续编故事情节的方法发展幼儿的求异思维。比如在给孩子们讲完豌豆公主这篇童话后，我要求每个孩子续讲故事，发挥他们的想象力，孩子们语言表达兴趣很高，并且在口语表达中形成互动，碰撞出许多新鲜的创造性思维。孩子们在这节课积极性很高，纷纷提出自己想法，开阔了创编故事的思路，同时提高了语言表达的水平。

生活是语言的源泉，丰富的户外生活，能为幼儿的语言提供良好的素材。如我带着孩子参加文艺表演赛，我就会让孩子们逐一点评每个节目，孩子们通过点评，不仅语言能力提高了，而且思辨能力、创造性思维能力也得到了提高。

四、做创新型发现型老师，引导发展幼儿创造性思维

做创新型发现型老师，引导发展幼儿创造性思维，提高自我教学能力，敢于采用新的方法新的理念。教学中进行创造性思维训练，并非不要课前准备了，相反的，由于教学过程中需要师生共同的脑力激荡，教师面临的知识性挑战会更多，因此作为教师，要不断获取新知识，不断地充实自己，做博学多才的老师，才能更有效的组织教学活动，提高自己执教的水平，达到培养幼儿创造性思维的目的。

孩子创造性思维培养范文第3篇

创造性思维是人类思维的高级过程，它是将人们已有的知识经验重新进行组织，提出新的方案或程序，并创造出一种新的思维成果的思维方式，通俗的讲就是重组已有的知识。教育要从娃娃抓起，创造性思维也应从娃娃开始培养，培养幼儿对科学的兴趣、好奇心，对幼儿进行思维训练，培养幼儿的想象力，在日常教学活动中培养幼儿的发散思维，培养幼儿的动手能力。关键词：创造性思维；培养；幼儿【中图分类号】G610一、创造性思维：1.思维的概念和种类

思维是人脑借助于语言、表象和动作实现的，是人以有的知识为中介，对客观事物的概括和间接反映。

它是人们在实际生活中，在感性材料（感觉经验）的基础上，对事物进行分析与综合比较，抽象与概括，形成一定的概念，并应用此概念对某问题进行判断、推理、最后解决某问题，从而认识事物一般的和本质的特征及其规律性联系的心理过程。

根据思维过程中凭借物的不同，思维可分为：直观动作思维、具体化形象思维和抽象逻辑思维

根据思维活动的探索目标的不同方向可分为集中性思维、发散性思维。2.对创造性思维这一概念的理解

创造思维是人类思维的高级过程，它是将人们已有的知识经验重新进行组织，提出新的方案程序，并创造出一种新的思维成果的思维方式，通俗的讲就是重组已有的知识，对问题提出超乎寻常的、独特新颖、与众不同的见解。（1）集中性思维和发散性思维

提起集中性思维，人们总认为它是创造性思维的反义词，是阻碍创造性思维的绊脚石。事实上集中性思维是创造性思维的重要组成成分之一。这是众多的信息中产生逻辑结论，是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。而发散性思维，是由已知探索未知的思维活动，是创造性思维的主导成分。（2）联想、幻想和创新想象

联想、幻想和创造想象是创造性思维的基本表现，形式也可以称之是创造性思维基础。（3）灵感和机遇

伟大科学家爱因斯坦曾指出："在科学研究中，真正可贵的因素是直觉。"我们也称之为灵感。

灵感是在创造活动中，新形象突然产生的一种心理现象，当人处于灵感状态，创造想象极为活跃，创造思维极为敏锐。二、为什么要培养创造性思维

我们正在处于一个科学技术高速发展，经济竞争激烈，物质文明日新月异的新时代，在这个时代，我们的孩子读书万卷书，却没能走万里路；能提笔在英语四级、六级靠近上下笔如神，却在和外国人的交流上结结巴巴，甚至用上了手语；面对一个机械故障，我们能在原理上将它分析的彻底透彻，但却无法将它修好。中国的孩子是聪明的，在哈佛、麻省，最优秀的学生是中国人，在国际奥林匹克数学、物理、化学竞赛中披金挂银的是中国人，中国的基础教育在世界也堪称一流，但诺贝尔奖却少有中国人的名字，为什么？三、如何培养创造性思维

鲁迅先生曾经说过："即使是天才，他呱呱坠地的第一声也并不是一首诗"。后天的培养和训练对一个人的成长和发展起着相当重要的作用。1、 在科技活动中培养幼儿对科学的兴趣、好奇心

兴趣是最好的老师，培养幼儿对科学的兴趣，让他们主动地、心情愉快地去观察去研究。2、在游戏活动中对幼儿进行思维训练，培养幼儿的想象力

创造是以想象为先导，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。

培养幼儿的想象力可以在室内，也可以在户外，可以是集体的，也可以是个别的。

瑞士心理学家皮亚杰认为，从出生到4岁是人的智力发展的决定时期，而人的一生思维发展的速度是不平衡的，先快后慢是其发展特点，因此，幼儿早期智力开发是非常关键的。

在游戏活动中，我发现孩子们特别喜欢摆弄图形，于是我在益智区投放了大量的图形片，引导孩子用这些图形摆出一个个的图案。相同的图形，可以组合成不同的图案，只要孩子们动脑筋了，就会有不同的成果，这样既锻炼了幼儿的思维和动手能力，又使幼儿获得了成就感，在刚开始我投放的图形片品种多、数量多，随着幼儿的日益熟练，我又逐渐加大了难度，仅仅放七种图形，成为真正的七巧板，幼儿不仅在益智区玩，在家也玩，可见这种形式是孩子乐于接受的。

通过对思维训练的前测和后测，我发现幼儿在思维训练之后，表现出精神振奋、心情愉悦、联想丰富、充满了自信心，记忆力也有所提高。3、在教学活动中，培养幼儿的发散思维

在故事教学中，我们班的故事结尾总是千奇百怪的，因为我坚信创编，续编是培养幼儿发散思维的最佳途径。我让孩子充分发挥想象，将故事的结尾根据自己的意愿重新创编，或者象前面所讲的一样，停下不讲，引发幼儿强烈的兴趣，自己进行续编，改编。

另外，我常在谈话中增加一个"词语接龙"的小游戏，即"太阳"-"阳光"-"光明"-"明亮"等，如果哪个孩子在规定的十秒之内没有答上，他就要用他没有接上的的词来造句，造完句后，其他孩子会为他鼓掌，叫好，再由他重新开始游戏。孩子们玩得不亦乐乎，通过这个游戏，不仅锻炼了幼儿的口语表达能力，更重要的是在十秒内调动幼儿的积极性，使幼儿的发散思维发挥到了极致。在美术活动中，也可以培养幼儿的发散性思维，具体落实到孩子们用自己丰富的想象力，用笔画来表达，我在活动中，很少给孩子进行命题画，而经常画一些绝对不雷同的"我的xx"，让孩子站在自己的角度去想象去创造，将对幼儿发散性思维的培养渗入到各个教育活动中去，充分利用教育的交互作用，在音乐活动中，我经常让幼儿创编歌词。例如：创编"在农场"时，有一名幼儿没有象别人将动物编进歌中，而是编成"宝宝在农场，笑笑，宝宝在农场，叫叫，宝宝在农场，跳跳跳，宝宝真高兴！"这比歌词中将动物编进去的更进了一步，可见，孩子的潜能在于老师的发掘，而孩子的发散思维在于给他们机会让他们去看、去想、去说、去讲、去画、去唱、去发现！4、在日常生活中，培养幼儿的动手能力

常言说的好："心灵手巧"，手脑并用，才可以从事复杂的工作，人之所以被称为"万物之灵"，也可能就是因为有聪明的大脑和灵巧的双手吧。

面对21世纪的挑战，我国提出了："科技兴国"的战略方针，作为幼儿教师的我们，应充分利用周围的环境为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，以不同的组织形式在不同的场合给予不同的指导。

孩子创造性思维培养范文第4篇

关键词：创造性思维；手段；创造能力

一、创设创造性思维形成的条件

想象是学生发挥创造力的原动力，传统的教学方式是“孩子听，老师讲”“老师示范，孩子学”，这无形中束缚了学生的创造性思维。在孩子适应了、依赖了这种传统教学后，孩子习惯性地以老师为主体，老师忽视孩子的主体性的这种依存关系，最后损失是正在萌芽的好奇心和创造力的孩子。为孩子提供创造性思维的教材，是培养孩子创造性思维最直接、最有效的方法。如上《大象救小兔》故事续编时，给孩子提供森林背景的立体操作台：大象、小兔、狼等动物的立体卡片。首先，给孩子提出问题：“大象、小兔、狼三种动物碰在一起会发生什么样的事情。”给孩子一个充分想象空间，幼儿积极开动脑筋，你一言，我一语，言论起来，有的说：“狼肯定是要把小兔吃掉了。”还有的说：“小兔和大象都很聪明，肯定不会被狼吃掉。”这些想法，皆有可能。这不正是孩子创造性的表现吗？提出创造性的问题作铺垫，再去根据材料动手操作一下，发挥想象去创编故事，老师加以适当的引导。孩子在整个故事续编过程中，充满刺激、惊险，让大象有利的身体条件和小兔的聪明、机智发挥得淋漓尽致。充分想象，调动思维，孩子体验从中的快乐，而且利用这种幼儿在前，老师在后，先试后导的尝试教学法，让老师作为整个活动的支持者、引导者、合作者，使师生关系处于一个平等的位置。

二、利用美术区是培养创造性思维最有效的手段

想象成了创造性思维的原动力，渠道就是想象的载体，孩子有了想象，就需要借助其他渠道将其想象变成一个形象性。体会由想象变形象的那种自豪感。从而从精神上得到满足。美术区无疑成了众多区角中最好的选择渠道。美术区中丰富的材料、蜡笔、橡皮泥、各种颜色的纸张等是孩子们大展身手的有利工具。许多孩子在美术区中一张纸、一支笔，都会画得热火朝天。边画边喃喃自语：“头上长个大西瓜，天天吃西瓜”“老师，老师，这是飞碟”。剪了块圆形的纸片高兴地汇报。这些异想天开的想法在孩子的脑海里都会变成真实的事情，充满了孩子无限的创造，将自己所有的想法表现在画纸上，同伴之间交流，一个比一个更新奇的想法，一个比一个更奇特的造型，都是孩子炫耀的本钱，这时老师加以肯定，孩子会为他作品高兴不已，在同伴面前自信十足。孩子的积极性高了，在这种轻松且利于交流的氛围鼓励幼儿去创造，从中得到了快乐、满足，一举多得，何乐而不为呢？

三、多玩，多动手，充分利用身边资源

为了让孩子创造性思维得到最大限度的发挥，我们还可以利用身边更多的资源。如：玩积木，别看小小的几块积木，但是起到的效果却是非常明显的。一块长方形的积木，放在耳朵边当电话，“喂！妈妈啊！下班早点来接我啊！我可想你啦！”孩子通过电话的形状，想象用积木来代替，说明孩子的创造性思维已初步形成了。还有拿正方形积木当饼干，还有用积木搭成高楼大厦、生日蛋糕等等。这都是孩子按自己意愿自由创造的成果。再如：玩沙，许多老师会禁止孩子玩沙，容易发生安全事故，但在玩沙的过程中，不但释放了紧张的情绪，从中也培养了创造能力，孩子在玩沙时，利用小桶、小铲等工具，在沙地里堆出一座座城堡、机器人等等。小桶里的沙倒出倒进，在指间慢慢流动，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望。在玩沙时幼儿往往热衷于“制作”自己想象出来或自己喜欢的东西，满足了他们爱摆弄东西以及好奇的心理特点。使幼儿从中表现出他们的创造性，从而在创造中得到了快乐。

孩子创造性思维培养范文第5篇

关键词：观察力；想象力；创造力

一、提高幼儿的观察力

1.欣赏美术作品

由于幼儿年龄很小，因此对新鲜事物具有强烈的好奇心。要想培养孩子的创造力，首先应该激发幼儿对学习美术的兴趣和喜爱。在正式开展美术教育之前，教师可以尝试让幼儿欣赏美术作品，例如给幼儿展示一张水果的图片，让幼儿认真观察水果，之后让幼儿试着自己画出来，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

2.找不同

幼儿教师在对幼儿进行美术教育时，可采用“找不同”的方法培养幼儿的观察能力，并最终达到启发幼儿创造性思维的目的。

首先，幼儿对图画的认识存在很大的差异，可以通过观察图画来表达出自己的想法和感受，同一张图画在不同的孩子眼中有不同的理解，认知也不同。

二、丰富幼儿的想象力

在课堂中我们发现，如果给幼儿展示出一个完整的图形让他们按照自己的想象去画，那么最后孩子们能够画出很多不同的结果，比如，让孩子们画圆形，孩子们可能会画出皮球、月亮、车轮等图形。因此，为了启发幼儿的创造性思维，在最初教授美术时，应挑选简单的图形让他们去自由发挥。另外，可以通过拼图游戏来丰富孩子的想象力，让孩子在拼画面的过程中发挥创造性思维。

三、走进大自然，激发幼儿的创造力

由于幼儿具有活泼好动的本性，并且充满了天真和好奇，因此他们对绘画都有先天性的本能。随着现代化的快速发展和进步，高楼大厦已经逐渐取代了从前的青山绿水，严重影响了幼儿的创造力发展。为了使幼儿更好地发挥想象力和创造力，教师应该带孩子真正走进大自然。例如，在春季时，幼儿园可以组织孩子们去春游，让孩子感受到春天的温暖，教师同孩子们一起做游戏，给孩子们读《春姑娘》的故事等。春游结束后，教师可以让孩子将这次春游的感受通过画笔记录下来，这样孩子们可以随心所欲地画出自己眼中的春景。

幼儿是祖国的未来和希望，因此应该从小培养幼儿的创造性思维。在幼儿教学中，教师可以利用美术的特点，通过做游戏、郊游等方式来锻炼幼儿的想象力，最终达到启发幼儿创造性思维的目的，美化孩子的心灵，促进孩子健康成长。

参考文献：

[1]杜艳.美术教育中幼儿创造力的培养[J].陕西教育学院学报，2012（2）.