对体育课程的意见和建议

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对体育课程的意见和建议范文第1篇

【关键词】医学类院校；教学研究；方法

1 研究对象和方法

研究对象：辽宁省医学类院校体育教学现状

抽样原则：根据辽宁省医学类院分布城市的差异，从中心市到边缘市，从发达市县到远郊市县各选取几个市做为调查范围，在此基础上根据学校种类和学校性质的不同，各抽取若干医学类院校作为调查对象主体。

抽样对象：辽宁省医学类院校的部份重点院校，普通院校，学校分布在辽宁省市区，展开问卷调查、访谈调查、实地观察。

调查对象：辽宁省医学类院校领导、教育主管部门领导、体育教师和学生。

研究方法

1.1 文献资料法

通过辽宁师范大学图书馆及网上检索等查阅有关体育教学、体育教学改革、学校体育管理、体育教学存在的问题等相关的论文150篇、相关书籍（20本）。通过对文献资料的阅读、整理归纳、做为本研究的理论依据。

1.2 调查法

1.3 访谈法

有目的、有针对性的就体育教学所存在的问题、如何搞好辽宁省医学类院校体育教学、发展医学类院校体育教学的特色等相关问题与辽宁省医学类院校体育教师、体育教育主管部门领导（5人）、体育教师（23人）进行访谈。其中对专家、教授、领导、体育教师的访谈每人持续10到30分钟；对学生的访谈每人持续5到10分钟。（访谈纲领见附录4）。访问时间为2012年12月1日至2013年1月30日。

1.4 问卷调查法

问卷1 主要针对校领导

调查学校体育教学工作的管理，领导参与体育教学管理情况，调查学校领导对体育教学纳入体育教师考评态度，调查保障学校体育工作的措施、方法。调查对体育教学的监督情况，体育教学科研开展情况等。发放问卷20份，发放回收时间为2012年10月至12月。发放的主要对象为体育教研组长、教务负责人、团委老师、行政负责人。

问卷2 主要针对学生

调查学生参加体育活动的主要项目；调查学生喜欢的体育课组织形式，调查学生认为制约体育教学的主要因素，体育活动的主要形式，学生对学校体育工作的满意度，运动场地与器材是否能满足自己的需要，对体育教师的能力要求，体育保健课程是否开设等问题。发放问卷260份，发放到5个学校，发放、回收时间为2012年12月至2013年1月。

问卷3 主要针对体育教师

调查体育教师的体育教学指导思想、课程设置以及教学的主要内容、体育教学的主要方法、体育教学的组织形式、体育科研情况、接受知识能力更新培训的机会以及对自己职业的认可度，调查体育教师认为制约学校体育教学发展的主要因素，调查体育教师理论课的现实状况和保健知识的介绍，发放问卷40份，具体发放为体育教师在教研组的现场填写，发放对象为被调查的各个城区，采取均匀发放，发放回收时间为2012年10月至12月。

问卷效度检验

根据本研究的内容与目的，遵循体育科研方法、社会学研究方法关于问卷设计的基本要求，设计了专家评价问卷调查，对问卷的初稿征询了专家、学者的意见，进行了8人次的问卷效度评价，其中学校体育理论专家5名，体育社会学专家2名，管理学专家1名。其中，具有教授职称的2名，副教授职称6名。

从专家调查结果来看，调查内容有效，能反应出需要调查的问题，问卷具备有效性。

问卷信度检验

为了检验问卷信度，对被调查的对象进行了重测法，计算了两次调查的相关系数，从而证明了调查结果的可信性具有显著的实际意义。

问卷的回收状况

教师问卷发放40份，回收问卷40份，回收率100%，其中有效问卷37份，有效回收率92.5%；学生问卷共发260份，回收问卷257份，回收率98.8%，有效问卷为251份，有效回收率为96.5%；领导问卷共发20份，回收问卷18份，有效问卷16份，回收率90%，有效回收率80%。

1.5 数理统计法

根据研究最终目的，在统计过程中对一些所需要的数据进行了必要统计处理。同时根据问卷的性质和数据的特性，对调研问卷获取的数据利用EXCEL统计软件进行统计处理，作为分析、撰写的依据。

2 研究步骤：

第一步，提出问题确定研究的方向，第二步，搜集整理文献资料，和导师进行一定程度的探讨，第三步，确定研究题目，撰写文献综述；第四步，编制专家问卷，对问卷进行效度检验；第五步，对问卷进行修改，确定正式问卷；第六步，

发放并且回收问卷。具体步骤见下图：

对体育课程的意见和建议范文第2篇

一、传统体育教师评价难以满足课程发展的需要

体育课程改革带来了全新的体育教师观，对体育教师提出了更高的要求。因此如何评价体育教师，提高体育的教学质量，培养和造就能够全面实施素质教育要求的新型体育教师，是关系到能否进一步深化体育课程改革的重要环节。通过分析，我们发现传统体育教师评价存在着下列弊端。

（一）重鉴定和甄别，轻反馈和激励。

我国传统的体育教师评价多以奖惩为目的，即多是利用评价选聘和奖惩教师。这种评价只能鉴别出教师的合格和不合格、好和不好。至于好在什么地方，哪些方面还需要进一步改进，差在什么地方，其原因又是什么，传统的评价给不出令人信服的理由。

（二）重结果，轻过程。

传统的体育教师评价采用终结性评价方式，依据主要是：学生体育达标成绩或阶段教学（选修项目）考试成绩；教师的工作成绩只是通过有限次数教学活动认定。这样的评价忽视了教师发展的一个动态的过程，是一种典型的终结性行政评价。

（三）重量化，轻质性。

我国传统的体育教师评价采用全盘量化、细化、“科学”化的评价标准，如公开教学课采用等级评分法、质量（效率）评价标准、标准积分法、加权法等方法进行评价，使得教师评价滑向“科学”评价的误区――为科学而科学。为了应付评价，教师把相当大的精力都用在应付繁杂的评价上，至于个人的教育教学观、师德、专业素质和科研能力等关键性的东西没有得到提高和改善。

（四）重形式，轻实质。

受传统的教育教学思想和评价观念的影响，过去对体育教师的评价内容大多是侧重教师本人的，最终还是把评价的重点放在了教师的教学工作表现上，没有把培养学生的素养和能力作为评价的指标，从而忽视了对学生学习兴趣和需要的关注。

（五）重领导评价，轻学生和自我的评价。

长期以来我国在教育上实行集中统一的行政管理体制，其基本模式是“个人总结、群众评议和领导鉴定相结合”的路子，在操作过程中并不注意征求教师个人的意见，也缺乏在课堂教学质量评价中最有发言权的学生的参与。

二、体育课程的改革与发展需要全新的教师评价

（一）教师评价功效的应然与实然。

教师评价通常设计用来解决两个方面的问题。第一，总结性的评价。这一评价通常是用于作出有关教师聘任、提升及增薪这类人事决策的。在这一意义上，它用于教学效能的核定，它的特点主要体现在管理类人员。第二，形成性的评价。在这一意义上，评价提供教师动态发展中的长短处信息，这一类评价的特点是促进教师的专业发展。应当说，教师评价的这两个方面都很重要，它们对一个单位的发展都能作出有意义的贡献。

（二）体育新课程的改革与发展需要专业发展导向的教师评价。

课程改革的核心环节是课程的实施，教师是课程的主要实施者，而作为能有效促进教师发展的教师评价，就应着眼于教师的专业发展，其评价目的不能仅仅在于证明，更应该在于改进。体育教师的评价应体现以下要求：了解教师的教学情况和能力，鉴定教师是否履行职责，是否达到了预定的教学要求；判断教师教学中存在的不足与问题，并分析其原因；为教师提高自身的素质与业务水平、改进教学、提高体育教学质量提供建设性的意见和建议。

三、体育教师专业发展导向评价的基本策略

为了提高学校教育的质量，根据观察，在教师评价中需要对教师专业发展导向的评价给予更多的关注。它可以促进大部分在教师发展中不足方面有一定程度的提高。然而，我们必须有针对性地科学设计一些必要的策略。

（一）自我控制与同行评议结合：关于评价机制的建议。

根据教师评价中“自我控制”与“同行评议”相结合的机制，因为同行对课堂教学活动、教材与对教师的要求比较熟悉的评价者，最能对教师改进教学工作提出具体的与实用的建议。其评价应摒除行政主管领导为主的评价机制，强调评价主体的多元化，突出教师的自我评价和同行评价，同时与学生评价和管理者评价有机地结合起来，这样才能对体育教师的发展进行全面而有效的评价。

（二）与校园文化相兼容：关于评价过程的建议。

新课程提倡教师评价以发展性评价为主，这就应该激发教师的内部动机，调动其接受评价的积极性，并使其参与到评价过程中，了解评价方案的依据和实施程序，从而真正从心理上接受评价方案，在行动上积极配合评价工作。

（三）一致性、全面性和简单性：关于评价技术的建议。

在很多情况下，教师评价未能取得预期的成效，其主要原因往往在于技术上的失败。教师通常抱怨：管理者与同行的评价过于主观。为了克服这些缺点，我们提出以下几点关于评价技术的建议。

1.一致性，关于评价信息收集活动的建议。包括在空间上的一致，即被评元素所处的空间，应与评价者所观察的空间相一致。在时间上的一致性，即一定的评价活动所涵盖的时间，应与评价人观察的时间相一致。在知识上相一致，即评价人所具有的知识，不应少于评价活动所需要的知识。就体育教师评价而言，评价者要确保准备工作充分和评价信息的采集渠道广泛。

2.全面性，关于采集评价信息渠道广泛的建议。首先，对于个人工作尽可能进行科学的评价；其次，对这个人某一方面作出评价时，尽可能地收集影响这一因素的全部信息；最后，在对教师作出评价时须尽可能收集各类学生的全面信息。就体育教师评价而言，其评价内容必须包括以下几方面：教学道德；教学能力；体教育科研能力；课余训练和群体工作实绩；学生喜欢体育课和参与体育活动的程度；课堂教学效果等。

对体育课程的意见和建议范文第3篇

Abstract:Is unceasingly thorough along with our country higher education reform and the development, the school sports educational reform in “the health first” under the thought instruction, has established the new mentality and the fresh target. Gets rid from the traditional sports educational model, turns toward new, conforms to the contemporary university student physiology, the psychological characteristic and the physical and moral integrity as well as fosters the sports educational model which the lifelong physical culture needs - - “the Sports club educational model” to make great strides forward. This kind of new educational model both studied the overseas some developed countries to make the law, and unified Chinese own national condition, has been accepted by the contemporary university student and approves, time is liked them, conforms to our country socialism initial stage national condition one kind of sports educational model, was also implements the education for all-around development, “the health first” the guiding principle and the lifelong physical culture education way and the method.

关键词：体育教学 俱乐部模式 师资 体育设施

Key words:Sports teaching club pattern teachers sports facilities

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-05-0166-02

一、研究目的

随着我国教育改革的进一步深入，素质教育的全面推进，教育的人性化、个性化已成为当今教育改革和发展的普遍模式。高校体育教学将更加注重学生个性的发展，给学生更多的自主空间，让其自主地选择学习内容、学习时间和教师，学生作为体育教学的主体，充分了解他们在体育锻炼方面的兴趣、爱好和个体差异，有助于确立体育教学总的培养目标，有助于选择符合当代大学生特点的教学内容和教学方法，有助于养成自觉锻炼身体的习惯，发挥主观能动性，有助于更好地提高锻炼效果和树立终身体育思想。

二、研究对象与方法

1、研究对象

上海杉达学院二年级学生75名、上海财经大学二年级学生75名、上海震旦职业学院一、二、三年级学生各50名，共300名学生。

2、研究方法

2、1文献资料法

通过上海体育学院图书馆、中国期刊网等途径，查阅有关体育教学俱乐部模式等方面的文献、理论研究成果，以期获取大量的可供参考的资料。

2、2访谈法

对杉达学院、财经大学、上海体育学院等校的教学管理部门领导、体育教师进行访谈，听取他们对体育教学改革的意见，获取第一手资料，并结合调查材料进行分析和统计。

2、3问卷调查法

根据本课题要求和访谈各专家的意见设计问卷。问卷主要内容包括个人体育爱好、自我评价能力、对目前体育课意见、对俱乐部教学模式的态度等。然后选择同类性质的上海杉达学院和公办的上海财经大学实行俱乐部模式教学的班，请两校任课老师随机各抽取75人，共150人，作为比照。对我校的学生实地发放问卷150份，当场回收150份，回收率100%。有效答卷294份，有效率98%。

2、4统计分析法

对回收的问卷逐项进行统计后，运用逻辑学原理，相关体育理论，对研究得出的观点进行归纳、分析导出相关的结论。

三、研究结果与分析

1、我校学生对当前体育教学方式的评价（表3.1、表3.2、表3.3）

2、分析

通过表1、表2、表3我们可以做出这样的判定：目前现行体育教学模式不能让一些学生培养提高对体育的学习兴趣，也不利于发挥教学主体的积极性和自觉性。学生一方面觉得体育有利于身心健康。另一方面，大多数学生参加体育活动是受学校规章制度的约束，上体育课的目的只是为了取得及格成绩，对体育缺乏足够的认识。

2、1杉达和财大学生对教学模式的评价（表3.4、表3.5）

调查显示87%的学生很愿意上和愿意上体育课，证明现行体育课的形式应该以俱乐部型取代，13%的学生对体育课态度和现在一样，认为“无所谓”的学生几乎没有了。

2、2我院学生对体育教学的期望

实施俱乐部学生可以根据自己的兴趣爱好和自身条件选择自己喜爱的体育运动项目进行有组织、有计划的锻炼与训练，这样学生能在愉快的氛围中进行学习，真正地体验参与体育带来的快乐，能提高学生自主锻炼的积极性，也能真正地贯彻“健康第一”的指导思想。

2、3教师对传统模式与俱乐部模式的评价

在传统体育课程中，教师单纯被动地作为体育课程执行者的角色，教师起着主导作用，学生处于被动接受知识的地位，课程目标仅仅局限于“掌握技能”或“增强体质”，课程结构也只是每周一次的课堂教学，课程内容几乎都是重复中小学的教学内容，而评价体系也是以追求绝对运动成绩为标准的。

四、结论与建议

1、结论

体育教学实行俱乐部模式使学生在一个自主、宽松、愉悦的氛围中学习和锻炼，在这种学习环境中学生有情趣，自然学习积极性高，促使每个学生最大限度地发掘和发挥滋生的学习潜力与身体潜能。

俱乐部型”体育教学模式尚存在一些问题，如“俱乐部型”体育教学模式给予学生较大的自由度，同时也给管理带来很大难度。一些运动项目，选课人多，师资力量不足，由于场地限制，影响了学生的兴趣和选择。

2、建议

（1）加强教师业务能力和素质的培养，派教师去进修、学习，扩展教师的知识技能体系。

（2）加快场馆的设施、功能。

（3）加强理论教学，加强宣传引导。

参考文献：

[1]秦婕.普通高校体育选项课发展现状的研究［J］.北京体育大学学报，2005，28（6）816-818.

[2]纪秋云，高丹.大连高校体育选项课教学现状调查与分析［J］.2002，25（2）232-234.

[3]王锐.大学生体育选项课选项特征的研究［J］. 北京体育大学学报，2003，（26）98.

[4]赵顺来.试析高校体育教学改革存在的问题与发展趋势［J］.沈阳体育学院学报，2001.1.1.

[5]周晶.体育选项课应为培养学生终身体育思想服务［J］.社会科学，2002，18（4）75-76.

[6]罗建英，蒋伟浩.对高校体育教学模式若干问题的探讨［J］.河北体育学院学报，2005，6（2）33-35.

[7]赵军民.高校试行俱乐部型体育课的设想［J］.上海体育学院学报，2005，5.14-15.

致谢:

1、感谢上海震旦职业学院的领导的大力支持及体育教研室等各位老师的帮助

2、感谢上海体育学院学报主编戴炳炎教授提供的宝贵意见和悉心指导

对体育课程的意见和建议范文第4篇

【关键词】高中体育 教学现状 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.091

虽然新课改已经向前推进了一大步，但当前高中教学的现状依旧没有得到改变。高中各学科老师依旧以升学作为教学目标，因此给学生施加了很大的学习压力，使得很多学生不堪重负，学习成绩反而下降。在这样的背景下，高中体育课程应当得到大家的重视。很多高中学生忙于学习，没有时间进行体育锻炼，身体素质较差，所以体育课就成了他们唯一的锻炼身体的机会。对于部分学生而言，高中阶段的学业给他们带来了很大的压力，而科学研究表明，运动是释放压力的最好的办法。但对于高中阶段的学生而言，可能只有体育课才能给他们释放压力的机会。当前高中教育的“学习第一”的教学态度要随之改变，变成“健康第一，学习第二”，只有拥有健康的身体，才能获得好的成绩。高中体育课程有着极其重要的作用，但当前高中体育课的教W现状却存在着许多的问题，本文将分析当前高中体育教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、高中体育教学的现状分析

（一）体育课程教学中学生缺乏主体地位

高中体育课程与其他学科的课程有所区别，在其他课程当中，老师作为课程的主导者，具有极其重要的作用。但在体育课，老师只是具有引导作用和监督作用，但在当前高中体育课教学中，很多老师缺乏对这方面考虑，在教学中学生完全没有独立自主的机会。教学是师生相互作用的过程，老师对学生进行教授，学生通过老师来学习。因此无论如何，学生在教学中都处于主置。体育课中，一般不会涉及一些高难度的体育项目或相关动作，一般的体育项目，学生都知道缺乏的就是练习的机会。举个例子，某节体育课老师将之安排成乒乓球课，即教学生学习乒乓球。但乒乓球运动很简单，最主要的是练习，结果老师在整节课都在讲解，忽略了学生的主体地位，使学生缺乏练习。

（二）教学方法过于死板，学生缺乏兴趣

体育课在高中各课程当中，对学生最具吸引力。高中阶段的学生学习压力较大，学生在课堂学习又过于沉闷，因此就需要到体育场进行放松。但当前体育课教学当中，很多老师选择的教学方法过于死板，每节课的教学内容除了跑步就是做操。基本上体育课是以跑步热身开始，以跑步锻炼结束。如果学生上体育课仅仅是为了跑步，那大可以在每天课后自行跑步锻炼，而不必在体育课上进行。老师不懂得变通，不知道在教学中寻求改变，这就使得体育课也变得乏味，学生缺乏兴趣，也就不愿意再上体育课，更喜欢趴在教室睡觉。

（三）缺乏高素质的体育教师

当前社会很多人都用“你的数学是体育老师教的吗”来调侃对方，这句话在很多人眼中是对体育老师的嘲讽。但对于个别体育老师而言，事实也的确如此。个别体育老师自己在学习期间成绩就较差，只能考了体校，从体校毕业后做了体育老师。对于这部分老师而言，他们的文化素质并不高，从而在教学中经常出现念错学生名字、说错话的现象，正是因此，才会有人去调侃体育老师。除此之外，少数体育老师不仅文化素质教差，在训学生时更是口不择言，出口就是脏话。高中阶段的学生基本上已经快成年了，训这样的学生用了脏话，学生会很难接受，甚至会引发矛盾。

二、高中体育教学的对策

（一）教学中积极听取学生的建议

高中阶段的学生无论在成长、学习方面都与小学、初中不同，高中阶段的部分学生已经成年，其余学生也大部分在十六岁以上。这个年龄段的学生已经有了主见，并且也希望老师能够听取他们的建议。既然如此，老师就应该改变自己的教学态度，在教学中积极听取学生的意见。比如老师不知道体育课的内容应该如何创新，那么就向学生询问，大家集思广益，学生就能想出他们喜欢的体育项目，这样也就可以确定了体育课的内容。但体育课的教学内容不能一成不变，而是需要不停的更新。因此每堂课快结束的时候，老师可以用五分钟的时间和学生交流，询问学生关于体育课的建议，从而确定下一堂课的教学内容。

（二）教学要做到寓教于乐

体育课的教学不应该是死气沉沉的，而是应该充满朝气，学生活泼、愉快，从而实现锻炼身体、释放压力的目的。当前高中体育课教学中，教学气氛沉闷的现象十分常见，因此要及时改变教学现状。举个例子，体育游戏的运用就可以取到较好的效果。通常情况下，体育课开始之前都会有热身运动，而体育课的热身，很多老师都是选择体操或是慢跑，当然这两种方式取得的效果也较好，但却比较沉闷。所以在课前准备环节就选择用体育游戏，笔者将介绍两种效果较好的方法。第一种是“双人版木头人”，“木头人”的游戏在小学生中比较常见，双人版即是将学生两两分组，两个学生用手搭住对方的肩膀不能放下，他们相邻的脚用绳子绑起来。他们在走动过程中极不协调，再进行木头人游戏，可以提升乐趣，练习他们的肢体协调能力和沟通能力。第二种是“跳跃传球”，即学生围成一个或两个圈进行传球，手持篮球的学生和与该学生相邻的两个学生必须要进行原地跳跃，在跳的过程中进行传球。

（三）建设高素质的体育教师队伍

当前很多体育老师的综合素质不高，从而导致了体育课的教学质量无法提升。因此必须要建设高素质的体育教师队伍，具体包括三个方面的内容。第一是体育老师要掌握尽可能多的体育项目的要点，在教学中才能更全面的讲解各个体育项目，学生学到的内容也才更多。第二是体育老师虽然从事体育教育工作，但也要提升自己的文化素质，因此鼓励老师主动学习文化知识。第三是体育老师在教学过程中要做到文明礼貌，对于学生而言，老师做学生看，如果老师出口就是脏话，学生自然也会学习。

对体育课程的意见和建议范文第5篇

关键词：教育学院；通体育课程；课程设置

Abstract: This article to mature student's aspects and so on sports foundation has carried on the diagnosis， proposed teaches the courtyard popularization sports curriculum the establishment direction， to instruct to teach the courtyard sports teaching well to provide in the theory basis.

key word: Pedagogical academy; Passes the sports curriculum; Curriculum

引言

教育院校的体育是学校体育的重要部分，它的改革必须适应社会主义国家培养“四有”新人的要求，培养出能够指导学生锻炼身体以促进学生德、智、体全面发展的人民教师。本文旨在通过对教院学生体育情况调查，了解目前我省农村中学体育的现状及学生要求，为改革教院体育课程设置及其内容提供参考。

研究对象与方法

1991年9月至1992年初，对90级、91级、92级湖南教育学院379名脱产学生（其中男281人、女98人）从现行中学开设的体育课程，到学生的希望以及教学的方法等多方面提出问题，要求男女学生分别侧重调查并回答中学生对课程的设置意见。

调查结果分析

1、教院学生来源大多来自农村中学。在考虑课程的开设及内容安排等方面做到有的放矢，以便使学生能学有所用，目前，教院的普通体育课的主要教材，学生在中小学体育教学中已基本学过，甚至上师专时又一次地学习过，所以，教院体育课程内容应适当调整。学制为二年的前一学年半设普通体育课。教材内容，选编目前农村中学能开展的项目进行，且素质练习和理论知识应占一定的比重。通过一年半的普通体育课的学习，进一步促进学生身体全面发展，增强体质，并掌握体育运动的基本知识、技术与技能，为选修课打下基础。

2、重视体育理论知识的教育，改变过去体育课重技术轻理论的观点，应该在增强学生体质的基础上重视学生的体育能力开发，开设体育理论课作为每个学生的必修课，举行理论考试。通过学习使全体学生特别是使那些体育基础差，对体育锻炼认识不够的，体质弱的学生也能懂得科学锻炼身体的方法，学会一些辅导与帮助的能力，了解一些最基本的体育保健常识以及运动损伤的处理方法，培养一般组织竞赛和裁判的实践能力，这样使他们的返回原单位后能做到心中有数而大胆开展工作发挥一定的作用。

3、教院毕业生绝大部分是学校的重点培养对象和骨干教师，大都担任正副班主任，有的兼任学校的领导工作。由于中学的特点所决定，基本上所有工作、活动都要班主任去具体指导组织。很多学生反映，自己在体育上没有专长，有的甚至根本不太懂，使班级各项工作很难开展。因此教院普通体育课要在二年二期开设专项选修课。选修课教材内容，以目前农村中学有条件开展的项目且中学生喜爱的项目为主，让学生选择自己喜爱而又有基础的项目，通过一期的教学后，使学生在身体全面发展的基础上，较好地掌握一、二项体育运动技术及专项理论知识，以利于返回单位后去指导中学生的体育活动，在提高自己的体质的情况下，还使学生能终身受益。

4、教院大部分是改革后的新办学校，体育基础差，目前还存在着师资缺、场地少、器材差等困难。一般教院只上普通体育课，大部分教院普通体育课还是男女学生合班上课，体育理论课也无一定的教学计划，只在雨天临时安排上一些内容。体育教师也不安排早操和课外运动，也很少进行运动队训练，只有少量的竞赛活动，这也是成人院校的特点所决定的。教院的体育课在重视程度上也远不及其它专业课。所以体育教师们不能安心来认真讨论研究改革工作，影响了课堂教学的质量。因此改革教院体育课是当务之急，是非改不可的。但由于受条件限制，专项选修课和保健课暂时还开设不起来的学校，可以结合开展运动竞赛和训练运动队来扩大锻炼队伍，同时可举办体育专题讲座和各种小型培训班来调动成年学生参加体育锻炼的积极性，使他们养成终身锻炼的习惯。

建议

通过调查和查阅资料，同时专访了几所农村中学，征求了部分教院毕业生对我们改革的意见，根据教院的实际情况，我们建议：

1、现行全国教院没有统一的体育教学大纲，考虑到成人高师体育教学的特点是学生年龄档次多，体能、体质差异大，学生来源地区文化水平差异也大等特点。所以，不能技普通高校体育教育来教学和考试，可以普通高师院校体育教学大纲为蓝本，并根据教院实际情况适当增选教材内容。笔者认为一年一期至二年一期为体育课普修，二年二期为选项（限选学习更为适合成人特点）。这样安排有利于提高学生锻炼的兴趣，也有利于学生毕业后指导本单位体育锻炼和运动竞赛。选项课的运动项目很多，很难面面俱到。根据教院的具体情况和现行条件、学生的兴趣、爱好以及教师的配备情况，结合中学生体育项目的重点，我们认为一般开设大小球类、武术、舞蹈、田径、气功和健身操为最佳。这样既可以满足有运动特长学生的需要，又可使没有运动特长的学生选择有兴趣的项目，还可使学生把所学的技能技巧用于锻炼身体。

2、课程安排

①二年制高师进修前三期均设普通体育课（必修），内容是武术中的太极拳、太极剑、田径中的健身跑、投掷等，体操中的，广播操、单杠、双杠、技巧等，球类项目、气功中的 健身功、大雁功，香功等。

②二年二期设专项选修课（限选）。内容是篮球、排球、乒乓球、足球（有条件学校男生开设）、健美操、气功等。：

③每期设一定课时的体育理论课（必修）。内容是卫生保健、自我锻炼法、运动生理解剖知识，比赛规则常识、裁判法、活动组织方法、体育游戏法。

④教院应根据目前农村中学现有条件及中学生求喜爱的项目、男生以开球类、武术、田径为主；女生以开球类、健美操、舞蹈、游戏为主。

⑤多举行各种形式的体育竞赛，安排学生参与组织、裁判等各项工作，以锻炼他们的实际能力。通过比赛来促进体育知识的掌握，提高他们自觉参加体育锻炼的兴趣。

参考文献

1、罗良友职业学校的体育教学初探《成都体育学院学报》1983年2月