创造思维训练方法

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创造思维训练方法范文第1篇

教师在人类文化的发展与继承中起着桥梁和纽带的作用；在教育教学中不断使艰辛的劳动化作丰硕的成果，换回学生深情的问候，在学生身上使自己的信念、理想、人格、力量得以实现和延伸，为师者绝不能、误人子弟。

教师以教书育人为己任，以塑造人类灵魂为天职。怎样才能对儿童开展思维训练、培养创造能力呢？

一、教师要对儿童倾注无私的爱和满腔的情

黄金虽有值，师爱却无价。师爱，高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是一种比母爱、友爱、情爱更深邃、更宏大、更辽阔、更具穿透力的爱，爱往往影响、教育、渗透人的一生。教师关心爱护学生的身心，既是教师职业道德的社会客观要求，又是教师工作成功的主观需要，这是由教师的职业性质决定的。因此，热爱儿童是开展思维训练、培养创造能力成功的重要条件。

二、教师要应用现代化的教学手段

其现代化特征表现在以下几个方面：1.总的特征是启发式精神。2.以学论教，重视对学生学习方法的研究。3.以发展学生智能为出发点，力求传播知识与发展智能的最佳结合。4.重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐发展。5.以导为主，杂取百家所长，注重多种教学方法的综合运用和相互配合，力求教学方法的最优化组合。6.重视学生的个别差异，因材（含学生和教材）施教，循序渐进。

三、教师要创设条件使儿童有施展才干的机会

注重教育思想的改变，设计与儿童正常生活中情景贴近的活动，使儿童在这些活动中综合运用学到的知识和技能。

四、不懈地开展学科思维训练

学科教育的核心是认识学科教育思维规律――按照人的思维规律和思维发展规律，激发儿童的思维兴趣，培养儿童良好的思维习惯及思维品质，训练儿童的思维能力。1.学科思维训练内容。它属于育人思维训练的范畴，包括对儿童思维器官的训练、思维基础心理训练、思维形式训练、思维方法训练、思维品质训练等。2.学科思维训练规律。其规律是“四律”――适应律、统一律、适时律、适度律。3.学科思维训练方法。①训练指导，以本课、本单元、本章节内容为例，理论与实际相结合并深入浅出地传授相关知识，阐明训练方法与程序。②分课时按程序进行训练。③辅助训练题配合训练。

五、努力培养儿童创造能力

其途径是很多的，主要是：1.加强记忆，积累知识。“聪明出于勤奋，天才在于积累”。一个人的知识经验积聚越多，则其创造能力越旺盛。当人们在实践过程中灵活地将知识、经验进行模式变换，以形成新的技术思想的时候，其创造性便增强了。2.培养想象力。①要掌握现代高科技。②要以科学实验、实践经验为基础。因人们的创造欲在大脑中储存着新技术与常见产品的信息，当受到某种特殊刺激时，开发想象力，凭借想象及思维能力的发挥对其形成一种新的综合并加以改造、组合、冶炼、融汇，再度产生新的创造。3.提高触发联想力。触发联想能促进创造思维能力的提高，并产生新设想。法国化学家别奈迪克在实验室里发现摔在地上的一支玻璃烧杯虽布满裂纹却无一块碎片，由此他受到启发而研制出了防振安全玻璃，这便是很好的一个实例。

六、启迪儿童创造发明

其思维方法是：1.用图将胡思乱想的东西绘出来。2.把几个毫不相干的事物硬组合在一起，看会有什么结果。3.碰到不顺眼、不方便的事物，先别杞人忧天，而是赶紧设想一下：“该如何办就可以顺眼、方便一些呢？”4.针对目前的许多物品，逐个问自己：“难道就不可再改变了吗？”5.在市场上到处都买不到的急需东西，就应想：为什么我不能造一个出来呢？6.对传统思维认为不应该如何的事物要敢于大胆设想：改变一下会有什么结果？7.善于举一反三，把一个领域里才冒出来的新玩意推广到另一领域。

七、求同求异，相辅相成

儿童求异思维的发展是以求同性为基础和前提的，同时求异思维的发展促进认识的深刻性和新异性，通过教学中“求同――求异――求同”的循序训练，不仅使儿童加宽、加深对课文所蕴含的结论的认识，而且有利于促进儿童思维的抽象概括水平的提高。

八、加强对儿童进行学法指导

创造思维训练方法范文第2篇

【关键词】作文 ； 教育 ；生活 ； 能力

语文教学的最终目标是教会学生写文章。所以，作文教学是语文课程别重要是组成部分。为什么从小学到大学都要开设作文课？就是因为作文课是一门应用型课程，它可以把我们头脑中的思维活动化为文学信息传播出去，然后再利用这些信息，产生或者派生出更有益的信息来推动社会的发展。当今社会是一个网络信息时代，当某个人有某一种想法，只要把它通过互联网传播出去，就会被别人接受吸收。这样写作也就成了一个现代人必须具有的重要素质。

作文课还是一门思维型课程，写作是老师训练学生思维状况和思维能力的最好手段。作文可以帮助学生整理和应用自己的头脑，使他们学会思维、学会表达。事实证明写作是一种最迅速、最实际、最直接、最经济的思维训练方法。因此，帮助学生进行有层次的科学的思维训练是语文教师的一项重要任务。如果一个学生在学校没有把语文学好，没有把写作文学好，以后走入社会他的表达、观察、记忆、想象以及逻辑能力就有问题，他即使在某个领域有研究，也无法把它阐释给世人。所以，学生时代一定得把语文这门课程学好，把写作这门技艺掌握好，不然在以后的工作、生活中会遇到不必要的麻烦。

作文训练还是培养创造性思维的基础。因为作文训练时教师们都会训练学生的观察力、记忆力、想象力……。现场演示作文教学法训练学生的观察能力是全方位的，用到眼观、手观、口观、鼻观……用心来观察，在训练写作方法时也是在学习一种真正科学的以及艺术的了解事物的方法、步骤。这就培养了学生积极思维的品德。良好的记忆力，严密的逻辑能力和丰富的想象能力，这三项思维能力，不但是写作的基础，而且也是科学研究的基础，更是将来从事一切创造性活动的基础。一个人，生命真正的价值就体现在奉献和创造。我们现在把作文训练做好了，以后对社会的贡献不就更大了吗？

在教育发展史上，一些教育家曾经对教育与生活的关系问题，进行过精辟的论述，斯宾塞在他的《什么知识最有价值》中说道：“为我们完美生活作好准备，乃是教育所应完成的功能；一种教育课程是否合理的判断，就是看这种功能的完成程度如何为准”。他揭示了教育与社会的本质关系。我认为作文教学就是我们语文教师最大的教育责任。

从教育产生之日起，人们受教育不是为了别的，只是为了生活，没有人与人的生活，教育从何谈起，然而，人们在教育与生活中，逐渐强化了手段，淡化了目的，一切围绕着教育本身进行，教育被简化为考试，升学形式，极具功利性。我们的作文教学也一样，升考时什么作文模式得高分，老师就教什么模式，教学只有一个目的就是拿高分。以至于学生无法从作文教学中找到自信和乐趣。“现在演示作文教学法”改变了学生拿高分的训练方法。学生在作文教学中找到了乐趣，在作文写作中训练了各种思维能力，为未来的生活增添了成功的机率。所以说作文水平的高低，决定着未来生活水平的高低。

再者说，语文这门学科是学好其他学科的基础，如果连文字都没有学会，怎么去学习别的知识呢？

创造思维训练方法范文第3篇

【关键词】应用文写作 写作教学 训练方法

应用文写作是写作教学的重要组成部分，也是一个学习难点。在教学过程中，教师应探究出适当有效的训练方法，为学生创造一个自我学习的空间，使其发挥课堂教学中的主体作用。

一、注重实践活动，创造自我发现空间

在应用文写作学习中，学生应先了解这一文体的独有特点，把握有关理论知识。但是，许多学生在理论知识的学习与接受中有排斥心理。因而，为让学生更好地学习、灵活运用理论知识，这就需要教师开展多种实践活动，为其提供更多实践机会，使其自主发现、自主写作。如“总结”“计划”“消息”等，教师可放手让学生自由发挥。有些文体，如“通讯”，由于课堂时间限制，以及学生能力有限，教师无法在课堂上使每位学生写篇通讯。因此，在教学过程中，教师可选取人物通讯写作中须经过的重要环节，即人物采访，要求学生展开写作实践。起初学生信心不足，只需要教师对其方法加以指导，让学生做好采访准备。第一，选择好采访对象。其采访对象既可以为学生，还可以为任课老师或班主任，抑或学生家长，抑或科室领导、校长等。于是学生热情高涨，纷纷根据老师要求展开准备工作。第二，设计采访问题。学生在了解所采访对象的前提下精心设计所提问题。同时，所提问题应符合如下几个要求：①必须有个集中的采访主题，比如对校长进行采访，主要以学校工作采访主题，不需涉及其家庭生活等；②注意问题的先后顺序；③提问方式能够让被采访者乐于接受。因此，教师需审核学生与每个小组所设计的采访题目，特别是采访学校领导与老师的问题。尽管在实践的最初学生叫“苦”连连，然而当学生体会到写作过程中的成功后，学生能主动投入写作实践中。通过这样的实践活动，学生能够加深理论知识的理解，并学会将理论知识运用到实际生活中，同时，教师在实践中还可自我发现，自我改善，自我提高。

二、重视思维训练，提供自我训练空间

应用文写作具有较强的模式性，也就是有一定模式可循，只要学生进入学习状态，则能快速把握其特定模式。在现代社会中，应用文写作格式更为国际化、标准化。教师在教学中应适当利用现代化手段与教学设备，特别是计算机辅助教学，教师与学生可试着一起制作与编写常用的不同类型的应用文标准格式的写作软件，让学生在动手操作中，把握这一文体结构模式，以提高教学效果。同时，还应加强创造性、越位及对象思维的训练。在训练过程中，教师应明确如下几点：①知道为何如此写，其写作对象是谁，并掌握写作对象特点与阅读心理，依据需要选出适宜文种，再考虑写些什么，如何写等。②确定自己的任务与角色，写作时应处理好各级关系，知道在写作中自己的主观能动性的发挥程度。而后教师再指导学生分步训练。教师先布置计情境习题，有意识有目的地加强学生应用文思维方式。如选择题：①某县召开工作会议之前，需告知各乡镇参加，那么其适用文种是（）A.通报 B.通知 C.指示 D.决定.②向上级反映情况、汇报工作时，其应用的公文为（）A. 指示B.通知 C.通报 D.函。另外，教师还可设计相关判断题，依据所给材料让学生写写公文，抑或提供一些学生习作与应用文病文，引导学生发现错误并将其改正过来等。然后，教师可开展思维转换练习，以拓宽学生思维空间。如联系学生以后的学习与工作来创设一定的情境，侧重以读者阅读与接受心理以及实际需要来评价写作成果，联想读者怎样阅读，其效果如何等，也就是角色意识。比如假如你是一位教师，学期教学与工作计划如何；假如你是某部分主管，你收到不同的求职信，你需从信中获取怎样的信息等等，然后展开角色扮演，而后集体评价，这样让学生熟知应用文写作格式，并灵活运用。

三、重视模拟教学，提供自我体验空间

在思维训练过程中，已使用了模拟教学方式，但其更偏向于角色扮演。在把握应用文常用概念与知识后，教师可利用模拟教学法，为学生们提供自我体验的充足空间，引导学生将所学知识应用到模拟情境中，评价自己的学习效果，并及时改善。同时，为了与实际生活相贴近，教师还用依据各种行业需要来设计有效的模拟教学。如可把法律文书与经济文书相整合加以训练。其步骤如下：首先，将同学划分为甲、乙两个大组，扮演甲、乙两方，让每个小组依据所设情境来草拟买卖协议，经过商定后写为合同，并以规定要求打印出，双方各一份，并留出副本。在训练过程中，需要学生熟知合同内容，分析合同签订的注意事项。其次，创设具体情境，假如买方出现延期付款现象，造成了卖方损失，或者卖方未根据合同发货、有产品质量问题等，同时提供具体依据。再次，甲、乙两方根据要求写出仲裁申请书与答辩书，在课堂上进行辩论。让几位同学当仲裁委员会，做好笔录，然后加以裁决或者调解，并写出仲裁裁决书或调解书。通过这样的活动，学生课后阅读了不少有关资料，丰富了学习内容。而在训练过程中，他们又需时刻调整好自身情感，与同伴交流、合作、协商，试着作出一定的决策，承担相关责任，从而调整他们的学习心态，增强情感认识。

总之，在应用文写作教学中，不管运用哪一种教学方法，都需遵循一定的原则，也就是坚持以学生为本，激发学生的学习热情，调动他们的写作能动性与积极性，并把握社会需要，让学生掌握前沿知识。

【参考资料】

［1］晓晴.高职应用文写作教学浅谈.成功（教育），2011（06）.

创造思维训练方法范文第4篇

摘要 体育教学是一个复杂的过程，既有体育知识的学习，又有动作技能的形成，其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出，思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。

关键词 高中体育 思维训练 体育教学

让学生“思维着去感知”，就是要让学生在学习时，通过积极地思维，运用已了解和掌握的一些事物的本质属性和内部规律，来帮助学生理解领会动作的原理和要领，取得较好的教学效果。如何使学生达到高中体育课程标准的目标，发展终身体育锻炼的能力，为终身体育锻炼打下良好的基础呢？

一、从实际出发，培养学生创造性思维

在传统的体育教学中，学生的思维活动并不能产生思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。因此，应该充分发挥体育课堂形式和教学内容的特点和优点，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。前滚翻分腿起教学时，我先让学生复习前滚翻的动作，然后就前滚翻分腿起的动作进行示范和讲解。接下来让学生进行几次练习，结果绝大多数的学生感到完成动作有一定的困难，特别是在结束时，不是站不起来，就是站起来两腿有弯曲。于是我就请学生思考和比较：前滚翻和前滚翻分腿起两个动作完成难易的关键在什么地方。结果学生发现：前滚翻时，人的身体重心起伏不大，而前滚翻分腿起，人的身体重心有较大的起伏，尤其是在结束姿势时，重心有较明显的提高。经过初中阶段的学习，高中学生已具备一定的智力与动作技能的基础。在这一阶段，教师必须要注意加强学生的思维训练，努力提高学生掌握动作的能力，才能为终身体育锻炼打下良好的基础。

二、巧设情境，激发创新，合作交流，大胆创新

教师课前要设计好导语和情境，这样便于激发学生的兴趣，点燃学生创新的火花。开课后，教师恰如其分的导言或具有创意的情景引入，以及在一些学习方法上的暗示，都会在学生心中播下创新的种子。教学过程是一个特殊的认识过程，也是学生不断“生疑―质疑―释疑”的过程。教师“设疑”是学生“生疑”的有效方法，设疑贵在“巧”。首先，将“疑”设在重点和难点上，可帮助学生突破难点、掌握重点。把“疑”设在学生不以为有疑的问题上，可促使学生开拓思路，积极思考。因而，在上课伊始，学生的注意力都很集中时，要巧设“疑窦”，巧布“机关”，让学生带着问题和挑战去学习和锻炼。从而发展学生智力，造就“生疑―质疑―释疑”的思维惯性，达到培养创新能力之效。在教学中，经常会给学生留下一定的自由练习和独立思考的时间。要做到这一点，教师必须克服以往的“满堂灌”现象，切莫盲目强调所谓的“练习密度”。在重视身体训练之际，也要关注思维训练。通过合作学习培养合作精神，交往能力，竞争意识，承受能力。

三、运用意念训练学生思维

意念思维训练法，就是在体育教学中通过教师正确讲解及动作示范，学生在练习前或在练习后在头脑中默述动作的过程，而后进行练习的一种训练方法。 根据高中学生心理发展成熟的这一特征，我们开展了有的放矢的教学工作，受到了良好的效果。例在教武术太极拳这一项目时，教师正确讲解示范，并把动作要领编成口诀，利于学生掌握动作的要点。在教白鹤亮翅时，先编出：“一个西瓜胸前抱，一分为二上下带，沉肩坠肘护住腋，左脚前伸中间坐，犹如白鹤落枝头”。让学生在头脑中形成正确的表象。在每个动作练习前，让学生默述动作两遍，而后进行练习。在练习完毕后请同学们继续复述动作要领以及自我练习感觉，存在问题进行自我分析，以使大脑形成正确的动作表象，促使动作的完善与提高。在分阶段教学的基础上，进行整体的动作意念复述并进行练习。在学生基本掌握动作的基础上，对动作做出简明的提示，以加深学生头脑中的表象。由于在教学中采用了意念思维训练法，收到了意想不到的效果。

四、发展观察力、强化好奇心

观察是人全面、深入、正确的认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。如快速跑教学中，老师将腿部力量差不多的几个学生分成强、中、弱三组，让他们做起跑示范，其他同学观察第一步放脚的位置对跑速的影响；疾跑上体逐渐抬起与直接抬起之间的差异等。在观察中引导、启发学生，让他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西、发展好奇心。要做到这一点，就必须在教学中目标明确、欣赏学生的观察兴趣、鼓励和发展学生的好奇性。教给学生观察的方式、方法和顺序，通过做课外作业的形式，教给学生做观察记录和分析整理观察材料的方法。

总之，“创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”素质教育就是从这一思想出发，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。要抓住这个重点，就必须在整个教育过程中始终对学生进行创造性思维品质的培养。学校体育作为素质教育的重要组成部分，教会学生能动优化身心的技能是其主要任务。“能动优化身心”本身就包含着创造和创造性思维品质――这就规定了体育教学具有培养学生创造性思维品质的责任和义务。为此，在体育教学中创设情景，发展学生的观察力、好奇心。鼓励他们去探索、质疑，并充分发挥想象力，让他们在实践中锻炼和优化生存的能力，是实施素质教育的基本要求。

参考文献：

[1] 刘志强.在高中体育课教学中加强学生思维训练的探索[M].

[2] 中学体育教学中如何加强学生的思维训练[J].新课程改革与实践.2011.13.

[3] 马庆源.＂自主、合作、探究＂教学模式在高中体育与健康课教学中的应用研究[M].潍坊中学.

创造思维训练方法范文第5篇

一、教??学生观察

观察法是指教师指导学生运用自己的视听器官，直接感知客观事物，增强感性认识的直观思维训练方法。

在观察中培养学生思维能力的重点应落在养成学生边观察边动脑思考的习惯上，指导学生注意寻求每一个细节，不放过任何特殊之处，在对比中找出特点，以便由此及彼，由表及里，透过现象看到本质，使认识从感性上升到理性，从平常现象中发现不平常的东西，或从表面不相干的事物中找出其内在的联系。通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图画的观察等来培养学生的思维能力。

学生学习杨朔的散文《荔枝蜜》后，了解到杨朔在参观养蜂场时，不只看到了那些嘤嘤嗡嗡的蜜蜂沸沸扬扬的忙碌景象，而且看到了蜜蜂那种从来不争、不计较得失的品格。“对人无所求，给人的却是极好的东西”，这是作家在认真观察基础上积极思考的结果。从仔细观察对象发现特点分析本质展开联想，这种思维的过程正是初中生从形象思维向抽象思维发展的一种特质。于是，我让学生课余时间寻找目标观察，并遵循上述思维模式由表及里地探究对象本质。有一学生在“Discovely（探索）”频道中看到有关鹰的介绍，她发现了鹰不畏风雨、搏击长空、以强有力的利爪牢牢抓住自己的目标并睿智地克敌制胜的特点后，联想到作为学生也应该像鹰那样对待学习与生活，不畏困难，坚定不移，并发挥聪明才智克服前进中的障碍，走向成功。学生在习作中写道：“生活告诉我，顽强、睿智、有力、上进才能达成目标，成为生活的强者；我也要告诉生活，我要成为鹰一般的强者。”

二、提高学生的概括能力

思维所反映的对象总是一类事物的共同本质和它们之间的规律性联系，教师指导学生通过对事物的认识，由具体到抽象，由特殊到一般，而后又经过具体化，把同类归在一起的思维训练方法，就是概括法，它是培养学生思维能力的最基本方法。我在教学中让学生通过整体感知课文内容来概括文章的中心，通过感知人物言行等的语言来把握人物形象，通过感知文章的表达方式来感悟各种表达的效果。

我在教学《谁是最可爱的人》时，通过阅读课文让学生把握文章的主旨，文章记叙了志愿军战士在战场上英勇杀敌、舍己救人、不怕艰苦等事迹，歌颂了他们的英雄气概。让学生通过圈划志愿军战士在松骨峰战斗中与敌人英勇搏斗的词句来体会他们的坚韧和刚强。学生通过比较文中记叙、议论、抒情等的表达方式，来领悟其不同作用：叙述、描写志愿军战士在战场上英勇杀敌、舍身救人、不怕艰苦等三件事读来令人感动，用排比句式进行议论、抒情，读来能让人更强烈地感悟到志愿军战士们是最可爱的人。

三、鼓励学生质疑问难

宋代大学者朱熹曾说过：“读书无疑须教有疑，有疑却教无疑，到这里方是长进。”这些都有力地说明了“疑”的重要性。而实际上很多老师剥夺了学生质疑问难的权利，只是老师把一个问题又一个问题抛向学生。久而久之，学生缺乏自主探究意识，更不用说创新意识了。因此，在课堂教学中，教师要善于激发学生质疑问难，要努力培养学生敢于提出问题，会提问题，提出与他人不同的新问题的能力。如开始学生质疑往往只能在文章字词的表面，这时教师要引导他们把文章的前后文、不同段落联系起来思考，提出一些深层次的疑问，然后，再拓开思路，要求把课外阅读、生活经验联系起来思考，步步引导，最后用科学的思维方式去分析，并根据自己的见解进行有创意的发言和叙述。因此，教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容和必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑，无论在讲课前，讲课过程中或在讲课之后，都可以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯，使学生的思维得以进一步的发挥。

四、发展学生的创造性形象思维