初中体育中的足球教学
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初中体育中的足球教学范文第1篇
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0160-02
兴趣指的是一个人对某件事物的喜好或关注度，它可以让人集中所有的注意力，并以最佳的状态去完成自己想做的事。初中生作为一个叛逆的群体，他们有自己的思维、有自己的想法，他们更期待得到他人的认可，进而满足自己的欲望。培养初中学生的足球兴趣，是当下学校以及体育教师最为关注的事情，学生只有产生对足球的兴趣，才能真正地投入到体育运动中去，进而达到体育教学的目的，本文从以下几个方面论述培养学生足球兴趣的途径。
一、从足球运动的特点出发，让学生从熟悉球性开始练习
人们喜爱足球，但对足球的了解却是少之又少。现代足球的起源是英国，随着世界经济的不断发展，它成为当今世界上开展最广、影响最大的体育项目之一，被认为是世界第一运动，在和平年代他还被叫作“国与国间没有硝烟的战争”，甚至它还因其丰富的内涵和感染力被视作一门艺术。当下足球运动被人们广泛接受，因为它有着极强的技术性，此外，它还有强度大、对抗激烈等一系列特点，所以它对人的心理、体质以及智力都有着较高的要求，教师要从足球的特点出发，不断地让学生喜欢上足球。足球教学不仅达到了学生运动的目的，也培养了学生顽强拼搏的精神以及不屈不饶的意志。在初中，有很多学生喜欢足球，但是他们却没有真正地接触过足球，在传统教学方式下，教师一开始就教学生如何去踢球，学生由于刚刚接触到球，再加上对于球的特性等都不够了解，最终导致控制不了球，但是教师对于学生遇到的问题视若罔闻，久而久之，再优秀的学生也会失去学习的兴趣，甚至他们还会厌恶足球的学习，这对学生的发展造成了巨大的影响。因此，教师要不断地从自身出发，寻找到适合学生的行之有效的教学方法，当然，教师首先要做的就是让学生熟悉足球的特性，教师可以让学生先做一些简单的动作，比如左右拨球、前后拉球等。
二、设计新颖游戏，重视场地器材布置及教具选用
初中生年龄大多在13至15之间，这个年龄阶段的他们有着较强的叛逆思想，他们更多地想要去表现自己，以获得心灵上的满足，但是教师却经常忽视学生的想法，这给学生的心灵造成了巨大的阴影。随着中国经济的发展与社会的进步，教育事业取得了前所未有的成就，新课改下，要求教师真正把学生看成是学习的主体，并不断促进学生的全面发展。因此，在初中体育教学中，教师在教授足球课时，可以融入一些新颖的游戏，当然这些游戏要有利于教学目标的完成。一个人的兴趣受周围所有事情的影响，在足球课上，教师要注重场地的器材布置及教具的选用，这些因素看似与学生的学习兴趣无关，但是内在的它们却有着千丝万缕的联系，教师要做的，就是不断地发现它们之间的联系，并帮助学生克服所有的这些影响因素，从而激发学生学习的兴趣。
三、教师要善于发现学生的错误，将足球与比赛相结合
天底下没有十全十美的事，就像再珍贵的玉石它也会有瑕疵，初中生在学习足球的过程中会遇到一系列的问题，这些问题如果处理不当，就会变成阻碍他们前进的最大因素。初中生由于经验不足、知识面不够广泛等，导致他们对事情的看法不够成熟，对于自身的错误，他们就不能够及时的发现，有些学生尽管发现了也不会承认，因为他们认为他们是对的。教师作为学生学习路上的引路人，必须做到对学生负责，而对学生负责的表现之一就是要善于发现学生所犯的错误，并用适当的方法去纠正学生的错误，传统教学方式下，教师经常用诸如“不对”、“错误”等字眼，这在很大程度上打击了学生的自信心，最终让学生没有了前进的动力，针对这种现象，教师可以采用“好多了”、“继续努力”等语言去激励他们。足球是一项技术性特强的运动，它对学生有着严格的要求，作为教师，应该意识到足球的技术性并想办法解决学生的问题，教师可以将足球与比赛联系起来，初中生是一个爱动的群体，此外，他还是一个自尊心极强的群体，在比赛中，学生可以充分地发挥自身的实力，同时学生还可以将平时所学的运用到实战中，这既可以不断地激发学生的潜能，也可以让学生感受到胜利所带来的喜悦，最终巩固学生的足球学习兴趣。
四、让学生学会合作，树立良好的教师形象
合作在增进同学友谊的同时还可以提高学习的效率，同时它可以让学生在合作中改进自身的不足并在学习中学会合作，进而调动学生的积极性和能动性。此外，加强学生之间的合作学习，可以增进学生之间的友谊，在学生之间树立起互助互利的意识，让学生不仅仅学到理论上的知识，更重要的是学到能够立足于这个社会的知识，足球教学中的合作在推广的过程中不可避免地遇到了一系列问题，但是它带来的好处也是有目共睹，它对于培养学生的合作和团队精神非常重要。因此，加强学生之间的合作是当务之急。教师作为学生学习路上的引路人，对学生的发展有着巨大的影响，初中生年龄都不算大，他们有着极强的模仿能力，更多的时候他们把教师看作是崇拜的对象，并不断地模仿教师，所以，教师必须注意自身的形象。首先，要严格地要求自己，做到以自身的良好形象去感染学生，并给他们留下良好的印象；其次，教师要做到不断地更新自己已有的知识，时代在变化，“落后就要挨打”这个道理永远都不会变；再次，教师要改变以往的“师道尊严”的想法，要从内心真正地把学生看成是自己的孩子，并不断地从学生的角度出发；最后，教师要不断地去激励学生，任何一个学生都希望得到教师的关注，那会是他们前进的最大动力，通过教师的鼓励，他们可以获得自信，并不断地去完善自身。
参考文献：
[1]罗东.浅谈高校足球教学中学生兴趣的激发[J].成功（教育），2010，（06）.
[2]陈学东.体育教学中学生足球兴趣的培养[J].内江科技，2010，（04）.
[3]赵越.浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J].才智，2010，（07）.
初中体育中的足球教学范文第2篇
初中体育作为初中阶段素质教育的重要学科，对增强初中生身体素质具有非常重要的作用。但是，在初中体育教学中可以看到仍然以传统讲述、动作示范等方法为主，未能同步适应当前信息技术的发展需求和初中生个性化发展趋势。为此，在初中体育教学中有效应用信息技术，增强体育教育功效，成为每一位体育教师需要重视的课题。笔者作为一名初中体育教师，结合初中体育教学实际，探讨初中体育教学中如何应用信息技术的图文声像并茂，创设情境，呈现直观优势，更好地开展初中体育中的足球理论教学。
2初中体育足球理论教学中信息技术应用的有效性
满足学习需要，实现课程基本理念初中体育课程的基本理念就是为满足学生不同学习需要，构建富有选择性和多样性的课程。在初中体育基本理念引导下，利用信息技术为学生创建探索体育奥秘和认识体育的教学环境，选择恰当的足球理论教学知识点，设计制作多媒体教学课件，为学生提供不同模块体育知识体系，满足学生不同的学习需要。另外，在初中体育足球理论教学中应用信息技术，开发建设初中体育教学全新资源，在信息技术以及网络技术的支撑下，开展初中体育足球理论与信息技术有机结合教学，也是实现初中体育课程理念的基本途径。丰富教学资源，改善课堂教学效果初中体育是一门运动知识学科，具有极强的技能性。学生受自身体能和知识限制，难以真正认知不同体育知识，制约了对体育运动知识的学习。初中体育足球理论教学中应用信息技术有利于丰富教学内容，有利于学生了解足球知识的源头和背景，理解和掌握足球知识、技能。同时，由于初中体育足球理作者：董艳丽，寿光市稻田镇第一初级中学，从事初中体育教育与研究（262706）。论知识具有较强的实践性，教师利用信息技术演示教学内容，实现可视化初中体育足球理论教学，利于改善初中体育课堂教学效果。关注个体差异，实现个性化学习学生因个体差异而存在学习能力的区别。在初中体育足球理论教学中，学生充分利用信息技术的开放性、灵活性优势，结合自身体能和学习能力需求，选择恰当的信息技术学习资源，自主自由地控制学习进度。初中体育足球理论教学也为学生提供了更丰富的学习资源，打破学习时间和空间限制，实现随时随地学习，帮助学生自主学习、巩固知识。初中体育足球理论学习难度较大，学生很可能受相关因素限制，面临较大学习困难，应用信息技术将足球理论知识点中的学习重难点进行分割，以利于学生开展个性化学习。转变师生角色，促进课堂教学改革初中体育足球理论教学应用信息技术实现课堂可视化，逐渐转变教师单纯讲授和动作示范的角色，转变学生被动听讲和接受地角色，教师成为课堂教学的帮助者和指导者，学生成为知识的构建者和思考者，打破了初中体育足球理论教学的时空局限，丰富了教学内容和资源，灵活的教学方式，趣味性的教学过程，为学生构建学习足球理论知识的情境，促进初中体育课堂教学改革。
3初中体育足球理论教学中的信息技术应用策略
图文声像并茂，激发学生学习兴趣信息技术汇集文字、图像、图形、视频、音频等手段于一体，在初中体育足球理论教学中，具有极强的表现力和真实感，利于激发学生学习兴趣。在学生的足球理论学习中，兴趣是一种积极的个性心理特征，是学生自主学习、勇于探索和积极思考的内在动力。兴趣是学生学习最好的老师，要求在教学中注意学生学习的兴趣导引，应用信息技术开展足球理论教学实践，利用信息技术教学优势，刺激学生学习兴趣，让体育课堂充满活力，高效集中学生注意力，快速调整体育课教与学的状态。如在讲解足球理论知识时，体育教师可以利用信息技术，以图片或视频的教学形式，展示足球运动理论内容，将枯燥乏味的足球知识以多样化的形式呈现给学生，一下子抓住学生的眼球，教学内容变得一目了然，直观呈现足球运动知识，帮助学生正确理解足球运动技术动作，激发他们学习足球运动理论知识的兴趣，加深对足球运动知识内容的掌握。创设逼真情境，呈现直观足球教学信息技术能够将文字、图像、图形、视频、音频等信息手段汇集在一起，在教学中具有直观性，能够实现图文声像并茂，实现动静结合，达成教学视听并用。在初中体育足球理论教学中，利用信息技术将足球运动中复杂的、难度大的动作，以视频的形式进行慢动作播放，为学生呈现出直观的足球运动逼真情境，学生可以在观看中，听清楚、看清楚，在情境中观看足球运动逼真表现，帮助他们建立足球运动动作表象和要领，掌握正确的足球运动动作概念。如在讲解足球运动技术分析时，教师可以利用信息技术，将足球运动的技术动作进行直观呈现，让学生观看图片和视频，学习足球运动技术动作要领和结构。教师还可以找到优秀足球运动员的视频，分解运动员足球技术动作，通过动作分解讲述，让学生直观理解足球动作概念，掌握足球技术动作。又如在足球竞赛规则和裁判法讲述中，教师可以将比赛场上裁判员的各种执法手势或各种判罚，以图片或视频的形式呈现给学生，让他们明确认识各种手势的含义，通过信息技术的教学，助力学生对足球竞赛规则和裁判法的理解和掌握。答疑解惑，突出足球重点、难点在初中体育足球理论教学中，教师利用信息技术形象表现抽象枯燥的体育理论，突出教学重难点，解决教学重难点问题。如在足球动作技术实践教学中，教师通过动作分解讲述，让学生掌握足球动作结构和要领，但是需要更加重点地讲解足球技术动作原理，突出足球技术动作原理的重难点，让学生了解技术动作原理，直观地观看视频中的动作分解和具体示范，正确掌握足球技术动作，结合动作技术原理，理解教学重点和难点，让他们在学习中围绕“原理问题”去分析解决问题。足球竞赛和裁判法中关于越位、犯规的判罚是教学中的重点和难点，如果体育教师一味沿用传统的体育教学方法，给学生进行理论讲述，学生很可能将相关知识点混淆，在实践中出现误判或错判；如果教师在教学中利用信息技术，为学生真实再现足球竞赛中越位、犯规等情形，结合相关判罚的情况分析，就会使学生在头脑中形成“动力定型”，准确理解越位、犯规的判罚，掌握足球运动中越位与犯规的判罚重难点知识。调动感官学习，促进足球知识获取在初中体育足球理论教学中应用信息技术，刺激的不再是学生单一的感官，而是多感官的综合刺激。信息技术教学中的视听结合，可以让学生更准确地理解足球运动中的相关动作和规则。如在足球传统教学中，教师可能简单讲述越位概念后，会在黑板画图，讲解足球场中越位的出现情况，显得抽象乏味，学生可能存在一定的理解难度，或者在理论上掌握了，却难以真正准确应用于足球比赛实践。利用信息技术进行教学，教师可以寻找相关足球竞赛中越位规则经典判罚的视频，给学生在课堂播放学习，学生可以结合真实比赛，有一种身临其境的感觉，深刻理解足球比赛的越位规则。此外，在初中体育足球运动教学中，因运动条件限制，学生很难准确检查自我学习情况，很多时候仍然依靠教师反馈学习效果，而教师则是采取课堂运动观察和记录来分析和纠正。这就需要教师在观察和记录中，真实准确记录学生所有的信息，但是在传统教学手段中这是存在很大局限的，可能会面临不同程度的信息失真。而信息技术的教学应用，在很大程度弥补了这一缺陷，教师可以用电脑等载体，拍摄学生的足球运动动作，在课堂播放动作视频，结合足球理论讲解和分析，对学生足球运动动作进行分析，寻找学生进行足球运动存在的动作差距，帮助学生纠正动作，实时反馈学生学习效果，利于后续教学改进。延伸课堂教学，扩大足球教学信息在初中体育足球理论教学中，应用信息技术进行高密度、大容量的信息处理和知识讲述，可以在很大程度上提高体育教学效率。信息技术教学汇集图文声像等优势，包含更大的信息量，利用信息技术教学，延伸原有的教学内容，让课堂教学容量更大，速度更快，效果更好。如在讲述足球运动的渊源时，包括的具体内容有古代足球运动、现代足球运动、男子足球运动、女子足球运动、国内足球运动、国外足球运动等，利用信息技术，展示图片或播放视频，都可以为学生呈现出一个较为全面的足球运动历史和发展历程。讲述不同时期足球运动采取的战略战术，通过信息技术手段，直观动态地展示足球运动演练过程，让学生在课堂接触到更多的足球运动知识，打破教材或传统课堂的教学局限，在信息技术助力下，可以学到更多的足球知识，扩大体育课堂信息容量。
4结论
在初中体育足球理论教学中运用信息技术，通过图文声像并茂，激发学生学习兴趣，创设逼真情境，呈现直观足球教学，答疑解惑，突出足球重点、难点，调动学生多感官学习，促进足球知识获取，延伸课堂教学，扩大足球教学信息量，帮助学生获取更丰富的足球知识，实现足球知识理论和实践学习的有机结合，在正确理解和掌握足球知识的基础上，通过足球实践反馈以改进学生的学习方式，更好地开展足球教学。
作者:董艳丽 单位:寿光市稻田镇第一初级中学
参考文献
[1]彭冲.信息技术在初中体育教学中的有效运用[J].青少年体育,2014(7):82-83,85.
初中体育中的足球教学范文第3篇
（一）了解学生的学习需求
要想提高初中体育教学质量和实现高效教学，教师应在教学过程中不断了解和熟悉学生的学习需求。如今随着人们生活水平的提高，学生的课余生活也变得越来越丰富多彩，学生在日常生活中接触到的新鲜事物越来越多，由此使得学生在课堂学习中的学习需求也在不断增加，教师在教学中只有不断满足学生的学习需求，才能把握课堂教学的根本。因此，初中体育教师应在实际教学中对学生的学习需求进行全面了解和分析。例如教师可以利用学生的课余时间进行一次问卷调查，问卷的内容可涉及学生最感兴趣的运动、学生对教师教学方法和内容的看法、学生自己认为应该怎么设计体育教学内容等。教师在了解学生的想法和需求之后，应根据实际教学情况和基本条件，适当调整教学内容和教学方法，尽可能满足学生的需求，这可在很大程度上提高学生学习体育的兴趣和积极性。
（二）一切从学生的学习兴趣出发
任何课程，教师只要在教学过程中抓住了学生的兴趣，就能够受到高效的教学效果。然而在传统教学模式中，初中体育课堂教学的主要形式就是教师带领学生做热身活动和田径活动，然后由教师讲解相应的动作要领，最后让学生自由练习，久而久之，这种枯燥、单一的教学模式便会让学生缠身反感，甚至有些学生因此而逃课。为此，在新课改背景下，初中体育教师应该结合教学大纲的要求，采取适当教学措施，一切从学生的学习兴趣出发，让学生主动参与教学活动。例如，男生到了初中阶段普遍爱好打篮球，而女生则喜欢集体做游戏，这时候，教师便可安排合理的课堂教学时间，组织男生进行篮球比赛，组织女生集体跳绳比赛，这样，不仅让每一位学生都得到了锻炼，更是满足了学生的学习需求。当然，教师可针对不同学生的兴趣，每堂课都安排不同的活动和比赛。
（三）教师应与学生进行良好交流
在初中体育教学中，教师应该与学生建立平等而良好的的师生关系，这就需要教师在教学过程中构建平等自由的教学环境，给予学生充分的发言权，让学生敢于表达自己的想法和观点，然后与教师进行良好的交流与沟通。例如在足球课堂教学时，有些学生对足球的知识了解并不多，学生们在学习足球时便会出现参差不平的水平，这难免会让足球学习能力较差的学生产生自卑感，这时候教师应该与足球学习能力较差的学习进行交流，将足球运动项目的精髓和每一个动作都耐心的教给学生，这样，学生在教师悉心教导下，便可领略足球的动作要领，学习信心也会日益提高。
二、结束语
初中体育中的足球教学范文第4篇
1.研究对象
本文调查对象定位于调查江阴市农村初中足球课堂的教学情况，并对各所学校的体育教师以及学生进行了相应的调查研究。
2.研究方法
第一，文献资料法。通过万方数据库、中国知网文献检索与核心期刊阅读等方式，获得关于农村体育教学方面的相关文献和论著等。整理收集有关的权威性资料，翻阅了《学校体育学》《现代体育教学》《足球教学》等著作，作为本论文研究的理论依据。
第二，专家访谈法。作者对江阴市相关专家进行了深入的访谈交流，广泛听取了专家们的想法和建议，对当前江阴市农村初中足球教学发展的现状进行了初步的访查了解。
第三，问卷调查法。根据本调查的需求，共设计问卷80份，并对问卷的效度和信度进行的检验，检验结果，问卷的克隆巴赫系数为0.93，具有较高的可信度，然后采取当面发放问卷调查的方式，共发放问卷80份，回收有效问卷80份，有效率100%，
第四，数理统计法。对收集到的数据进行整理分析，并利用计算机的SPSS11.0软件对数据进行统计分析。
二、结果与分析
1.农村初中学校足球课设置情况
在初中体育中，体育课程成为体育教学的统称，没有单独的课程细节区分，具体的教学内容会在教学计划当中体现出来，江阴市的初中学生每周有2-3节的体育课，而一学期则会有5-10次课的足球教学内容安排，但在实际的调查当中，实际进行足球教学的学校较少，通常在热身准备活动之后，便开始组织学生进行了足球比赛，或者足球活动，30-40人不等的班级分抢着1-3个足球，足球课程教学形式化现象严重，学生更是没有学过基本的足球技术以及比赛规则，体育教师对于学生的忠告，也都是体现在“注意安全”之上，没能真正的从学生的体育兴趣爱好的角度出发，进行教学，反之放羊式教学则成为了当前课堂教学的主要模式。
2.农村初中学校足球体育教师情况
在调查中我们发现各学校体育教师缺乏，87.2%的初中学校没有专职的足球体育教师，72.1%的学校体育教师是非足球专业的体育教师；在对教师学历的调查中我们发现，有85.3%的体育教师是本科学历，仅有3.7%的体育教师学历是研究生学历，这与地区政府支持都有直接的关系，另外，对于体育学科的重视程度仍显不足，有待提升。
三、制约江阴市农村初中足球教学发展的因素分析
1.教育主管部门对于足球课程的重视程度不足
由于教育主管部门对初中足球课本身的重视程度不够，对其相应的投入也较少，并且普及率较低，这是出现上述情况的主要原因，教育主管部门更为重视学校的升学率以及孩子的安全，所以，在有限的经费前提下，仅投入了一些花费较低的运动项目，足球运动往往不作为考虑的范围之内。另外，调查结果显示，江阴市初中足球课在体育课程的安排当中足球课程开设的比例逐渐变少，并且还不断的在被其它项目或是课程所挤占，不能够满足保持初中足球运动发展的最低标准。而具备条件开设足球课的学校，课程教学内容设置也相对单一，或是干脆采用放羊式的教学模式，不利于足球运动在学生当中的发展。
2.体育师资配备不能够满足足球教学需求
在学校当中，足球运动的开展离不开足球教师，其在学校当中不但可以起到组织足球运动的作用，同时足球教学能够教会学生一定的基本技能和战术意识，在学校足球运动当中起到着至关重要的作用。在调查当中，虽说体育教师的年龄结构相对较为合理，但是普遍来看学历水平都不高，并且足球专项的教师所占比例较小，我们都知道，体育教学多是以言传身教的方式为主，体育教师通过直观的示范动作将动作技术传授给学生，足球教学亦是如此，教师不能够准确的示范动作技术，更别提进行教学了，所以，很多体育教师不愿意直接进行足球教学，这也是导致足球运动不能够广泛开展的重要原因。
四、完善农村初中足球课程教学质量的对策
1.提升重视程度，加大资金支持力度
场地是体育教学活动开展的基础，无论任何形式的体育教学与体育活动都需要有足够的场地资源，所以，学校以及地区政府应响应国家体育局的号召，尽可能保证学校的场地基础情况，加大对学校体育事业发展的资金投入力度，另外，学校也应该根据自身的实际情况，对于场地资源进行合理利用和划分，可以将场地进行综合划分。再者，加大体育教学每年的学科资金投入力度，及时填补教学器材，给学生能够提供更多的体育器材，当然包括足球，让教学或业余活动学生都能够有更高的参与热情，以及锻炼活动效率。
2.鼓励教师积极进修深造，提升自身的教学能力
由于学校规模等情况，所以每一所初中学校配备专门的足球教师也成为了一种奢望，引进的体育教师随各专业的都有，但是调查中我们发现，这些体育教师在上学期间都有学习过足球教学，只不过学习的时间较短，所以，针对此现象，作为学校应该鼓励体育教师走出去，积极进行进修深造，完善自己的足球技能以及相应的教学能力，完善自身的教学知识体系，以保证能够给学生更好的教学能力。
3.构建校园内、校际间的校园足球文化
校园足球文化的形成包括多个方面，作为体育学科，首要在保证高质量的足球教学前提下，加大足球运动的宣传，通过学校的宣传栏，校园媒体等介质，向学生灌输有关足球方面的知识与信息，定期组织一些足球赛事，可以是校内足球赛，或者区域间的对抗赛等，这些都有助于校园足球文化的形成，也会让更多的学生投身于足球活动中来，促进校园足球运动的开展。
4.做好足球基础教学工作，善用合理的教学方式、方法
善用教学方式、方法是作为一名合格教师的基本标准，在班级教学中，我们应看到每一名学生的不同，无论从性别、体质状况、兴趣爱好等方面，彼此之间都有着一定的差异存在，所以，在教学足球教学当中，我们应该正视这些问题，对其采取有针对性的教学，因材施教，制定不同的教学目标与内容，对其进行分层教学。教学当中善于结合体育游戏，寓教于乐，首要的目的是要学生参与进来，让学生认识到足球所能够给他们带来的快乐，有助于其更好的参与足球运动。另外，针对初中阶段的学生，对于新鲜事物有着极强的好奇心特点，我们可以选择将足球技能教学练习结合到足球游戏当中，因为游戏本身的娱乐性特点，更能够吸引学生投入到其中，同时学生为了赢得游戏的胜利，会更专注的投身于游戏的规则当中。
五、结语
初中体育中的足球教学范文第5篇
随着新课改改革活动的不断深入，陈旧又传统的课堂教学模式与教学方式已经不能适应社会经济发展，低效、与学生学习规律不符的体育教学课程面临严峻挑战。我们需要改变传统教学理念，在有限的教学时间内，构建高效的初中体育教学课堂，提高体育教学质量，找到初中体育教学中存在问题的根源所在，有针对性地提出解决策略。
一、初中体育教学中存在的问题
（一）缺乏体育教学意识
受到传统教学理念的影响，初中体育教学并没有得到应有的重视。而且我国初中教学中，普遍处在体育教育给其他学科教学让位的情况，体育课被其他主科替换的事情时有发生。在重视升学率的教育环境中，体育课程的重要性远小于其他学科。社会亦缺乏初中体育教育认知，人们通常把体育课程当做文化课的附属品。学生对体育课程也缺乏兴趣，导致体育课程受不到重视。只有面临毕业时，有的初中为了保证学生的体育成绩能够达标，才开始重视学生的身体素质与体育成绩。传统教学理念带来的畸形教育观念阻碍了体育教学的发展。
（二）初中体育教学的内容分析
教学内容是教学知识的有效载体，是体育教学的精髓所在，对体育教学成果产生直接影响。我国初中体育教材经过长期发展，已经逐步改革，形成较为完善的教学内容体系。但是，教师在教学活动中往往将教学课堂局限于教学教材中，或者局限于传统教学内容中，忽略了学生的学习规律与兴趣爱好所在。没有充分尊重学生在体育教学活动中的主体地位。教学内容缺乏新式教学内容与项目。初中生拥有较强的好奇心与叛逆心理，且对一些社会流行的运动项目比较感兴趣。例如瑜伽、街舞等。可是在实际教学活动中，无法寻觅到这些“流行”元素，且教学手段枯燥单一，不能满足学生对知识的渴望。现在的初中体育教学内容已经不能促进体育教学水平的提高，还会起到相反的作用。
二、体育教学活动中采用的对策
（一）丰富教学内容，激发学生学习兴趣
初中体育教学内容是吸引学生注意力与兴趣的重要材料。现代体育教学内容必须与学生的认知规律相符，与学生的心理需求相符。教师需要关注学生的学习状态，了解学生的身体素质，不断创新教学内容。初中教学内容不一定要局限于课本教材，可以与学生的实际生活相结合。例如，增加瑜伽教学、健美操教学、花式篮球、花样足球等特色项目，让学生掌握更多的体育知识，能够在运动中舒缓学习带来的压力与烦躁。引入特色教学内容也可以激发学生的学习兴趣，教师还可以将教育游戏引入到体育教学活动中，不断改进教学内容，打破传统教学带来的束缚，增进与学生之间的感情交流，提高体育课堂教学效率。
（二）树立新型体育观念，推动体育教学发展
初中体育教育是我国素质教育的一部分，是培养学生综合全面发展的重要基础。初中体育教学带来的特殊教育功能是其他学科无可比拟的。若想获得良好的学习状态，就必须具有优良的身体素质。教师与学校要充分认识到增强体育教学利于促进初中生身心健康发展，利于培养学生良好的体魄与竞争意识，利于培养学生的毅力。通过体育教学让学生养成良好的学习习惯与锻炼习惯，从而促进学生综合素质的全面发展。转变传统体育教学理念，根据社会发展趋势，树立全新的体育教学理念，彻底贯彻新课改的改革精神，推动初中体育教学的健康蓬勃发展。
（三）运用多种教学手段，提高体育教学效率
在体育教学活动中，如果学生没有掌握动作技术要领，很容易在教学活动中受伤，甚至继而产生运动抵触心理。教师可以在教学活动中创设提问情境，激发学生的兴趣与注意力。创设提问情境，吸引学生全身心投入到教学活动中，鼓励学生进行独立思考，激发学生对体育的兴趣。教师也可以借助多媒体教学技术，讲解体育运动的技术要领，同时向学生展示体育活动的魅力。例如，当下正值世界杯期间，德国与巴西两国足球队在半决赛中相遇，德国队获得了大家意料不到的得分。体育魅力无处不在，正是由于德国吸取以往的教训，融入新的足球理念，才能取得今天的成就。鼓励学生积极参与到教学活动，通过不断积累，获得良好的身体素质。
