多媒体教学概念

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多媒体教学概念范文第1篇

1.用多媒体激发学生兴趣，突出重（难）点，促高效课堂。将抽象的概念形象化，它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心。教师利用多媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象，作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。教师在制作课件的过程中，应当有的放矢，有选择性地把那些在教学中必须呈现或是不易演示的内容运用多媒体作为辅助手段加以呈现。用醒目的颜色、不同的字体或符号等方式把概念的重点在课件中予以突出。用直观、形象、具体的方式把数学概念中的难点在课件中予以突破，如在教学“轴对称图形”这一概念时，我利用powerpoint动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”，并伴随着美妙的音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，积极调动学生的耳、眼、脑等器官投入学习。又如在教学“相似三角形”的概念时，将“对应边”及“对应角”分别以不同的颜色、不同的符号加以区分，使学生能清晰地找到哪些是“对应边”，哪些是“对应角”，从而轻松地理解了相似三角形的概念，还对接下来学习相似三角形的判定和性质也有很大的帮助。

2.用好多媒体静中求动，对比出概念的异同。数学概念是静止的、抽象的，很多概念有相近之处，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，学生就无法解决实际问题。如在教学“直线、射线、线段”这三个概念时，我设计了一个能动能静的flash课件，让学生主动、形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”，接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，做出两端都不能延伸的演示，学生就认识到线段不但是直的，而且有两个端点，有长度。这样，学生将易混淆的静止的概念，通过多媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。

3.用好多媒体，抓住概念的关键词语，加强理解。概念具有高度的概括性，只要教师恰到好处地利用多媒体，抓住关键词语，帮助学生理解，就会让学生将概括性的知识具体化。如教学“三角形”这一概念，如何理解“线段首尾相接”，我便利用多媒体展示：第一条线段的尾与第二条线段的首相接，第二条线段的尾与第三条线段的首相接，第三条线段的尾与第一条线段的首相接，由此得出“三角形”是封闭的图形这一概念。再如教学“平行线”概念，怎样理解“公共点”？学生总以为图上没有画出公共点的两条射线或线段，也互相平行。为了纠正这一错误认识，我设计课件时，给这样的两条射线或线段长上“脚”，自己会延长，最终有了公共点，从而认识到在没有画出公共点时，要延长才能确定它们是否平行。

4.适度运用多媒体，符合学生身心发展。在数学概念教学中，教师应当根据教学设计，适当运用多媒体，创设情境，使学生通过多种感官来获取相关信息，增加师生互动，给予一定的理解时间和想象空间，以提高学习效果。概念的领悟比解题技巧的掌握更具有前瞻性和全局性，概念教学中适当穿插声像视盘，给学生的印象无疑是深刻的。因此，教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为学习活动所必需的有意后注意。

教师在设计课件时，还要充分关注学生的生理和心理特点，针对不同年龄段的学生采用不同形式的课件。课件的设计也必须与教学对象的年龄特征相适应，课件展示的画面应当符合学生的视觉心理，布局要突出重点，同一画面对象不宜过多，减少引起学生注意的无益信息干扰。尽管多媒体技术在数学概念的教学中有着很大的优势，但由于多媒体自身的弊端，在实际应用中也存在种种误区。主要有两方面：

多媒体教学概念范文第2篇

1.妙用多媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化

兴趣是推动学生求知的一种源动力，只有当学生对教学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用多功能媒体以图、声、色、文等物质材料具体形象地作用于学生的感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。例如，在信息技术“模式识别”中，笔者采用了这样的引入方式：首先通过多媒体展示一段视频来模拟小朋友的成长过程，从小朋友呱呱落地，展示小朋友大脑的存储信息情况，随着小朋友的成长，开始认始爸爸、妈妈，再展示小朋友的大脑存储信息，逐渐地小朋友开始认识房屋、车子等。这时我们再观看小朋友大脑里存储的信息。大家就会惊奇地发现，小朋友识别的信息与其大脑里存储的信息是分不开的。同学们在集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔，教师再展开模式识别概念的讲解，很快归纳出本节课要介绍的知识点，取得非常显著的效果，这是传统教学所无法比拟的。

2.妙用多媒体，突出概念关键词语

概念的学习，关键是抓概念的关键词语，加强对概念的理解。概念具有高度的概括性，但有些概念只要教师巧妙利用多媒体，学生就会自己去突出关键词。如搜索引擎中，关键词中的逻辑符号“and or not”这三个概念，教师可设计能动能静的课件，让学生主动、形象地获取知识。笔者用两个圆去比喻两个搜索的内容，一个圆表示要搜索的内容“鲜花”，另一个圆表示要搜索的内容“玫瑰”，然后通过多媒体让两个圆动起来进行相交。若相交后只出两个圆的交集，其它部分消失，表示这时我们搜索的内容是“鲜花and玫瑰”；若相交后只出两个圆的并集，表示这时我们搜索的内容是“鲜花or玫瑰”；若相交后只出玫瑰的补集，表示这时我们搜索的内容是“鲜花not玫瑰”。通过三次对比，学生会发现这三个结果不一样的原因是关键词在变化，以此达到突出关键词的效果。

3.妙用多媒体，巧得概念含义

教学中有很多概念相近，真正理解掌握他们是关键。很多概念有相近之处，很容易混淆，如果理解掌握得不好，学生就无法解决实际问题。

如信息技术中“位图、矢量图”这一概念。笔者首先让学生欣赏两张图片，一张是位图，一张是矢量图。让大家对比他们有什么区别，大家回答没什么区别，然后，再对这两张图片放大，让大家对比这两张图片有什么区别。大家会发现一张清晰，一张几乎没有变化。这时笔者给大家提出一个问题：“为什么放大后发生了变化？”学生就会很自然发现这是位图和矢量图的区别。再通过多媒体让学生观察，学生发现失真后的图片好像有好多点组成。根据学生发现的这些不同，这时笔者再去提问：“位图由什么组成？”大家的回答肯定是“点”组成。这时笔者再把位图中的像素引入。接下来再把图片放大一些，发出每一个点有不同的颜色组成，因此让学生回答：“位图和矢量图容量哪个要大一些？”学生通过多媒体的引导就会很自然地答出“位图的容量大一些”。最后通过总结位图的特点，我们很快就能得到矢量图的特点，因为它们是相反的。这样设计，使静态概念形象化，而形象化的画面与学生的思维活动紧密相连，学生就会巧妙地得到了概念的要点。

4.妙用多媒体，把一些枯涩无趣的概念趣味化

多媒体教学概念范文第3篇

【关键词】职业院校：数控人才：职业生涯规划

【中图分类号】G710

为适应五年制高职教育的特点和技术技能人才培养的要求以及符合五年制高职教育改革发展需要，在推进教学改革与创新、加强专业（学科）建设、在优化课程体系，更新教学内容，改进教学方法等教改方面，我校吉林科技职业技术学院根据教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》[1]中的建议："中等职业学校应积极采用适应社会科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质量和教学效果。"我院五年高职学员由于很多客观原因产生厌学、甚至不学的现象。即使教学设备已经非常完善，如果学员在学习过程中没有明确的教学目标，对于所学内容也不能产生兴趣，并且教师的教学手段不合适， 那么再多的教学设施也只是摆设。在此基础上，我对我院高职学员的在教学手段上进行了改革。

1. 资料和方法

1.1任职教师条件

2008年-2009年下学期、2009年-2010年一学年、2010年-2011年上学期作者一直从事中职院校学院的导员兼授课教师，工作时及时了解学员的心态及思想动向。

1.2研究对象

选取我院2012级汽车检测与维修3+2五年高职共四个班级共198名学生为研究对象，选取3+2五年高职汽车检测与维修2班为试点班级观察组，其他班级为对照组，观察组在教学内容及PPT的制作以及教学手段上做了适当调整，共完成192课时授课量，对照组实施常规讲授法，课程改革后，授课效果明显提高。这次的教改具有普遍性，在每学期一次的学员座谈会上受到了学员的一致认可以及导员们的好评。通过3次测验成绩，评判学生学习效果。

2.结果

2.1课程改革后，多媒体教学改革观察组与普通教学法效果对比

观察组 对照组 P

第一次测试 69.3 68.4 0.16

第二次测试 79.4 70.1 0.01

第三次测试 85.2 73.8 0.01

3.讨论

3.1 运用多媒体教学改革可提高教学质量

作者根据不同学员的情况作了一些调整，例如：汽检3+2班级，最大的学员16岁、最小的学员14岁，他们的分析能力、理解能力、以及执行能力都有待提高，针对这样的学员就要另辟蹊径。作者采取了以生动的课件为主要着手点，教师通过实物投影仪直观、规范、到位、以及在课件中分解讲授教学视频的教学手段进行教授，并且及时的将知识拓展联系实际。让整堂课焕发了生机和活力，达到了预期目标，提高了课堂教学效果。并且在学校组织的座谈会中受到3+2学员的好评------"最喜欢上的课"。教学主任随后对此次座谈会进行了验证，并且受到了领导的好评-----"课件具有吸引力，课堂生动与同期授课的其他科目相比学生处勤较好"。通过这种改革措施改变学生心态，学员只有爱来上课，爱听课才能吸收更多知识，才会学有所得。

3.2 考核制度改革，进行分类考试。

一方面，实行分类考试，体现高职与普通专科的特色差异，重点在强化技能考核，也就是《指导意见》强调的重点探索"知识+技能"的考试评价办法。另一方面，高职考试本身也要进行分类，根据各系办学定位、培养目标的不同，以及不同考生的特点和个性潜能，实行多样化的考试办法，（实践考试）使不同特质的考生，接受适合自身发展潜质的高职教育。促进高职教育真正坚持职业教育的特点与方向，培养出高素质的应用性人才。

3.3提高德育教育

职业教育是与当地经济发展结合得最为紧密的一种教育类型[2]。现代社会需要高素质的劳动者，如何引导中职生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生形成良好的道德品质，实践中发现，学生技能不足可以通过培训强化，一旦思想道德出现问题，就会成为学生成长、成才路上的"硬伤"。德育教育要以贴近学生的方式，动之以情、晓之以理，才能让学生真正接受并转变。首先，要让学生感受到爱，教师应该给学生更多的鼓励与表扬，增强他们的自信心，让他们找到自身的价值，在快乐中学习、生活。其次，才是对学生进行职业素养的强化，用头脑风暴的方式进行职业分析、引导开展专业建设的基础性和源头性工作，让学生根据企业的需求来规范自己的言行举止。

目前，我院的现代教育技术装备相对比较完善，原有容纳200余人的大型多媒体教室18个。为提高现代教育技术运用能力、进一步激发教师提高运用现代教育技术能力的热情，从而改革课堂教学模式和教学方法。改革实施后，因教改效果明显，部分小教室安装有多媒体。预计将来暑假后所有教室均有多媒体设备。这对于构建高效课堂也是一个有力的推动。

参考文献

【l】周竞学等."实践教学一条线"改革模式初探【J】.中国高教研究，

多媒体教学概念范文第4篇

①直观性。多媒体教学的直观性是显而易见的，但对《基本原理概论》（以下简称《马原理》）这门课程来说它的直观性不是其他课程可以比拟的。《马原理》概念多，原理多，抽象，难以理解，但多媒体教学能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。比如，在《马原理》中我们讲到物质这个概念，学生很难准确定义物质到底是什么，很多学生会想当然地把客观世界的一切东西称为物质，而忘记了物质的唯一特性客观实在性，把共性和个性概念混淆。那么我们运用多媒体展现一般生活中的各种具体物质，让学生很明显地去感受物质的客观实在性，这样一来学生就可以准确把握物质的定义。②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。《马原理》理论性太强，需要教师和学生要有较强的逻辑思维能力和抽象能力，这对教师来说有难度，对学生来说更是困难。有些专业的学生逻辑思维能力和抽象思维能力很强，那么对于一些概念的把握会轻松一些，但对于其他专业的学生来说不但不会产生兴趣，反而会反感到抵触。例如，在讲时间和空间的概念时，尤其是空间，它将运用到天文学知识、相对论的知识，那么工科生来说兴趣一定比文科生要强，面对这种情况，我们讲述完相关概念后会给学生放一些关于“宇宙的产生和发展”、“爱因斯坦相对论的出现”，“天气的变化”等科普视频，学生可以从视频中体会时间和空间的概念，而且有图有声音，学生学习的积极性很高。③节约了时间和空间，提高了教学效率。如今有些高校对思想政治理论课的授课学时大幅度压缩，所以一堂课对教师来说要涉及的内容太多，如果只是一味地说教和写板书会浪费很多时间，可能按预定完成不了教学计划，但是多媒体的介入就很好地解决了这个问题，因为它涉及的内容更多，容量大，信息广，大大提高了教学效率。多媒体教学虽然有着传统教学无法企及的优点，但并非所有的思想政治理论课教学内容都适合用多媒体来表现，也并非每一节思想政治理论课都必须用上多媒体，多媒体教学有自身的局限性。

2多媒体教学的不足

①阻碍青年教师的发展。如今的高校教师团队逐渐呈现出一个新特点，即青年教师成为教学的主体。这对于教学来说很有帮助，青年教师思维活跃，愿意主动接受新鲜事物，吃苦耐劳，但是现在的青年教师字都不好看，更不用说是板书的设计。所以很多青年教师为了避免写板书，更多的使用多媒体教学，整个一节课黑板上一个字也没有，其实这是不正常的教学手段。板书虽然是传统的教学模式，但教师在写板书的过程中能科学地展示知识的发生和形成过程，也可以看出一个教师的思维变化过程。②教学信息量过大。首先，多媒体虽然信息广、容量大，在一定程度上可以完成教学计划，可是学生长时间盯着多媒体看容易大脑疲劳，教师长时间对着多媒体讲课容易思维受限，整个课堂环境缺少“人情味”。其次，学生只是对多媒体呈现出的图片、视频或是声音感兴趣，每节课就等着老师放视频放图片，寻找视觉冲击感，但是一节课下来只是过眼云烟，华而不实，忽略了书本的重要性。③学生不会做笔记。做笔记是每个学生应该具备的能力，而大学的笔记由于一节课内容较多，只能去记忆老师上课的重点。但多媒体的出现使学生退化到懒的做笔记，因为现代技术的发展很快，多媒体信息量的增大，使得学生一看到那么多文字就不想去写，于是在课堂上拿手机利用拍照功能拍下老师的每一张幻灯片，或是下课后拿移动硬盘考取老师的多媒体资料。

3多媒体教学在思想政治理论课教学中的改进措施

多媒体教学虽然能够吸引学生注意力，提高教学效果，但它只是一个授课手段，不能作为授课的主导工具。课堂上的主人还是教师和学生，多媒体只能作为“辅助”的作用帮助教师和学生更好地学习。所以对多媒体教学要进行一些授课上的改进。

3.1多媒体教学与传统教学相结合

传统教学中教师的一个手势，一个表情都对教学效果起到重要的作用，并且传统教学中教师可以用亲切的话语，更加口语的形式和学生交流，容易掌握和把控学生的动态学习。同时传统教学中对教师的备课水平也是很有考验的，教师在备课过程中可以预设一些突发状况，或是多准备一些备用资料。而多媒体它只是一个机器，没有情感，没有生命，教师如果满堂使用多媒体教学，就导致和学生的距离越来越远，形成一种“目中无人”的教学效果，不能了解学生真正的课堂表现情况。其次，如果遇到突发状况如停电等问题，教师又没有纸质的教案，这就会导致教学事故。所以二者应该相互结合，优势互补，取长补短，把多媒体用在真正应该用的授课内容上。

3.2多媒体教学与笔记相结合

多媒体教学由于信息量过大，使学生有一种应接不暇，来不及做笔记的感觉，所以教师在使用多媒体时要考虑这个问题。多媒体是帮助学生理解概念的，将抽象的知识变得形象，并不是所有知识概念的叠加，教师应该在授课中注意，该让学生做笔记的地方应该以板书的形式，通过思维的推倒呈现出来，尽量避免所有的东西都展现在多媒体上，要让学生在学习中分清主次，这样一来学生会将学习回归到课本和老师的讲授上去。

3.3提高教师制作多媒体的水平

多媒体课件制作和运用水平的高低，直接影响着思想政治理论课教学目的的实现。教师应该多参加一些多媒体制作的培训，体会多媒体教学的真正内涵，而不是简单图片粘贴，视频播放，动画声效，更不是直接将书本知识复制粘贴到多媒体，或是教案和板书的“搬家”。其实，多媒体教学对思想政治理论课教师提出了更高的素质要求，既要教师熟练掌握和运用多媒体技术，更要教师深入钻研教材，吃透教材内容，了解学生、社会的实际，充分发挥教师和学生的能动作用。

4总结

多媒体教学概念范文第5篇

随着教育技术的不断发展，科学技术的不断进步，教学改革的不断深入和日益普及，使现代高科技引入教学领域［1］。多媒体技术被越来越多的教师引入课堂，它以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力和交互性、直观性给教学带来不胜枚举的好处，大大增强了人们对抽象事物的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，成为现代教育最有效的方法之一。笔者多年来从事医学院校医学影像专业医学影像设备学等多门课程的教学工作，对这门课程的教学作了一些探讨。医学影像设备学是一门重要的医学影像专业课，是学生掌握临床影像操作技能的桥梁课程［2］。它的特点是综合性强，涉及面广，既有X线、超声波、磁共振、γ射线等的原理和特性，又有机械制造、电子线路、计算机、摄影、摄影及医学影像设备的参数、性能、功能、指标等内容。它是一门既有理论，又有实践，既有抽象的概念，又有大量形象的图像的课程［3］。由于安排授课学时少，因而如何在有限的教学时间内既让学生掌握医学影像设备学的理论知识，又提高学生的学习兴趣，一直是笔者思考的问题。将多媒体技术引入课堂，运用PowerPoint为主体软件制作多媒体课件，利用多媒体教学具体化、形象化和信息量大的优势，解决授课学时少、内容多的问题，取得较好的教学效果。下面是笔者以PowerPoint为主体软件制作多媒体课件进行教学实践的一点体会。

1 医学影像设备学教学面临的问题

虽然学生在学习医学影像设备学之前，已经学过医用电子学和医学影像物理学等课程，对理工类知识有一定的认识，为学习医学影像设备学打下基础，但是在教学实践中还是遇到如下一些问题。

1.1 教材内容多，授课学时少 医学影像设备学涉及到不同的医学影像设备，如X线机、CT、MRI、超声诊断仪等等。在30学时内，传统教学无论如何也不可能将这些内容全部概括进来。教材内容多，授课学时少，如何提高课堂授课信息量成为理论授课时必须解决的首要问题。

1.2 概念抽象，线路图复杂，学生不易理解 由于医学影像设备学有很多抽象的概念和复杂的线路图，学生从未接触过，很陌生，而且医学专业学生的学习与思维习惯以形象思维为主，抽象思维和逻辑推理能力欠缺。若按照教材编写的思路来开展教学，学生会由于自己太过薄弱的理工基础而听得满头雾水，无所适从。如何将抽象、复杂的知识通俗易懂地传授给学生是必须解决的又一个重要问题。

2 多媒体在医学影像设备学教学中的优势

2.1 多媒体教学，信息量大，节约课时，提高教学效率 多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势。在传统教学中，教师在板书和挂图上花费了不少时间，而使用多媒体教学，不仅节省了教师在黑板上书写的时间，而且使教学内容更加紧凑、形象、直观，增加课堂教学信息量，提高课堂教学时间的利用效率，解决教学学时少的问题。

2.2 多媒体教学能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握［4］ 教材中有很多抽象的概念，很难用简洁的语言解释清楚，学生也不易理解和掌握。多媒体动画模拟动态过程，将抽象的概念具体化、形象化。比如X线发生装置的教学，笔者利用Flash软件制作多媒体动画生动的再现“飞焦点技术”、“X线管阳极旋转”、“X线产生”的过程，既形象、直观，又可反复播放，极大地提高学生学习的兴趣，加深对相关知识的理解和记忆。

2.3 多媒体教学，便于教学设计，突出重点内容 在传统教学中，靠板书和教师的语言来让学生体会学习的重点和难点。在紧张的授课中，板书不能过多，有时难以规范。教师边写边讲，还要看学生的反应，常常会顾此失彼。应用多媒体教学，幻灯片上的内容可以合理设计，规范处理，并可用一定的方式突出重点，如用不同颜色、不同字形、不同字号，使学生明白哪些是重点内容，哪些是熟悉掌握内容，哪些是只需要了解的内容。

2.4 多媒体教学，学生不受忙于记笔记之苦 传统教学中，教师边讲边板书、绘图，学生忙于记笔记而无暇听老师讲解。多媒体教学可很好的解决这个问题，课堂上学生可以不必忙于记笔记，用更多的时间跟随老师的思路积极思考，课后再拷贝该课件在电脑上自行复习，不受记笔记之苦。

3 多媒体教学中应该注意的问题

3.1 重视多媒体课件质量 教学效果优劣与教学课件的质量关系重大。在多媒体教学中，利用PowerPoint等软件制作课件时应遵循认知规律。课件中引入的图表要经Photoshop处理变得清晰后才可使用，同时图表颜色的搭配应协调，色彩不宜过于刺激。文字的色调应较统一，不过于华丽，以3种以内不同文字颜色为佳。文字内容宜简不宜繁，重点要突出。课件中不添加与教学内容无关的动画，以免分散学生课堂注意力。总之，应用多媒体教学，课件质量至关重要，课件制作时应尽可能地让学生的注意力集中在授课内容上，而不应该被其它的内容所分心。

3.2 发挥教师的主导作用 多媒体教学作为一种新型的教学手段有许多传统教学不可比拟的优势，但其始终只是教学的一种辅助手段，无论如何也代替不了教师的作用。在多媒体教学中应发挥教师的主导地位，教师不仅要充分备课，优化教学过程，精心设问，增加课堂上师生间的交流，而且还要适当控制教学进度和换片翻页的节奏，给学生思考的时间。

3.3 多媒体教学不能完全替代传统教学 虽然多媒体教学具有诸多优势，但是它不能够完全替代传统的教学模式。比如诊断用X线机的教学，学生从课件中的文字、图片、动画和教师的讲述等认识电磁继电器从电磁线圈得电到各触点动作的过程。但是，笔者发现学生对电磁继电器整体的认识没有亲眼看实物演示那么具体、深刻，当学生观看了实物的动作过程时有种“百闻不如一见”的感觉。

3.4 课外时间应设辅导答疑 多媒体教学信息量大，学生在课堂上来不及消化，而且课外自学也会遇到许多疑惑之处，因此，每周至少安排2小时的课外辅导答疑时间，以便及时指导学生学习，加强学生对教材内容的理解和掌握。

总之，在少学时医学影像设备学教学中，应用多媒体教学大大提高了课堂的时间利用率，增加了课堂教学的信息量，解决了授课学时少、内容多的问题，提高学生学习的兴趣，取得较好的教学效果。但是多媒体教学有利也有弊，应扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势，使之成为教学腾飞的翅膀，更好地为本门课程的教学服务。

【参考文献】

［1］ 李玉子.多媒体技术在循环循环内科学教学中应用的体会［J］.中国医疗前沿，2007（3）：101－102.

［2］ 郝利国，刘丽杰，黄德胜.医学影像设备学双语教学效果评估语探索［J］.医学教育探索，2007，6（7）：653－658.