使用多媒体教学的利与弊

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使用多媒体教学的利与弊范文第1篇

关键词：多媒体技术；物理教学

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0349-02

进入21世纪，随着科学技术的发展和日益普及，计算机多媒体技术在学校教学中发挥越来越大的作用。笔者经过多年的教学实践认为要使多媒体技术在物理教学实践中发挥更大的作用，就必须清楚认识多媒体运用给物理教学带来的利与弊。

物理是一门高度概括和抽象的学科，若直接呈现给学生，势必无法使师生在课堂上达到省时高效的教与学效果。多媒体课件不仅可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，还能再现定理、定律等知识的推导过程。对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，可利用多媒体动画技术模拟再现，既节约教师口头表述的时间，又使物理知识更形象更具说服力，学生更容易理解接受，提高物理课堂教学的效率。例如在介绍《磁场的描述》中各种磁感线的分布情况，我们可以利用多媒体三维技术来演示，使图象更具体更生动，学生可以从各个角度了解磁感线的分布，加深对各种图线的印象，这样既突破了教学的重难点，同时减轻教师在教学上的负担。

物理是一门以实验为基础的学科，它来源于生活，又与生产生活紧密联系。例如学习"匀变速直线运动"，教师利用多媒体设备向同学演示教学情境：在某个失去的交通中心路段，一辆轿车忽然发现前方路段正在抢救，司机马上启动刹车装置，紧急刹车带来极为刺耳的摩擦声，并在公路表面留下两道黑色的刹车痕迹。教学情境演示结束后，教师提出问题，例如紧急刹车是日常生活中常见的现象，如果该城市规定该区域路段内车辆行驶速度不得超过60km/h，而且整个过程正好被上方的摄像头录下。如果你是该路段正在值班的交警，请判断汽车在刹车前是否存在超速行为？教师利用学生生活中常见的现象，并利用交警处理超速的方式将学生带入教学情境中，可以激发学生学习的兴趣，并自觉探究解决问题的方法。而且这贴近生活实践的教学情境可以让学生的学习发生迁移，让学生掌握交通知识。此外多媒体制作演示实验简单而且没有失败的风险，并且实验过程可以调节，提高学生的实验能力，更激发了他们探索物理知识的欲望。

多媒体技术在课堂教学中的应用，向学生展示生动有趣的物理知识，提高学生的学习兴趣和热情，帮助学生理解抽象的物理知识。但是这并不意味着多媒体辅助教学对每节课都适用，因为任何事物都有它的两面性，传统物理教学的特点和多媒体辅助教学必然存在一些不相容的地方，因此，我们在教学中还应避免以下的情况：

1.用计算机多媒体取代传统教学手段

随着计算机多媒体技术被引入课堂教学中，它的一些功能逐步取代教师的一部分角色.例如：原来由教师讲授的内容现在变为多媒体演示；原来教师与学生面对面的语言交流变为通过网络的信息交流。计算机多媒体技术给传统课堂教学带来了新的飞跃。但是在实践中也出现部分教师把电脑屏幕当作黑板，课前将教案做成课件，课上逐一显示，课中基本没有板书。我们说传统的板书不仅精练，而且教师还可以根据课堂教学情况对板书内容进行调整。而且用电脑屏幕完全替代板书，一方面容易造成学生视觉疲劳；另一方面，由于计算机屏幕所显示内容以及时间的限制，学生对课堂结构的把握容易受到影响。所以教师应该清楚认识到在教学中多媒体技术只是一种辅助工具，教师仍起主导作用。所以，是否使用多媒体辅助教学取决于教师组织教学的需要。

2.用计算机多媒体课件演示代替实验操作

计算机多媒体技术使课堂教学变得"图、文、声并茂"，它可以把教材中较抽象的东西化为较形象的东西，帮助学生对知识的理解。但是部分老师直接从网上下载课件，用多媒体演示代替学生思考和操作。这种课件显然违背我们实验操作的目的。因为有些东西毕竟是仿真的，学生完全可以怀疑这是老师"故意做出这样的现象的"。所以笔者认为有条件的学校还是以真实实验操作为主，多媒体实验教学为辅，例如直线运动或者力学实验尽量用真实实验，而光的干涉和衍射等微观的实验可以用多媒体来演示。

3.课堂容量的问题

运用多媒体教学，可以在短时间内向学生展示大量的教学资料，课堂容量可以大大的增加。但是容量太大，多媒体展示的板书切换的时间短了，节奏快了，学生忙于记笔记，思考和消化的时间少了，课堂效率反而低了。笔者认为在课件制作时，首先要控制好容量，难度的选择要注意由易到难逐步推进，比如在讲力的平衡时，应从二力平衡过渡到三力平衡，然后分析三力以上的平衡问题，同时受力分析要从重力、弹力、摩擦力，物体放置从水平面 竖直面、斜面这样由易到难的，逐步推进。同时课堂上应多提问，多给学生思考时间，使得所学知识得到较好的消化和吸收。

另外，物理在生活中应用广泛，可以给物理教学提供大量相关资料，教师在选材时还应要注意紧扣主题，避免过多的资料运用分散学生的注意力，引出一些和课堂内容无关的问题，偏离了教学轨道。

总之，在教学实践中，一定要从教学实际情况出发，把传统的教学方式与多媒体融汇在一起，取长补短，才能使多媒体辅助教学在物理教学实践中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]《计算机辅助教学》主编：师书恩.高等教育出版社

使用多媒体教学的利与弊范文第2篇

【关键词】中学英语教学；多媒体；优势；弊端

近来，随着计算机技术的推广和应用，以及为了努力提高课堂上教学质量，使得多媒体教学技术得以发展、应用和推广，多媒体教学是将声音、文字形象化，为教学的内容带来创新、趣味，使得课堂不再是那么单调。它与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。

一、中学英语教学的现状及发展

党的十七届六中全会闭幕以来，全国各地掀起学习贯彻六中全会精神的热潮，全力推进社会主义文化大发展大繁荣。创新的信息技术，恰成为文化发展的强大支撑。在医疗、教育等领域，先进的科学技术也一直在积极地贡献力量，推动民生问题的解决。随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。

在我国目前的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。值得注意的是，多媒体信息技术教学虽然有许多传统教学手段所不具备的优点，但是在初中英语教学中，如何应用多媒体信息技术教学还存在许多有待解决的问题。

二、多媒体教学的优势

1、有利于提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。这样既能集中学生的注意力又使他们对英语产生兴趣，使他们有学英语、说英语的欲望。

学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。传统课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可知的，可视的，可听的动感内容。英语多媒体教学可使绝大多数学生做到想学，乐学，善学。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。

2、利用多媒体可以更好创设语言环境，克服教学难点。

在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

3、有利于丰富课堂内容提高课堂教学效率同时借助网络扩大学生的视野。

运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间，课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

同时多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。教师可通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合中学难度的文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享，并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大学生的词汇量，提高阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。

4、多媒体在课堂的使用使老师免受粉尘污染之害。

老师不需要再把课堂所讲的要点，重点，难点笔记一一写在黑板上，满了――擦了，再写再擦，这不单单是一项苦劳作，而且每次擦拭过程中老师都会吸入大量的粉尘，（还有附近的学生饱受此害）所以得慢性咽炎支气管炎的老师多的很。我相信此项技术的广泛应用我们的老师会更有力的摆脱此职业病的纠缠。也有利于我们节约资源，美化环境。

三、多媒体技术教学存在的弊端

1、制作课件需要大量的时间和精力。

一个优秀、实用的多媒体课件的制作需要占用教师大量的时间和精力。在课件编制过程中需要搜集素材，流程设计，制作界面，整合调试。这种复杂的工程在我们教师的繁重的日常工作中每天进行是不可能的。如果过于注重这方面，我们其它工作比如备课，作业批改，课外辅导，班级管理都不可能跟得上。最终的教学效果也不会能好。所以对于制作好的课件要收集储存好。

2、教师和学生的交流和互动相对减少。

上课的过程是老师和学生交流互动的过程。特别是英语是一门语言，语言的主要功能就是交流。也只有在交流互动中才能学好语言。有许多学生对英语的兴趣是来自对老师的亲近感，崇拜心形成的。

多媒体课，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的被多媒体课件控制着。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配 合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。

3、课件容量过大会影响课堂的节奏。

课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若内容量过大会使画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。所以制作课件时不能一味追求量与速度这样会得不偿失。但过小不利于量的扩充积累。所以此点的准确把握有一定难度。

四、结束语

任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。多媒体在课堂教学中的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。虽然多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代英语教学本身。我们要看到具体的教学内容和教学环境而定。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育，探究教学规律，从而开创传统教学崭新的局面。当今社会要求我们老师要不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，恰当地把多媒体信息技术与英语学科有机地结合起来，丰富英语课堂活动，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。将传统教学、多媒体技术、课程内容完美的融合在一起，多媒体教学技术一定能够更好地服务于英语教学。

参考文献：

[1] 吴素红 李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业，2007.

[2] 李萍 论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J].外语与外语教学，2005

使用多媒体教学的利与弊范文第3篇

关键词：多媒体教学;优点;弊端

1多媒体在高校教学中的优点

多媒体教学利用计算机或幻灯片向学生展示教师要传授的内容。传统的粉笔黑板板书的授课形式是无法在课堂上形象地向学生展示教师所讲的内容。通过计算机，幻灯片的使用，让教师有目的的去制作与课堂有关的课件。从传统的抽象描述变为形象生动的展示有助于激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。

1.1有助于激发学生的学习兴趣

多媒体教学的内容丰富多彩，形象生动，在课堂中可以增加与教学有关而教科书上没有的一些课外内容。可以让教师有更多的时间去制作与本课程有关的课件，且直观地展示图片或视频与课程的联系。通过视频与音频等多种方式，为课堂内容添砖加瓦，使学生在轻松的课堂上从以往的被动学习转化为学生自然主动地去学习。

1.2多媒体技术通过动态表达方式促进学生对学科

知识的认识，使其可以更轻松的去理解传统的教学模式是教师板书学生学习，在板书过后学生如果没有记住教师所传授的内容，就很难再去理解，因为粉笔黑板的传授板书内容有限，过去了就无法再重复浏览。而多媒体教学学生可以对某一内容进行反复地思考与探究。激发学生独立自主学习的积极性。

1.3多媒体技术扩展了教学课堂的范围

传统教学过程仅限课堂，受到教学资源的限制，教师备课乃至授课的内容有限，且无法及时反映学生课后存在的问题[1]。而多媒体教学具有实时性，可以增强课堂的目的性。可以让学生拓展知识，开扩眼界，而不是坐井观天。在该模式下的教学可以提高学生实际应用知识的能力，让纸上谈兵的现象减少。

2多媒体在高校教学中应用的弊端

多媒体教学对教学的硬件质量、师生素质都有一定的要求。如果音频设备出现杂音，图片模糊，就会影响教学质量。而且引入设备也是一笔不小的开支，有的高校的财力物力并不支持。而学生的素质也参差不齐，很容易出现投入大而收获却很少的情况。同时教师在短时间内将课堂的知识传授给学生，大有填鸭增肥的现象，节奏的把控能力要求很高。

2.1教学环境的改变严重影响了教学效果

在多媒体教学的环境下，对硬件的要求较大，一些普通院校没有足够的资源用以提高设备，如果设备在使用过程中出现问题将会严重影响教学质量，在一定程度上会使学生的学习积极性受挫。且在这一模式下，学生花在思考的时间会减少，导致学生思考能力的下降，通过频烦的查阅资料来解决问题，增加学生的堕性。如果师生换一个环境的话，可能会很难适应新的环境，而阻碍教学。

2.2教师的教学受设备的影响较大，师生之间的互动较少

而多媒体的使用导致学生与教师之间的互动大大减少。在教学中有的学生只是来挂名，只将课件拷贝之后带回去学习，没有尊师重道的想法。教师长期使用多媒体进行课件的播放，使师生之间的交流减少，对教学效率有严重的影响。

2.3多媒体教学的节奏把握难度较大

在多媒体教学中，如果只顾教学的多样性而将课件做的花哨，是会影响学生的注意力，使学生难以把握重点与难点。学生往往只会将注意力集中于图片，动画和背景上，而忽视了教学内容，影响教学质量。因此对教师的素质要求很高，对于课件要求能够突出重点与难点。既可以理性应用课件，显示出内容的精华，又能激发学生学习的兴趣。但许多教师的水平并达不到这样的指标[2]。一些教师制作的课件过于追求声色的外在效果，而忽视了教学的根本任务，使教学的效率不高。教师在教学过程中并不知道学生对知识的理解程度，不会去调整教学节奏，使一些学生对知识越来越陌生，这样就造成教育的无用功增加。

结束语

多媒体教学是高校未来教育的重要目标之一，总地来说是值得肯定的。其扩展内容的优点可以在各领域应用、普及。而其在提高效率上仍有一定的不足，这说明多媒体应用水平还不完善[2]。如何实现师生的水平与多媒体教学的相补是当前的主要任务。只有通过合理，科学的改进，才能更好地扬长避短，为社会的发展做贡献。

参考文献：

[1]张莉萍,张海燕.浅议多媒体技术在高校教学中的利与弊[J],2011,28(06):13-14.

使用多媒体教学的利与弊范文第4篇

Abstract： In the extensive application of information technology era，use of multimedia in classroom teaching has attracted widespread attention and unprecedented development. Although multimedia made classroom teaching better， but it inevitably brought about some negative impact. With many years teaching experiences， the authors put forward their own opinion on the advantages and disadvantages of multimedia in Physical Chemistry teaching. Moreover， they point out some problems which should be paid attention to when using multimedia technology.

关键词： 多媒体；物理化学；教学

Key words： multimedia；Physical Chemistry；Teaching

中图分类号：G474 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0239-02

0 引言

随着计算机科学的发展，多媒体课件被广泛运用。它改变了传统教学一支粉笔、一块黑板、一本教科书的单一局面，提高了教学效率。但多媒体犹如一把双刃剑，以它高效、便捷、形象、生动等优点在征服师生的同时，也不可避免地带来一些负面影响[1-4]，在大学物理化学教学中体现尤为明显。笔者结合多年的教学实践，就多媒体在大学物理化学教学中运用的利与弊浅谈自己的看法。

1 多媒体在物理化学教学中的优势

物理化学是化学、化工、材料、药学、农学等大学本科相关专业的重要必修课。它以无机化学、分析化学为基础，物理学、高等数学为工具，具有理论抽象、逻辑性强、概念多、公式多等特点，是大家公认的教师难教，学生难学的一门课程。学生学习的积极性普遍不高，部分学生甚至产生“物理化学无用论”的偏见。再加上扩招后学生基础相对薄弱，新课改下学时大幅度缩减，物理化学的教学工作面临着更大的挑战。

多媒体教学方式的出现为物理化学教学指明了一条出路。首先，多媒体教学改变了传统教学中教师边讲边板书的局面，把教师从板书中解放出来，集中精力把握教学内容，与学生沟通交流，提高教学效果。其次，多媒体教学信息容量大，通过字体风格、字体颜色、字号大小等轻松明确突出教学重点、难点，为教师教学节约了大量时间，保障了学时少、要求高的新课改下教学任务的顺利完成。再次，多媒体教学能够将教学信息以图形图像、声音、文字、动画、视频等直观形象地呈现出来，改变了物理化学枯燥单调的局面，为物理化学教学增添了生机和活力，提高了学生的学习兴趣。例如，可逆过程是热力学部分抽象难理解的概念之一。多媒体的动态效果可以形象地表达出当外压改变时系统体积的变化，以及系统与环境间交换体积功的大小，让学生深刻地认识到功与途径的密切关系，为可逆过程概念的顺利提出和准确理解奠定了良好基础。表面现象章节中，表面张力的概念抽象难懂，利用多媒体的动画效果，可以将肥皂膜刺破瞬间棉线圈迅速向四周张开的情景形象逼真地呈现在学生面前，让他们真实地感受到表面张力的存在，触摸到表面张力的方向，为表面张力概念的快速准确理解开辟了道路。

2 多媒体的不足之处

如上所述，多媒体为物理化学教学插上了翅膀，彰显了多媒体的魅力，分解了物理化学的难度。但，多媒体犹如一把双刃剑，也深深刺痛着课堂教学的心脏。首先，教师在使用多媒体教学时，对突发的灵感不容易加入课件，而这些灵感往往是教学的动人之处。其次，对于大部分教学内容，传统教学有着无法比拟的优点。教师板书是根据教学中学生的实际情况作出的反应，是最有效的反馈。教师的板书也是师生互动的重要方面，教师在板书中可以调整教学进度、教学计划。正所谓“尺有所短、寸有所长”。物理化学课程中，公式推理占了相当大的篇幅和内容，例如热力学部分和动力学部分。公式推理的过程不仅要用到相关章节的知识点，更要以物理学、高等数学为基础，体现了物理化学的严密性和逻辑性，同时也给学生的接受过程带来了很大难度，这也是学生普遍对物理化学兴趣不高的重要原因。若教师一概使用多媒体教学，将繁杂的公式推理过程以课件的形式快速地呈现给学生，只能让他们眼花缭乱，收效甚微。若在教师的提示和引导下，以传统板书方式一步一步将推理过程呈现于黑板，不仅能带动学生思考，增强师生互动，更能让学生弄清公式的来龙去脉，深入理解掌握公式，更重要的是培养了学生逻辑思维能力和勤于动脑的习惯。

3 使用多媒体教学时应注意的几个问题

3.1 多媒体应用要因课制宜、宁精勿滥 不仅仅是物理化学教学，其他课程也如此，不能过分依赖多媒体教学，也不能过分追求多媒体花哨的版面设计、喧嚣的动画效果。若传统得教学方式能取得良好的教学效果，就不必采用多媒体教学。例如：热力学、动力学部分重要公式的推导；相平衡章节中相图的绘制和解读等。若有的教学内容只有利用多媒体课件，才能更好地突破教学的重难点，就应该毫不迟疑地加以运用。例如：表面活性剂的相关知识；溶胶的制备、净化与胶团结构等。在物理化学教学中，教师应针对教学内容、教学对象、教学时机等具体情况，决定是否使用多媒体，做到因课制宜、宁精勿滥，决不能过分依赖信息技术，使课堂教学呈现单一的教学模式。

3.2 坚持教师的主导地位、学生的主体地位不动摇 无论传统教学还是多媒体教学，都只是辅助教学的一种手段，任何教学模式都不能动摇教师的主导地位和学生的主体地位。是否采用多媒体教学不是评价课程好坏的标准，也不是评价教师好坏的标准。因此，多媒体课件应在符合教学需要、方便教师制作运用的前提下恰当应用。

3.3 多媒体课件应常用常新、永葆活力 物理化学作为一门自然科学，虽然其中心内容是永恒不变的，但教师在授课过程中应根据专业特点、科学发展赋予其生命力和时代性，让学生时刻感受到该课程的时代气息。这就要求教师在使用多媒体课件时不应照搬照抄，拿来主义，也不应一劳永逸，几年甚至几十年不变，而要依据专业特点制作有针对性的多媒体课件，并及时补充更新该领域的前沿知识，添加个人课堂中的灵感，使多媒体课件常用常新，永葆青春活力。

总之，多媒体技术作为辅助教学的一种手段，在运用时应恰到好处，适可而止，与时俱进，永葆活力，为提高课堂教学质量和教学效率而存在。

参考文献：

[1]孙炯．运用多媒体课件讲授抽象数学课程的实践与思考[J]．中国大学教学，2010，2：62-64.

[2]傅俭．高校多媒体教学的现状分析与思考[J]．江苏高教，2011，1：88-89.

使用多媒体教学的利与弊范文第5篇

关键词：多媒体教学；历史教学；利与弊

多媒体教学的图文并茂、声像俱佳、动静结合等多种表现手法无疑给传统教学注入了新鲜血液，带来了勃勃生机，也在很大程度上增强了教学效果。但如同大多数事物都具有它的两面性一样，多媒体教学在拥有诸多优点的同时也不可避免的存在着不足。下面我想结合自己的实际教学过程谈谈多媒体教学在历史教学中的利与弊。

一、多媒体教学手段在历史教学中的优势

1、有利于加深印象及帮助理解

在历史教学中，历史地图、插图、表格及图较多，里面蕴藏着丰富历史知识，有了这些我们所学的历史会变得更加形象更加生动起来，因此学会看历史图片，将对学生学好历史大有帮助。但在传统教学中，由于悬挂历史地图及图片资料很不方便，很多老师在实际教学中都没用图片资料，此外表格要在黑板上画出来也是非常耗时而且耽误了教学进程，完不成教学任务。多媒体教具的出现弥补了这一不足。多媒体教学可以充分发挥历史地图、插图、表格及图在历史教学中的作用。

如在讲授《的胜利发展》这一节内容时，就可展示《》相关内容及农民分到土地后的喜悦心情和积极参军参战的图片，还有转入战略反攻前敌我双方的形势或是条件可通过电影短片更生动直观地展现在学生面前，以及在讲述三大战役时可剪切影片《战略决战》中与课文相关的内容播放，让学生在学习过程中有身临其境的感觉，对当时发生的历史事件和历史人物都能留下较深刻的印象，教学效果与传统教学相比较为显著。

2、有利于充分展示历史资料

在历史教学中，掌握丰富的历史资料对一个老师来说非常重要，因为这些资料往往是对历史最好的诠释，也能帮助学生通过这些资料对历史的发展有自己的认识和理解，对学生在历史练习中遇到的相关历史问题有更深的理解力。但在传统教学中老师很难以把掌握的历史资料展示出来，读一遍学生很难记住老师念了什么。多媒体教具就能很好地通过屏幕将资料展现在学生面前，让学生思考讨论。如在讲述《》那一节时为了更好地了解李鸿章（洋务派）与郑观应（早期维新派）在探索中国富强道路的问题上有什么异同，就可将有关《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》的相关资料及郑观应《盛世危言・自序》中相关资料通过多媒体展示出来，其教学效率就大大提高。

3、有利于提高学生的学习兴趣

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片的幻灯片，学生看着大大的“？”一闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”（配上鼓掌声）同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”或“很遗憾，下次继续努力！”（配上一小节音乐）这样就可以把原本枯燥无味的练习课上得生动活泼，学生也会争相回答问题。而且，为了在以后的练习课上能得到更多肯定的回应，学生上课时也会更认真听讲。

由此可见，多媒体教学在历史教学上有着不可否认的优势。但是，虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。

二、多媒体教学手段在历史教学中存在的问题

1、幻灯片的切换不便于学生做笔记

我们的多媒体教学手段主要是播放利用PowerPoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外），给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。不能象传统教学中能把这节课学习的内容在黑板上比较完整地反映出来，帮助学生更好地宏观地把握历史知识。

2、过分依赖多媒体教具

多媒体教具无论是电脑、投影机，还是录象机、电视机，都要用到“电”，而随着用电量的增加，电力负荷越来越大，超过负荷就要断电。我们一些老师习惯了用多媒体教学，每节课都设计好多媒体教学方法，教案也写在电脑上，一遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。

3、需要耗费老师大量的工作时间和精力

在传统历史教学中，要上好一堂课，首先必须备好一堂课。老师要花上2至3个小时甚至更长的时间才能备好。而要制作一个好的课件必须从多方搜集资料，然后根据需要和文字一起编辑制作，这除了要掌握熟练的电脑知识和技术，也还是需要花上大量的时间，这对于每天都有繁重的教学任务的老师来说，无疑是个很重的负担。即使制作好了，你还是要进行适当的备课，否则这堂课也不一定能取得很好的效果。

以上是我在实际教学中应用多媒体教学手段的一些体会。教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。

参考文献:

[1]植玉珍.浅议多媒体教学的利与弊.中学生信息技术,2007(04)