探究性学习模式

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探究性学习模式范文第1篇

一、传统的小学数学教学中存在的问题

传统的小学数学课堂教学中，教师过分注重学生对知识的记忆和练习，忽略了学生的内心意愿和主动性。其实，学生更愿意教师将课堂留给他们，自己进行探究式的学习，既能够增强学生之间的交流，而且有利于调动学习的积极性。传统的小学数学教学模式已经不再适应社会的发展，当前的社会需要的是具有创新能力和实践能力的综合性人才，但是传统的教学模式阻碍了学生这方面的发展。为此引入探究性的学习模式。探究性学习模式注重学生内心的意愿，培养学生的动手操作和创新的能力，能为学生将来的发展打下好的基础。

二、探究性学习的概念和基本特征

1.探究性学习的概念 探究性学习是一种围绕着某个问题以类似于科学研究的方式进行探究，获取知识并且能够应用获取的知识解决实际的问题的学习方式，开展探究性学习能够培养学生的实践操作能力和创新能力。

2.探究性学习的基本特征

（1）主体性。在整个的探究性学习过程中学生始终处于主体地位，教师在其中只扮演着指导和参谋的角色，这是其最为显著的特征。

（2）主动性。探究性学习实际上就是通过教师的指导，让学生运用已有的知识主动地分析和探究未知的内容，而不是消极地等待。

（3）开放性。探究性学习方式以探究问题为中心，不要求唯一的答案，更注重在解决问题的过程中的思维的策略或者是答案的多样性。因此其结论是开放性的，是不断发展的。

（4）合作性。探究性学习模式需要学生以小组的方式进行探究学习，由于学生之间各方面存在着差异，通过这种方式的学习能够使学生的观点得到丰富，从而形成更为深刻的理解。

（5）体验性。探究性学习的目的是为了提高学生的体验性，通过直接的体验获取最为直接的学习经验。要想培养学生的创新能力，最根本的还是要让学生具备创新意识，然后才能进行创造性实践，实现学习的目标。

三、探究性学习模式的实施策略

1.开放性练习促进创新 在教学的过程中，教师可以有意识地指导学生进行开放型的学习，分析和探究问题敢于从不同的角度着手，从而启发学生的创新意识。比如对于一题多解的题目，教师可以通过变形题目考查学生的思考应变和创新的能力。另外，这一类型的题目能够刺激学生求知的欲望和兴趣，激发学生的探究精神，进而使自己的知识得到丰富和拓展。数学知识其实具有很强的灵活性，只要掌握其中的核心理论方法，写生可以选择从不同的角度分析问题，然后进行解答。

2.猜测激发学生探究 猜测性的学习方式能够激起学生探究的兴趣，通过实践操作最终发现数学规律。比如在学习圆锥的体积这一节时，单纯依靠教师在黑板上画图不足以使学生完全认识和理解。但是通过实践操作就会变得很形象生动了。教师组织学生拿一个胡萝卜，将其削成圆锥形状，学生一起动手测量胡萝卜的质量以及高和圆的半径等，最终得出圆锥的体积为与它等底等高的圆柱体积的1/3。学生通过自己动手得出了圆锥体积的验证方法，并且验证了自己的猜想，对于学生动手能力和创新能力的培养会产生很大的作用

3.理论联系实际 一个授业经验丰富的教师在课堂中一定会理论联系实际的，假如只知道一味地讲解理论知识，不仅学生听起来会感觉很枯燥、很抽象，而且可能会产生厌学情绪。教师只有在讲解完理论知识之后带领学生进行一些探究性的学习项目，才能将当天的课堂知识巩固好，从而达到事半功倍的效果。

4.合理规划教材内容 教育改革是一项漫长的工程，不是一气呵成的，也不是一蹴而就的，它是在不断的发展中不断地自我完善。教育模式的改革需要学校和教育主管部门的通力合作，对教材内容进行合理地规划，并且为探究性教学提供足够的空间和实践，促进探究性教学模式的开展。

5.激励评价，延伸探究 教育的最终目的不是为了传授知识而教学，而在于唤醒和鼓舞。采用激励评价的方式对积极主动地参与到探究活动中并且取得优秀成果的学生给予充分的肯定，从而增强学生探究的自信心和主观能动性。探究性学习不仅要进行表面的探究，而且要向更深层次的探究延伸，从课堂走向课外，能够使学生体验到一些课堂中无法体验的快乐。为了实现探究的延伸，教师在教学中应该善于运用辩证的、发展的观点评价学生。即既要注重学习的结果，也要看到学习的过程和方法;既要注重培养学生探究学习的水平和能力;也要关注他们在探究活动中表现出的情感和态度，从而帮助学生形成正确的自我评价。

四、总结

探究性学习模式范文第2篇

论文摘 要：新课改高中音乐课程要求尊重学生主体地位，教会学生学习，培养学生自主学习的能力。本文主要对高中音乐欣赏教学中的探究性学习的作用、运用及存在的问题进行了探讨，并提出了自己的一些解决方法。 

 高中音乐课程标准中明确指出，音乐教育要以审美为核心，培养学生的兴趣爱好，培育学生美好的情操、健全的人格，教学活动要以学生为主体，发展其音乐鉴赏、表现和创作能力，培养良好的团队意识及合作精神。本人尝试在教学中引进探究性学习模式，对促进学生情感的发展和认知发展相结合，起到较好的效果。 

一、探究性学习的概念与作用 

 探究性学习是指在教师的指导下，学生自主地确定研究课题，在摄取已有的知识或经验的基础上，自己提出问题，通过多种方式探究解决问题，得出结论，获得新知识、能力的过程。 

 探究性学习有利于学生创新意识的发展，培养学生自学能力、实践能力和解决问题的能力，整个教学过程在教师的组织下，以学生为主体，强调协作精神，在探究—实践—论证—再认识的过程中，培养实事求是的精神，不断提高自学能力，培养审美情趣。 

二、探究性学习在欣赏课上的运用 

1．以学生为主体，构建科学化人文化的课堂教学体系 

 新课标倡导探究性的学习方式，其目的是要注重学生的知识素养的形成和发展，搜集和处理信息，为终生学习和适应社会奠定基础。学生的知识素养包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力等因素，这就决定了为达到音乐教学目标，必须构建以学生为主体的科学化和人文化的科学教学体系，可以归纳为提出问题（选题）—学生自主探索—合作展示交流—评价总结几个环节。 

2．巧设问题情境，激发学生兴趣 

 美国著名的心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好的刺激是对教材的兴趣。根据学生的知识现状和实际情况确定主题后，教师应选择符合学生身心特点的，感染力、表现力强的作品来营造课堂氛围，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，同时教师要善于提问，鼓励学生多提问，学生提问的同时也是思考表达的过程，这是思维活跃的表现，在对同一问题的看法上有不同的见解，有差异就会有争辩，有争辩就能强化学生的主体意识，凸显其个性，体现了学生在学习中的主体地位。 

3．自主、合作、探究，培养提高学生自主学习能力 

 自主学习这一环节解决一般性问题，即学习的最基础环节和难度较小的问题。学生个体获得信息量较多，是学生学习活动的主要形式，学生自由组合分成若干小组，主要是搜集资料和整理资料。 

 合作与探究环节，各小组将组员课前搜集整理的资料课上集中，进行筛选、处理和讨论，对所要欣赏的作品有初步的分析，讨论中通过倾听别人意见、交流自己的看法、对别人的意见进行补充，确定展示自己探究成果的形式。在这一环节中，教师的作用是参与学生的讨论，倾听记录学生的观点，适当地予以指导，充分发挥学生自身的主观能动性。 

4．展示交流与总结评价 

 在经过一段时间的探究学习后，各组将在课上展示他们的探究成果。展示的方式多种多样：可以是单人或多人的艺术表演；可以是图文并茂的讲解；可以是多媒体课件展示；可以是播放音视频或影像资料对比欣赏等。每组展示结束后，学生相互进行评议，在评议中提出自己的看法和问题。评议不仅要求研究小组的学生知道“是什么”还要知道“为什么”“怎样做”，对其他学生而言又是发散思维的过程，梳理和提高归纳能力的过程。通过感性体验活动，在理性的总结评价中，促进学生情感的升华，从而达到音乐欣赏审美教育的目的。而教师的评价要注意使用鼓励性的语言，只要学生积极主动地参与了探究过程，教师都要给与肯定，培养其信心和勇气，激励学生产生成功的喜悦，在教学中努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围。 

   　三、当前在探究性学习教学实践中存在以下几个问题，需要我们转变认识，更新观念 

1．自主学习表现为自己学习 

 学生完全地脱离了教师的指导，完全自学。探究性学习重视学生的自主体验和探究，并不意味着放弃教师的指导。多数学生在探究过程中都会遇到挫折和失败，原因是学生知识准备不足和缺乏方法上的指导。因而，正确的指导是很重要的。只有教给学生进行探究性学习的方法，才能保证研究性学习的顺利进行。 

2．在合作学习中，只是个别艺术特长生表现突出 

 目前的高中课堂上多数学生只重视文化课的学习，在欣赏课的合作讨论与展示等环节常会表现出被动消极的一面。针对这种情况，我们要具体分配任务，把适当的展示机会给他们，一旦学生有所进步，就要给予肯定和鼓励，逐步地激发他们主动参与的热情和勇气。 

3．教学设计要符合学生的认知水平和身心特点 

 学生对抽象概念的理解存在误区或是结论性的总结有所偏差时，我们都要及时地发现予以引导，避免学生游离课堂。 

四、音乐鉴赏课开展探究性学习后的初步成效 

 在音乐鉴赏课开展探究性学习后，课堂气氛明显活跃，课堂氛围宽松、和谐，师生关系进一步融洽，学生主动学习的积极性得到了明显的提高。学生更喜欢这样的教学模式，对音乐的兴趣浓郁了许多。同时，学生在教师的启发引导下，通过自主合作探究与思考，有效地培养了学生的审美能力，认知水平得到了提高，学生逐步形成良好的分析问题与解决问题的能力。探究性学习的开展对我们是一种挑战，也对个人的发展提供了难得的机遇。开阔视野的同时，也需要我们不断地学习，提升自身业务水平，不断总结和完善探究性学习模式，使我们的教学过程更加的科学、合理、高效。 

参考文献： 

[1]许菲.谈高中音乐探究式教学模式的实践[j].中小学音乐教育 2010,(5) 

[2]刘伟平.刍议音乐探究式教学[j].大众文艺,2010,(19) p227 

[3]滕艳.浅谈中学音乐教学中探究式教学模式研究[j].中国校外教育,2010,(13) p76 

探究性学习模式范文第3篇

【关键词】 探究性学习模式；高中数学教学；新课改

一、探究性学习模式在高中数学教学中的优势分析

传统的教学模式的重点在于让学生记忆、模仿和理解，但学习对象（高中数学）的抽象性大大增加了学生如此学习的难度，使得学生对学习数学提不起兴趣，也使得数学教学效果不理想. 与传统教学模式不同的是，探究性学习模式在一定程度上解决了这种存在已久的数学教学上的困境，具体体现如下：

（一）激发学生的学习兴趣，提高课堂效率

设置一个问题，利用学生求知的天性让学生带着疑问去自己推导公式，或者给出一些资料，让学生在阅读资料的过程中去自己查找某概念的确切含义，然后再对推导过程或者概念进行讲解. 这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能利用学生的求知欲激发起学习新知识的兴趣. 另外，通过学生自主探究问题的阶段，学生对新知识有了一定的了解，在接下来教师讲解的过程中不至于感觉突兀和被灌输，能有效的提高讲授知识的效率.

（二）有效达成灵活运用所学知识的目的

以往的数学教学模式由于接触新知识的过程让学生产生了抵触情绪，从而导致其不接纳新的知识. 后续的理解新知识的阶段，又由于灌输式的讲解，使学生很难完全消化新的知识，只能记忆其就是这样的，而不知所以然. 但探究式学习模式不同，其侧重点是探究知识的本质，侧重的是学生对知识点的理解，让学生知其然，更知其所以然，能够有效的避免传统教学模式的不足，取得高效的学习效果.

（三）提高学生的自主学习能力

在传统的数学教学模式中，教师既像铁轨，又扮演火车头的角色，完全带着学生在两条线上飞奔，忽略了学生的自主学习能力，也限制了学生的思维. 当然，不是说放任不管. “条条大路通罗马”. 探究式学习模式中教师扮演了导航仪的角色，作为有效的辅助让学生达到既定的目的，而学生可以自主的选择哪条线，并且在熟悉了路线之后没有导航学生一样能够自己到达目的地. 其充分发挥教师在教学过程中辅导者、引导者的作用，能够有效的培养学生自主学习的能力，体现了素质教育的精神，符合当前新课改的要求.

二、探究性学习模式在高中数学教学中的合理运用

新课改要求教学活动的主体是学生，教师是主导. 不论采用何种教学模式，教学活动的开展必须时刻以这两条为行动准则，探究性学习模式也不例外. 基于探究性学习模式的优势，其应该在高中数学教学中得以合理的运用. 具体策略如下：

（一）传统教学模式中留白的顺利转换

传统的教学模式中，教师在讲课的时候“留白”（略作停顿，留给学生思考的时间）被认为是很重要的一个部分，毕竟讲课不同于普通演讲，尤其是对于高中数学来说，但是“讲”依然是主要的，有时教师俨然成了一个讲解自己观点的演讲者，而学生成为了听众，这不符合学生作为学习主体的要求. 在探究性学习模式中，“留白”成了教学的重点，教师则要尽量少讲，留足够的时间让学生去自己思考探索，为其自主探索创造必要的条件.

（二）根据学习阶段合理设定引导问题的难度

探究性学习模式虽然具有诸多的优势点，但是运用不好也很难发挥其作用. 在进行探究性学习模式教学中，作为主导的教师要合理设置问题的难度，确保问题和探究结果的相关性. 还是以三角函数为例，在初识三角函数的时候，设定的问题最好是基础的、概念性的，然后可以给出一些与三角函数相关的数学史的资料，让学生去阅读，在阅读过程中完成对新知识的了解和探索. 如果此时，给出的问题是关系式的推导，对于一片空白的学生来说无疑是难度非常大的，短时间内难以取得一定的教学效果，还会使一些学生产生畏难情绪，不利于教学活动的开展. 当然，过程中所给资料，教师要准确的把握其与教学结果的相关性.

（三）一题多解，分组解题

高中数学中往往一道题会有多种求解方法，教师可以多做一些努力去总结这一类题型，然后将学生按已有的N解法分成N或N - a个小组，然后规定每个小组一种解法，小组之间可以交流但是解法不能重复，对不能给出解法的小组做适当的、合理的惩罚. 这样的分组解题活动不仅使探究性学习模式得到充分的利用，还培养了学生的合作意识，做到了对所学知识的灵活运用、解题方法的多样化，也做到了寓教于乐，能够极大的激发学生对数学的学习兴趣，提升学生的创新能力.

探究性学习模式范文第4篇

关键词：初中生物;探究性学习;实验;新课教授

在生物教学中应用探究性教学模式不仅能够为高效课堂的实现打下坚实基础，而且对学生的健全发展也起着非常重要的作用。所以，本文就对如何应用探究性教学模式进行概述。

一、探究性学习模式在生物实验教学中的应用

生物课程是一门以实验为基础的学科，将探究性学习模式引入课堂活动当中不仅能培养学生的探究能力，而且有助于学生创新意识的培养。所以，在生物教学过程中，我们要充分发挥实验价值，发挥学生主动性，促使学生在轻松、探究过程中找到学习生物的乐趣。例如，在教学“观察植物细胞”时，为了调动学生的学习积极性，也为了锻炼学生的动手实验能力，我组织了学生自主动手制作临时装片，并引导学生去发现问题，比如，为什么要滴液体水？在用显微镜观察装片时，会发现气泡较大，是什么造成的？等等，让学生在自主动手实验中探究问题、解决问题，进而让学生在自主思考、动手实验中找到学习乐趣，提高学习质量。

二、探究性学习模式在生物新课教授中的应用

随着课改的深入实施，探究、合作、自主性教学模式被广泛推广，其价值远不止让学生在轻松的环境中重拾学习的兴趣，而是要充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人。因此，在新授课时，我们可以创设有效的问题情境，使学生在解决问题的过程中锻炼独立思考的能力。例如，在教学“细胞核是遗传信息库”时，为了调动学生的学习积极性，提高学习效率，在授课的时候，我引导学生思考了以下几个问题：遗传信息的载体是什么？为什么通过做DNA鉴定可以判断是否为亲生父母？DNA主要存在于细胞中的什么结构？……鼓励学生结合教材内容进行思考，这样一来能够提高学生的探究能力，二来能够加深学生的印象，提高学生的探究能力。

总之，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，有效将探究性教学模式引入到生物课堂的各个环节，以确保学生在自主学习、自主探究中形成良好的学习习惯。

探究性学习模式范文第5篇

化学来源于生活和生产实际，化学是一门建立在实验基础上的学科.化学的发展也离不开生活生产和化学实验.但在高考制度的影响下，我们的高中化学教育大多以应试教育为主.高一高二开设的实验课就很少，高三更少.很多化学实验课都是为了得到一个结论或是体现物质的某些特定性质.学生大多是观看实验，记住知识点.即使有学生操作实验也是先告知学生步骤要领机械地完成实验.很显然通过实验曲线学生会思考为什么.实验告诉学生一个事实溶液的导电性不光和离子浓度离子所带电荷数有关还和离子本身有关.学生通过思考得到的知识远比直接从老师那里得到的知识更有说服力.学生会再用实验去证明自己的想法，通过自主实验学生还能找到一些关于离子导电的直接经验.这种实验活动课的特点很鲜明：给学生一个问题或内容让学生自主实验探究，教师要有适当的指导和点评.在教学时可以选择分组探究法.组内异质，组间同质，引入竞争机制.培养学生探究能力的同时注重团队精神的培养.分工合作能力的培养也很重要，我们都知道现代科技研究几乎都是以团队为单位的.

现代科学技术以工具的形式进入教育，给化学教育带来了新的实验手段.让我们的化学实验更直观更精细，更具有说服力.我们应该利用这个优势重视化学实验.让化学实验成为学生获取知识培养能力的工具.

化学教学中实验教学是主体，讲授课是辅助.成功的实验课的开展的硬件条件是教学资源的配备，软件条件有教师的专业知识，特别是数字化实验知识的部分很重要.还有教师对化学教学内容的把握包括：实验问题设计，适当引导，启发性的点评.科学探究实验的目的是学生的实验动手能力，数据处理能力，创造思维能力的培养.第一阶段：指导型探究模式.由2名教师指导进行探究.探究课题包括：物质溶解过程中的温度变化，电解质溶液的导电性.

第二阶段：合作探究模式.根据所学知识由教师提出问题.学生分组讨论实验方案，进行实验数据处理，合作完成实验报告.探究课题包括：化学反应热的测定，原电池中的能量变化，影响化学反应速率的因素分析.

两个阶段为期一个学年，通过对比调查，考试，实验数据分析，学生在如下方面有进步：对概念原理的理解比对比班级提高78%，动手能力提高88%，思维能力提高83.3%，合作能力提高73.5%，创新能力提高48%.