多媒体在课堂教学中的作用

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多媒体在课堂教学中的作用范文第1篇

关键词：多媒体教学；课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01

The Role of Multimedia Teaching in the Classroom Teaching

Yuan Mei

(Inner Mongolia Autonomous Region Bayannaoer Vocational Technical School,Bayannaoer015000,China)

Abstract:The emergence and development of multimedia teaching makes teaching methods,teaching methods,teaching effectiveness has had a qualitative change and leap compared with the traditional teaching methods,it has many advantages,reasonable application of multimedia teaching methods will be teaching the theory And play a good practice to help improve teaching,while in the application process there are some problems need to be improved.

Keywords:Multimedia teaching;Classroom teaching

一、多媒体学的优点

（一）界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。

（二）有利于解决重点和难点问题。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。

（三）增强交互性。交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。

（四）有利于激发学生学习兴趣。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣，提高了学生学习的主动性。

二、多媒体技术应用

（一）对于理论型课程，完全依靠教师在课堂上的讲解也是可以将知识传授给学生的，因为在没有引入多媒体之前，传统的授课方式就是讲解。在课堂上利用多媒体技术辅助教师，将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。

（二）实践型课程。对于实践型课程，与理论型课程相比较而言，可以说在课堂教学中没有多媒体技术的应用，课程是无法正常进行的，更谈不上提高课堂教学效果，提升教学质量了。随着计算机技术的发展，各种各样的开发工具和软件日益专业化，在计算机课程中根据不同层次不同目标的需求，不可避免地要讲授一些开发工具的使用和软件的操作，传授这些知识的课堂教学，离开多媒体的应用，课堂教学寸步难行。如PLC、单片机等课程教学中，利用多媒体演示其软件的安装与操作更加直观、清晰。

（三）理论与实践结合型课程。无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点，在这种类型的课程中，多媒体技术的应用不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念，而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来，为理论与实际相结合提供了牢固的基础。如在EXCEL讲解中公式的引用、复制、数据求和等教学时，就需要先通过理论分析，再进行实际的验证。这两个方面理论与实践相结合正是利用多媒体达到的。

三、多媒体教学存在的问题

（一）课堂教学本末倒置。过于注重技术的展示，忽略了教学目的。在课件制作中恰当地添加一些声音、动画、视频等内容，可以提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象。但是如果过了头，学生的注意力就会被分散，使学生对重点、难点的关注力降低，影响了教学效果。

（二）课件制作水平低，缺乏课件制作系统知识。有的教师教学经验较为丰富，但制作的课件却不能完全体现出自己的教学特色。有的教师制作的课件粗枝大叶，只是对教材知识的简单罗列，用幻灯片代替黑板，重点难点不突出。

（三）忽视学生的主体性，教学节奏快，师生互动差。教师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但却没办法完成感情教学目标，更不能取代传统教学，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。在多媒体教学中，进度过快，讲的内容过多，成了教师的“一言堂”，加之中职学生理解力和想象力有限，又不能现场操作。学生的思维往往跟不上讲解，听的差三落四，昏暗的环境又看不清教材和记录笔记，学生听不懂又导致违纪现象发生，无疑给学生增加了学习难度。

四、解决措施

（一）教师应加强学习，制作优秀课件。教师要不断学习，熟练掌握常见多媒体教学设备的使用和简单故障的排除，能够得心应手的应用多媒体技术进行教学，设计制作的多媒体课件要充分注重学生的主体作用，设计的课件必须符合学生的认知习惯和认知心理。另外，教师在多媒体课件的制作上应根据内容组织编排，因人而异。

（二）把多媒体教学与传统教学结合起来，做到优势互补。在使用多媒体课件进行教学活动时，一是要把握住讲课的节奏和时间。多媒体教学作为一种先进的教学手段，它具有很多传统教学所不具备的优点，但并不是万能的，也有其使用的范围和弊端。片面强调多媒体教学或者是传统教学都是不正确的，两者各有千秋，相得益彰。要根据授课内容的特点，确定哪些内容需要用多媒体教学，哪些要用传统教学方式教学。

参考文献：

多媒体在课堂教学中的作用范文第2篇

【关键词】多媒体 辅助教学 课件设计

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0156-02

在信息化的今天,多媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。在教学中,教师把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的学习兴趣,启发学生的创新意识,以促进学生产生创新的火花。多媒体不但走进了课堂,而且运用极广。它在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面可以弥补传统教学的不足,其丰富的教学资源,使课堂教学情境形象、生动,新型课堂教学辅助作用已显示出了它独特的优势。如何使用好多媒体才能充分发挥其最大功效是当今教师思考的热点问题。

一、正确把握多媒体辅助教学的内涵

正确把握多媒体辅助教学的内涵:①多媒体计算机技术是一种把文体、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种技术,多媒体技术是信息领域的又一次革命;②多媒体计算机辅助教学是以计算机为教育媒介,利用计算机的逻辑、信息储存等功能为教育教学服务的一种方式。它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、形象、多样化的交互方式。多媒体用于辅助教学是一种新型的教学形势,是教育教学与计算机科学技术相结合的产物,是现代教育技术的主要内容之一;③进入21世纪以来,多媒体辅助教学模式得到了进一步发展,其丰富的教学信息,使教学过程更为生动,使学生的知识接受更为主动,学习效果更为明显。在课堂教学中合理、灵活地运用多媒体技术,有助于优化课堂教学结构,全面提高课堂教学效率,从而培养学生主动参与、积极创新的精神和能力。随着知识量的增加和知识的不断更新,多媒体用于辅助教学将成为必然。

二、选择恰当的多媒体课件设计工具

每位教师的教学过程和思维方式有所不同,所以对多媒体软件的要求也不同。例如:中学物理教学中讲解电路中的电流方向时,若只靠教师的解说,则学生对这一难点的理解有一定的困难,较好的解决方式是选用多媒体软件进行辅助教学。为此,教师可选用PowerPoint软件制作这一动态过程,亦可选用Flash、Director等软件制作。制作出的课件可将电路中的电流方向、电流的流动过程以及电流的强弱程度立体地呈现在学生面前,给学生以直观感觉。通过课件的形式来展现教学中的问题情景,便于学生理解记忆,从而达到传统教学无可比拟的效果。教学中采用PowerPoint软件制作课件,比其他软件更容易、更方便,更适宜于教师的课堂操作。教师也可以选择更专业的Director、Flash、Authorware等软件进行多媒体编程。当然,这对教师的技术要求更高,也要求教师要不断地学习新技术以提高自身教育技术应用能力。值得注意的是,教师无论采取哪种软件来制作教学课件,都要以完成教学任务为原则,以给学生学习提供极大便利为出发点,以追求更高的教学效果为目的,切忌“花架子”、“一窝蜂”、形式主义,切实地把多媒体课件应用于课堂教学之中。

三、正确处理多媒体辅助教学与传统教学的关系

传统的教学方式是教师一本教科书、一支粉笔、三尺讲台,靠着教师的口授来向学生传播知识。这样的教学带有极大地封闭性,很难实现教与学的开放。随着电脑的普及,现代信息技术教育应运而生。在教学中灵活运用多媒体技术人们已经司空见惯。国际互联网的接通,为人们的信息检索、沟通交流提供了便捷的方式。教师熟练掌握现代信息技术,在网络上的查询、检索、交流、信息,已是必需。可以这样说,不会上网的教师就是不合格的教师,不懂得多媒体技术的教师就不是现代教师。这里,多媒体技术既是教学的辅助手段,又是发挥教师主导作用的必要的技术辅助手段,但它不能代替教师的教学活动。因此,在设计多媒体教学时,教师要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体与粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体辅助教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如:物理课的一些小实验并不复杂,且直观明了,教师没有必要用多媒体动画代替这些实验。几年来,不少地区虽然下大力气,投巨资装备现代化教学设备,甚至采取多种手段鼓励教师学习电脑,但是,我们仍然看到,不少教师对电脑的掌握仅仅停留在打扑克牌、玩游戏、聊天的水平,真正把多媒体技术用到教学之中尚属少数,甚至有的学校的微机室常年不开,尘封了的现代机器如同庙里的神龛。尤其是那些年龄稍大的教师,从来没有摸过电脑,甚至什么是主机、键盘、鼠标这些顽童皆知的东西,都叫不出名字,何以来操作运用?如何实现网络互联?值得注意的是,运用现代多媒体教学并非是对传统教育的否定,而是在吸收传统教学精华的基础上,融现代多媒体技术于课堂,实现教学效果的优化。因此,处理好多媒体教学与传统教学的关系,是教师值得思考的一个问题。

四、制作多媒体课件应注重效率

多媒体课件教学是将现代教育思想、学科内容、教学目标、教学方法固化在课件上,充分发挥声、光、色、形、动的优势,通过教师和学生的双连活动来实现教学目标,能有效提高学生的学习兴趣和教学效率。因此,制作多媒体课件时应注意以下几点:①选择学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题,特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的教学问题来制作多媒体课件,使学生更好的理解和掌握教学内容;②制作课件时应依照相应课程的教学大纲、教学目标、内容写好应用多媒体的教学设计,并在教学设计中标出课堂具体的表现形式,讲解的文稿,以及所显示的文体,使用的图形表格、图片、动画视频,并写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。从而提高多媒体课件的制作效率;③合理整合现有资源制作课件,将固态变动感。如我们可以把物理、化学、生物中的实验仪器,制作成Flash中的影片剪辑,这样在制作课件时可以直接调用,大大节约每次制作的时间、精力。还可以利用网上教学资源共享的实现,在教学网站提供课件源代码进行下载,学习和借鉴他人的成功经验,积累开发成自己的通用元件,从而提高多媒体课件的制作效率。

五、结 语

随着网络技术的发展,网上教学资源共享的实现为教师的教学提供了一个广阔的天地,充分利用多媒体来进行课堂教学,发挥其在教学中应有的作用,不仅为课堂教学注入了新生活力,同时也激发了学生极大的学习热情,实现了课堂教学的高效。

参考文献

1 钟鸣.信息技术的高效课堂教学[J].中国信息技术教育,2010(5)

多媒体在课堂教学中的作用范文第3篇

【关键词】多媒体语文课堂教学作用

随着科学的进步与时代的发展，多媒体教学已被大部分教师认可和接受。多媒体手段的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在与语文“亲密接触”的教学过程中，能为课堂建立一个动态教学环境，调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高教师掌握课堂的能力，从而大大提高课堂教学效率。本文简要论述多媒体在语文课堂教学中的作用。

1．多媒体教学体现了语文教学的开放性。利用多媒体技术创设教育环境，开展开放式小学语文教学，旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境，让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼，使学生的听、说、读、写训练充满生活的情趣，并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸，为学生提供广阔的学习空间，充分满足学生的学习需要。如某教师在教《丹顶鹤》一课时，将备课时集纳的教学信息，通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容（动物博物馆、珍稀动物等），其中关于“丹顶鹤”的图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。

2．多媒体教学激发了学生的兴趣。生动可感的声音和画面有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。某教师教学《烟台的海》一文，抓住烟台的海一年四季景色变化的特点，描写了它的美丽诱人与丰富的旅游资源。这篇课文，语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对烟台海无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，有的人根本没见过海，任凭教师“千呼万唤”，学生对烟台海的“情”也难以激发出来。而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，老师先告诉学生，今天老师将带大家到烟台去作一次愉快的旅游。学生们兴致盎然。然后老师又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。老师按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了烟台的海边，耳边又想起任贤齐的《浪花一朵朵》。学生们一睁开眼睛，从电视屏幕上看到了烟台海的美丽景色，聆听海浪拍打岸边发出的雷鸣般的轰响，学生情不自禁地议论开来：烟台的海真大啊，烟台的海真美啊，烟台的海真壮观啊……学生们置身于烟台的海边，与游人一起在松软的沙滩上，光着脚丫戏水捉蟹，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？

多媒体在课堂教学中的作用范文第4篇

【关键词】多媒体；辅助；课堂教学

这些辅助作用归纳起来主要体现在以下几个方面：

一、创设教学情境。人类的知觉是通过不同的感觉（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等）加工各类信息的，但在课堂教学中使用的多媒体，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，内容主要涉及到语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，可以营造出课堂英语教学的既定情景。这种既定情景在课堂上就表现为特定的教学情境，情境可以激发学生的兴趣从而起到良好的引导作用。特别是在导入这个环节，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。

二、演示教学素材。英语课堂教学中有很多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向，一则是语言形式简单，再则是学生的理解水平不同，这就需要多媒体这种先进的教育技术发挥其演示的作用。为了有力地说明英语课文中的某些问题、场景，教师常常需要从电影、电视、录像、网上收集来的素材，在恰当的时候演示给学生。另外，英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，而多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就事半功倍了。

三、提供多种交流渠道。语言学习需要语言的环境，运用多媒体是目前创设语言环境的相对比较好手段，它可以充分的调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得极佳的认知效果。认知心理学的研究表明，人类获得信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。图像化的信息本身就为学生提供了一个可控地获取信息的途径。另外，交际是一个双向的心理过程，需要一个背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。我们利用多媒体为学生提供一些外国特别是英语国家的背景知识，这些知识可以涉及政治、经济、文化等各个层面。这些都会为课堂上师生、生生间的英语交流打下良好的铺垫。

四、优化课堂教学过程，突出教学重点、难点。巧用多媒体，可以改变以灌输为主的传统的教学方法，而采用各种媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，调动学生的视觉直观功能，为突出重点与难点创造出良好的氛围从而有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。

五、拓展教学资源。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教学应尽可能的从不同的渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。而多媒体恰恰可以有效的拓展英语教学资源，能够以声音、图像、动画等不同的形式让学生从不同的角度感受英语，增加了在感情与心态上的理解，对语言表层、内涵等有了更深的体会，也使得课堂教学更有丰富性、实效性。

多媒体在课堂教学中的作用范文第5篇

关键词：信息技术；课件；多媒体技术

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的重要方式只有板书。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化的多媒体教学模式则更好地体现在英语课堂上。

在课堂教学中，教师应尽可能多地利用多媒体教学手段，创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入情境中，使所学内容与相应的情境交融，这样才能帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，才能展开初步的交际活动，才能较快地掌握各种场合所需要的恰当的语言。经过几年的试验，笔者认为采用多媒体教学，可以优化英语课堂教学。多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：

一、虚拟情景，营造乐学氛围

新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中，为学生创设一种愉悦的学习情境，使学生乐学。通过自身实践，利用多媒体虚拟情境，的确可以得到较为理想的教学效果。每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道，心情好，一切好。因此积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。

二、营造情境，培养学生的学习兴趣和创新意识

利用信息技术的手段可以更好地为提升学生提供平台。我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。

例如，在教学China一课时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到CapitalcityofChinaisBeijing,FlagofChinaisredwith5stars,TheGreatWallisfamous.等等。同时还展示了说英语的国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述然后简单写下这些国家的概况，这些视屏资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易，有的学生说都已经背下来了，问可不可以写这节课没有展示到的其他的国家。

又如在讲解What’stheweatherlike?一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童……就连成绩最差的学生也争着回答问题（他们回答前有的问我“teacher，howtosay放风筝和野炊”，“howtosay捉鱼”，“howtosay堆雪人打雪仗？”）。最后留下笔头训练“Myfavoriteseason”时，有学生问：“MayIwritetheseasonsofAustralia,becauseitisdifferentfromthoseinChina?”

三、提供形象，有助于学生理解记忆

英语八年级Unit5Topic1SectionC主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(2workalone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动(3classactivities:singthesong)中，学生在看电影时就会唱了。

又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情(一个笑着的和一个生气的，均配上了效果声音)，和一些百元的money，当money被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被bring(here)（带来了）用笑脸。学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个（拿）的区别。

可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解。使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实，记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。

四、储存信息，更新评价手段

新课程标准明确要示：“教学评价要有利于促进学生发展”，这是转变教学观念的一个重要方面。利用计算机网络，可以根据学生自己的特点建立学生作品库，让学生有针对性的选择，然后为每位学生建立各自的成果子目录，将学生平时的学习情况存放到自己的子目录中，有利于教师及时了解对每位学生的学习进展，从整体分析学生学习能力并进行全面评价。通过这样及时、有效、全面的评价以达到促进学生全面发展的目的。因此利用信息技术辅助教学，既能节省时间，又能提高教学效益。课堂教学时间上的节省，可以使学生在课堂上学到更多的东西，同时增加学生课堂交流、自学和练习，并使其加深理解，增强记忆，培养技能，减轻课外作业负担。另外，通过课堂上教师与学生的互动也培养学生各方面的综合能力。

“因特网远程教育教学模式”的应用主要取决于Internet的普及程度。比如,大部分家庭上了Internet,那么，教师可在网上答疑，信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，可以不受时空限制进行交流。

现在，不少高等院校或高级中学已建成局域网，对学生来说，可适当鼓励他们上网浏览、学习。教师也可把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载，或用电子邮件传送作业、解答疑难等。“网上教育”应是未来教育发展极为重要的教学方式之一。

将信息技术有效地应用于教学过程中是实现教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。多媒体辅助教学是一门新兴的学科，它以计算机为基础，以声音、图像、文字等多种媒体为表现形式。它在侧重培养学生某一种能力的同时，也培养和提高了学生其他方面的能力，是培养学生综合能力的好助手。在教学中，我们必须更新教学思想，正确认识多媒体，把握好使用尺度，做到画龙点睛，恰到好处，发挥最佳效益。

总之，运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多彩的现实生活情景，为学生创设良好的学习语言的氛围。在以学生为主体的英语课堂教学活动中,这不仅满足了初中生好奇、好动的心理，而且潜意识地培养了学生的主体学习意识和创新意识，增强了学生的学习信心。因此，在今后的课堂教学中，我们应当更加重视并更好地应用多媒体进行教学，进一步提高英语课堂教学效果。