多媒体教学的应用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体教学的应用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体教学的应用范文第1篇

一、通过多媒体技术可以培养适应新世纪的学习能力

首先是思维能力的培养。分析的方法是研究电路和电子线路常用的一种基本方法。分析就是把问题的整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，然后分别加以研究的一种思维方法。利用多媒体进行教学，信息容量大，形式变化多样，可跨越时空的限制，活跃课堂气氛和学生思维，加强课程部分与整体的联系，便于综合提高学生分析问题的思维能力。

其次是运算能力的培养，不但要培养进行定性分析的能力，还要学会定量运算的能力，包括：（1）会解题；（2）会估算；（3）会做简单设计计算。多媒体网络技术，提供了一种现代化的教学手段，显示出了巨大 的教学优势，有效地实现和优化传统课堂教学中各媒体资源的合理调控，有意识有计划地培养学生分析问题的能力。

二、多媒体教学应把握的问题

1.应充分发挥老师的主导作用。在教学活动中，老师在利用好多媒体的同时，还应进行充分的说理，通过富有感情的表达和各种艺术手段，把教学内容包含的“情”深刻地传递给学生，以引起学生的共鸣。多媒体课件使用中，应同时运用不同的教学方法，比如启发式、研讨式等，从而引导学生通过自己的观察和思考正确地分析和解决问题。

2.多媒体的选择使用应有针对性。多媒体教学的目的是为了实现教学效果的最优化。最优化的教学效果是在老师明确了教学目标、分析了教学任务的基础上，对课程进行优化设计，有针对性地选择媒体并选 用适当的教学方式之后才能取得的。教学中应按照教学内容的性质（可分为描述性、机理性、综合性和扩展性）来使用媒体，对使用的场合、顺序、何时使用、使用多长时间做出相应的安排。

3.做好交互式、个别化教学。多媒体教育技术在课堂教学中的广泛应用，使老师在做到教学面向大多数学生的同时，还能对个别拔尖者及落后者实施最大限度的个别化教学。老师在进行课件设计时，要重视交互性、个别化内容的设置，充分发挥多媒体教学的功能。实际上，老师可通过主控制台方便地与各个学生教学终端实现信息交流，真正做到教其所需、解其所惑。

三、多媒体教学中存在的问题

1.一些多媒体课件不完全体现教学思想，一些多媒体课件通常由其他精通计算机的老师代做，运用多媒体教学只是追求形式，难以体现自己的教学思想。多媒体课件的制作需要授课老师自己动手，从脚本的编写到课件的设计、成型和使用，都需要任课老师来完成，这样才能将自己的教学思想和独特的教学风格融入到课件中，课件的效果才能发挥得淋漓尽致。

2.片面强调多媒体的应用，忽视其它教学手段。在课堂教学中全程使用多媒本电脑，时间精力投入多，教学效果未必好。因为这种课堂教学一味追求多媒体课件的华丽，无限刺激学生的视听的做法，实际上排斥了其它手段的使用，不利于学生动手能力的培养，更谈不上创新能力的培养。

3.一些多媒体教学使学生处于被动地位。多媒体教学基本上是围绕老师的教学过程设计的，忽略了学生主体作用的发挥。多媒体课件往往使讲课变成了“演播课”，令学生目不暇接、无法作笔记，影响学生的独立思考和自主创新能力。

四、多媒体教学中应采取的措施

1.更新观念，加强技术培训。我们应用多媒体课件辅助教学的目的是希望借助其先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来，有针对性地将学生的注意力引向学习的重点，以加深他们对知识的理解，从而提高教学的质量和效率。但现在普遍存在的问题是，课件制作人员与课件使用人员对课件的内容缺乏沟通。多媒体课件的制作人员往往不是真正多年在第一线从事教学工作的教师，他们掌握了课件制作的先进技术，却对课堂教学内容中真正的难点和重点没有深入的理解，因而制作出的教学课件缺乏对教学难点的深刻剖析，使用起来往往觉得不得心应手。而课件的使用人员具备了丰富的教学经验，却大多对计算机技术懂得不多，往往不能独立完成一个教学课件的制作，难以将娴熟的教学技能用先进的教学手段展示出来。

面对素质越来越高的学生，老师要想跟上时代的步伐，更新观念比技术本身更重要。一堂好课与其说是把好的现代化教学手段引入教学，还不如说是以正确的现代教育观念来指导教学。只有让老师确立现代教育观念，在现代化教学中才会不出现偏差。具体可以邀请专家作现代化教学方法的讲座，开展多媒体教育在职培训，开展专题讨论，经常经验交流等。

2.正确认识多媒体教学手段。能用传统的教学方法、教学媒体达到教学目的的课，不一定都要用多媒体电脑，应把多媒体教学作为提高课堂效率的手段。在教学实践中，要使多媒体教学方法运用得当，必须加强老师的现代教育理论和现代教育技术学习，提高对多媒体教学手段的认识，引导老师恰到好处地运用多媒体教学方法，达到提高教学质量的目的。

3.建立新的教学评估模式。新的教育思想下的教学，不能沿用传统的教学评估体系，否则无法保证现代教育思想的实现。但对老师的课堂教学进行全面客观的评价、评估，不是说一定要加上“多媒体现代化教学手段”这一必备条件，应该全面评价。为推广多媒体教学手段，在多媒体技术与课程内容相结合的基础上，制定一个与之相适应的教学评估体系，是发挥多媒体技术的必要措施。

多媒体教学的应用范文第2篇

一、多媒体教学的定义及类型

(一)多媒体教学的定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

（二）多媒体教学的分类

一般说来，根据我们平时所常用的教学媒体，可将多媒体分为视听觉媒体，以及以信息技术为主体的多媒体网络教学系统。

视听媒体范围很广泛，可包括电视，电影，摄像机，影碟机等。视听媒体具有直观、鲜明的图像和生动的语言。对于初中学生来说，在课堂中使用视听媒体教学，如给学生们放一段视频，幻灯片等，配合教师的讲解，可以帮助学生在探索新知识的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。

多媒体教学系统是由计算机、多媒体网络系统、多媒体教师、多媒体教学软件等组合而成的综合性的现代化教学手段。在课堂上利用投影、电视、计算机网络等，可以给学生们提供多感官的认知环境，调动学生积极性，使他们富有兴趣，全身心地投入到学习中去。同时，最重要的，多媒体网络教学有助于帮助学生们形成丰富的创造性思维。

二、多媒体教学的作用

（一）多媒体教学改变了传统的教学方式，改变了学生的学习方式，同时也创造了生动的教学情境

传统教学通常凭借教师的口述，教材的内容和板书。而多媒体教学改变了教师的示范讲解，学生倾听接受的教学方式。展现了常规教学所无法做到的，如抽象的、不容易看到的事物以及复杂的、难以理解的概念等；多媒体教学还增加了课堂教学的多元性和开放性，并为学生自主的、合作的、探究的学习提供了基础，是学生有课内的学习延伸到课外学习；同时，多媒体教学集成性的特点，可对文字、数字、图形、声音、动画等多种信息进行广泛的处理，运用多媒体教学进行模拟或创设情境，使得抽象的，形象的，微观世界生动的展示在学生面前。

（二）多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握

多媒体教学使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。更能够突出重点，帮助学生们对关键知识的理解和掌握。

（三）多媒体教学大大的提高了教师的工作效率

多媒体教学中包含大量信息，帮助教师节约了时间与空间，减轻了劳动强度，让教师有更多的时间进行组织讨论，辅导答疑，教学创新。同时，多媒体教学给教师备课和组织教学也带来了极大的方便。

（四）多媒体教学具有灵活性，有利于知识的获取与保持

突破教学中的重点难点，并克服遗忘。由于多媒体教学中所有的教学内容都存储在网络上或者计算机上，因此，学生课上学不会的知识，课下可以继续重复学习，为知识的巩固和再学习都提供了传统教学不可弥补的作用。

三、多媒体教学应注意的问题

多媒体教学固然具有很多优点，可在使用多媒体教学的同时，也要注意以下几个问题。

（一）教师应确定多媒体在课堂教学中扮演的角色

在教学中，多媒体是教师和学生之间传递思想和信息的工具，它不能成为课堂教学的核心角色。如果教师过分地依赖课件，就会忽视学生的存在，这样一来，课堂中的目光语、体态语少了，课堂中给学生的辅导少了，课堂中津津有味、有针对性的讲解、分析少了，这时多媒体便会成为师生交流的障碍。

（二）多媒体的优势之一可以节省课堂教学时间，便于充实教学内容，使课堂容量增加

但是由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。多媒体课堂信息的展示上要有一定的分寸和层次，不要将所有要讲的知识都罗列在多媒体课件上，要留给学生必要的思考余地和想象空间。

（三）多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量较少

多媒体教学的应用范文第3篇

一、 多媒体语文教学的优势

(一)能创设教学情境，激发学生学习兴趣。多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。

例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新。

(二)有利于优化教学手段，提高教学效率。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。

比如上《景泰蓝的制作》，因涉及的是工艺品的制作流程，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。

(三)有利于开拓思维，培养学生创新能力。在用多媒体进行语文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起， 构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。

(四)有利于实现个性化教学。网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点，合理分配时间，利用网络资源，选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。

二、多媒体语文教学的弊端

(一)多媒体不能取代语文个性化教学。众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学?

(二)多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白。语文它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。试想，朱自清的《春》中，“ 小草偷偷地从土里钻出来”那“ 偷偷地”和“ 钻”其情味又岂能用直观的视像来传达?“ 风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现?试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“ 一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起?

三、走出困惑的选择

1、维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失;另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。

2、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方，把好钢用在刀刃上。

多媒体教学的应用范文第4篇

听力障碍生因为听力以及语言上存在的缺陷，眼睛成为认识外界事物的主要器官。因此，运用以图像为主的视觉媒体发挥听力障碍生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。听力障碍生因为抽象思维发展比同龄人缓慢而且落后，多媒体手段的介入，可以将抽象的课文或者词句变得更容易理解，如《雨》一文中“真是一场及时雨”，对听力障碍生来说是一个难点，通过多媒体课件的使用(植物在雨前的无力、雨后的欢快)，学生很容易理解和明白“这是一场及时雨”。教师讲解节省了课时，学生也很清晰地明白了这些内容，难点也就迎刃而解。

再者，像在古诗教学过程中，古诗的语意深邃并且词句简练，如果单纯用手语进行讲解很难达到理想的教学效果。在此时，若是能结合多媒体教学，不仅能将古诗讲述的特定意境呈现给学生，让学生们体会诗人当时创作的背景以及意境，这样对于理解古诗的涵义也非常有帮助。比如，在讲解《登鹳雀楼》时，应用多媒体教学将动态、静态的景象进行结合，使学生们仿佛身临其境，亲身体会到了傍晚夕阳慢慢落山的惬意景象以及黄河奔腾入海的壮观画面。

因为自身听力存在的缺陷，使学生的思维发展受到了严重的影响，灵活性差、模仿性强以及缺乏想象力是主要的表现特征。而多媒体课件可以将图像、视频以及动画等多种表现形式来创设教学情境，这样可以在最大程度上调动听力障碍生的学习积极性，以引导学生积极探索和主动学习。

如教学美工《窗户》时，可以将事先准备好的材料制作成为教学课件，电脑在大屏幕上展示各种各样的窗户，有精彩绝伦的房屋窗户，精巧多变的汽车窗户，也有心灵之窗、城市之窗———对学生进行提问:“站在美丽的窗前，打开窗户，你看到了什么?”于是，想象的翅膀展开了，听力障碍生的头脑中形成了各种事物，有蓝蓝的天空，飞翔的小鸟;有行驶的汽车，漂亮的高楼———在奇思妙想中完成了美术作品。这种有意识的训练，大大培养了听力障碍生的想象力和创造力，同时对于提高学生们的绘画兴趣也有很大的提高。

二、在进行多媒体教学过程中出现的问题

运用多媒体教学出发点是对教学起到辅助作用，将抽象的教材中是转化为形象、具体易于被接受的知识，这样可以化繁为简，帮助学生更好的理解知识点，从而提高教学效率。但是，在实际的运用过程中，因为过于花哨的教学课件吸引了学生的多数注意力，过于“画蛇添足”，反而违背了听力障碍生在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，将学生对于学习的关注度冲淡，听力障碍生接受信息的来源方式主要为看，过于花哨的课件指挥影响学生注意力的集中。

数学教育最重要的教学价值就是发展学生的思维能力，对于数学教学过程中出现的一系列不容易理解的知识点，比如相遇问题或者几何问题，等等，仅仅凭借文字叙述不利于学生的理解，但是在此过程中加用课件进行演示，那给听力障碍生一种直观、形象的感觉，这样缩减了学生对于抽象问题的理解难度。但是从另外一个方面来分析，完全和长期依赖多媒体教学，很难锻炼学生的抽象思维能力，而且对于学生对于数学问题的理解和深入探究能力的培养也是十分不利的。因此，多媒体教学手段的应用应有度。

三、总结

多媒体教学的应用范文第5篇

摘 要 本文研究的是多媒体教学在体育课堂教学中的应用问题。文章首先从多媒体教学应用于体育课堂教学有助于激发学生的体育学习兴趣、有助于创设良好的教学情境以及有助于突破传统体育教学的难点三个方面简要阐述了将多媒体教学应用体育课堂教学的重要意义。然后又针对多媒体在体育课堂教学中的应用，提出了几点应注意的问题，即：在体育课堂教学中应用多媒体教学时应注意多媒体教学与其它教学方式之间的科学结合、注意多媒体教学在教学活动中的辅、注意体育任课教师信息技术素养的提升三点，希望对多媒体教学在体育教学中的高效应用能够有所启发和帮助。

关键词 多媒体教学 体育教学 应用分析

多媒体教学能够直观、形象、生动的将课程内容呈现在学生面前，相较于传统的教学手段而言具有明显的优势。而也正是由于多媒体教学的这些特征使得其近些年来在学校体育教学中得到了广泛的推广和应用，这一点在学校体育教学领域也不例外。鉴于多媒体教学近些年来在体育课堂教学中的应用越来越普遍的现象，本文就针对多媒体在体育课堂教学中的应用问题进行了有针对性的探索与研究，希望对多媒体教学在体育课堂中的高效应用能够有所启发和帮助。

一、将多媒体教学应用于体育课堂教学的意义

（一）有助于激发学生的体育学习兴趣

多媒体集声音、文字、图画、动画以及视频为一体。因此，在利于多媒体开展体育课程教学活动的过程中，就能够通过多媒体将课程内容从多个角度、以多种方式展现出来，而且多媒体课件中鲜艳的图画、生动的视频、优美的配乐等因素均能够使得传统单一枯燥的教学活动更具感染力，让原本枯燥的教学过程变得轻松愉悦，从而有效的激发了学生的体育学习兴趣，有助于学生积极主动的参与到体育课堂教学活动之中。

（二）有助于创设良好的教学情境

在传统的体育课堂教学过程中，学生在进行动作技能的学习和训练时，通常是靠老师讲解示范，学生模仿练习的方式进行的，这样的学习和训练方式过于保守统一，很难满足每个学生的学习需求，而且带有一定的盲目性。

而如果在这个过程中利用多媒体开展教学训练，则可以利用多媒体的特性创设生动丰富的教学情境，通过所创设的教学情境引导学生积极的进行自主学习，以发挥学生在学习活动中的主体作用。例如：任课教师可以通过多媒体向学生展示多种不同的运动场景，并让学生通过自主观察讨论运动员的动作技能特点，以学习和加深学生对动作技术的了解与掌握。

（三）有助于突破体育教学难点的突破

在开展体育课堂教学的过程中，有很多瞬间性的动作在传统的教学中很难讲授，往往是教学难点所在。例如：在进行跳高动作的教学时，单靠任课教师的讲解和示范，学生很难体会到动作细节。而在利用多媒体开展教学时，就可以通过定格、回放、慢放等多种方式让学生仔细观察整个动作的全过程，提高教学效率。由此可知，多媒体教学在突破体育教学难点方面极有成效。

二、在体育课堂教学中应用多媒体教学应注意的主要问题

（一）注意多媒体教学与其它教学手段的科学结合

无论多媒体教学与传统教学手段相比具有怎样的优势，其始终都是众多教学手段中的一种，单依靠多媒体来开展教学或者在教学的过程中滥用多媒体都是不科学的。任何教学手段都有其优势也尤其不足，单一的教学手段是无法满足千变万化的课堂教学要求的，针对不同的教学内容和教学任务，体育任课教师应对教学手段进行科学的选择，将多媒体教学与其他的教学方式进行有效的结合，通过巧妙的应用发挥多媒体教学的最大优势。

（二）注意多媒体教学在教学活动中的辅问题

多媒体教学是辅助教学的一种方式，其在课堂教学中的地位始终是辅的。体育任课教师不能因为多媒体的应用就放弃自己在教学活动中的主导作用，只通过多媒体刻意追求大容量、多信息、多样性和生动性，而却忽略与学生之间的交流和沟通。这种方式不但违背了开展多媒体教学的原则和初衷，而且还会因不利于教师主导作用的发挥，从而影响任课教师的执教水平，影响学生的学习效率。因此，在利用多媒体开展体育课堂教学时，应始终将多媒体教学放在辅助教学的位置，在充分发挥任课教师的主导性和学生的主体性的前提下进行合理的应用。

（三）注意体育任课教师信息技术素养的提升

为了能够在开展多媒体教学的过程中得心应手，任课教师必须要具备一定的信息技术素养。因此，在体育课程教学中推广多媒体教学时，一定要注意体育任课教师的信息技术素养。

通常来说提高体育任课教师信息技术素养的常用方法如下：一是学校可定期组织任课教师进行有针对的学习和培训，可采用培训部或是讲座等多种方式；二是学校可组织任课教师外出考察或进修，通过外出考察和进修学习最新的多媒体教学经验；三是鼓励任课教师进行自我提升。如：可通过制定激励政策，来激励任课教师利用闲暇时间积极主动的进行自主学习，以提高自身的信息技术素养。

综上所述，在体育课堂教学中应用多媒体教学时，必须要妥善处理多媒体技术与体育教学之间的关系，通过多种方法和手段，将多媒体真正科学高效的运用于体育课堂教学之中，以最大限度的发挥其应有的作用。

参考文献：

[1] 潘黎，张伟东，黄爱武，自明.体育基础理论多媒体课件制作及应用[J].体育成人教育学刊.2009（02）.

[2] 黄鹿，程锋.体育教学多媒体课件的开发与运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2007（06）.