课程改革措施

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课程改革措施范文第1篇

教学活动是教师的教授和学生的学习双边互动的统一，在整个教学过程中，教师的主导作用和学生的主体地位应该是有机结合、缺一不可的。所以，在英语教学中，教师要重视和学生之间的感情交流。初中生的心智还处于不够成熟的阶段，他们往往凭感觉行事，他们和哪个老师亲近，就会爱屋及乌，认真学习这位老师所教的科目，反之则学习效果不够理想。根据学生的这一现象，我在平时的教学工作中努力对所有学生做到一视同仁，关注成绩好的学生，更重视成绩不太理想的学生的学习状态。我们要放下老师所谓的架子，和学生打成一片，建立良好的师生关系。在课堂教学中，我会分层次设计问题，相对简单的题目找差生回答，答对了，及时鼓励和表扬，让这些差生能感受到我对他的信任，建立他们学习的自信心，逐渐培养差生对于英语学习的兴趣。

二、教师要认真备课，深入研究教材

我们的上课时间是有限的，教师要充分利用好这四十五分钟，提高英语教学效率。首先，教师要深入研究教材，找出每节课的重难点知识，安排教学内容合理设计课堂活动，找出教材中的内在联系，在头脑中形成一个清晰的知识结构，每节课的教学都要做到心中有数，这样才能做到有的放矢。对于教学重点，教师在教学过程汇总中要强调突出，对教学难点要提前渗透、分散解决，让学生掌握英语知识的过程不露痕迹、水到渠成。另外，教师还可以分阶段来设计教学目标，不同的单元围绕不同的教学目标来进行设计，从而保证英语课堂教学的质量。

三、运用多种教学方法，激发学生的英语学习兴趣

英语是一门语言学科，我们学习英语的目的就是为了人们的日常交际，因此，它的实践性特别强。学生在学习英语的过程中需要把英语短语和句型进行反复的练习，在不断的重复中掌握和巩固。但是，如果教师一味地要求学生进行机械的反复练习，往往会使学生产生厌倦心理，很难保持长久的学习兴趣。这就要求英语教师在英语课堂教学中采用灵活多样的教学方法来组织学生进行有效的语言交际活动。首先，利用录音机或者多媒体技术进行英语教学。在学习新课之前，或者学生操练过一些句型和对话之后，我会用录音机或者多媒体播放一些轻松的英语歌曲和视频，让学生在放松身心的同时感受标准的英语语音，这有助于学生对这些纯正的英语语音语调进行模仿和练习，提高学生学习英语的积极性。其次，利用实物或者挂图进行语言练习。在学生熟悉教材中的内容之后，我一般会出示相关的实物或者挂图，让学生根据挂图提示进行语言操练，通过扮演不同的人物，进行不同的对话，让学生犹如身临其境，这样的训练学生就不会觉得枯燥乏味。最后，在教学过程中适当地设计游戏环节。游戏教学的穿插可以活跃课堂学习气氛，能够让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握英语知识，既激发兴趣，又提高英语学习的效果，一举两得。

四、严抓管理，培养学生的听、说、读、写综合能力

新课程理念要求教师要重视培养学生的语言交际能力。因为英语是一门语言学科，学生学习英语的目的是为了沟通思想。从学生升入初中的第一堂英语课开始，我就严抓管理，强调规范书写英语单词、短语和句子的重要性。表扬并在班内展示书写规范整齐的学生的作业，树立学习榜样，让这些学生起到示范作用。对于比较有意思和重要的对话，我会要求学生认真背诵，并在下节课上课前进行对话练习，巩固所学。长期的坚持背诵和检查会让学生认真对待每一份作业，敢于在人前大胆说英语，从而真正提高学生的语言表达能力，为实现英语的口语交际能力打下良好的基础。

五、利用课余时间开展英语第二课堂

课程改革措施范文第2篇

关键词：全科理念；基本公共卫生服务；公共卫生课程

三年制临床医学专业就业主要面向基层医疗卫生机构，据《中国卫生和计划生育统计年鉴2013》记载，2012年我国社区卫生服务中心执业（助理）医师大专学历者占41.0%，乡镇卫生院执业（助理）医师大专学历者占41.4%，可见专科层次医疗卫生人员是基层卫生机构的主力军。为提高人才培养质量，为基层医疗卫生机构输送高素质实用型医学人才，我校临床医学专业于2010年实施人才培养模式改革，公共卫生课程也随之进行创新改革，现报告如下。

1改革背景

为顺应人民健康需求增长和深化医药体制改革要求，我国于2009年启动国家基本公共卫生服务项目，以促进基本公共卫生服务逐步均等化。基层医疗卫生机构包括乡镇卫生院和城市社区卫生服务中心，是开展基本公共卫生服务的主体机构。在该背景下，基层医疗机构承担的工作任务逐步从过去单一的医疗服务转为医疗服务和公共卫生服务并重，即要求基层医疗卫生人员必须同时具备开展基本疾病诊疗和基本公共卫生服务的能力。目前，我国大部分农村基层医疗卫生水平低下，基层医疗卫生人员数量、素质、结构均不能满足人们的基本需求。在许多乡镇卫生院，可胜任医疗卫生服务工作的人员严重缺乏，明显阻碍了农村基层医疗卫生事业的发展。何坪[1]等人对重庆市社区卫生服务中心和乡镇卫生院等基层卫生机构进行调研，以评价专科临床医学专业毕业生实际工作能力。结果表明，重庆市基层医疗机构全科医师数量及能力均处于较低水平，几乎没有专业的全科医师；三年制临床专业毕业生临床基本诊疗能力不强，开展公共卫生服务不力，缺乏相关理念、知识和技能，难以独立开展和全面承担相关工作，素质普遍偏低，自我职业归宿感也较低。同时，《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》《教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》[2~4]等的相继出台，对临床医学专业人才培养提出了新的要求，专科医学教育应以“3+2”模式着力培养全科医生，即在欠发达的农村地区工作的三年制医学专科生，毕业后接受两年的临床和公共卫生技能培训。以“基本公共卫生服务和基本医疗服务”为重点，强化临床实践技能以及全科医学知识培训，并将其作为三年制临床医学专业人才培养目标的核心。

2改革措施

根据“卓越医生教育培养计划”的目标任务，临床医学专科教育应围绕农村医疗卫生服务“预防、保健、诊断、治疗、康复、健康管理”六位一体的基本要求，深化三年制临床医学专科教育人才培养模式改革，优化教学内容和课程设置，强化全科理念和基本公共卫生服务能力培养。为提高临床专业学生基本公共卫生服务能力与水平，应在原有预防医学课程基础上，针对具体工作岗位能力需求进行必要的建设与改革。在此基础上，我校公共卫生教研室对基层医疗卫生机构开展的基本公共卫生服务项目与内容进行大量调研[5]，结合国家基本公共卫生服务规范内容[6]，针对临床类学生编写了《基层预防保健技术》教材。教材共十一章，内容即建立居民健康档案、健康教育、预防接种、儿童健康管理、孕产妇健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血压、2型糖尿病）、重性精神性疾病患者管理、传染病及突发公共卫生事件报告和处理、中医药健康管理、卫生监督协管。在编写过程中，将预防医学、健康保健等基础知识与基本公共卫生服务规范内容有机融合，并编写配套的实训教材，使实训内容按章节整合；改革教学方法，探讨使用任务驱动教学法进行教学，并聘请基层医疗机构一线人员担任兼职教师进行教学和实训指导，提升课程教学效果；同期开发了课程教学网站，包括课程相关资料及课外学习资源链接，学生可在课后进行自主练习及拓展学习；同时，在临床专业学生顶岗实习中，增加基层医疗机构实习内容[7，8]，以进一步培养学生基本公共卫生服务能力。本课程教学使专科临床类学生能理解基本公共卫生服务的意义，掌握基本公共卫生服务要求与技能，为以后在乡镇卫生院和社区卫生服务中心顺利开展相应工作奠定基础。

3讨论

我国医疗卫生事业的发展，对临床医学专业专科人才培养提出了新的要求，作为基层医疗卫生机构的主力军，应同时具备开展基本医疗和基本公共卫生服务的能力。在传统的临床医学专业课程体系中，公共卫生课程较少，仅有预防医学一门课程，与基层实际工作结合不太紧密，应在一定程度上增强临床医学专业学生公共卫生能力培养。《基层预防保健技术》即是在全科理念指导下，综合采用调研、查阅文献资料、专家研讨等方法，针对临床医学专业专科生开发的基层实用性校本教材，具有一定的创新性，对其他高职医学院校有一定的借鉴作用。该教材根据国家基本公共卫生服务规范内容和要求进行编写，并配套相应的实训教材和网络资源，针对性地提高临床专业学生基层工作能力。在课程教学中应注意教学方法改革与创新，强调实训操作。如在讲解居民健康档案建立与管理时，让每一名学生自己创建一份健康档案，增强学生动手能力；同时在临床见习与顶岗实习中增加相应的基层公共卫生服务内容，以培养真正的全科医师。我校基层预防保健技术课程于2011级临床医学专业开设，并在教学过程中结合国家相应政策规定不断更新，以更贴近实际岗位工作任务。2011级临床医学专业学生实习评价结果显示，学生基本公共卫生服务意识及能力均较以前的学生有所增强，岗位胜任力有所提高。综上所述，我校自主开发的基层预防保健技术课程能有效提高专科临床医学专业学生基层公共卫生服务能力，符合专科临床医学专业人才培养目标，但因为是一门新课程，如何使教学内容和方法更贴近实际岗位需求，尚待进一步研究。

参考文献：

[1]何坪，邓宇，罗利刚，等.重庆市专科层次临床医学专业培养现状分析及对策研究[J].全科医学教育研究，2011，14（124）：3593-3595.

[2]中华人民共和国教育部，中华人民共和国卫生部.教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见[Z]．教高[2012]6号.2012-05-07.

[3]中华人民共和国教育部，中华人民共和国卫生部.教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见[Z].教高[2012]7号.2012-05-07.

[4]国务院办公厅.国务院关于建立全科医生制度的指导意见[Z]．国发〔2011〕23号.2011-07-07.

[5]谭涛，肖智勇，郝坡，等.以需求为导向整合高职高专类临床医学教学内容的探讨[J].重庆医学，2012，41（36）：3905-3906.

[6]秦怀金，陈博文.国家基本公共卫生服务技术规范[M]．北京：人民卫生出版社，2011．

[7]黄进，李玲，赵宇亮，等.临床医学生公共卫生教育的现状与对策[J].医学与哲学：人文社会医学版，2010，31（7）：63-65.

课程改革措施范文第3篇

论文摘要：本文分析了建筑装饰工程概预算课程教学存在的问题，并提出了教学改革的措施。  

 

 装饰工程概预算是一门技术性、综合性、实践性和政策性都很强的课程。它的研究内容既有生产力方面的课题，也有生产关系方面的课题；既有理论问题，也有实际问题；既有技术问题，也有方针政策问题。作为室内设计、装饰工程、环境艺术的主干专业课和建筑工程系其他专业的专业必修课。通过建筑装饰工程概预算课程改革，调整教学内容，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，培养真正掌握装饰工程造价技能的实用型人才。 

 装饰工程预算课程是室内设计专业的必修课程，要包括装饰工程分项列项，分项工程量计算，依据工程量套用定额，编制装饰工程预算书等内容，对于室内设计专业的同学来说应具备对一般公寓与别墅装饰工程进行装饰工程预算的能力。目前大部分院校的室内设计专业均开设有装饰工程概预算课程，也有很多相应教材出版，但是优秀的专业教材并不多见，大部分都是“编著”而成，只能用作参考，还达不到教材的标准要求，室内设计专业开设的装饰预算课程与建筑装饰专业有所不同，工程预算主要受室内设计方案影响，与装饰材料、装饰构造、施工工艺、市场价格有直接关系，尤其是在装饰材料层出不穷与施工工艺更新较快的情况下，设计方案对预算的影响就会很大，按照建筑装饰工程预算的方法计算难免会出现一些不相符合的情况，因此室内设计专业开设装饰工程预算具有较强的特殊性和专业性。 

 一、建筑装饰工程概预算课程教学存在的问题 

 1.1 学生对课程了解不够深入，学习兴趣不高，环艺专业归属于艺术类学科，专业课程设置比较注重设计能力和创新能力的培养，学生们对于建筑装饰工程概预算了解较少，在没有参加工程实践的情况下对于这门课程的重要性了解不够深入，无法提高学习兴趣。 

 1.2 授课内容繁杂，课时有限。建筑装饰工程概预算课程总学时一般较少，在有限的课时内既要完成全部授课内容，还要使学生具有独立编制建筑装饰工程造价文件的能力，具有一定困难。尤其是在没有安排上机实验课时的情况下，工程计价软件的学习只能是课堂上教师做示范，课后学生自主练习，无法保证学习效果。 

 1.3 教材内容陈旧，无法满足需求。建筑装饰工程造价的特点是行业规范和标准更新的速度比较快，以往教学中所使用的教材，不能及时充分反映新规范、新标准并突出其专业性、区域性。 

 1.4 学生实际动手能力较差,实践应用能力弱。环艺专业学生对于建筑装饰工程概预算课程的重视程度不够，造成了学习态度不够积极认真，只满足于听瞳课堂所教内容，没有主动掌握装饰工程计价技能的动力和需求。很多学生学完本课程后实际动手能力较差，无法独立完成完整的装饰工程造价文件。 

 二、建筑装饰工程概预算课程教学改革措施 

 2.1 提高学生学习兴趣，增强信心。针对环艺专业学生不了解装饰工程造价行业的事实，授课初期主要以提高学生学习兴趣为出发点，着重介绍建筑装饰工程概预算课程的重要性。对于即将毕业的学生来说，最关心的是就业问题，为此在讲述专业知识的同时，紧密联系实际，介绍工程造价专业的社会应用现状，展示装饰工程造价行业的广阔发展前景，强调本课程的实用性和重要性。鼓励学生们抓住机会，在课程结束时能够运用计价软件完成一份完整的工程造价文件，增加就业知识储备。这样既可以提高学生的学习兴趣，增加学好本门课程的信心，同时还可以鼓励学生参加造价员岗位培训和资格培训，争取毕业后能够持证上岗。实践证明，第一次课程的专业介绍和铺垫工作为今后课程的顺利开展打下了良好的基础。 

 2.2 调整授课内容，转变教学方法。建筑装饰工程概预算课程一直是以定额计价方式为主要授课内容，但是目前我国处于定额计价模式和工程量清单计价模式并轨阶段，为了密切联系实际，建筑装饰工程概预算课程的内容转变为以2008年的计价规范为主，兼顾定额计价方法的教学模式。主要目的是使学生熟悉、掌握最新的国家标准和现行的地区计价方法，达到学为所用的目的。 

 为突破授课内容多、学时有限的瓶颈，主要在教学方法上进行调整和改革。课堂教学过程中，教师转变以往“满堂灌”的教学方式，充分调动学生积极性，以多媒体教学方式丰富授课内容，加大案例教学的比例，在有限的课堂教学时间里抓住每章节的重点、难点内容，进行集中理论讲述、案例描述、课堂练习，使学生达到熟练掌握的程度。在这一前提下，留好课后作业，让学生们充分利用课余时间，积极主动地进行本章节剩余内容的自学，结合作业练习，主动掌握全部内容。教师在下次课堂上进行作业的抽查，对于普遍存在的问题集中讲解，对于掌握比较好的内容进行鼓励表扬，继续激发学生的学习热情和兴趣。 

 2.3 优选教材，适时补充最新内容。除了及时调整选择最新版本的教材之外，还可以根据社会实际的变化及时补充最新造价政策，复印最新的有代表性的地区价目表作为补充教材发放给学生，这样就可以比较及时的解决教材过时、滞后的现象。 

 2.4 注重学生专业能力的培养，掌握计价软件。由于建筑装饰工程概预算课程需要掌握的概念多，计算规则多，授课内容讲的过细、过繁很容易使学生产生厌烦情绪。而工程量计算规则多数都比较好理解，再结合教材案例，学生只要课后认真练习，都能够学会，所以课堂上只抓住重点难点部分着重讲解，通过布置课堂练习和课后作业相结合的方式提高学生的学习主动性。在布置课后作业方面注重连续性，每次作业均是由一个单项工程分解出来的分部工程，多次作业内容完成后，会组成一份完整的装饰工程清单计价文件，学生在完成作业的同时也基本掌握了系统全面的装饰工程工程量清单计价程序。这种加强学生自主性的学习方法也能够帮助他们在今后的工作中及时更新造价知识，适应工程造价信息量大，内容调整变化快的特点。使毕业生真正成为一名既能搞设计会画图，又能懂预算会管理的装饰行业一专多能型人才，这也正是目前装饰企业急需的紧缺人材。 

 目前，应用计算机技术辅助进行造价管理工作是非常必要的，并且是工程造价从业者必备的技能。因此，在学生学习期间，应同时培养其应用计价软件进行工程造价计算的技能。主要方法是教师为学生选择一种比较常用的计价软件，协助学生在自己的电脑上安装计价软件的学习版本，通过课上教学和课后练习相结合的方式使学生基本掌握如何正确操作软件，要求最终应用计价软件完成一份完整的造价文件作为作业上交，达到培养学生掌握计价软件的目的。 

 三、结语 

 工程量清单计价模式是对传统定额计价模式深刻的改革，总的来说要在“建筑装饰工程概预算”课程教学过程中取得良好的教学效果，需要综合考虑学生专业背景、专业方向、教学目标、时间分配等多方面因素，合理设计教学内容，优化教学方法，采用有效的教学手段以实现预期教学效果，提高学生实践动手能力。使学生们能够学有所长、学为所用，满足行业对人才的需求。 

参考文献： 

[1]姜玲.建筑装饰工程概预算课程教学改革探讨[j]山东建筑大学学报2010(04)-0466-03 

课程改革措施范文第4篇

关键词 高等数学 教学研究 数学素质

中图分类号：G420 文献标志码：A

Higher Mathematics Curriculum Reform in New Situation

YANG Xinyu

(Mathematics Department, Baicheng Normal University, Baicheng, Jilin 137000)

AbstractHigher mathematics is an important basis for professional courses in most colleges and universities, nearly a century, since the higher mathematics entered into China, there are many problems. Aiming higher mathematics content of the old, incomplete curriculum, teaching methods, inefficient, ignoring the application of ability and so on, made a number of appropriate reform measures.

Key wordshigher mathematics; teaching and research; the quality of mathematics

高等数学是科学技术的基本科学，是教育部制定的工科类各专业核心课程之一，它为学生学习后继课程提供了数学思想、方法和理论基础，同时也培养了学生的创造能力。但是目前这门课程面临着压缩课时的巨大压力，而后继专业课因为内容不断更新致使对高等数学的要求不断提高。但是自近一个世纪高等数学传入我国以来，其课程体系和教学内容基本没有发生改变。课程内容与课程体系是课程改革的核心。当前高等数学课程存在诸多问题：内容陈旧、课程体系不完备、教学方法低效、忽视应用能力的培养等等。虽然近几年一些高校针对这些问题做了系列改革，但是大部分高校只是流于形式，改革并无实质内涵，收效甚微。

近年来由于高校扩大招生并且社会对人才需求的变化使得高等数学的教学不能按照原来的模式进行，因此有必要对高等数学的教学进行改革，提高学生的数学素质。

1 教师要激发学生的学习兴趣

大学新生很难适应大学的学习节奏，加之在高考之后的长假中养成了懒散的习惯，使得他们在学习这门课程时难度重重，很多教师认为大学新生自律性强、听课认真，在讲课时照本宣科，每节课的内容既多又深，导致学生知识被动的去听，很难产生学习兴趣。爱因斯坦（Einstein）曾说“兴趣是最好的老师 ”。M・克莱因也认为“要激发学生的学习兴趣，每一位教师都应该成为一名出色的演员。教师应该介绍知识点的相关历史背景。”

事实证明，如果在课堂上教师只是从定理到定理，从计算到计算，除了技术还是技术，那么会使学生产生“数学是枯燥乏味的”的错误观点。英国著名心理学家科斯特勒（Koestler A）抨击高等数学教材为“将人类的探索过程归结到一堆干巴巴的定理”。荷兰著名数学家弗赖登塔尔（Freudenthal H）也批评到“把火热的发明变成了冷冰冰的美丽”。

为了提高学生学习的兴趣，教师可以在讲课中引入数学史或介绍相关的历史背景。如在讲洛必达（L'Hospital）法则时，教材中只有几个定理和相应的例子，但是这个法则背后的故事却是发人深省。17世纪时，英国数学家牛顿（Newton）和德国数学家莱布尼茨（Leibniz）发明了微积分，而当时法国的年轻人洛必达也非常渴望学会微积分，但当时全世界只有5、6个人会，所以他一直没有机会学。1691年秋，上帝开始眷顾洛必达，瑞士著名数学家约翰.伯努利（John.Bernoulli）来到巴黎，洛必达很快的认识了比他小6岁的伯努利，并拜其为师。其时，伯努利刚刚博士毕业，还没找到工作，对洛必达的慷慨欣然应允。在伯努利的悉心指导下，洛必达仅仅在4个月内就掌握了微积分的内容。在1692年伯努利回到瑞士，但依然与其保持联系。富裕的洛必达为了自己在数学界大放异彩，在1694年与伯努利作成一笔交易，即洛必达每年付给伯努利300英镑，但伯努利须回答他的所有问题并将自己的新发现及时告诉洛必达。此后伯努利将自己的发现――型极限的解法告诉了洛必达。洛必达将这一结果归功于自己并将之记载入自己的新书《无穷小分析》中。虽然伯努利在洛必达去世后公开声称型极限的解法是自己发现的，但已经于事无补了。

这样就极大的增加了学生对洛必达法则的学习兴趣。学生自然会想伯努利解决的到底是怎样的问题呢？教师则可给出其信中的两个例子：

（1）（2）

2 教师要因材施教，为学生提供学习的动机和目的

2.1 教师要因材施教

因为各专业对数学的基础要求不同，所以要选择不同的教材，制定不同的教学大纲。而传统的教学模式只是老一套的教材，清一色的教学大纲，一成不变的教学基本要求和教学计划，严重阻碍了数学教育质量的提高。目前针对不同专业，国内出版了很多优秀的高等数学教材，基本可分为四类：理工专业类、普通专业类、经济专业类和文科专业类。教师要针对不同类别的学生制定不同的教学大纲，采用不同的教学手段和授课方法。

对于理工专业类。需要比较完备的理论体系和较深的教学内容。深入的掌握一定的数学方法和数学思维。教师要注意基本理论的重要性，要让学生理解每个知识点的原理，并结合大量的习题、例题加强学生的计算能力。这类专业的特点是应用性较强。在授课过程中要教授学生基本的数学建模思想和方法：如用几何中的锥面理论建立炮弹准确度的方程；运用微元法建立几何和物理中的数学模型，介绍Fourier级数在处理滤波问题中的应用等等。

对于普通专业类。这类专业学生主要以工科教学大纲为基础，其内容可根据专业的不同要求做出相应调整，着重为学生打下坚实的数学基础，重点是让学生掌握所学的知识，教师要采用适当的教学方法和手段提高课堂的教学质量。

对于经济专业类。此类学生的数学培养需要扎实的数学理论基础，同时要具有较高的计算机应用能力，能在经济和政府部门从事经济建模、系统设计工作和经济分析的经济数学复合型人才。在授课时要多与经济中实例相结合。建议教师讲授一些相应数学软件，若Excel、Matlab，可以提高学生对数据处理的直观理解和操作。

对于文科专业类。文科专业的后继课程与高等数学基本没有关系，在工作岗位上也极少用到，所以开设文科高等数学主要注意培养和加强学生的理性思维方式和能力。因为在现实生活中一个人无论在哪个岗位都需要有较好的观察力、理解力和判断力，数学恰好可以培养这些能力。于文科生而言，良好的数学素质可以使其更好的利用科学的思维方法去观察周围的事物，分析和解决实际问题。基于此，在教学内容上并不是简单的在理科教材上删减一些章节就可以的，还要考虑到知识的整体结构和连贯性。授课要以知识点的背景历史为主，计算为辅。教师要注重对问题的分析，建立适当的模型，使学生意识到数学是来源于实践又指导实践，从而提高学生学习的热情。

2.2 教师要为学生的学习提供动机和目的

对于每一门课程，学生首要关心的是学后有什么用，如何去学。这就要求教师注重绪论课的讲解，在讲课前说明高等数学这门课在大学课程中的地位和作用，让学生对课程内容有一个大致的了解。每一章前面的绪论课十分重要，它直接介绍这一章的内容、背景和学习方法，对学生学习有重要的指导作用。很多教师不重视绪论课，在第一堂课甚至每个新知识点都是直接讲解内容，导致学生听了几节课之后仍不知道自己学了什么，学习这门课有什么用，怎样才能学习好这门课。久而久之学生就会失去学习兴趣。

3 教师要充分利用现代化教学手段

由于科学技术的飞速发展，光靠板书讲解已经无法满足学生的需求，在课堂上教师若适当的使用数学软件或实物模型，学生会加深对知识的理解，提高学习的兴趣。如在讲函数的极限时可用软件Matlab或flash演示函数收敛的动态过程，再如讲变上限积分时，也可借助软件Matlab或Mathematica实现面积变化的动态过程，这样对于大部分学生来说很难的知识点就会变得直观明了。

此外，教师可以进行网络教学，它通过集中优秀的教学资源为教学服务，具有灵活、稳定、质量高、可持续人机交互等特点，易于学生构造自己的知识体系，若同时与远程教育网络相配合，可达到资源共享和优势互补。

4 教师要注重知识在实际中的应用

无论学习什么知识，都是为了应用于人类社会，数学更是一门这样的学科，教师在教授概念和定理的时候更要注意知识的应用领域、前景和方法，要理论联系实际，让学生学以致用。

引入数学建模的思想和方法。在教课时，教师可以引入数学建模的思想和方法。数学建模的思想和方法是数学与实际问题连接的桥梁。这样既能增强学生的数学应用意识，又能提高学生运用数学解决实际问题的能力。

开放数学实验课。钱学森教授早就指出计算机对数学教学的影响。数学的内容体系也逐渐由计算转向应用。目前世界上产生了许多优秀的数学软件。数学实验课的开放，将抽象的数学与软件结合起来，学生在学习时将更直观，印象更深刻，有助于提高学生的应用能力。

5 教师要注意选择教材，精心备课

针对不同专业，教师要选择不同的教材。教材的好坏直接影响到学生的学习兴趣。在备课中教师也要博览群书，多方面参考课程相关书籍，由于高等数学的大力改革，涌现出了很多优秀的教材。如美国Harvard微积分联盟编著的教材就非常有创意，他们引入了所谓的“4原则”，即：每个概念都要用到图形、文字、数值和代数的方式加以呈现。再如由杨军先生编著南开大学出版的《工科数学》非常适合工科专业使用，里面举了很多工科方面的例子，并有相应的数学实验。对于理科专业，由李大华编著华中科技大学出版的《工科数学分析》是一本非常合适的教材，书中加强了微积分的理论基础。

6 结论

在高等数学的教学中要注意内容教学与方法教学的结合，注意到课程改革不仅仅是内容改革，更是知识体系的改革。课程改革非一朝一夕就能完成，我们要继续探索教学方法和考试方法的改革，加强师资队伍建设，有效的利用网络和多媒体资源，将教师从繁重的教学任务中解放出来，投身到课程改革和科研中，从而提高教学的质量和学生的数学素质。

基金项目：本论文为白城师范学院青年基金项目，项目编号[2009]32号

参考文献

[1]李岚.高等数学教学改革研究进展[J].大学数学,2007.8(4):20-26.

[2]萧树铁.高等数学改革研究报告[J].数学通报,2002(9):4-9.

[3]刘楚中,罗汉,李小沛.工科数学课程体系和教学内容的改革与实践[J].机械工业高教研究,2000(1):56-59.

[4]张奠宙.未来展望：2010年的中国数学教育[J].数学教学,1999(1):1-2.

[5]李明,郑巧仙,尚禹.浅谈高等数学的教学方法[J].大学数学,2004.4(2):35-38.

课程改革措施范文第5篇

Vocational Education Course Examination

Situation and Reform Measures

LUO Dayong

（Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037）

Abstract Today， vocational education， on one hand can not leave the exam， on the other hand felt the limitations of the test functions. Based on the current situation of our school curriculum examination survey， analyzed and summarized the shortcomings of our school vocational education courses exam exists， and propose measures to curriculum examination reform， in order to provide reference for curriculum examination reform of higher education.

Key words vocational education; course examination; reform

0 引言

在当前的教学改革实践中，由于大家对于课程考试在人才培养中的地位和作用、考试与教学质量的关系认识不足，所以，人们往往关注的是教学管理、教学内容和教学方法的改革，对高职教育课程考试改革的关注几乎没有。现在的考试在很大程度上仍然重知识、轻能力，这与高职教育要求的“能力本位”人才培养目标不吻合，传统的不合理的考试制度，已经成为了制约教学改革的瓶颈。因此，开展高职教育课程考试改革，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

1 考试现状

笔者通过设置问卷和个别访谈的方式，对我校高职教育专业课程考试现状进行了调查。通过此次调查分析发现我校高职教育课程考试存在“重知识，轻能力;重理论，轻操作;重记忆，轻创新”等现象。这种现象与高职院校人才培养目标不相吻合，这必将成为学生素质全面提升的障碍。通过此次调查分析发现我校高职教育课程考试存在的问题具体分析如下：

（1）大家对考试目的认识不清。当前，很多人都是这么认为：考试只是一种形式，是和大学的利益挂钩的一种形式。因为，学校的各种评选和推荐、奖学金、研究生推保、学生入党等都是看成绩，用人单位都也是看学习成绩，对考试的目的认识有偏差，以至过分夸大了分数的功能。观念是行动的先导，在实际工作中，大家还没有充分认识到考试的导向和塑造功能。学生认为考试一种是为了不挂科，拿到毕业证;另一种是为了获得高分，拿到奖学金。教师认为考试是为了评价学生的学习的好坏。教学管理者认为考试是为了知道考试不及格的学生，是否需要进行学籍处理，对专业课程需要做出怎么样的调整分析不足，对下一轮的教学促进作用不大。

（2）考试内容滞后。一本教材的发行往往都需要经过一个较长的周期，因此，当教材拿到学生和教师手里的时候，教材上内容已经滞后于当前的实际情况。然而，我们的教师在上课的时候，仍然按照教材内容来讲授，这样必然会导致学生学习的内容落后于当前的理论、技术水平。而考试又按照教材内容来考试，这样的考试对学生没有多大的实际意义。

（3）考试形式单一。现在学校期末闭卷考试几乎成了所有老师的唯一选择，而正真能够体现学生创新能力、动手能力的考试形式基本不采用。这主要是因为很多老师还没有正真转变高职教育的理念，教师上课习惯满堂灌，在教室讲实验、黑板上画实验，这必然会导致学生读死书、动手能力、创新能力得不到到培养。这种考试形式学生运用知识的能力无法得以体现，学生根本体会不到学习的乐趣，学习的效果就比较差。

（4）考试题型固定。考试试卷题型几乎都是名词解释、填空、单选、多选、判断、简答、问答、分析论述、计算等几种。教师在出试卷的时候不能根据考试大纲的要求和知识的特点采用其他的题型，这不利于学生发散思维、创新思维的锻炼，学生分析问题、解决问题的能力就得不到提高，考试的意义无法体现。

（5）评分标准唯一。当前在很多高职院校，老师和学生都把考试分数当成评价学生个人能力的唯一指标。这样就使得老师和学生都只重视考试的分数，而忽视自己的能力是否得到了提升;教师只判定学生考试的分数，对试卷的分析、评价和反馈所做的工作较少。学生就一味的去最求高分，导致学生在考试过程中作弊的现象比较严重。

2 改革措施

针对高职教育课程考试存在的上述问题，结合本校实际情况，提出了如下的改革措施：

（1）考试目的清晰。更新考试观念，观念是行动的先导，正确认识考试的作用和意义，发挥其手段作用，不为考试而考试，而是让考试服务于教学，让考试促进教学效果的提升。在实际学习过程中，老师、学生、教学管理者要充分认识到考试的导向和塑造功能。要让学生明白考试不仅仅是为了获得一个分数，更重要的是要通过考试认识自己的不足，找出原因，采取措施，提升自己的能力。

（2）考试内容合理。考试内容要有区分度，要给学生以发挥创造的空间，有利于学生的全面发展。高等教育课程注重技能、能力和素质的培养，而非单纯的理论知识。每门课程的开设是按照人才培养目标的要求而开设的。但是由于教材内容的滞后性，要求教师在讲授的时候不能完全依赖于教材，而要实时关注该专业的前沿科技成果，并融入到教学过程中。因此，高职教育考试的内容不能完全按照教材内容来考试，要能体现该专业的最新科技成果，让学生能够学以致用，这样的考试对学生才有实际意义。

（3）考试类型丰富。当前，考试类型主要有诊断性考试、过程性考试、鉴定性考试和素质测评四种类型。高职教育考试应根据学生的年级、专业和所学知识的特点选择合适的考试类型，而不是仅限于学校期末考试。老师要转变高职教育的理念，要以培养学生的能力为目标。因此，在教学过程中可以适当增加一些诊断性考试、过程性考试、鉴定性考试和素质测评，让学生体会学习的乐趣，调动学生学习的积极性和创造性，提高学生学习的效果。

（4）考试题型多样。考试试卷题型不能仅限于传统的几种题型。教师在出试卷的时候要能根据考生的年级、专业和这门课程的特点采用一些能够激发学生发散思维、创新思维的题型，题型要多样化，这样才有利于学生提高分析问题、解决问题的能力，考试的才有意义。

（5）考试监管严格。考试管理要严格，坚决落实处罚制度，帮助学生树立正确的是非观。考试管理应在整个教育过程中，正确运用考试手段，以保证学生获得学历证书和职业资格证书为目标，对教学过程实施全面质量监管。通过加强考试过程的质量监管，推进考风建设，促进学风建设、提升学生学习效果。

（6）考试评分标准科学。科学的评分标准应具有以下功能：①能尊重学生个体差异， 满足学生发展需求， 帮助学生认识自我，建立自信;②能科学、客观地反映学生学习状况;③能使对学生的评价成为学生、教师、家长共同参与的交互性活动;④能简单易行，便于操作。要积极探索多种方式使考试评价简单、科学。高职教育考试应建立科学的评价标准和方法，加强阅卷管理，重视考试信息反馈、质量分析工作，从而实现考试的科学化。