中学研究性学习案例
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中学研究性学习案例范文第1篇
关键词： 研究性学习乡土地理教材整合方法
包括乡土地理在内的高中地理是融自然科学、社会科学于一体的综合性学科，具有极强的实践性、区域性、综合性、开放性等特征。高中地理研究性学习以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题，提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标。将高中地理知识理论和乡土地理中生产、生活实际紧密联系，改变学生的学习方式，强调一种主动研究式的学习，是农村地区中学培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。
高中地理、乡土地理与研究性学习的整合，就是要理清三者内在的，彼此衔接、融合的关系，我们认为三者间的关系是：高中地理教学内容是实施研究性学习的主要理论依托，乡土地理素材是研究性学习的载体。把研究性学习的理念引进课堂教学，使研究性学习与课堂教学有机结合，对于提高教学质量，促进教师的专业发展，培养学生创新精神和实践能力大有禆益。
一、高中地理的理论知识为实施研究性学习提供知识依托
研究性学习是类似科学研究形式的学习，学生在教师指导下对所选课题进行研究，并在研究过程中主动获取知识，培养创新精神和实践能力。地理研究性学习过程包括选题，制订调查、观测、资料搜集的方案，对调查、观测搜集的资料进行科学的分析、总结，最后形成自己的论点、观点和看法的过程。在此过程中，学生分析、总结所依托的理论知识就是在地理学科教学中所获得的。因此，学生进行研究性学习所需的科学理论知识，主要来自课堂教学及其延伸和拓展的部分，如在高中地理必修2“农业生产活动”学习中，我们结合农业区位因素的理论知识开展了“本县主要商品性农业产品区位因素的研究”，首先，学习小组以调查访问为主要手段，把目标确定为当地主要的农产品市场。调查出了当地农业生产中主要的商品种类。然后通过访问当地农业专家、农民，查阅当地气候土壤等资料，获取了一手材料。再结合所学的理论知识，进行了研究探讨，得出了影响当地商品性农产品生产的自然区位因素和社会经济区位因素，以及目前存在的问题。在此过程中，学生体验到了探讨研究的乐趣，认识到了学习地理知识是有用的，是能够指导生产活动的。
二、研究性学习的开展有助于地理课堂教学质量的提高
首先研究性学习的开展能够激发学生的学习兴趣。研究性学习强调理论与社会、科学与生产生活实际的联系，关注环境问题、资源问题和社会发展中的重大问题，都是学生感兴趣的话题，能够调动学生的研究热情。其次，地理研究性学习改变了学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识的途径，促进学生形成了积极的学习态度和良好的学习策略，避免了学生被动地记忆理解所带来的厌学情绪，弥补了传统学习方法的不足。
研究性学习对教师的专业素养有更高的要求。研究性学习要求教师提高专业知识水平，不断吸收新的知识，更新知识结构，改变教学方法，提高自身的综合业务水平和教学水平。同时要把研究性学习作为地理学科教学的一种方式，采用这种方式完成教学任务。因此，把研究性学习实践性、自主性、开放性等的理念融入课堂教学活动之中，对传统的讲解法、接受式的教学方法进行有效的改革，能够提高教师的课堂教学质量和水平。
三、乡土地理是农村高中开展研究性学习的重要载体
乡土地理素材就在学生身边，既为学生熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、亲切，富有生命力和感染力的特点。以地理理论知识为基础，以乡土地理素材为载体，是农村高中实施研究性学习的重要模式。它使学生通过理论联系实际，对身边的地理事物和现象亲自观察研究，既提高了学习兴趣，又增加了对地理知识的亲切感，还把地理教材中的地理原理、理论、知识与学生身边的乡土地理现象、生活、生产实际有机地联系起来，达到了学以致用，激发了学生的创新意愿，提高了学生的实践能力。把乡土地理素材引入课堂教学，开展研究性学习，就是在课堂教学中教师要尽可能地挖掘教材中可以联系乡土实际的内容，收集乡土地理中与教材内容相联系的素材，运用到日常教学活动中，满足学生的好奇心，激发学生的兴趣。学生对身边的地理事物和现象往往是只知其然，不知其所以然，需经教师点拨，才能言传。教学中要贯彻“互动性原则”，采用集中讨论方式、小组合作方式，解决乡土地理现象中的问题。例如，在高一地理必修2学习城市区位因素时，我们结合本县实际，课前让学生以本县县城为例，调查、研究县城的选址的自然区位因素是什么？社会经济区位因素有哪些？在课堂教学中以这些乡土素材为基础，通过小组讨论分析研究实现了教学目标，取得了良好的教学效果。
四、走出课堂，以乡土地理素材为载体实施研究性学习
实践是重要的学习方法，让学生走出课堂，对一些乡土地理素材进行研究，通过野外考察，社会调查，观察、走访等方式，接触家乡地理环境，获得具体的感性材料，对这些感性材料进行分析研究，就能形成丰富的地理事实的知识储备。乡土地理野外研究性学习的现成资料少，学生要自己寻找、查阅、分析、调查、访问，才能获得有价值的信息，所需时间较长，所以课外研究性学习须纳入教学计划，专心设计，合理安排。
中学研究性学习案例范文第2篇
关键词：教学研究单位； 档案管理； 信息数据处理； 重要性
1 前言
考虑到档案管理的基础性，在教学研究单位的工作中，如何提高档案管理质量成为满足教学研究需要的重要工作。从教学研究单位的实际工作过程来看，档案管理作为基础管理工作，对教学研究单位意义重大。基于这一分析，我们要认识到教学研究单位档案管理的重要性，应结合教学研究单位工作实际，认真分析档案管理对教学研究单位的重要性，把握档案管理原则，做好档案管理工作，为提高教学研究单位的档案管理质量提供有力的支持，促进教学研究单位档案管理发展。
2 教学档案对教学研究单位的重要作用
教学档案作为教学研究单位在教学实践和教务管理过程中形成的各类具有保存价值的文字、图表和声像等信息载体，承载着教学研究单位教学实践和教务管理的发展过程及其成果。它对于开展教务管理，进行教学改革，实施教学评价，总结教学经验等方面都具有极为重要的作用。
首先，教学档案是教学研究单位教务管理必不可缺的要素。教学研究单位教务管理内容繁多，头绪复杂，所有的教务工作和档案工作都有着千丝万缕的联系。教务管理过程中，各个环节都在形成各种数据和资料信息，通过这一系列管理过程，教务处就逐步形成了一整套的学籍管理材料；又如从教师的教学执行计划表到课程教学活动直至期末教学考查等教学系列环节，教务处就生成了学年或学期的教学业务材料。
其次，教学档案是教学研究和教学改革的必要条件。教学活动是一种动态性的过程，要抓好教学各个环节，一方面要遵循已有的教学原则、方法，认真教学；另一方面还要不断研究、改革教学内容和教学方法，提高教学质量。而教学改革和教学研究则必须建立在已有的完整、准确、系统的教学记录即教学档案之上，否则就是无源之水。
再次，教学档案是教学评价和教学决策的重要依据。教学档案在教学活动及其教务管理过程中自然形成，由教学及其管理中直接使用的各种文件材料转化而来，其信息数据丰富全面，是一系列教学及其管理活动的真实轨迹。
由此可见，对于教学研究单位而言，档案管理是基础的管理工作，关系到教学档案的基本管理，是教学研究单位提高工作质量的重要措施。
3 教学研究单位开展档案管理的必要性
基于档案管理的重要作用，在教学研究单位的实际工作中，开展档案管理对提高教学研究单位的工作效果，满足教学研究单位的工作需要具有重要的促进作用。结合教学研究单位的档案管理实际，教学研究单位开展档案管理的必要性主要表现在以下几个方面：
1、教学研究单位开展档案管理是提高教研效果的必要手段
在教学研究单位中，档案管理实现了对教学档案、教研档案的有效存储和管理，便于教学研究机构进行分析和调用，保证了档案资料的有效利用，对教学研究单位的工作形成了有力的支持。从这一角度来看，教学研究单位开展档案管理是十分必要的，有效的档案管理是提高教研效果的重要手段，为此，我们应认识到档案管理的必要性。
2、教学研究单位开展档案管理是促进教研发展的必要措施
教研工作是教学研究单位的重要工作内容，为了保证教研工作得到有效开展，教学研究单位应加强信息资料的管理工作。在这一过程中，档案管理工作成为教学研究单位的重要基础工作，对教学研究单位的工作质量和效果起到了积极的促进作用。为此，我们应认识到档案管理工作对教学研究单位的促进，提高档案管理效果。
3、教学研究单位开展档案管理是保证教研实效性的必要方法
从教学研究单位的日常工作来看，教研工作具有一定的复杂性和难度，要想保证教研工作满足实效性要求，就要积极利用现有教研材料，同时做好档案管理工作，实现对档案材料的有效调用，保证教研工作取得积极效果。为此，在教学研究单位中，开展档案管理是保证教研实效性的必要方法。
4 档案管理对教学研究单位的重要性分析
考虑到教学研究单位工作的复杂性和重要性，要想保证教学研究单位取得积极效果，就要立足教学研究单位工作实际，将档案管理作为基础工作来开展，确保档案管理成为提高教学研究单位工作实效的重要手段。目前来看，档案管理对教学研究单位是十分重要的，其重要性主要表现在以下几个方面：
1、档案管理关系到教学研究单位的整体工作效果
对于教学研究单位而言，通过对教学档案资料的分析而得出研究结论是重要的工作方法，为了保证这一工作取得成效，加强档案管理是重要举措。从这一角度来看，档案管理的质量已经成为关系到教学研究单位工作效果的重要因素，只有认识到档案管理的重要性，才能保证教学研究单位的工作得到有效开展，满足教研工作需要。
2、档案管理对教学研究单位的日常工作产生了重要的推动作用
从教学研究单位的工作性质来看，对档案资料的分析是教研工作的重要内容。要想提高教研工作的整体效果，做好档案管理工作是十分必要的。基于这一分析，我们要认识到档案管理对教学研究单位的重要性，应从教学研究单位的日常工作入手，提高档案管理效果，加强档案管理力度，使档案管理工作得到有效开展。
3、档案管理已经成为了教学研究单位基础工作的重要组成部分
基于档案管理工作的实际效果以及档案管理工作对教学研究机构的促进作用，档案管理工作在教学研究单位的日常工作中，已经成为了基础工作的重要组成部分，对教学研究单位工作的开展起到了积极的促进作用。所以，我们要对档案管理工作引起足够的重视，应结合教学研究单位工作实际，做好档案管理工作。
5 结论
通过本文的分析可知，在教学研究单位工作中，档案管理作为基础工作之一，对教学研究单位的教研工作具有重要的促进作用。基于这一分析，我们不但要认识到档案管理工作的重要性，还要结合教学研究单位的工作实际，认真做好档案管理工作，满足教学研究单位的工作需要，为提高教学研究单位的工作质量提供有力的支撑，保证教学研究单位工作取得积极效果。
参考文献
[1] 林素云；；从建设海西名校的角度做好档案工作[J]；内蒙古科技与经济；2011年12期
[2] 李宇宁；；高校档案工作细节服务探析[J]；云南档案；2011年06期
[3] 耿霞；王宝娃；桂小红；；浅议高校档案收集方法[J]；黑龙江科技信息；2011年21期
[4] 郑季春；；学校档案管理中信息网络技术的应用[J]；科技致富向导；2011年24期
中学研究性学习案例范文第3篇
初中数学多边形图形问题是教学中的重点与难点，在教学过程中，教师应当创设良好的教学情境，能够进行多边形外角和分析，能够积极应用多媒体技术，对多边形的解题技巧进行有效传授，提高学生分析问题的能力，有助于学生在小组合作交流过程中，培养合作交流意识。
一、教学内容分析
多边形外角和是平面图形认知中的重要内容，在学习三角形外角和基础上，教师应当引导学生深层次的理解多边形的外角和，由于学生在上节知识点中学习了三角形的内角和，能够初步认知内角和的相关问题，但是却对三角形的外角概念却感到陌生。所以在教学过程中，教师应当以外角和概念为突破口有效的渗透数学，转换思想，通过类比等多种方式，提高学生的学习能动性。
二、教学目标
多边形外角和教学过程中，教师应当引导学生理解多边形的外角概念，以及外角和公式，将多边形问题转换为三角形问题进行探索学习，从而掌握多边形内角和的解题过程。学生能够通过循序渐进的引导，掌握一般到特殊的规划思想，从而提高分析问题与解决问题的能力。在掌握三角形外角概念的基础上，引导学生进行自主探究，提高学生的语言表达能力，在此过程中使学生了解到为什么外角和中只需要分析六个中的三个，有助于增强学生的思维逻辑水平。
三、教学过程
在教学活动中，教师可以引入生动形象的教学情境，有助于激发学生的数学知识，探究欲望，切记数学情境的创设应当贴合学生的实际生活，使学生能够感觉数学知识与我们的生活紧密相连。例如“学校要召开运动会，小明报名参加了田径项目，他为了取得好成绩，便每天早晨沿着一个三角形比赛场地进行逆时针跑步锻炼……”然后引导学生积极踊跃的参与活动，探究中，使学生能够根据数学题干进行抽象思考与判断，教师引导学生在教室内运用支架与橡皮筋，共同摆放成三角形场地，并且请学生到讲台上感受转圈的过程。通过学生积极踊跃的参与其中，学生能够感受抽象到具体的解题过程，从而感受数学知识与我们的生活紧密相关。在此基础上，教师巧妙的设置疑问，有助于激发学生的求知欲望“同学们，当你从起点回到出发点后，身体转了多少度呢？”然后引导学生进行小组探讨交流，学生能够根据教师提出的疑问进行互动探究，有的学生说，我的身体转过了180度，有的学生说我转过了360度，但是答案不一，教师再次提问“同学们，你们思考一下，再转过角的时候，你们身体转过的角度是多少呢？”但是对于这一问题，学生难以感到理解，所以教师可以引导学生在讲台上进行实践操作。学生会回答“身体转过的角度是三角形的一边与另一边的夹角”教师不要急于否定学生的回答，应当采用追问的方式再次提问“能考虑一下三角形的一边与另一边夹角是什么角呢？”有的学生会说，是三角形内角。教师让这位学生上台进行演示操作，从另一个角度进行转身，部分同学会质疑这位同学的答案，认为这并不是三角形的内角。教师再引导学生进行实体演示，这是三角形的一条边与三角形外的平面产生的角是外角，从而加强对三角形外角概念的认知。教师应当结合学生的日常生活经验，固化三角形外角知识点的认知，有助于培养学生分析问题与归纳总结的能力。在教学课堂中，教师可以应用三角形内角和公式，从而探究出外角和公式，并且将外角和公式作为切入点，能够将三角形的外角进行深入浅出的引导和探究，有助于学生全面掌握三角形的知?R点。
四、教学总结
在课堂知识讲解过后，教师进行教学总结，从而掌握教学方法。例如学生不会预习，教师应当带领学生共同预习，引导学生怎样抓住关键词语具体内容，使学生能够运用所学到的数学知识，分析数学题干。引导学生分析在数学课堂上主要讲了什么问题？主要学会了哪些概念和公式？学生也能够有效掌握教学过程中的重点和难点，例如在多边形外角和知识点下，教师可以将三角形的外角和概念为切入点和难点，运用较多的时间与篇幅，讲解三角形的外角与学习数学的重要性。使学生能够树立正确的数学学习观念，掌握多边形外角和的概念认知。
中学研究性学习案例范文第4篇
关键词：高中数学；研究性学习；课堂教学；教育实验
1、研究性学习特点浅析
1.1研究性学习的自主性与探究性
通常在研究性学习中学生会在教师的有关指导下自主确定所学习的课题及其方式，不再是传统的被动记忆方式，本身学习就是一个被探索被求知的过程，所以需要学习者自己去发现问题、提出问题而后寻找解决问题的方案。在研究性学习的全过程中，包括选题的确定、探究的问题、指定的材料都需要学生主体去自主的完成，教师则可以通过引导、介绍背景、创设情景来让学生发现问题。
1.2研究性学习的开放性和实践性
研究性学习的主要内容取材于学生的实际生活和学习社会体验，并不只是教材上某个特定的知识体系，所以涉及到的内容范围很广阔，综合各个学科内容。学生在确定好课题方向后，可以透过各种媒体渠道去收集信息，并对信息进行筛选处理加上有关社会调研，运用合理的研究方法，就可以得出自己的结论。不仅内容是开放的，而且在教学空间部分也是开放的，不局限于课堂教室，甚至是实验室和图书馆。学习的方式、思维方式、师生的关系之间都也是开放的，其中教师扮演的是服务者、合作者的角色，学生则处在主角的地位。
2、高中数学教学中研究性学习主要模式步骤及其案例
2.1第一模式
这个模式主要适用于高一等刚进入高中学习的学生，学习的自主能力不够，对高中学习存在迷惘，而研究性学习的某些技能还未全面掌握，陌生对待问题操作方式，这时的模式首先要创设一些问题情景，要求问题要具备生成性和预设性而容易被学生接受，再借力教师的全程指引，当中在此中间教师只是辅助的工具，接着学生自主操作感悟，通过收集分析比较，他们会理解全新课程的内容，而后合作共同总结得出结论，消解他们对于数学学习的恐惧感和排斥。
案例：函数单调性
创设问题情景：观察函数图象，说明函数值y随着x值的变化情况。
学生：图(l)中，随着x值增大，y值一直在增大；在图(2)中，在对称轴x=-2的左边x值增大同时y在减小，右侧x值增大y值随着增大；
老师：这位同学的回答说明函数值y会随着x的变化情况与x值所在的区间有关。这个特定的区间与函数定义区间的关系又是怎样呢?
学生：这个区间应该使函数有定义，所以它是函数定义域的子区间。
2.2第二模式
这个模式适合高二阶段的学生，这时候数学知识的储备量在高一期间得到提高，对于研究性学习的基本方法和技能也有所听闻，所以学生具备一定自主完成问题的能力。教师首先要指引学生正确做出对课题的有关选择，以免在高二逐渐紧张的课程耽误时间，然后教师再针对某些必要的环节进行全方位的指导，避免学生做出不切实际的选题，接着帮助学生制定初步的研究计划和方案，根据自身已学知识建立适当的数学模型，最后学生在建模之后展开小组讨论和学习探讨，及时调整自己研究方向和内容，对得出的最后结论进行拓展。
案例：多面体欧拉公式的发现
教学过程：
1.提出问题，创设情景
在足球的缝纫过程中，需要很多张牛皮制作的正五边形和正六边形的平面。将他们缝合以后会成为一个多面体(充气以后就变成球)共有60个顶点，每个顶点处分别有3条棱.请问缝制这样一个足球需要多少个正五边形和正六边形平面？
2.观察归纳，提出猜想
问下图中有5个不同的多面体，请分别数出它们的顶点数V、面数F和棱数E，并填好下表。
2.3第三模式
这个模式适合正处高三的学生，对于研究性学习相对比较熟悉，而且小组合作分工的水平较高，学习方式比较稳定的同学。首先教师要为同学创设相关的情景，因为随着高三学习任务压力渐大，学生所研究的时空间都受到一定的限制，为了使得课题具备有效性，教师必须立足于数学的纵横联系来指引学生。学生也要配合自主研究和合作的探索，共同得出结论，在结论的最后需要与老师同学之间相互交流反思和总结。
中学研究性学习案例范文第5篇
关键词：研究性学习;高中英语;构建策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0264-02
前言：
在《英语课程标准》中明确地要求了高中阶段的英语课程要有利于学生的个性和潜能的发展。传统的教学模式是以教师灌输语言知识为主的，应当积极地改变这种传统的教学方式，将学生作为学习过程中的主体，开设有利于学生学习的环境，提供各种途径来帮助学生获取语言知识，在具体的实践过程中逐渐地引导学生形成良好的语言学习及交际策略，进而对他们的实践能力和创新精神进行培养。
一、研究性学习的主要特点以及含义
所谓研究性学习指的是学生在指导教师的帮助下以自身的兴趣爱好为出发点，对生活中的实际问题进行选择和研究，同时主动地搜索、应用、分析处理知识解决问题。因此，不同类型、不同层次的研究性学习专题在人教版、北师大版以及牛津版的高中英语教材都得到了体现，在这些教材中都将学生对英语的应用放在了首要地位。研究性学习的根本出发点为通过学习过程和课程内容的有机结合来对学生的创新能力和实践能力进行培养。从广义上可以将研究性学习理解为学生进行主动探究的学习活动。从狭义上进行理解研究性学习指的是在教学过程中将问题作为载体，采用科学研究的途径对知识的生产过程中进行感受和体验，在这个过程中学生逐渐地掌握了学习的技能以及掌握了分析问题和解决问题的能力。
研究性学习的核心问题是对学生的学习方式进行改变，通过这种探究性的学习方式能够培养学生的实践能力、创新精神，能够响应素质教育的要求，相比于传统的教学方法，研究性教学主要具有以下几种特点：首先，“问题或课题”为研究性学习的载体，其中需要学习和探究的问题是由一个情景引出来的，学生是在提出问题和解决问题的过程中逐渐地开展研究性学习活动的。其次，研究性学习的主要过程是由学生自己负责完成，学生应当在教师的指导下，在规定的时间内对某一项研究课题进行提出、设计和实施。研究性学习比较重视学生的自主性，例如在选择研究性学习的内容时学生就具有一定的自主性，在完成的过程中以小组的形式进行，学生个人或学生小组的努力决定最后的表现形态。再次，在内容选择上研究性学习主要具有开放性的特点。课堂上研究性学习的课题主要来源于学生和教师的日常生活，教材、网络、报纸等各种教育资源构成了研究性学习的主要内容，学生在学习的过程中采用不同的途径和方法，在突破原有封闭状态的学科教学模式的基础上取得不同内容和形式的研究结果。最后，在对研究性学习的内容进行组织的时候应当将综合性、社会性和实践性重视起来。
二、高中英语研究性学习的原则
1.在学习过程中体现学生的主体地位。在实施高中英语研究性学习的过程中应当将学生作为主体，教师在教学过程中应当做到因学施教。学生在英语教学过程中的主体地位有利于学生积极主动参与到课堂中来，通过启发式、交互式的教学手段来充分激发学生学习的积极性和主动性，这样就能够将传统教学模式下的被动性学习转变为研究性学习模式下的主动性学习。
2.实现理论和实践的有机结合。前面介绍过，高中英语研究性学习的主要过程是学生在教师的指导下采用与科学研究相似的方式体验、探究某个主题中所出现的问题，这样学生既能够主动地获得相应的英语语言知识还能够对学生的创新精神和时间精神进行培养。
3.将学生的个性和潜能充分地发挥出来。众所周知，学生具有不同的个性和潜能，因此教师在教学的过程中应当及时地发现引导和培养学生的个性，并对学生的潜能进行挖掘，及时地对学生的成长过程进行关注。特别是高中英语教师应当充分地注意到每一个学生的优点。
三、高中英语教学的研究性学习构建策略分析
在构建高中英语教学的研究性学习模式的过程中应当做到以下几点：首先要重视教学的适应性，采用多种组织形式激励学生参与到课堂活动中，教师在教学目标的选择以及教学内容的设计过程中应当以学生身心发展的特点和学科知识基础、兴趣爱好、能力水平为出发点，并采取多样化的教学方式，这样才能够有效地提升学生的能力。
其次，通过小组合作模式促进学生的充分交流和合作，以学生为主体是研究性学习强调的主要内容，通过小组合作模式能够形成良好的学习氛围，由主动参与的研究性学习模式替代了传统的被动接受式的学习模式，这样学生能够真正地拥有课堂。通过多种小组合作活动形式的开展能够促进学生之间的交流和帮助在进行团队合作的过程中培养学生的组织能力和合作能力。
再次，应当对学校和社会中的资源进行合理的利用，在确定研究性学习活动目标和内容的过程中应当将学校和社会充分联系起来，通过对学校和社会的人力资源、自然资源、财力资源、物力资源的充分利用使学生逐渐地了解社会、接触社会，要使学生设计的主体符合社会的发展需要，并与地方或社区的历史、地理、经济、文化、社会结构、风俗、生活方式联系起来。
最后要实现评价体系的多元化和发展性，必须通过评价体系的多元化来保证评价结果的信度和效度，其中多元化主要包括以下几个方面：首先是评价对象的多元化，应当将学生的行为、能力、情感、态度都作为重要的评价对象。其次是评价主体的多元化，在评价的过程中既要有教师的参与，学校管理人员、家长等其他相关人员也要充分地参与进来。
四、研究性教学的案例分析
基于以上的研究，下面将根据具体的教学案例对高中英语教学过程中的研究性教学模式进行介绍。
首先是词汇教学，词汇是高中英语学习过程中的基础，因此本文作者在进行人教版新教材英语必修2 Unitl Cultural relics的词汇教学的过程中进行以下的案例分析：首先使学生在预习单词的基础上找到相应的词汇重难点，学生在对词汇简单了解的基础上挑选出其中的重要的或难以掌握的单词和短语，主要包括以下几个词汇：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次让学生以分组的方式对词汇的用法进行学习，将学生分为8个小组，其中每一个小组选择8个词汇，小组成员通过字典和资料的帮助进行学习，既要对每个词汇的用法进行了解还要找出主要结构并举例说明，同时要提交相应的书面报告。再次，采用小组交流的方式对各个小组的成果进行展示。各小组要展示自己的研究报告。最后，提交书面作业，并通过练习对词汇知识进行巩固。
然后是语法教学的案例分析，语法教学的案例采用人教版新教材英语必修2 Unit4 wildlife protection：首先让学生对句子的结构进行观察，利用多媒体课件向学生展示一些课文中出现的含有被动语态的进行时态的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.学生在对这些句子进行观察的基础上就能够发现be的不同形式和being以及动词的过去分词包含在了这些句子里面。其次让学生完成课本上的练习，通过练习能够对学生语法结构的熟悉程度进行加强。再次，进行口语练习以增强学生的实际应用能力。最后让学生进行归纳和总结。
五、总结
总之，学生在对某一个主题进行研究和学习的过程中能够通过社会调查以及资料的收集来获得相应的语言知识。同时在体验社会生活的过程中来形成优良的个性，充分地发挥学生的潜能。教师在新课程标准理念下实施的高中英语研究性学习过程中不再是一个单纯的传道授业解惑者，应当对学生的学习进行组织、指导和促进，这样就能够在师生之间形成一个良好的合作关系。后续还应当对研究性学习的具体应用进行更加深入的研究。
参考文献：
[1]张秀玲.高中英语教学中的研究性学习[J].文学教育，2013，32（07）：56-58.
