陶艺雕刻教程

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陶艺雕刻教程范文第1篇

关键词:均陶 装饰 创新

时代在发展,人民生活水平在日益提高,而传统均陶堆贴工艺的受众对象是日常生活器皿,当玻璃、塑料等材质的现代生活器皿占据了人民日常生活需求的主流时,均陶民间工艺生存土壤的日益减少,这是社会环境造成的客观因素。但同样是作为“五朵金花”之一的宜兴紫砂陶却在今日的社会生活中迎来了空前繁荣时期,这就不得不令人思考均陶工艺是否自身存在它的艺术局限性了,只有深究它的内在因素,再结合客观环境因素对其改进创新,那样现代均陶工艺才能得到发展振兴。

宜兴传统均陶工艺中存在的艺术局限性有:缺乏艺术性;缺少文化气息;工艺技法单一。既然了解了它的不足,我们就可以针对这些艺术局限性的不足之处对症下药,从而实现现代宜兴均陶工艺的时代创新发展,最终实现它的艺术振兴之路。

1 现代宜兴均陶工艺装饰形式的创新

现代宜兴均陶工艺装饰形式与时代生活需求相违背,在日常实用品上被挤出历史舞台,而在艺术工艺品方面又缺少发展与竞争力,因此我们要对现代宜兴均陶工艺装饰形式上进行变革创新,可以从两个方面入手:均陶工艺品的定位方向和均陶工艺品的艺术内涵。

(1)现代宜兴均陶工艺品的需求定位,从生活需求大器皿向生活装饰艺术品过渡。

在现代生活需求中,均陶工艺产品因其质粗体大而受到冷落,市面上又泛滥着粗制滥造的统货,而匮乏有艺术内涵的精致工艺品。因此,我们可以把现代宜兴均陶艺术品的定位方向从生活大器皿向生活装饰艺术品进行过渡,这一点是借鉴紫砂陶的艺术成功之处。

(2)对于现代宜兴均陶工艺品的艺术内涵的发展,我们主要可以从造型上入手。

在传统均陶工艺中,由于它的受众对象是日常生活品、是大器皿,因此均陶工艺品往往等同于简单的陶瓷装饰,装饰内容不重要,因为它与陶瓷造型脱节,与造型缺失关联就使得它仅仅是作为一种装饰美化而存在的。既然我们将要把现代宜兴均陶工艺品定位为生活装饰艺术品、以小器皿为主,那么顺理成章地我们可以把均陶装饰融入陶瓷造型,使它成为陶瓷造型的整体元素,均陶装饰与陶瓷造型相互联系、相互作用、相互影响。

2 现代宜兴均陶工艺装饰内容的创新

传统宜兴均陶工艺装饰内容,因其对象是日常生活用品,故而它往往只注重日常实用性,它的均陶装饰多只是美化,多是中华传统文化中的吉祥景物,比如龙凤图腾之类,这类作品装饰内容缺乏时代文化气息,不可能为高层次文人所喜爱,因此它的装饰内容也就缺少文化内涵。我们要对现代宜兴均陶工艺装饰内容进行改进创新,那么我们就要加大它与时代生活的联系性,引入文人文化进而融合,使它富有时代文化内涵。

2.1 现代宜兴均陶工艺装饰内容与社会文化的结合

在民间艺术历史上,宜兴均陶工艺装饰内容与社会文化的结合并非没有,在传统宜兴均陶工艺装饰内容题材的选材上就有戏文类题材和话本小说题材。“画中要有戏,百看才不腻”,民间艺术流传的这句谚语就曾被用来诠释宜兴历史上均陶工艺,明清时期鼎盛的苏州昆剧艺术与宜兴均陶装饰工艺的结合,还有以明清时代文学作品人物场景为题材选择的宜兴均陶装饰工艺等,它们都可以看作是宜兴均陶工艺与社会文化结合的历史。

我们今天谈现代宜兴均陶装饰工艺题材的创新变革,不是照搬宜兴紫砂陶的成功而是借鉴,虽然两者材质工艺都有区别,但现代宜兴均陶工艺与诗书画的结合未尝不可,这也只是提议与尝试,我们根本的目的则是加大宜兴均陶与社会文化的结合程度,想通过这样的尝试使宜兴均陶工艺更富有文化内涵而重新被大众人民所喜爱追捧。

 

2.2 现代宜兴均陶工艺装饰内容与时代生活的结合

回顾宜兴均陶工艺的发展史,我们可以发现它有着与时代生活的结合的传统,建国后出现的政治题材的均陶工艺,再到更早的传统均陶工艺中的神话题材、宗教题材、祥瑞图案题材等,无不是与当时人们时代生活需求相符的例子,大器皿的生活需求才有了传统均陶工艺品的普遍“大器”,更直接的传统均陶工艺装饰内容的生活题材中的“春兰秋菊”、“松鼠葡萄”、“秋菊蟹肥”等等,它们都很好地记录了宜兴均陶工艺与时代生活结合的历史。

但是时代变了,现代社会生活中出现了历史上不曾有的更多的现代元素,然而宜兴均陶艺术的发展却没有跟上时展的步伐,在现代宜兴均陶工艺品中还是比较少见现代生活元素的一些东西,这当然不符合自然发展规律。因此,在现代宜兴均陶工艺的发展方向中,我们可以更大胆地把现代生活元素引入其中,这不仅仅是主观的艺术创新更是时代生活发展的必需。

3 现代宜兴均陶工艺装饰技法的创新

宜兴均陶堆贴工艺在民间被称作“大拇指艺术”,这个通俗的说法却形象地说明了它的装饰技法,研究历史我们可以发现均陶堆贴工艺可以说是“纯拇指”的民间艺术,它的工艺基本都是通过“大拇指”所变化的不同技法来完成的,这是它的工艺传统与艺术特色。

现代宜兴均陶堆贴工艺的发展方向,我们在寻求创新变革,这种创新变革是全方面的,自然包括它的基础工艺技法。当然,“大拇指”艺术是宜兴均陶堆贴工艺的根本,有了它才有了宜兴均陶堆贴工艺,我们要坚定不移地发展它的优良传统,我们要寻求变革发展必须在尊重它的历史根本的基础上,坚持以“大拇指”艺术为主体,但是在它的基础上我们可以寻求创新,可以引入吸收一些其它工艺手法来辅助,比如雕刻、泥绘等等,吸收这些其它工艺的艺术特色作后期装饰,最终目的自然是更好地、更完美地展现均陶堆贴工艺的艺术美感与艺术特色,取长补短,创造出现代宜兴均陶堆贴工艺的时代艺术新气息。

通过对宜兴均陶工艺历史的研究、与宜兴紫砂陶的对比性研究,我们从宜兴均陶工艺的装饰形式、装饰内容、装饰技法这三个方面提出了现代均陶工艺变革创新发展的理论思路。当然,这只是理论上的初步论证,还需要更多人、更多地在艺术实践中去检验,但是作为现代宜兴均陶工艺的从业人员,我们的目的、我们的出发点是明白无误的,就是为了现代宜兴均陶工艺的振兴发展,只有通过符合时代特色的变革创新,才能迎来它的艺术的又一辉煌时期。

参考文献

[1] 方卫明.均陶堆花的沿革与展望.《江苏陶瓷》,1999年12月32卷.

陶艺雕刻教程范文第2篇

2011年12月19日，总理在南方考察时呼吁，中国要有“乔布斯”，要有占领世界市场的像“苹果”一样的产品。

企业如此，对于省区也一样。以宁波帮、温州帮、义乌帮为代表的浙商，便是创新创业基因作用的真实写照。

2011年12月16日，清华大学首次向社会《中国城市创新环境排行榜》，杭州、宁波位列前20名城市行列。

在全球化的当下，如何创造性地进行自我开发，找到自身独特的发展潜能和文化资产，应当是每个省区的核心目标。

而以浙江为代表的中国发达省区发展更是由低劳动力和便宜的资本竞争，转向知识产权的竞争，进入了全面创新创业的时代。

2011年浙江GDP达到32000亿元，成为全国第四个突破3万亿元的省区市，也成为突破工业化中期保持经济高增长的比较少见的一个经济体。全省进出口总额和出口总额分别突破3000亿美元和2000亿美元，城市化水平提高到62.3%。

创业富民，创新强省。浙江省第十二次党代会将创新创业提到“推动浙江发展总战略”的新高度。

在这块10万平方公里的土地上，职业教育如何更好地满足经济社会快速发展的需求，如何更好地满足在升级转型大背景下企业可持续发展对员工素质的要求，成为浙江职教人近年来思考与探索的新课题。

以“两创”为标志，浙江省中等职业教育开始新一轮的转型与发展。

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创新无限

自主创新，借力创新，提升传统产业，寻找新兴产业。

浙江早在两年前就锁定了生物产业、物联网产业、新能源产业、节能环保产业、高端装备制造业、海洋新兴产业、新材料产业、新能源汽车，以及核电关联产业九大战略性新兴产业。

全球最大的LED芯片制造商CREE和全球最大照明器材公司欧司朗，都将英飞特电子（杭州）有限公司确定为重要供应商。公司董事长华桂潮知道，自己的核心武器就是87项拥有自主知识产权的专利。

一个个战略性新兴产业领域，“潜伏”着崛起于传统制造业的新浙商。

做文具的浙江广博集团，看上了纳米金属材料，建立了我国第一条高水平超细纳米生产线，目前年产能力达到400吨，产品涵盖纳米镍、纳米铝、纳米银、纳米铜等多种新材料。

以制鞋闻名的浙江温岭市宝利特公司，爱上了光伏产业。珍贝羊绒除了用牛奶、大豆开发动植物纤维与羊绒混纺产品，也投资光伏电池产业。从事道路交通建设的浙江振州建设公司，建起了药业园，专门从事生物医药的研发与生产。

被视为中国“创业教主”的马云在杭州带领阿里巴巴集团全力发展“云计算”，用数千台服务器组成一个可智能调节的机群，处理日益增长的海量数据。

想象无限，创新无限。

在浙江省中等职业教育的毕业生和在校生中，同样上演着创新的传奇。

胡初平是绍兴市新昌县第一职业中学机电专业1996届毕业生，1998年加入万丰奥特控股集团公司。他敢于创新，乐于创新，善于创新，从一名普通的机修工迅速成长为公司的技术骨干，从机修主管——技改科科长——煤气站站长——煤气站长兼合金车间主任，到现在的能源设备部经理，为万丰奥特控股集团公司和社会创造了巨大的效益，成为公司技术创新和管理创新的榜样。

隶属金华地区的永康市职业技术学校的学生徐丰平，偶然发现小朋友玩的滑板车是脚蹬式的，用力过度或过轻，就会失去平衡而摔跤。于是他冒出了这样的想法：造一种滑板车，脚蹬、手摇，都可以前行，还可以自由控制车速。在老师的指导下，经历了多次失败后，“安全健身滑板车”终于面世。改良过的滑板车手脚可以同时驱动，平衡感强；速度较快，一分钟最快可以跑七八十米；造价低，只需60元；车身轻，不足10公斤。浙江博特休闲用品有限公司老板方根红闻讯而来，以26.5万元的价格买下了这项专利。

新昌职业技术学校2009数高1班两位学生在制图课创新教学的启发下，对常用的学习用具圆规和铅笔进行创新，发明了“制图双头专用圆规”和“铅笔连接套”。“制图双头专用圆规”获省“两创”大赛一等奖，申请了国家专利，并成功转让给杭州爱华文具有限公司投入大量生产。

衢州市职业中专与当地的企业有着紧密的合作关系。有一次该校承接了某企业零件加工任务。最初学校参照企业加工这种零件的方法，工作量很大而效率却很低，学生便设法进行工序改进。他们充分结合平口钳与压板的特点，巧妙地将两者组合起来，用压板固定7个夹具，这样一次能同时加工7个零件，大大提高了生产效率。

宁波市职教中心学校师生从电视栏目《中国达人秀》冠军“断臂钢琴师”刘伟身上得到灵感，研制出可以戴在头上的“鼠标”，为上肢残障人士操作电脑、浏览网页带来福音。还能用于汽车驾驶模拟系统，戴上“头控鼠标”，可以通过头部的转动360度切换屏幕中的景物视角，让人置身逼真的道路场景中。

余姚市职成教中心机器人创新团队4年间在浙江省青少年科技创新比赛中获得三个一等奖、三个二等奖。在2007年机器人世界杯赛中获得“机器人舞蹈最佳合作奖”。“多功能智能护理床”、“助残车”、“简易节能电烙铁”等多项发明成功申请国家专利。在2011年全国职业院校学生技能作品展洽会上，这个团队研制参展的“迷你电脑”力夺全国一等奖。

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创业弄潮

杭州高新区的留学人员创业园内，600余名海归已经创办350余家企业。年轻博士王健从美国硅谷回国创办了聚光科技（杭州）有限公司。这个主要由留学生组成的创业团队，研发了全国首创的半导体激光在线气体分析系统，不仅获得了国家科技进步二等奖，还让中国掌握了激光气体分析领域的国际话语权。

在今年4月份举办的北京车展沃尔沃新车会上，所有的镜头都捕捉到了吉利汽车掌门人李书福。依旧是一脸标志性的微笑出场，即便只停留了几个小时便匆匆离去，却不妨碍他成为本次车展的大热人物。这个从浙江台州走出来的草根浙商，曾经被《华尔街日报》类比为亨利·福特。从一个乡镇企业老板到跨国公司掌门人，李书福的成长史，便是一部新浙商的创业史。

让每个人的创业激情澎湃奔流，让每个人的创业梦想都有可能实现。

在浙江，不管你是海归，还是普通人，只要你心怀理想，只要你胸怀激情，宽广的创业舞台、宽松的创业环境、浓厚的创业氛围，就会激励你前行，让你的人生绽放创业之花。

杭州市中策职业学校的“悠购”社团是浙江省第一个经工商注册的中职学生创业社团，目前已开发产品20多种，构建了立体营销创业模式，实现了网络营销与现场实物营销同步。“邮游友”参照行业旅行社经营模式开展活动，开发以邮票为特色的旅游线路，创作和开发具有文化创意特色的旅游产品。社团所创“运河申遗”个性化邮票被市民抢购一空，与旅游公司持续合作开发旅游新产品。

温州市职业中专2006年开设第一家学生创业实体酷族时尚公司。公司业务现在开展良好，不但开设订购热线，还提供送货上门服务。学生尝到创业的喜悦，原来成功并非遥不可及。

宁海县高级职业技术中心学校创业园成功孵化多名毕业生创业。据不完全统计，学校毕业生中自主创业近2000人，创办有一定规模企业500余家。1995届4班是学校创业型人才培养成果的典型个案，该班58位学生，自主创业成功者目前已发展到38人，其中有20多人的年产值达到了200万元以上，也有不少人在其他各业卓有建树。同班毕业生自主创业集聚成才，被媒体称为“95·4”现象，引起广泛报道和解剖。

浙江每天有200多家私营企业诞生，每天有1000多人成为小老板，而其中的弄潮者就有职业学校的在校生和毕业生。他们是新一代的浙商。

历经千辛万苦，说尽千言万语，走遍千山万水，想尽千方百计，他们继续着一个个奋进的故事。

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自觉探索

为什么要创新？

为什么要创业？

浙江有着独特的区域特点和共性的社会诉求。

浙江绍兴，40多家企业对中职毕业生素质要求重点是“职业道德、实践动手能力、创新能力、综合素质和团队合作精神”。企业负责人一致认为中职学校开展创新能力的培养十分必要，企业一线最需要的是直接有效的“螺丝螺母型”创新。

浙江温州，中国民营经济的发祥地，拥有发达的民营经济，“温州模式”更是享誉海内外。温州之所以能创造民营经济的辉煌，深层的原因在于承继了永嘉学派“义利并举”的重商观念、务实精神和开放意识，形成了“敢为人先，特别能创业”的温州帮精神。当正泰集团、德力西集团这样的大型跨国企业替代家庭作坊式的生产模式成为主流时，中等职业教育进行人才培养模式改革变得紧迫起来。

浙江台州，民营经济创造了全市近95%的生产总值、75%以上的财政收入，吸纳了全市85%以上的农村剩余劳动力。“肯吃苦、敢冒险、善创业”的精神，造就了台州人的财富。隶属于台州的三门县职业中专把这种精神自觉融入到了职业教育中。

……

浙江省教育厅主管职业教育工作的鲍学军副厅长认为，当前浙江正处于工业化转型、城市化加速、市场化完善和经济国际化提升等各方面互动并进的重要时期。在新型工业化不断推进的过程中，浙江必须改变资源依赖型、引进依附型的发展模式，走科技创新型发展道路。面对这种新的发展方式，劳动者需要具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的环境，能够迅速地更新知识以适应新生的行业或职业的要求；同时，劳动者可能不得不较经常地变换职业，需要具备创新创业能力，使其在激烈竞争的就业市场中能立于不败之地。

学生自身有优势，师资有优势，设施设备有优势，校企合作有优势，区域文化有优势。

在中等职业教育中开展创新创业教育，浙江水到渠成。

这项活动得到了浙江省教育行政部门的高度重视，被视为经济发达地区中职学校适应企业全面转型升级的有益尝试，被视为全省中职教育培养高素质技能型人才的一大特色，也被视为在更高层次上开展“校企合作”的一项积极探索。

浙江省在中等职业教育“十二五”发展规划中提出，以产业为引领、就业为导向、能力为本位，深入探索中职教育人才培养模式。重点扶持建设50个左右中职学生创业基地，有计划地开展中职学校师生技能比赛和创新创业大赛，全面培养学生的创新意识、创业精神和技能水平。

企业出题，学校选题，教师析题，学生破题，浙江中等职业教育“两创”行动大步上路。

由职业学校组织专门人员到企业征集难题，选择适合中职学生研究的课题，在教师的指导下，学生实施攻关，形成破解企业难题的作品。

企业出题是龙头，学校选题是基础，教师析题是带动，学生破题是核心。

浙江省教育厅职成教教研室选择“四题”的方式推动“两创”。

有文化，有组织，有师资，有教材，有课程，有大赛，有载体，有实践，有研究。

保障“两创”效果的实现，是浙江通过实践凝练的“九有”之措。

4

以文化人

文化是一种资源。

文化是一种隐性教育。

浙江省中等职业学校注重利用校园文化、环境文化等营造创新创业文化，实施创新创业教育。

国家中等职业教育发展和改革示范校三门职业中专经历“两次搬迁，三次创业”。走进主校区，首先映入眼帘的是学校16字的办学理念——人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。三门职业中专教育集团董事长谢卫民身兼三门作家协会主席，是一位文人，也是一位“老职教”。他介绍说，鉴于名人离学生实际太远，学校在教学楼、实训楼、绿化带等显眼的地方不挂名人头像、不写名言警句。在教学楼的底层楼道上开辟创业文化长廊，在教学楼、综合楼的楼道上张贴优秀毕业生的创新创业典型事迹，用身边的榜样影响学生；在教室外墙上镶贴学生的创新创业语录，让他们的创新创业构想上墙；在校园显眼位置建设学生创新创业心愿墙。学生长期耳濡目染在创新创业环境中。

镇海职教中心前身是镇海城关二中，校址所在镇海庄市街道是宁波帮的发源地之一。五金大王叶诚衷、船王包玉刚、影视大亨邵逸夫等都出自庄市，记录有宁波帮先贤艰苦创业历史和成就的宁波帮博物馆在学校附近。追寻“宁波帮”创业者的足迹，成为新生入学后“两创”教育的第一课。

宁波经贸学校是浙江大港职业教育集团、宁波药学专业职教集团成员。学校建设了“商帮”文化广场，布置凸显宁波商帮文化的艺术雕塑、名人名言标志牌，有效传承宁波历史悠久的商帮文化传统。

首批国家重点职业高中温州职业中专这么多年来雷打不动地两周开展一次温州民营企业家创业成功范例讲座，南存辉、王振滔、邱光和、郑秀康、朱爱武、胡成中、钱金波、吴志泽、余进华这些温商成为创业成功要素阐述和分析的对象。

选身边人，叙身边事，树身边榜样，更能增强“两创”的感染力和可信度。

榜样是一种力量，榜样是一种文化。

浙江省教育厅职成教教研室在全省组织了两届“职教之星”评选。改革开放以来尤其是近十年来全省中等职业学校百余位优秀毕业生的事迹，点燃了学弟学妹们创新创业的巨大热情。

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组织平台

以试点学校为基地，浙江省搭建起了校——市——省三级中等职业教育创新创业教研网络框架。

今年年初，浙江开展了全省第二批创新创业教育试点学校评选。加上首批评选的53所学校，试点学校达到100所，占到浙江省中等职业学校总数的1/3。

中职学校“两创”逐渐成风，组织保障也相应到位。一些学校专门成立由校长挂帅、专人负责的中职“两创”办公室。

在市级组织层面，以温州为代表，2007年组建市中职创业教育研究实验小组，提出“虚拟园地，激情创业”的组训，其后发起成立由全市28所中职学校32名教师组成的创新创业教育研究班。

2011年5月，温州市组建中职创新创业教育联盟。宁波市也开始谋划建立中高职创新创业教育联盟。

在省级组织层面，浙江省成立了全国第一个中等职业学校创新创业教研大组，探索中职学校“两创”教学形式，交流活动经验，积极发挥省、市、校三级教研网络大组的作用。教研大组设立理事会，确定21所学校为理事学校。其中，新昌职业技术学校担纲理事长学校，三门职业中等专业学校、温州市职业中等专业学校、宁海县高级职业技术中心学校和富阳市职业高级中学为副理事长学校。

人才培养，企业孵化，产业扶持，研究开发……

浙江逐步拓展“两创”平台。

下一步，浙江省将进一步坐实“两创”基础，在 “两创”课程教学试点学校设立以企业生产需要为导向、以“发明专利”为内容的“创新实验室”，和以自主创业为导向、以“实体操作”为内容的“创业实验室”。

“十二五”期间，浙江省启动中等职业教育现代化工程，其中重要项目便是实施中等职业学校学生综合素质提升工程。提升工程支持建设中职学生创业教育基地，实施中职创新创业教育和项目开发、项目咨询、模拟实践、实体运行，融理论教学与创新创业实践于一体。

6

师之学之

任何一项教育内容，师资、教材、课程都尤为关键。“两创”更是如此。

这三大环节决定了中职“两创”的实与虚、质与量，决定了已搭建“两创”组织平台有效性的强与弱，决定了学生“两创”的成与败。

对于全国的中职战线来说，“两创”还是一个新科目。浙江省当然是自豪的，“两创”率先探路，师资、教材、课程方面不仅做到“三有”，而且在很多学校实现 “三优”。

只有“两创”型的教师才能培养“两创”型的学生

光华慈善基金会作为全球创业指导基金会（NFTE）在中国的独家合作伙伴，长期致力于教育支持方面的社会公益事业，开展公益创业行动项目。浙江省宁波市选择了与光华慈善基金会合作，通过培训创业教育专业指导教师，把专业的创业理念、精神、知识、技能系统引入中职学校的教学实践。

与传统培训不同的是，NFTE创业认证培训遵循参与式教学精神，采用案例教学、模拟训练、小组辩论、现场演示等多种互动式教学方式。

这样的模式将会带给参训教师怎样的体会？

“这是我从教十年来参加的所有培训中最特殊的一次。最累人——整整7天每天不折不扣7小时连续不停地学习、思考；最有趣——参与式教学为我们带来了生动有趣的培训课堂，完全打破了传统的培训模式；最被关注——每位学员的学习情况、感受和心情都时刻被关注着，每个人都是课堂的主角；最有收获——我们汲取了全新的创业知识，体验了全新的教学模式。”

这是其中一名教师的回答。目前，宁波已培训了74位专业性的创新创业指导教师。

“有愿意和学生一起捣鼓的热情”、“专业出身”，这是浙江选择“两创”指导教师首先考虑的因素，前者是前提，后者是主体。

三门职业中专学校锻造创业导师队伍的策略是，在现有教师中选拔培养1名学科带头人，派送到全国创业教育开展得较好的院校进修。以学科带头人为核心，培养4名骨干教师，支持参与省市“两创”课题研究，参与校本教材开发，参与校内创业实践。

新昌职业技术学校定期安排“两创”教师到专业对口企业实践锻炼，学习新知识、新技术、新工艺，提升教师的创新能力和动手能力。多位教师被绍兴汉纳机电设备有限公司、杭州爱华文具有限公司、新昌县曙光精密机械有限公司等企业聘为技术设计顾问，参与企业新产品开发。

这所国家机电项目高技能人才培训基地和浙江省中小企业职工培训示范基地，允许“两创”教师在完成教学任务的前提下外出兼职、创业。教机械的去工厂兼技术指导，教财会的去公司兼会计，讲物流的去做点生意，教音乐的去当节目主持……

通过教师以身“试水”，“两创”更加实打实。

许多学校非常关注“两创”主阵地专业教学，主动征询企业现实需求，广泛整合专家和能工巧匠资源，延揽企业的“大脑”研发机构进驻校园。

2012年3月13日至16日在杭州举行的浙江省中等职业学校创新创业课程教学试点学校师资培训研讨会上，上述经验得到与会者的赞同。

除了“内培”，“外引”也是“两创”教师构成的方式。前者为主，后者为辅。

温州职业中专就聘请了亚龙集团、松庭模具、星际控股等一批企业创始人担任“创业导师”。在定期举行的企业家论坛上，身经百战的“创业导师”与学生们零距离交流。

“两创”教师构成的方式除了“内+外”，还有“专业+综合”。

杭州市中策职业学校商务专业华敏老师指导“BE DIFFERENT”专业派对策划有限公司，电气专业的鲁晓阳、万亮彬老师指导GPRS远程及自主研发示教仪。

面对“两创”项目发展 “跨界合作”、“专业咨询”等新问题，许多学校以校为单位统一协调，将指导教师优化组合成几个工作团队。杭州旅游职业学校“阳光陶艺吧”工作室的指导教师就既有教德育的，也有教美术和会计的。打破专业篱笆，“两创”走的是综合实践之路。

教材“教、学、做合一”

杭州市2004年组织力量编写了市本级中等职业学校教材《创业教育》。结合杭州市实际，重视学生创业意识和创业能力的培养，帮助学生了解本地经济发展政策以及相关的法律法规，鼓励学生在市场经济大潮中勇敢搏击，是这本教材在内容上的最大特点。充分体现“以学生为中心”、“以情境为中心”、“以活动为中心”和“教、学、做合一”是这本教材在形式上的历史突破。

几乎和杭州同步，温州市创业教育地方教材《创业指南》自2005年起在全市中职学校使用，曾加印4次，发行6万余册。去年和今年，凸显“温州人精神”的教材《创业在温州》和《创新在温州》也先后出版。

三门职业中专学校也在7年前编辑出版了《职校生创造力开发》教材， 2010年出版了《职校生创业指导》教材。

宁波市则选取了NFTE编辑的教材《如何成功创办一个小企业》。

2006年以来，浙江省教育厅职成教教研室先后组织编写了面向全省的《创新教程》，和以省两届“职教之星”为点评素材的创业教材。

浙江还注重使用“两创”“活”教材。

各中职学校校企合作单位中有相当一部分是校友创办的企业。这些校友企业每年都定期接受学弟学妹的参观访问。通过耳闻目睹，学生们从“活”教材中不仅感受“两创”的气息，分享“两创”的喜悦，更汲取“两创”的经验，感知“两创”的艰辛和周折。

让“两创”课程带给学生惊喜

一年级开设《创新教程》，二年级开设《创业教程》。这两门课程均紧密结合中等职业教育的实际，采用案例教学的方法，提倡“做中学”，同时辅以必要的创新和创业知识与技巧。

浙江省尝试在中等职业教育中构建一个相互衔接、相对完整的“两创”课程新体系。

浙江省中等职业教育近年来全面进行以技能为本位的专业课程改革，为“两创”课程教学奠定了一个好基础。

创建于1994年的新昌职业技术学校创新教育原来只是以讲座的形式面向少数学生的专门培训，受益面较小。2008年学校开设创新课程，其后成为高一学生的必修课，在全校范围内普及创新教育。

三门职业中专以多学科为基础，以创业发展阶段为线索，以人的素质发展为线索，运用基于过程的课程理论，构建教学项目形式的“双线索项目式”创业教育课程内容体系。学校将创业教育课程列入中职学生公共基础课的教学计划，设立创业教育学分，使创业教育更好地渗透进中职生的教学之中。学校设置创业教育通识课程和专业课程。通识课程是基础化、综合化、核心化课程，代表课程体系的广泛性，如《职校生创业指导》。专业课程是专业化、个性化、特色化课程，显示课程体系的纵深性，如《农副产品加工》。

宁波市首批13所“两创”试点学校率先开设创新课程。镇海职教中心在高一高二阶段开设包括“发明创造”、“创意申报”、“专利检索”、“专利申请与维护”等模块在内的“创意教程”。余姚市职成教中心从2006年起在技能走班教学改革的基础上，开始以机器人创新教学为切入点的中职学生创新能力培养。从2010年9月起，全市中职学校全面推行NFTE创业课程，教学内容涵盖了启动和创办一个小生意所需要了解的18个主题，在商业机会、市场营销、财务管理、综合应用4大模块的参与式互动教学活动中，学生身临其境。

“两创”课程在浙江呈现多元类型。

相对于固定课程，还有灵活课程。学校结合专业特色和“两创”需要，针对不同年级学生实际和需求，组织开展一系列“两创”专题讲座，介绍相关的“两创”信息和资源。

相对于显性课程还有隐性课程。温州职业中专就很注重学生的行为习惯养成，提出“五分钟整理教育”——每天花五分钟整理课桌椅：每节课课前半分钟先整理课桌椅，早自习上课、上下午下课和晚自习结束再各花半分钟整理课桌椅。学校时时传递的理念是，“两创”的成功往往在于细节和规范。

相对于短期课程还有长线课程。宁海县职教中心为学生构建了从在校三年到毕业后的“全程化”创业服务体系。学生毕业步入社会后，学校、班主任继续与毕业生保持一定联系，学校规定班主任不仅是学生在校三年学习的班主任，更为学生毕业后继续提供就业、创业指导和班级网络的建设，通过开展与学生的联系沟通、继续教育、创业扶植、合作交流等工作，为学生的就业和创业提供了强大的精神动力和人脉支持。对于工作成绩突出的，学校授予“终身班主任”称号。

7

赛事评价

以赛促教，以赛促学，以赛促“创”。

校校有赛，市市有赛，时时有赛。

浙江努力实现中等职业学校学生创新创业大赛的全员性、全程性和系统性。

每年从3月到12月，赛事热潮就不断在三门职业中专的校园里掀起。迄今学校已成功举办4届“师生创新大赛”、6届“学生创业计划书答辩大赛”和1届“企业出题学生破解”大赛，全校有半数以上的学生参加了竞赛。

自2007年开始，杭州市就正式举办中等职业学校“创业实践活动”总决赛。入围总决赛的创业计划都遵循“小家创业”的理念。来自企业的评委给出高度评价。

宁波市将比赛命名为中职生商业计划书大赛。在现场陈述展示中，选手们各显神通，不仅展示项目PPT、展板、海报、产品实物，还将茶艺、甜点DIY、专利产品演示、真人动漫秀等精彩表演展示与商业计划书推介巧妙融合，充分展现项目团队别出心裁的创业思维、独巨匠心的营销策略和精诚合作的团队精神。

时机已经成熟。2008年起，在省教育厅职成教教研室的组织下，浙江有了全省性的中等职业学校学生“两创”大赛。

大赛内容分三项——

小发明小创造竞赛。比赛具有新颖、实用、原创并能体现职业教育特点的，学生自行设计、自行创作、自行制作的作品，特别是在工业设计和制作领域的创新性、实用性、前瞻性的作品。

创意竞赛。比赛学生创作的平面广告作品、动漫短片、住宅室内设计作品。

创业计划竞赛。比赛具有规范性、科学性、创新性、可行性的创业计划，包括创办企业、创办项目、电子商务等的创业方案。

充分体现作品的原创性、职业性、专业性，以专业实践技能为基础，鼓励各专业之间交叉融合，鼓励教师辅导和团队协作。这是赛事主办方的倡议。

“你们有无做过这个项目的市场调查？”

“如果按每天平均有8个学生利用课余时间在书社‘工作’计算，一年总共获得利润1300余元，你的‘经济收入’划不划算？”

“你们卖的东西太便宜了，也许你们在乎经验积累，期待回头客。一旦离开学校庇护，你们能生存下去吗？”

“你们有没有申请营业执照？有没有纳税？”

无论是创新还是创业，比拼的是真功夫。答辩环节，评委或步步追问，毫不留情；或循循善诱，殷殷期望。

浙江省中职“两创”大赛已经走过了5个年头。“十二五”期间，这项赛事仍将每年举行。

鲍学军副厅长希望，通过创新类项目的比赛，激发中等职业学校师生的创新精神，挖掘创造发明潜能；通过创业类项目的比赛，增强学生创业意识，提高职场创业和自主创业能力，为学生今后就业、创业奠定良好基础。

2012年，浙江省增加了中等职业学校教师创新大赛。教具、学具、实验实训设备的革新、改造与发明，生产操作技术、工艺的革新、改造，新产品的开发与设计等纳入了教师比赛的内容。

“两创”的比赛机制、评价机制在浙江省逐步建立和完善。

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基地实践

浙江“两创”有载体。

无论是组织作品参赛，还是推动“两创”实践，浙江各中等职业学校紧紧依托社团、工作室以及创业一条街、创业园。

温岭市太平高级职业中学以兴趣小组为载体，以点带面。在全省的“两创”大赛中，该校四个项目获得一等奖，两个项目获得二等奖。

杭州市中策职业学校是团中央确定的全国中职学生“创业实践平台”试点学校。2005年始推行“社团学分制”，2008年将学生社团建设和“两创”融为一体，以社团为载体，开启中职生创新创业大门。学校当前拥有38个学生社团，“两创”活动产生的积极效果惠及全校80%以上的学生，并辐射到许多兄弟学校。

给活动经费，配指导教师，奖励学分，扶持重点项目。学校催生了“杭州市悠购图文工作室” “邮游友模拟旅行社” 和“BE DIFFERENT”专业派对策划有限公司等多个典范团队。从促进专业建设出发，学校有意识引导建立新社团。基于电子商务大赛，打通网络专业、商务专业、会计专业，遴选学生建立“淘宝小卖家”；基于无线电测向竞赛，在电气专业建立“绿色电子社”……

专业型的“两创”社团结合专业获得多赢。杭州电子信息职业学校的电子专业学生组织成立的“奇创团队”，从维修小电器，参与发明性能好、成本低的电子设备起步。杭州江滨职校的“小赢家”依托本校会计统计专业。西湖职高的“清风轩茶楼”依托本校旅游专业。

学生社团有较完善的组织体系，有明确的奋斗目标，所有成员往往有较为一致的兴趣和价值取向。“两创”成功的几率要远远高于个人单打独斗。

温州市职业中专创艺社社员由各班爱好创新创意制作、发明的学生组成，建立了严格的准入制度和社员发展制度，已成为学校创新创意人才培养的“摇篮”。

新昌职业技术学校是新昌县发明协会成员。2008年10月，在原有“创新兴趣小组”的基础上，创办学校科技创新协会，培育学生科技创新团体。

宁波市镇海区职业教育中心学校目前已成立了包括“千里马快递服务部”、“彩影工作室”、“电脑维修与服务工作室”、“唯美工作室”、“创新发明工作室”等在内的20多个工作室。

在“两创”社团、工作室的基础上建立创业一条街、创业园，是浙江中职学校“两创”孵化的一大亮点。

三门职业中专学校2008年专门腾出 18 间房子组成“创业一条街”。对入驻“创业一条街”的创业团队实施严格考核制度。前期重点检查各团队人员组织是否到位，各项规章制度是否制定，制度是否切合创业项目本身。中期主要考核创业团队是否落实各项制度，执行的力度怎么样，再者考核各团队是否每月制作并上交财务报表，以备查看盈利情况。后期主要考核各职能部门对创业团队的指导情况，并根据各部门给出的数据评选优秀创业团队，筛选出经营状况良好，适合进行校外创业的团队。

宁波经贸学校2010年在宁波市第一个建立中职生“创业一条街”。学校商铺以项目招投标的形式，确定竞标创业团队，并由学生自主经营。目前，学校已成立有固定场地、证照齐全的12家学生店铺。学校尝试构建“一条创业街、一群幕后军师、一个选修课程、一批创业项目、一个电子商务平台、一个管理保障机制”孵化模式。

以浙江省第二大城市宁波为例，还有一些学校的做法可圈可点。

宁波市职教中心学校“学生创业一条街” 2012年2月开业，这些创业项目中除了一般的商品营销外，更有一些店铺“出售”的是创意和智力，例如以动漫为主打产品的“迪漫客”和以3D网站开发运作为“商品”的“Dream List Web Project（梦想工场）”，他们的DIY动漫产品和为企业开发网站也各自淘到了“第一桶金”。

宁海县高级职业技术中心学校2005年创立“学生创业园” ，是一个集创业孵化、创业技术研发、学生实训、创业培训等多种功能为一体的园区。创业园建筑面积6225万平方米，包括模具创业孵化区、创业技术引进和辐射区、创业培训基地等功能分区。创业园实现了“生产车间与实习车间、教师与师傅、学习与生产、作品与产品、就业与创业”的“五合一”。针对毕业生在创业初期缺资金、少设备、无场地等困难，学校让毕业生带着项目进驻创业园，利用学校设施设备开展生产，遇到技术难题学校派专业教师研究解决，扶持他们走出创业困境。目前已成功孵化出产值超亿元的凯博数控机械有限公司等多家数控雕刻企业。

宁波镇海职教中心在校内专门开辟了“两创”活动基地，设立创意源、创新坊和创业谷。创意源是以展览的方式展出有创意的作品，供师生参观学习，引导师生的创新思维。创新坊是学校把各种创意作品从文字、图片变成实物的加工场所，是师生动手制作创新作品工作室的聚集区。创业谷是学校为有意创业的学生提供的孵化平台，为学生创业实训提供场所和便利。

这些“两创”基地建立本身就是在创新，就是在创业。

9

传动效应

“两创”为职校生成长奠基

寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一份感受，明白一个道理，养成一种习惯，学会一种本领，实现一次成功，感受一份愉悦。

浙江的职校生这样来评价属于他们自己的“两创”活动。

无论是创新教育，还是创业教育，都是一种成功教育，鼓励每一个学生走向成功。通过成功，哪怕点滴的成功激发学生的成就感。

杭州旅游职校的“阳光陶艺吧”团队结合校旅游、园艺等专业，开发生产旅游纪念品、园林陶艺作品等。这支队伍的感受是：“我们获益最多的，不在拿奖时那喜悦的一瞬，而是‘痛苦’的学习过程。策划能力、审美能力、抗高压能力、创新能力，这些才是我们参赛最重要的收获。”

观点在共鸣。

浙江大学工程训练中心主任傅建中教授连续4年担任浙江中职“两创”大赛的评委，他认为：“创新创业教育的意义并不只是获奖与否，更多的是对学生综合素质的提升。创新的点子要能够真正做出一件产品，要克服很多困难，经过多次的尝试，经历过很多次失败，为了搞技术创新，需要主动查资料，需要参与答辩，付出很多努力。这是一个综合的考验。经历整个过程对孩子们来说，就是一种成功，学生们在这样一个过程中，找到学习的乐趣，找回自信，重新认识自己，对学生的成长、成熟非常有益。”

中职学生常被视为普通教育的淘汰者，他们在各类创新大赛中却屡获佳绩。人们重新对这群所谓的“刺头”学生进行审视和定位。

从浙江省职业学校创业基地里，走出一批创业素质高、实践能力强、敢闯敢拼的创业团队和创业小老板。他们在亲身体验创业的过程中，提高了独立解决问题的能力、经受挫折的能力、心理调节能力、人际交往能力、团队合作能力。他们也成为其他学生学习的榜样。

在浙江省职业学校校园里，越来越多的学生意识到，睁开眼睛就是一笔笔潜在的生意，依靠专业是降低成本提升质量的有利条件，灵机一动、跨界综合有可能创造不可低估的附加值。一大批试水者在“两创”实践中乐此不疲。

在创新中就业，在就业中创业，大大提高了职业学校毕业生的就业率和就业质量。

近几年，杭州中策职业学校当年的一次性就业率始终保持在98%以上，参与创新创业实践的学生广受企业和用人单位的青睐，尤其领军人物成为“香饽饽”、“抢手货”。普通中职生做不了高精尖的项目，但他们可以在自己的工作层面实施创新，实现突破，从而能降低成本，提高效率，产生效益。高志刚校长的自豪也是浙江许多中职学校“掌门人”的自豪。

“不可替代”日益成为中职生获得成就感、走向幸福生活的根本所在。

“不断点燃学生的创新创业激情和智慧之火，使他们以创新创业者姿态走向社会。”浙江省教育厅副厅长鲍学军说，这正是面向中职生推动创新创业教育的直接原因和价值所在。他寄望通过“两创”大赛，让学生亲身感受，不断获得并修正观念，构建创新创业知识，实现自身主动发展。

“两创”助力职业教育教学改革

来自象山的王老师说：“‘两创’课上了两节后，发现学生的思维非常活跃，比老师活跃多了。”

来自东阳的虞老师说：“上这个课，觉得气氛很好，学生很活跃，我都有点舍不得给别人上了。”

来自金华的汪老师说：“越是上‘两创’课，越是喜欢上这门课程。”

……

通过贯穿于“两创”过程的大量实践活动，学生在“做”中学，不仅对他们学习专业课和文化课产生积极的影响，而且也促动职业学校的专业课和文化课的教学改革，最终达到提高中等职业教育质量的目的。

方展画教授评价说，在中等职业教育中实施“两创”，其意义不仅仅只是成就学生的创业梦想，而在于其打破了学科教学和课堂教学的局限性。在“两创”实践活动的过程中，学生们会遇到课堂学习之外的许多新情况、新问题，而这些，最缺的不是知识，而是实践过程中的问题解决能力。这就势必要求学校教育要从“供给驱动”向“需求驱动”转变；教学内容也要从学科逻辑性为目标的学科课程向以实践过程为导向的活动课程转变；教学方法要从传统的学科课堂教学向“行动导向”、“理实一体”等转变。

他用“实现中职‘育人模式’转变的有效载体”这样的表述来定位“两创”课程。

“中职学校要建设服务型教育体系，用教育转型升级来服务经济社会转型升级的一个重要途径就是开展创新创业教育，因为‘创意发现新价值，创新激发新活力，创业拓展新通道’，这也极为契合当前阶段中职学校的教育教学改革。” 宁波市教育局陈文辉副局长予以赞同。

探索建立参与式教学下的开放互动课堂，让学生在兴趣中学习，在行动中体悟，在锻炼中成长。在浙江，职业教育教学模式悄然生变。

“两创”提升校企合作品质

杭州财通证券经纪有限责任公司杭州体育馆营业部出资1万元，投资于江滨职业学校财经、金融专业学生创业团队“小赢家”证券期货工作室，企业承诺“赚了钱归学生，亏了企业承担”。同时，“小赢家”工作室也成为财通证券企业新员工定向培养基地。

新昌职业技术学校学生吴江辉完成的“制图专用圆规”创新作品，成功转让给中国圆规标准制定者杭州爱华文具有限公司。企业以该产品年销售额的2%作为奖励资助学校“两创”活动的持续开展。

在2012年3月举办的浙江省中职学生小发明展洽会上，宁波市职教中心学校电缆断点查找仪、新昌职业技术学校制图多功能圆规、海盐理工学校仪表车床自动化改造、温岭太平高级职业中学钻切复合成型机、永康市职业技术学校安全健身滑板车、绍兴市职教中心便携式长量测定器、衢州中等职业学校内壁钻孔专用机床等创新作品，被宁波光电器材有限公司、杭州爱华文具有限公司、海盐晶贸电子有限公司、温岭锯力达锯业有限公司、浙江博特休闲用品有限公司、绍兴海德数码电子有限公司、浙江红五环集团全居加工分公司等企业分别看中。

知识产权转让签字仪式见证着校企合作进入新境界。

浙江省职成教教研部门将再助力一把，征集“创新实验室”的专利，组织全省职业学校发明专利展示会，进一步向企业展示学校的收获。

杭州西湖科技经济园区管委会主任徐金贤非常欣赏“两创”活动，因为它很好地把握了现代产业的时代特点。

比较中职学生与普通高中学生的创新作品，前者更多来源于企业实际，这些作品实用性很强。浙江省科协青少年科技中心杨英主任说。