语文文学素养课程

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文文学素养课程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文文学素养课程范文第1篇

关键词：高职语文；职业素养；课程

一、引言

随着社会的发展，对高职院校毕业生的要求越来越高，需要学生不但要有专业文化知识，还要有相关职业素养，拥有足够的创造力，因此高职院校的责任重大。语文教学一直以来都是历史民族知识输送的手段，通过对学生进行相关知识的教育，能够培养学生职业素养和思想品德教育，是提高学生综合能力的重要手段。通过语文教育不但能够提升学生的相关知识技能，还能够提高学生的智商和情商，培养学生健康的心理。随着时代的发展，教育正面临着巨大的改革，语文课程作为一个综合性的学科，改革创新更是指日可待。高职院校应该顺应时代的发展，培养社会需要的人才，利用现代化手段，加强语文课程设置，丰富课堂教学形式，培养学生对文学的认知，提高学生的职业素养能力。语文职业素养是通过语文课程教学培养的学生具有语言沟通能力、高尚的道德品德以及对专业知识的理解能力。语文课程是一门综合性的修养的学科，需要学生具有相关的理解能力，通过对历史、民族相关知识的学习，应用到平时生活中，从而提升自身素质。语文课程能够帮助学生培养职业素养，在未来的工作交流中，都能够起到很好的促进作用。语文最基本的是对人说话、行为的培养，教会学生如何正确、礼貌地进行沟通交流，在此基础上，进行拓展，进行人的品德思想教育。另外，语文课程还包括对历史事迹进行学习，从而体验前人的事迹，培养爱国情怀，和前人美好的品德。

二、高职语文课程培养学生职业素养的意义

（一）提高学生沟通交流的能力

高职语文课程能够帮助学生培养人际交流能力。随着社会的发展，现代化的进程对人们的交流能力重视程度极高，良好的交流能力能够帮助人们迅速地建立关系，促进工作的达成。高职院校语文教育的最终目的就是提高学生未来的就业率，因此必须充分考虑社会的真实需求。语文课程的设置就能够很好地提升学生的职业素养，其中最重要的一项就是人际交往能力。因此，语文课程教学应该采用理论+实践的教学模式，为学生提供相应的实践机会，从而能够有针对性地帮助学生提高相关技能。通过不断地提升学生的交流沟通能力，能够让学生在步入社会的时候，提升与人的沟通顺畅度，完成企业交给的任务。其中就包括有效获得信息，对信息进行消化，沟通协作达成的各个环节，都能够体现出语文课程的重要性。

（二）引导学生建立正确的价值观

语文课程教育即是对人的思想品德进行的教育。随着现代化社会的发展，社会上各行各业都体现出对高职院校的学生的极大诱惑力。由于高职院校的学生还尚年轻，对社会的复杂性了解不够，因此很容易染上一些恶习，危害一生。语文课程的设置就能够帮助学生树立正确的价值观，在日常生活学习中引导学生朝着正确的方向发展，避免学生误入歧途。对于一些负面的情绪，语文课程还能够对学生产生很好的疏导作用。高职院校的学生往往很难接受打击，由于经历比较少，内心往往比较脆弱。高职语文课程通过对历史事迹的讲解，对品德思想进行教育，能够帮助学生建立很好的心理防设，从而抵御一些不好的信息。另外，对于学生的一些不良情绪，还能够进行疏导，从而改善学生对世界的看法，积极上进地面对人生。

三、高职语文课程中存在的问题

（一）对高职语文课程的重视程度不够

由于语文课程比较贴近人们的生活，所以对学生的影响是潜移默化的。在大多数人眼里，语文课程教育一直处于可有可无的状态，他们认为语文课程教育没有给他们的生活带来什么改变。当然，语文课程对学生的影响不像其他学科那么明显，但是对学生的素质能力培养是至关重要的，因此必须对语文课程重视起来。现在的教学中，很多学生对语文课程比较忽视，甚至一些学校、老师对语文课程也不是很重视，往往是敷衍了事，按部就班地进行，这对提升学生的综合素质能力有很大的负面影响。由于长期以来对语文课程的忽略，学校缺少对语文课程设置的相关经验，导致语文教学长期停滞不前。语文基础教学做不好，对语文科研方面造成的影响更加大，从目前专业选择来看，很少有学生进行语文相关专业的选择，对语文方面的钻研人才更是少之又少。因此，学校应该提升对语文教学的重视，培养学生职业素养和相关能力。

（二）教学质量不高

教学质量主要受两方面的影响。一方面是来自学校办学质量的影响，一方面是受到教师能力和观念的影响。教学质量不高主要是因为学校的办学质量问题，学校的设备情况对学生的教育有很大的影响，相关设施设备和办学质量都是主要的因素。例如，在现代化发展的今天，学校教育资金不到位，可能与社会的相连接的教学设备比较短缺，导致教育跟不上时代的发展，不利于社会型人才的培养。语文是一门需要不断培养学生相关素养的学科，仅靠课上的知识很难满足学生的需求，如果教学质量不达标，学生就不能建立良好的基础，在这个基础上进行的培养都是徒劳的。办学水平有限会导致学校相关教学资质不足，例如，对学校图书馆的建设，会影响学生对课外知识的拓展。除此之外，教师的能力和观念对学生的能力也有很大的影响。由于语文教育长期得不到发展，导致学校老师的教学能力有限，很难满足社会的需求。老师是培养学生职业素养的关键，也是学生学习专业知识的主要桥梁，好的老师才能够培养出优秀的学生。受传统观念的影响，现在的老师对教学的观念没有转变过来，还只是进行传统教学，忽视了创新改革的重要性，拉低了学校的教学质量，对学生的长久发展非常不利。

（三）语文课程以传统教学为主

现阶段的语文课程仍以传统的教学方式为主，在意的是灌输式教学，忽略了与实际的结合。随着现代化的发展，对专业性人才的需求主要是在对知识的掌握和运用方面，简单的理论知识不能够满足社会发展的需求。而且语文作为一门重视职业素养培养的学科，更要注重与现实的结合。采用传统的教学模式，学生很难产生共鸣，何谈发现历史发展过程中的道德品质。就目前来看，现在大多数的高职院校的语文课程改革的痕迹不明显，缺乏创造性，不利于学生素质的培养。语文课程本身就是以大段落的理论知识为主，老师如果不能够加入自己的创造，语文课堂会显得枯燥乏味，不能够引起学生的兴趣，导致语文课程很难进行，学生的能力得不到发展。

四、高职语文课程培养学生职业素养的方法

（一）提高对语文课程的重视程度

高职院校若想提高对高职语文课程的重视程度，首先要做的就是学校本身，学校应该加强对语文课程的建设，增加投入，为培养学生职业素养打好政策基础，不能因为社会发展的进程逐渐加快，而忽略了对学生道德品质的培养，没有道德品质作为支撑的知识技能就像是没有感情的机器，不能满足社会真正的需求。学校可以通过加强对语文课程的宣传或者组织相关的教育活动，来提高学生对语文课程的重视程度。例如，在母亲节、父亲节等中国传统节日，学校可以组织一些孝道征文活动，对于一些优秀的作品进行公布，加强学校人文建设，培养学生高尚的道德品质。在活动过程中，学生能够了解自己的专业水平，对课上老师教的相关知识有充分的了解，也能够找到以后在社会发展过程中应该应用的方法技巧。语文课程通过培养学生对传统的继承能力和对传统文化和民族精神的理解与应用，从而提升学生的职业素养。

（二）提高师资能力

老师是语文教育中的主要执行者，教师能力的好坏直接影响到教学的质量问题，对学生的能力培养有至关重要的作用。一个好的老师能够带给学生现代化的教学方式，通过扎实的教学知识带领学生共同进步。因此学校要提升办学质量，增强学生的职业素养，必须建立自己的师资团队，打造一个强大的、综合能力强的团队。对于学校的老师，学校应该加强相关技能培训，尤其是现代化社会发展迅速，对老师相关网络技能的培训更要重视，若老师都没有相关技能，更难要求学生掌握。教师应该起到典范的作用，给学生学习的目标，因此教师的能力至关重要。学校可以通过校内进行分组的形式，督促老师提升相关技能，也能够加强沟通，共同成长。另外，还可以委托专业的三方培训机构，对老师的能力进行培养、点评、考核，从而时刻监督教师团队的能力情况。

（三）构建职业化的语文课程

构建职业化的语文课程，首先要满足职业化的发展，追寻社会发展的需求，从而有针对性地设立相关课程。另外，对于系统化的建设，能够帮助学校规范自身行为，对老师的教学行为也有标准地进行监督。通过对语文课程的建设，能够提供学生和老师交流沟通的机会，对于学生时常出现的问题，能够有效解决，也能够有效地促进学生和老师之间的关系，有利于教学的长期开展。通过构建职业化的语文课程，对语文课程的设置有相关的要求，能够形成体系化管理，对学校的课程有专门的保障，能够维持语文教学正常进行。

（四）运用现代化手段进行语文教育

现代化的发展对我们的生活带来的改变，已经有目共睹。在网络化发展的同时，教育与互联网的有效结合，给教育带来了新的发展契机。“互联网+教育”的模式提高了学生对学习的兴趣，丰富了课堂内容，给学生的生活、学习都带来了质的改变。通过多媒体教学的方式，让老师的授课内容更好地呈现，学生能够通过多媒体对当时的时代背景进行充分了解，有利于学生对语文知识的学习。老师还能够通过互联网的模式对相关的内容进行有效拓展，拓宽学生的知识面，有利于学生培养创新意识，了解现代化发展的状况，培养自身的职业素养。学生课下还可以通过互联网的方式进行自主式学习，对于一些不理解的知识点进行网上查询。除此之外，还能够对相关知识进行关联学习，对所学的知识进行利用。

（五）结合实践进行教学

语文课程的教育不应该仅仅注重课上教学，更要关联实际。尤其是因为学生由于语文在平时的利用比较少，导致学生对语文课程的忽视，在此基础上，学校更应该对语文课程进行实践教学。通过实践学习，学生能够真正地体验到相关知识的重要性，让语文的思想在学生的生活中得以运用，培养学生的职业素养。学校可以加强校企合作建设，让学生多参与到社会合作中，从而体验到职业素养对一个人的影响。学校也可以通过与其他几个学校之间共同建立活动的方式，增加学生的实践机会，培养学生各方面的专业能力。只有实践才能出真知，纸上谈兵起到的效果总是有限的。

五、总结

语文文学素养课程范文第2篇

一.充分利用学校课程资源，提升学生语文素养

1.广开思路，开发有限设施的多种功能。在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与科技活动课程为例，在科技作品的创作过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。如，第十册《理想的风筝》这一课中讲到：他的风筝各式各样……于是老师把学生们在科技活动课上精心制作的风筝请上了课堂：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝……。

2.结合实际，开展丰富的课余活动。课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动，其包括“红领巾小记者队、红领巾导游队和红领巾小摄影队”，为学生开拓了施展个性的空间。

二.合理利用家庭课程资源，提升学生语文素养

“事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系，相互制约。”同样，学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。

1.结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体”的表面。记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下探亲，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。而禾苗在我们乡村田野随处可见。当教到一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。

2.凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合。学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌……，也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。如第九册第5课《挑山工》一课中写到：“登山的时候，他们走的路线是折尺形的……每转一次身，扁担换一次肩。”城里的孩子对挑山工为什么这样做不易理解，农村的孩子有的做过活，挑过担，还能讲述自己是怎样做的，课堂上引导他们结合自己的实践谈一谈“这样曲折上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在石阶上，还可以省些力气”，就能体会挑山工这样登山的巧妙，从而加深对课文的理解。

三.积极开掘社会课程资源，提升学生语文素养

社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。如在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

语文文学素养课程范文第3篇

关键词：新课程　语文教师　素养

中图分类号：G635.1　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）05-0063-02

作者简介：刘家旺（1967―），陕西镇安人，本科学历，中学一级教师，陕西镇安中学语文教师。研究方向：中学语文教学。

《普通高中语文课程标准（实验）》要求：对课程资源的开发跟利用应当受到语文教师的高度关注，并充分发挥自身的潜力，不管是必修课还是选修课，都应当主动参与建设，创造性地开展各类活动，强化学生在每一种场合中学语文、用语文的积极意识，促使学生的语文素养得到全方位的提升。而在《标准》的设定之下，中学的语文课程具有创造性、教育性、实践性、知识性相统一这一特点，因此，中学语文教师必须力争让学生在各种语文活动中提高语文意识、发展个性和整体素养。在新课程环境下，语文教师都应该树立正确的教育思想和观念，全面审视和反思自我，明确努力的方向和肩负的责任，有计划、有重点地提高自身素养，在实施新课程的过程中实现自身的发展和价值。

一、思想道德素养

新课程要求语文教师要善于将高尚的思想道德和崇高的思想境界有机地融入到语文教学中，创设良好的学习氛围：讲道德、讲纪律、讲奉献；严于律己，具有民族自尊、自信、自强精神，能把爱国主义精神作为对学生进行思想教育的主旋律；一身正气，情操高尚，能按照美学规律教育学生，使学生形成正确的价值观、高尚的道德观和积极的人生观。语文教师的思想道德修养和职业道德体现在教师工作的方方面面，蕴涵在教师的一言一行中。教师以“学高为师，身正为范”的思想道德素养直接影响学生，从讲政治的高度用自身的人格魅力和政治力量来影响学生，语文教育就会展示其无穷的魅力，达到“传道”的目的。从这个意义上说，语文教师是“圣人”。

二、文化素养

文化就是文明化。在我国的传统文化当中，语文是载体，因此，学生学习语文就相当于是打开学生心灵的窗户，促使学生的知识来源更加丰富、视野更加开阔。而作为语文知识的传播者，语文教师在帮助学生掌握词汇、语法、语音以及民族文化背景知识的同时，还能够促使学生形成听、说、读、写等一系列能力，且还可以帮助学生更好地理解民族风土人情、科技、文化、经济、政治、礼仪、书法等，为学生日后走进社会、走向世界打下良好的理性知识与感性知识的基础，有利于传承人类文明。具有广博的文化科学知识，这是提高教育教学水平的需要，是满足中学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。语文教师的文明化素养直接关系到人类文明的传播，从这个意义上说，语文教师是“学者”。

三、语文教育观念和知识素养

新时期的语文教师必须树立与时俱进的语文教育思想，确立适应时代和社会发展的语文教学观、价值观、评价观和质量观：在教育目标上真正落实“工具性和人文性相统一的多维目标”，将“语文素养”的概念纳入自己的教学思想体系；在学习方式上，提倡学生积极参与、勤于动手、乐于探究；在教育价值观上，应确立语文教学对造就现代社会所需要的一代新人具有重要作用的价值取向；在教育评价观上，建立一个三维立体的以“过程和方法、知识和能力、情感态度和价值观”为评价指标的评价观，强调学生在学习过程中的主动性和创造性。从这个意义上说，语文教师是“思想者”。

语文作为一门综合性学科，内容丰富，古今中外的政治、经济、军事、文化、科技、历史，无所不包。这就要求新课程环境下的语文教师的知识结构是复合型的，不仅要掌握教育学、心理学、文学和语言文字知识，还应该尽量地涉猎历史、哲学、社会学、美学以及自然科学等多学科的知识；从知识获取方式上，不拘囿于书籍，还应留意当今最前沿的研究成果，学会利用先进的网络信息技术。从这个意义上说，语文教师是“杂家”。

四、教育技能素养

新课程环境下的语文教学，实质上就是智能的教育，目的在于开发学生的潜力，培养学生的智能，帮助学生成功地驾驭知识并科学地运用知识。因此，语文教师的教育技能素养就显得尤为重要。引用一个比喻的说法：教育的目的不仅仅是要为学生提供“黄金”，同时还要教会学生“点金术”。在新课程的要求里，教师必须要建立以学生的发展为本的教学理念，注重激发学生学习语文知识的兴趣，帮助学生形成学习语文知识的动机，重视为学生构建起知识结构，培养学生探究问题的欲望，持续提升学生寻求知识的意图以及终身学习的能力。从这个意义上说，语文教师是“智者”。

（一）语文能力素养

新课程环境下的语文教师不仅要有系统的专业知识，还要博学多才，必须精通语文学科较为完整的知识结构，熟练地掌握语言能力以及跨文化交际能力。心理学家曾经这样说道：轻而易举地掌握教材甚至是胜于教材是对一个优秀教师最起码的要求。因此，语文教师只有具备广博而精深的语文学科知识，才能在讲课过程中不过分专注于教材，从而成功地接受大量来自于学生的信息。并且，教师还应当依据这些信息掌握学生对教材的理解状况，对自身的授课步调做出相应调整，有效地组织语文课堂教学。

（二）学法指导素养

语文教师要有教会学生自主学习、有效地学习、有针对性地学习、有规律地学习的素养，真正让学生掌握正确的学习方法。语文教师的这种素养能使学生获取不尽的原动力和开启知识技能宝库的金钥匙。

（三）培养创造性思维的素养

对于学生求知欲的激发以及学习主动性、积极性的启发来说，语文教师在课堂上所创设的语言环境是非常重要的。这需要教师牢牢把握语言在运用过程中的变通性，合理启发学生的学习思路，致力于引导学生进行思维换向，培养学生全方位发现问题、多途径分析问题、多渠道解决问题的能力，同时培养学生创造、独立的思维能力。

五、科研素养

新世纪的语文教师要具有积极创新的科研素养。新课程环境下语文课程的目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法有了很大的变化。广大一线教师只有深入钻研、掌握新的理念，并积极灵活、创造性地在教学实践中运用这些理念，才能实现当前语文教育的改革。从语文教师个体发展的层面看，教师只有在教育教学的实践当中对经验教训进行持续的分析和总结，积极反思自己的教学行为，改进教学，并尝试着将其中的成功经验上升为理论，才能对课改有所贡献，才能在工作中实现人生价值，才能体验到语文教学带来的快乐。

语文文学素养课程范文第4篇

“科学素养”可概括为三部分：一是对科学知识达到基本了解的程度；二是对科学研究的过程和方法达到基本了解的程度；三是对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。“科学素养”比“科学素质”和“修养内涵”意义更广、层次更深，它主要包括：科学知识、科学意识、科学能力和科学态度等。值得注意的是，“科学素养”的核心是：一个人对待科学的情感、态度和价值观，因此，高中阶段对学生“科学素养”的培养不仅在于使其获得知识和技能，更要使其获得科学思想、科学精神和科学方法。

二、高中语文教学的相关特点

高中语文教学将科学与人文巧妙融合，其既包含语文学科中的语言学知识、文章学知识、文学阅读知识及文史常用知识等，又包括科学探究（过程、方法与能力），科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系等。因此，通过高中语文教学培养学生的“科学素养”，主要体现在培养多种能力方面，例如：观察和实验的能力、归纳和演绎的能力、类比和推理的能力及查阅资料和使用工具的能力等。由于“科学素养”的核心是创新能力的培养，所以，在高中语文教学中，不仅要帮助学生掌握扎实的语文基础知识，更要在传授语文知识的过程中培养学生的科学意识、科学能力和科学品质，最终提高学生的科学创造力。

三、培养“科学素养”的三个策略

在高中语文教学中，有意识、有目的和有计划地提高学生的“科学素养”是实施素质教育的重要内容。科学方法的重要组成部分是正确的思维方法和行为方式，包括辩证的思维方法、多种逻辑思维方式和具体的学习方法及其操作方法等。因此，在高中语文教学中，有三个培养“科学素养”的策略。

1.通过阅读教学培养学生的“科学素养”

教师可通过论述类、人物传记类等文本的阅读教学，指导学生掌握科学的阅读方法，进而培养学生的“科学素养”。例如，在教学《宇宙的边疆》《凤蝶外传》和《动物游戏之谜》等课文时，教师可引导学生感受自然的魅力，认识科学的发展，畅想宇宙的秘密。又如，在教学《中国建筑的特征》一课时，教师既可让学生感受“传承”和“探究”的意义，又能使学生体会逻辑严密的语言的魅力。另外，在教学《宇宙的未来》一课时，教师既可让学生憧憬宇宙的未来，又能使学生感受作者对科学的热情。

值得一提的是，高中语文教学如果能准确把握学科中“科学素养”的主要方面——科学知识与技能、科学探究和科学态度、情感与价值观，就能使高三阶段的语文教学兼顾多种文体的个性阅读方法，体现学科思维的共性。这样，既能帮助学生在学习中化繁为简，又可使学生迅速找到合理的思维路径和有效的学习方法。

2.利用写作教学提高学生的“科学素养”

议论文的写作是提高学生“科学素养”的有效途径。在议论文写作教学中，教师传授相关知识，让学生掌握各种常用的思维方法和思维形式，然后引导学生将各种思维方法和思维形式运用于议论文写作的全过程，包括：提炼论点、展开论点，对论据材料进行取舍、阐释、论证和评价等。系统的议论文写作训练不仅能使学生掌握科学的思维方法，提高学生的议论文写作能力，更能培养学生敏捷、灵活、深刻和独创的思维品质。例如，在教学“合理利用因果关系”（高三写作训练专题）这一内容时，教师既可通过对“溯因究本”的分析方法的训练，培养学生仔细思考和深入分析的能力，又能启发学生结合以往所学，归纳审题立意、分析说理和谋篇布局的能力。又如，在一次作文课上，在出示《房祖名心怀感恩》这一例文后，学生立刻发现其论据未能围绕论点进行分析，导致道理没有阐明。此时，教师可让大家思考：为什么房祖名心怀感恩就能促其成长？其实，要解决这个问题，就要运用“溯因究本”的思维方法。于是，学生通过讨论和交流找到原因，从而完成了这一例文的修改和补充。这样，学生掌握了“溯因究本”的思维方法。之后，在“课堂练笔”环节，学生有意识地运用“溯因究本”的思维方法将分析引向深入，最终达到仔细分析、深入思考的目的。

3.在实践活动中增强学生的“科学素养”

“科学素养”的核心是批判的精神及创造意识，因此，教师可配合教材，设计适应学生成长和社会发展的各种实践活动，让学生在活动过程中实践、探索、质疑和创造。例如，教师可结合《中国文化经典研读（选修）》中的“儒道互补”和“佛理禅趣”两个单元，设计《试论“儒释道”三家对中国文人的影响》等论题，并组织学生撰写学术小论文，以探讨哲学思想对文学的影响，鼓励学生在尊重史实、尊重历史规律的基础上大胆质疑，勇于探究。又如，教师可结合社会调查、演讲比赛、读书大赛和辩论赛等活动，既让学生认识自然、认识社会和认识自我，又培养学生独立思考、求真务实、勇于质疑和积极创新的科学精神，最终增强学生的“科学素养”。

语文文学素养课程范文第5篇

关键词：语文教学；日积月累；全面提升；语文素养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0051-01

“巧妇难为无米之炊”，没有积累，是学不好语文的。以前曾经看到一个故事，说是有一个秀才要参加科举考试了，却在唉声叹气。妻子问其故，他说，女人生孩子，肚子有“货”，可自己腹中空空，怎么写得出文章来呢。是啊，一个读书人，如果不注意平时的积累，没有 “读万卷书”之功，怎么有“行万里路”的机会？没有“破万卷”之日，怎有“下笔如有神”之时呢？无论是古代还是今天，读书是一个长期积累的过程，积土才能成山，积水才能成渊。对于初中生的学习，《义务教育语文新程课标准》（2011版）从字词，到阅读，到名著的鉴赏，到作文的写作都对学生各方面进行了详细而具体的规定。那么学生为什么还老是达不到其要求呢？网络信息时代，学生所能接触的媒介太多了，作为教育者，如果不动点脑筋，那么，新课程标准所规定的要求都只能是空谈，学生能力的培养也只能是一个大大的问号。

一、积累什么

《义务教育语文新程课标准》（2011版）对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了要求，对学生的积累更是具体。（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。（2）能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。（3）诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。（4）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。（5）作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。事实上，新课标规定的当然不止这一些，这只摘录了其中最为基本的几条。学生语文能力提高，也不只是这几条所能够涵盖的，从简单的“听说读写”到从“知识与能力”“过程与方法”“情感和体验”三维目标的实现，到学生语文素养，综合素质全面提升，无不渗透着积累的影子。只有从细微入手，不厌其烦，养成良好的习惯，才能让学生跟着教师步伐向前迈进。没有积累，就没有知识的累积和沉淀，也就不会有进步与发展，理解与提高。小到字词拼音，美言美句，名人名言，俗语民谚，经典范文，名著等等，这些，都是学生所要积累的。但是，我们也知道，语文教育是不可能“毕其功一役”，也正因为如此，更应该从一点一滴做起，持之以恒，坚持不懈。

二、如何积累

（1）关于字词。字词是语文学习最为根本的材料，没有字词的积累，其他都是空中楼阁，这无异于无源之水，无本之木，就像盖楼不打好地基，播种不保护好种子一样，只能是事倍功半，吃力不讨好。汉语字词的书写比英语来得难些，可是要理解起来常常却比英语好区分得多。字词的掌握是习惯性的，它需要在不断反复和重现中才能巩固并被充分掌握。因此，在整个学习阶段的语文教学中，把教学的重点放在字词教学上，是十分必要的。由于汉字的结构的特殊性，其音、形、义一直是生字教学的三个基本要义。教师在上课前，要扎扎实实地把生字词教学设计好，最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性。课堂上，要生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的心中，把字词教学与认识事物、探究语言规律和情感体验紧密结合起来，整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。这样的教学往往会达到理想的学习效果，学生也会学得轻松自如。不过，随着时间的推进，有些方法确实很有必要，有些方法还需要不断改进，以适应教学改革的需要。让学生掌握和积累字词的时候，我们都知道让学生多读，多抄写，多听写，多改正，这当然没有错。不过，教师一定不要忘了让学生养成查工具书的良好习惯，有了工具书这个好老师，对学生的学习是有帮助的。查工具书也是最行之有效的学习方法――不懂就查查，不懂就翻翻，日积夜累，积少成多，又不增加负担，还没有压力，这是很好的事，值得提倡和发扬。此外，针对汉字构造的特点，可以进行适当的联想想象，还可以运用拆字的方法进行学习。为了激发学生的学习兴趣，也可以采取灵活多样的方式方法，如朗读、听写比赛、成语接龙、成语典故及故事演讲比赛等等。还有一种学习方法一举多得、屡试不爽，那就是连词组段，它不仅帮助学生记住了字词，又让学生学会了运用。

（2）关于美文美言。培养学生积累优美词句的兴趣，是教师在日常教学中极力倡导的。也是教师提高学生作文水平、增加积累的一个重要方面。教师要有针对性地开展积累优美词句的活动，让学生在实践中亲手整理，亲眼目睹，亲自朗读，用心体会，灵活运用。教师在平时的活动中，不要包办代替，不要扼杀学生的自主性、探究性，要多让学生自主尝试，使其在活动中取得与别人不同的感受，以培养学生的独创精神。具体做法是：让学生每日至少记一句名言，每月围绕一个专题来整理，并熟读成诵。充分动用仿写、抽查背诵、评比竞赛等手段来调动学生的主动性和积极性。同时加强学生的阅读指导，要求学生每人都有一本读书笔记。每周设一节课外阅读指导课，班上每名学生至少捐书一本，建立班级图书角，集全中考必读名著。也可以鼓励学生向图书馆借书，让学生边看边做好读书笔记并进行交流。聚少成多，这样无论是语言的积累也好，名著阅读也好，都有很大促进，一举多得，岂不快哉？

（3）关于写作。有了上面基础性的积累，就会让学生的作文水平依势而上，水涨船高了。为了达到更好的预期效果，可让学生（就像魏书生老师说的）每天坚持写日记，风雨无阻，真心流露，有话则长，无话则短。老师在平时上课，也可坚持每周写作文及指导，适当进行或参与作文竞赛及征文，让学生自己整理自己的习作，编书名装订成册。老师挑出每次写得好的作文，结集印刷，让学生作为范文，互相参考，并激发其创作热情。与此同时，也要鼓励学生多读范文名篇，多学习吸收别人的优点，多动笔，多动脑，只要坚持，滴水穿石，绳锯木断也。

三、怎么坚持

著名特级教师于永正认为：“语文教学要以学生为主，以读为主，要有积累的意识。”这是很有道理的。学生的心田是一块神奇的土地，只要教师细心、耐心、加用心，多激发其兴趣，多给其动力，发挥学生的主观能动性，一定会取得意想不到的收获。有人说“播种一种习惯，收获一种行动；播种一种行动，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”好的开端等于成功的一半，“为了学生的一切，为了一切学生”，全体师生应共同努力，使学生养成良好的积累优美词句的习惯，相信学生一定能在知识的沃土上茁壮成长，结出累累硕果。“厚积”才能“薄发”“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”我国著名教育家叶圣陶曾指出：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”习惯对我们每个人的成长的影响是巨大的。良好的习惯能促使学生有效地掌握知识和学习方法，全面提高学生的素养。所谓习惯成自然，学生良好的语言积累习惯，不是一朝一夕便能养成的，得有一个不断强化，不断激励的过程。希望全体教师共同帮助学生，和学生共同阅读，享受积累的快乐。

参考文献：

[1]赵松君.新课标理念下的语文教学思路新探[J].成才之路，2015（10）.

[2]李伟兵.新课堂教学中如何把握情感态度价值观[J].语文学刊，2010（15），