体育研训计划
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体育研训计划范文第1篇
【关键词】英语听说训练话题设计研究
引言
近几年，在英语教学过程中，越来越注重学生的英语听说能力，而教师也在不断创新提高学生英语听说能力的方法，经过实践研究证明，话题训练可以有效的提高学生的听说能力。因此教师需要不断培养学生通过了解更多训练话题来提高其听说能力。听说能力话题主要以课本单元为主，再结合学生的亲身经历设进行设计，同时提供情境与机会使课堂所学词组、表达方式内化成词汇，从而描述出自己的亲身经历。但是，在设计话题前教师需要先培养学生的语言能力。
一、听说训练方法
学生在学习英语过程中，最基本的是要掌握听说能力。听与说在语言交流中具有十分重要的地位。因此教师需要不断的完善教学理念，研究如何提高学生的英语听说能力，让学生在掌握听说技巧后可以勇敢的进行语言交流，这样不仅可以提高学生的听说能力，还可以提高学生的语言运用能力，从而适应未来社会的发展。
1.定时播放英语录音与多媒体。
教师在教学过程中要定期给学生播放英语录音与多媒体，让学生在生活情景中训练听说能力。另外教师与学生在日常相处中，也最好可以用英语进行交流，这样可以培养学生随口说英语的良好习惯，在一定程度上可以提高学生在不同场合英语交际的能力。
2.成立校园广播站。
教师可以充分利用校园广播站的资源用英语播放学生所了解的生活情境，所播放的内容要浅显易懂、短小精悍，以学生的实际接受能力为准。
3.成立英语角。
教师可以举办与英语有关的课堂活动，比如听力、口语比赛等等。课外活动对于激发学生的学习兴趣与培养学生的听说能力都有很好的积极作用。教师在举办课外活动时要根据学生的喜好来进行，比如当下比较流行的英语活动有英语歌曲、李阳疯狂英语速成等等。因此，教师需要利用多种渠道收集相关资料，让学生在活动的过程中对英语的正确语感有一定的掌握。另外，目前多媒体、电教化的教学方式开始在课堂上逐渐普及，教师要多给学生创造听力机会，让学生养成多听、多说英语的好习惯。由于英语角是群众性比较强的实践活动，所以它的成立不仅可以提高学生的英语交际能力，还可以弥补课堂教学的不足，进一步促使学生将理论知识转移到技能训练上，从而提高英语听说水平。
二、话题设计原则
在设计训练话题过程中，教师需要结合英语教材内容，将教学目标转换成相应的话题，让学生进行话题专项训练。在设计话题的同时要以课本单元主题为根本，并与教学目标、学生的亲身经历充分结合起来。比如说在英语教材中体现了人们的英语学习经历，教师就可以以此为话题让学生以第一人称的形式来叙述作者的英语学习经历，另外，学生也可以叙述自己的学习经历。再比如，在英语课本中作者阐述了自己英语学习不稳定的原因，有老师，有同学等等。教师就可以以我的英语老师为话题让学生进行叙述，在叙述时可以介绍教师的人品、教学方法等各个方面。
三、话题的操作与演练
教师为学生设计训练话题后，要在课堂上进行指导与操练，指导后让学生在课下做好书面补充，下次课堂中要以口语报告的形式进行展示。教师在设计训练话题过程中，要把握好训练方向，比如说英语课本每单元的前几次话题由教师设计，最后一次将由学生自主进行设计，这个就可以以此作为话题训练的总结复习。学生在叙述话题时，初期可以看稿念读，但训练一定时期后教师要鼓励学生进行脱稿。教师在每一次为学生布置训练话题后，要求学生认真准备，并统一上交由教师进行批阅。另外，学生在进行口语叙述过程中，其他同学要做好叙述笔记以便回答问题。训练初期由教师进行提问，一段时间后由学生自主提问。在每学期结束末期，教师要在学生的训练话题中随机选取5份进行展示。在学期结束后教师要设计相关话题组织口语考试，考试以面试的形式一对一进行。由学生自行抽取话题进行叙述，结束后教师进行提问，提问的内容需要包含两个方面，一个是你觉得自己英语听说能力有提高吗？另一个是英语课堂上你能够听懂多少？我相信，绝大多数的学生都可以听懂并作出正确的回答。考试结束后，由教师进行讲评，教师在讲评的过程中要以鼓励学生为主，让学生在获得成就感的同时增强对英语听说话题训练的兴趣。从而在今后的训练中可以更灵活的运用所掌握的话题内容。
结语：
通过以上我们对英语听说训练话题设计的策略研究中可以了解到，教师只有不断的为学生设计与教材内容和生活实例有关的话题，并让学生以此进行训练，才能够帮助学生掌握相关词组与表达方式，并能在一定程度上提高学生的英语听说能力。另外，学生在英语训练话题过程中，要保证所有情境交流都必须用英文的形式来完成，因为这种全英文形式可以为学生创造良好的听说氛围与机会，在这种环境下，学生会逐渐将提高听说能力作为自己学习英语的目标，从而才能更好的提高英语听说水平。
参考文献：
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体育研训计划范文第2篇
[关键词] 毒蕈碱受体拮抗剂；盐酸戊乙奎醚；阿托品；东莨菪碱；氧化应激
[中图分类号] R743 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）04（a）-0035-04
[Abstract] The incidence of cardiovascular disease， such as diabetes， hypertension， myocardial infarction， increased year by year， and the onset age tended to be younger. Therefore， in patients needing for surgery and anesthesia， the proportion of suffering from cardiovascular and cerebrovascular also increased. And many kinds of cardiovascular and cerebrovascular diseases are closely related to oxidative stress. This article reviews the relative researches at home and abroad， introduces the information of OS and muscarinic antagonists and explores the effects of muscarinic antagonists on OS. Analysis shows that muscarinic antagonists （such as atropine， scopolamine） can alleviate organs， like heart and brain， ischemia-reperfusion injury. As is known to all， when ischemia-reperfusion injury occurs， a large number of free radicals will be produced， and then oxidative stress injury will happen. So it is concluded that muscarinic antagonists can reduce oxidative stress damage. Applying of muscarinic antagonists reasonable in preoperative will be beneficial for patients with postoperative recovery.
[Key words] Muscarinic antagonists； Penehyclidine hydrochloride； Atropine； Scopolamine； Oxidative stress
《2015年世界卫生统计报告》显示，糖尿病、高血压、肥胖、吸烟等已成为增高人类发病率和死亡率的重要风险因素，这些风险因素大多与氧化应激（oxidative stress，OS）密切相关。而随着当前医疗水平的提高，手术适应证范围的逐渐放宽，进行非心脏手术的心脑血管疾病患者的数量逐年增加。糖尿病、高血压等疾病的高发病率以及手术、麻醉等因素的影响，使OS，尤其是围术期OS这一问题逐渐突显。
1 OS
1.1 OS的形成及影响
OS是由机体生成过量的氧、氮自由基和/或机体抗氧化能力受损导致氧、氮自由基及其相关代谢产物过量积聚而引起的一种病理生理现象[1]。该过程中活性氧自由基 （reactive oxygen species，ROS）起着重要作用，ROS是一组携带一个或多个未配对电子的高活性形式的氧，主要包括超氧阴离子（O2-）、过氧化氢（H2O2）、羟自由基（・OH）等[2]。O2-是最主要并且含量最多的ROS，具有极高的氧化能力；H2O2是自发或是由超氧化物歧化酶催化O2-而产生；・OH是引起DNA氧化损伤最有力的氧化剂，但其半衰期相对较短[3]。
生理情况下，机体会产生少量的ROS参与调节细胞生长、分化、迁移、黏附、凋亡等生理过程 。高血糖、缺氧、炎性反应、某些药物及烟雾刺激会增加ROS的产生[2]。当机体氧化与抗氧化反应失衡、ROS含量较高时就会发生OS。轻度的OS可以调整线粒体和细胞的分裂活动及优化线粒体清除异常的能力，避免损害蔓延至邻近的线粒体和细胞[4]。而持续、重度的OS可以：①引起细胞微结构的改变：内质网分布不均并伴有空泡，胞内自噬小泡的数量增加，线粒体外膜受损引发膜电位降低、通透性转换孔开放[3，5-6]；离子通道的功能受损，Na+-K+ ATP酶功能异常，Ca2+代谢障碍，发生钙超载[1]。②导致生物大分子受损：DNA氧化损伤，蛋白质异常表达，磷脂与脂质发生过氧化，丙二醛（MDA）的含量可作为评估细胞膜脂质过氧化损伤的程度，OS时MDA水平增高[7]。③细胞内信号通路的改变：OS会引发内质网应激产生错误折叠的蛋白质，此时细胞会启动未折叠蛋白反应（unfolded protein response，UPR），激活UPR信号通路能在发生内质网应激时保护细胞。然而，如果OS不能缓解，错误折叠的蛋白质持续累积，细胞凋亡通路则会被激活[5]。ROS通过beclin-1依赖的信号通路诱发自噬，而持续的自噬又会引发细胞凋亡[8]。
目前已知的很多凋亡相关因子都与OS相关，包括：核转录因子（nuclear factor kappa B，NF-κB）、活化的p38丝裂原活化蛋白激（p38 mitogen-activated protein kinase，p38MAPK）和氨基末端激酶（Jun N-terminal kinase，JNK）、肿瘤坏死因子（tumor necrosis factor，TNF-α）等。
1.2 抗氧化防御系统
正常情况下，体内自由基的产生和清除处于动态平衡。机体具有两级抗氧化防御系统：①一级防御系统是预防氧化损伤的形成。有效的一级抗氧化防御系统包括谷胱甘肽过氧化物酶、谷胱甘肽、超氧化物歧化酶（SOD）、过氧化氢酶、过氧化物酶等。②二级防御系统是修复已存在的氧化损伤，涉及DNA修复、蛋白质修复和降解等。DNA修复包括错配修复、直接修复、切除修复、重组修复和SOS修复等。蛋白质受损时错误折叠的蛋白质会堆积，进而启动UPR信号通路，增强蛋白质的折叠、停止多数翻译活动、加速错误蛋白质的降解等[1]。
1.3 OS与疾病的关系及围术期中的OS
OS与很多心脑血管疾病（如糖尿病、高血压病、缺血再灌注损伤、神经退行性病变等）的发生、发展密切相关。有研究报道[9]血浆抗氧化物含量或总抗氧化能力与心血管疾病的发生和发展成反比，OS会引发炎性反应、破坏血管内皮，促进动脉粥样硬化的形成和发展。
多种因素会引起围术期OS的发生，如手术方式、麻醉方案、体温、血糖水平等[10-14]。麻醉医师应关注并重视OS，尤其是与临床麻醉密切相关的围术期OS。发现并合理应用减轻OS的常用临床，将会起到事半功倍的效果。
2 胆碱能受体阻滞剂
2.1 胆碱能受体的分类及作用
胆碱能受体包括毒蕈碱样受体（M受体）和烟碱样受体（N受体），M受体有M1～5 5种亚型，其中：①M1受体主要分布于自主神经节和胃壁细胞，激动M1受体会引起中枢神经兴奋和胃酸分泌。②M2受体主要分布于心脏，激动此受体时产生负性变时、变力、变传导作用。③M3受体主要分布在腺体、平滑肌和血管内皮上，激活M3受体增加腺体分泌、引起平滑肌收缩和血管舒张[15]。而Liu等[16-17]发现心脏上也有M3受体，过表达心肌M3受体能降低心肌缺血后心律失常及心肌肥厚的发生率和死亡率，对心肌细胞具有保护作用。④M4、M5受体主要分布于中枢神经系统，其中激动M4受体增强中枢神经系统的活动。M受体整合膜蛋白有7个跨膜段，在细胞外结合乙酰胆碱（ACh），相互作用后在细胞内激活GTP结合蛋白（G蛋白质），启动细胞内信号转导系统[15]。其中M1、M3、M5受体属于M1样亚型，选择性地与G9/11蛋白偶联，激活磷脂酶C（phospholipase C，PLC），促进三磷酸肌醇（inosito l triphosphate，IP3）和二酰甘油（diacylglycerol，DAG）的生成从而产生效应；而M2、M4受体属于M2样亚型，选择性地与Gi/o蛋白偶联，抑制腺苷酸环化酶（adenylate cyclase，AC）的活性、激活K+通道、抑制电压门控性L型Ca2+通道的活性[15]。
2.2 临床麻醉中常用的毒蕈碱受体拮抗剂
在麻醉及手术过程中，某些物和操作会抑制交感神经，使迷走反射增强，有害的迷走神经反射影响患者围术期的安全，如呼吸道腺体分泌增多，增加患者（尤其是患儿）返流与误吸的发生率，引发喉痉挛、化学性肺炎，术前和术中应用抗胆碱药主要是为了减轻有害的迷走神经反射[6]。临床麻醉中常用的毒蕈碱受体拮抗剂有阿托品（Atropine）、东莨菪碱（Scopolamine）、盐酸戊乙奎醚（penehyclidine hydrochloride，PHC）等。
阿托品和东莨菪碱都是非选择性M受体拮抗剂，在抑制外周有害的迷走神经反射时，也会因拮抗M2受体而使心率加快，增加心肌耗氧量，其中阿托品对窦房结M2受体有较高的亲和性。而PHC最大的优势是能选择性作用于M1、M3受体，对M2受体基本无作用，通过抑制中枢的M1受体和中枢反馈这种双向调节使心率保持在正常范围内，具有较强稳定心律的作用[18]。PHC的外周抗胆碱作用与阿托品类似，而在抑制腺体分泌，维持体温、血压和心率的平稳上优于阿托品和东莨菪碱[19]。
3 毒蕈碱受体拮抗剂对氧化应激的影响
吕爱刚等[20]研究发现阿托品能提高鼠脑急性缺血再灌注损伤后SOD和LDH的活性，减少LPO的生成，具有保护作用。郑健等[21]认为阿托品通过抑制脑缺血时乙酰胆碱的异常活动而保护缺血神经元。刘中民等[22]发现东莨菪碱能降低大鼠离体心脏缺血再灌注后诱导型一氧化氮合酶的合成及其活性， 减少NO的合成，抑制过量NO与O2- 结合后分解产生的HO・ 和NO2・ ，起保护作用。张丽娅等[23]发现东莨菪碱能减轻兔脑完全性脑缺血模型中缺血再灌注对Na+-K+ ATP酶的损害。但是近两年少见阿托品和东莨菪碱对氧化应激影响的相关报道，而有关PHC的报道则逐渐增多。
PHC能明显减轻双下肢缺血再灌注引起的肾组织损伤和功能不全，使MDA的水平下降，SOD活性增加，也能降低P38MAPK、NF-κB P65和Caspase3的水平，减轻缺血再灌注引起的氧化应激、炎性反应以及抑制细胞凋亡，保护肾脏[24-25]。PHC既可以抑制生物膜的脂质过氧化反应，降低体内细胞因子和氧自由基的水平，也能通过上调β-arrestin的表达减弱ROS对机体的损害，还能抑制NF-κB的活化，减轻脂多糖对乳鼠心肌细胞的损伤[26-27]。同时盐酸戊乙奎醚对神经系统也具有一定的保护作用，它通过阻断M1受体去抑制小电导钙激活钾通道（small conductance Ca2+- active K+，SK2），限制PKC的激活，进而抑制N-甲基-D-天冬氨酸（NMDA）受体活性，抑制缺血后长时程增强（postischemic LTP，i-LTP）的发生，减轻脑缺血缺氧性损伤[28]。PHC对肺损伤也具有保护作用，它能减轻血管和支气管平滑肌痉挛，降低肺血管阻力，改善肺循环，调节Na+-K+ ATP酶的功能，改善肺泡内液体的转运，治疗有机磷中毒引起的急性肺损伤[29]。术前应用PHC能保护行体外循环患者的胃肠屏障功能，抑制脓毒血症的发生，减轻全身炎性反应[30]。
因此，盐酸戊乙奎能减轻多种器官的氧化应激，具有一定的保护作用。
4 结语
胆碱能受体阻滞剂具有一定的抗氧化应激能力，但对心肌细胞氧化应激影响的相关研究仍较少。盐酸戊乙奎醚对心率影响较小，不增加心肌耗氧量，又能保护脑、肾等器官的缺血再灌注损伤，减轻脂多糖对心肌细胞的损伤，因而可能具有抑制心肌细胞氧化应激、抑制心肌细胞凋亡的作用，术前及术中应用盐酸戊乙奎醚可以减轻围术期心肌细胞的氧化应激，减少心血管事件的发生及疾病的恶化。于金贵等[31]专家认为在围术期应用盐酸戊乙奎醚能保护气道，更利于术后的恢复。因此，在术前需要用胆碱能受体拮抗剂拮抗不利的迷走反射（除外心动过缓）时，盐酸戊乙奎醚是更优的选择。3种胆碱能受体阻断剂抗心肌氧化应激的作用是否存在差异还有待进一步研究。
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体育研训计划范文第3篇
摘 要：校内实训基地是高等职业院校保证教学质量的物质基础，对高职院校人才培养起着至关重要的作用。针对传统实训基地存在的问题，本文更新实训基地建设思路，拓展实训基地在高职院校教学、科研、服务领域的新功能。关键词：高职院校 实训基地 教学 科研 服务中图分类号：G71
文献标识码：A
文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0192-01实训，即实践训练的简称，是指学校根据人才培养规划和目标对学生进行能力训练的教学过程。实训基地则是实训教学过程进行实践训练的场所。对于高等职业院校来说，其根本任务就是培养知识、能力、素质全面发展的一线高技能应用人才，实训基地在培养过程中起着举足轻重的作用，因此，实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，也是衡量高职院校办学水平的重要标志之一。由于高职院校专业建设的多样化，加之基地建设需要投入大量资金，因此，每一专业都具有相应的实训基地是不现实的，依托专业群理念，建设有限个校内实训基地是比较好的解决办法[1]。1 高职院校实训基地建设意义根据《高等职业学校专业教学标准》提到高职教育的三维属性，即“教育、职业、高等”，六个字准确表达了高等职业教育的内涵要求，决定了其人才培养的规格要求必须是知识、能力、素质的全面发展。因此，高职院校实训基地是体现高职教育特征，实现教学与实践相结合、学习与生产相结合的整合器，是人才素质和技能培养的关键环节[2]。实训基地作为高职教育的一个重要教学组成部门，必须具备与人才培养计划和教学目标相符合的教学环境和教学设施。2 传统实训基地建设现状高职院校实训基地是依据专业及专业群的培养目标，以培养学生熟练掌握某种技能为目的，真实或仿真的工作环境或场所[2]。传统高职院校的实训基地一般存在一些问题。（1）多数职业院校的实训基地存在定位不明确的现象。我国高职院校的办学历史不长，基础条件非常薄弱，受传统教育观念的影响，许多院校在制定专业目标和课程标准时，重视理论课教学而轻视实训教学，加之资金有限，实训项目多在仿真环境下进行，学生缺少动手环节，实训课程最终论为教师走过场，学生挣学分的形式。（2）高等职业院校重点在于培养一线高技能应用人才，因此实训基地过分强调功能性和职业性，学生仅限于技能的培养，而不具备技术的创新。对教师而言，缺乏产、学、研一体化平台，其科研能力得不到提升，科研成果与服务社会的能力不能相互转化，个人发展得不到有力支持。（3）当今社会科学技术突飞猛进，职业岗位变换迅速，因此，高职院校对专业人才培养目标和课程的设置都应与时俱进，不断变化。与课程和培养能力相配套的实训基地要能跟上职业能力的调整。传统的实训基地大多通过实验箱模拟仿真，如果课程内容或教材根据需要有所调整，实训项目已经固化进去，不能随意更改。这就造成了教材内容过时或新修订的教学内容没有配套实训设备。3 高职院校实训基地建设途径3.1 实训基地建设思路按照高等职业教育的要求，实践教学基地的功能是集教学、生产、培训、鉴定、研发为一体的综合性训练场所[3]，一个比较完善的高职院校实训基地不仅仅满足在校学生通过实训掌握某种职业技能的要求，还应具备职业资格鉴定、在职人员培训、科研与生产相转化等多项功能。因此，高职院校实训基地建设思路应以市场需求为导向，以多元融资为依托，以职业教育为特色，以专业目标为根据，以培养学生职业技能为根本，以“双证毕业”为目的，建设贴近生产、管理一线，还原真实职业环境，符合校内学生实训、校内教师成长、社会相关行业人员培训的多功能、多层次、多效益综合实训基地。3.2 重组实训基地结构，完善实训基地作用教学、科研、社会服务是高校的三大任务，高职院校实训基地的结构和作用应围绕着这三大任务来设置，即实训基地首先要满足教学需要，在教学的基础融入技术创新和社会服务，将产学研用有机结合在一起。（1）教学基地。教学是实训基地的核心功能。实训基地的规划方案要紧跟市场和岗位变化，遵循以工作过程为导向的原则。在硬件上，实训基地要尽可能的模拟真实工作环境，降低理论难点，增加学生动手环节，将教学模式从学习知识转变为解决问题，提升学生的综合素质；在软件上，有理论而缺乏实践能力的教师是无法承担实训基地的教学任务，解决的途径就是通过开放性办学，吸纳企业的一线优秀职工兼职教学，使高职院校的教师队伍转变为双师结构，满足实训要求。（2）科研基地。就业岗位的变化，要求高职教育培养的人才具备一定的创新能力[2]。实训基地是高职院校进行科技研发、技术创新最有利的平台。有了这个平台，院校应利用学科优势和优势学科，引入创新资源和创新人才，积极推进校企合作，在企业的支持和指导下，缩短产品进入市场周期，降低风险和成本，通过应用将科技成果转化为生产力，形成人才共育、成果共享的新型教学机制。（3）服务基地。教学、科研最终目的是为社会提供更好的服务。实训基地建成后，可以承担各类企业、社会在职人员的进修、技能考核、职业鉴定等任务，不仅可以更好地服务社会，还可以锻炼校内师资队伍，为学校带来一定经济效益的同时，充分发挥基地在服务社会经济和人才培养方面的辐射作用。3.3 开创实训基地新的管理模式现代化的实训基地需要有新型的管理模式，目前，高职院校对实训基地的管理模式主要有集中管理、分散管理和混合管理三种模式[4]。集中管理是实训基地的开放时间由实训管理中心安排，灵活性较差；分散管理有利于个别教师和学生单独使用，但缺乏统一协调，全校实训时间容易冲突；混合管理解决了以上两者缺点，是高职院校最常使用的管理模式。4 结语实训基地是高职院校办学的基本条件，高职院校的发展必须以实训基地的建设为支撑。院校在实训基地建设和管理过程中，要更新思路、创新观念、挖掘潜力、多方投资，最终形成集教学、科研、生产、培训于一体的综合实训基地。参考文献[1] 王俊山，杨天英.基于专业群理念的校内实训基地建设研究[J].教育理论与实践，2009（30）：25-27.[2] 王家爱，李瑞昌，公丕娟.产学研用相结合，创新高职院校实训基地建设[J].职教论坛，2013（2）：5-7.[3] 傅永强，吴文山.高职院校实训基地建设存在的问题及对策[J].黑龙江教育，2010（2）：95-97.[4] 李红贤.高职教育工学结合模式下生产型实训基地建设的探索与实践[J].教育与职业，2010（30）：171-173.
体育研训计划范文第4篇
关键词：电力拖动控制线路 一体化 技能训练
电力拖动控制线路是技工院校电气维修方向传授电力拖动控制线路专业理论知识与操作技能的专业核心课。随着我国由“制造业大国”向“制造业强国”转型升级，许多技术含量、产品附加值较低的工厂已被现代化企业代替，市场对技工院校毕业生技能的要求越来越高，这迫使技工院校对现有的专业课程体系不断进行改革。尤其是与制造业密切相关的电子、机电、数控等专业，更是积极开展课程建设，从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等各个环节入手，对专业核心课程的课堂理论教学与技能训练进行深层次研究与实践，以使专业教学更加贴近企业的实际生产情境，彻底改变过去技校毕业生只能从事低层次体力或简单重复劳动的状况。
由于电力拖动控制线路在整个课程体系中的重要地位，自然成为当前课改、教研的重点。经过几年的摸索与实践，笔者学院机电、数控等系的专业教师经过反复摸索与实践，大胆地“请进来、走出去”，逐步形成一体化的技能训练模式。通过对多届学生理论、实训成的综合比较，以及学生通过维修电工国家职业标准的达标率，特别是对毕业生企业一线工作情况的调查反馈，笔者发现采用此种教学模式是十分有效的。
一、一体化技能训练的意义
一是，其适应了国家职业教育改革的需要。当前教育改革特别是职业教育改革已成为全社会普遍关注的热点问题，总理多次指出职业教育改革对于经济建设的迫切性及特殊的现实意义，而一体化教学模式正是当前技工院校教学改革的方向与目标，并且适应企业一线的需要。市场的竞争其实就是企业的竞争，归根结底就是人才的竞争。以往人们往往将“人才”简单地定位于高学历、高职位、高收入，而忽视了企业一线的技术工人。事实证明，企业一线技术工人的技能素质直接影响到企业产品的质量，进而影响企业的品牌形象，这对于企业的长远发展是生死攸关的大问题。二是，适应了技校生职业发展的需要。一体化技能训练不仅关注技校生对专业理论知识的掌握，更加强调其将来职业发展所需的“关键能力”的提升，这就能使其将来就业有更多的选择和更大的空间。
二、一体化技能训练的内涵
传统职业教育的教学模式更多的是采用普通义务教育的教学模式，但其与技工院校人才培养目标存在着很大差距，无法体现职业教育的“能力本位”特色。而一体化技能训练不仅将教师的课堂教学、学生的自主学习、技能训练、考核评价融为一体，还将学校校内师资的外聘与学生的进厂实习结合在一起，达到理论、实训一体以及学校、企业一体，从而真正实现学校教学与企业实际生产的“无缝对接”。这样培养出来的技校毕业生就能在最短的时间内走上生产第一线，达到一线岗位群的技能要求，大大缩短企业的培训时间，降低企业的人力培训成本，深受企业的欢迎。现在该模式已被越来越多的技工院校采纳并根据本校的实际情况灵活运用。
三、一体化技能训练实践
1.明确任务、要求
电力拖动控制线路是一门集专门理论与技能训练于一体的课程，旨在培养学生理论联系实际、综合处理电气控制线路各种问题的能力。因此课程训练的任务是使学生掌握与电力拖动有关的专业理论知识与操作技能，培养学生理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力，使学生达到维修电工国家职业标准（中级）的要求。而教学要求的设定则要充分考虑学生的知识、能力现状，既不能过低，也不能过高。因此，笔者认为学生应达到的要求包括掌握常用低压电器的功能、结构、基本原理、选用原则及其拆装维修方法，掌握电动机基本控制线路的构成、工作原理、分析方法及其安装、调试与维修，掌握常用生产机械电气控制线路的分析方法及其安装、调试与维修，熟悉电动机的自动调速系统的工作原理、分析方法及其调试与维修。
2.科学开展教学
体育研训计划范文第5篇
关键词：实训基地 “产学研”一体化 构建
实训基地是学生职业技能训练、职业素养培养的重要场所，因此基地建设是职业教育专业建设各个环节中极其重要的部分。我校园林花卉实训基地以“产学研”一体化为建设方向，明确实训基地是实训教学过程实施的场所的同时，也是进行科研、高新技术推广应用、生产经营和对外提供技能培训、鉴定服务的场所。学生在“产学研”氛围浓厚的实训基地进行学习，有利于培养学生严谨、负责的态度，同时通过生产实训，能树立成本意识、经营意识与服务意识。
一、以“产学研”一体化为建设方向，健全实训基地功能
1.实训基地设施设备及功能设置
（1）专业实验实训室：有土肥实验室、植物植生实验室、植保实验室、显微镜室、标本室、栽培实训室、测绘室、分析天平室、园林设计专用机房等。主要提供园林花卉、园艺专业相应专业基础课和专业课的实验实训教学。
（2）生物技术中心：内设准备室、灭菌室、接种室、培养室、观察室等。主要设备有超净工作台、光照培养箱、灭菌器、电子天平、酸度计、空调机、电冰箱、温控仪、电热蒸馏水器、接种器具、培养架等。该中心可提供植物组织培养的实践教学，同时可开展名、特、优花卉的组织培养、优质脱毒种苗的生产、品质鉴定等方面的研究，成为组培生产优质种苗的科研、生产基地。
（3）花卉栽培温室大棚：含温室主体（骨架轻型钢结构，双面热浸镀锌）；内保温系统（保温膜2400平方米，传动电机2台0.55kw）；外遮阳系统（遮阳网两层共4800平方米，传动电机2台0.55kw）；湿帘西面约50米，湿帘泵2台2.2kw；风机1380*1380*400共14台，1.1kw；活动苗床56床，约2200平方米；配电系统（配电柜2个，一大一小）；环流风机21台，0.12kw；潜水泵1台；小井1个；畜水池1座。该温室大棚可提供园林花卉栽培的实践教学，让学生掌握现代化栽培和管理技术，同时可进行园林植物、花卉品种的培育科研活动和生产经营活动，发挥基地应有的社会效益和经济效益。
2.协调产、学、研三者的关系，使用中充分体现价值的多样性和创造性。
（1）协调好实训与科研的关系。实训教学中师生不仅要按照计划完成日常实训任务，还要在实践中不断探索，开展科研，促进实训教学水平的提升。如，我校果蔬花卉专业组开展了《园林实训与校园美化》的市级课题研究，该课题将专业实训教学与校园绿化、美化的实际应用相结合，将校园绿化、美化列为学生专业实训的一个项目，力求拓展生产性实训教学模式，探索工学结合人才培养的新途径。
（2）协调好教学与生产的关系。实训教学不能仅仅是那种简单的将课堂知识在实训室操演一下的模拟性实训，要根据企业实际需要，以工作过程为导向，进行真刀真枪的生产性实训。只有通过这种生产性实训，学生的职业技能才能培养出来。这就要求我们的实训教师必须首先具备扎实的专业技能和丰富的实践经验。我校果蔬花卉专业一直是我校骨干专业，教师队伍建设较扎实，专业技术水平总体表现较强，具备讲师、高讲职称的教师都已获得了农艺师资格，有良好的专业技术指导水平。为加强年轻教师的专业实践能力培养，学校专门制定了“双师型”教师队伍建设条例，明确专业基础课、专业课及实训员必须在限定时间内获得“双师型”资格。在学校园林花卉实训基地较完备的实践条件的支持下，多数年轻教师能积极参与生产实践，“双师型”教师队伍稳步壮大。同时，在学生实训教学的安排方面，构建了“三位一体”工学结合的实训体系（见图1），实现理论学习与技能训练相结合，校内教学与校外基地顶岗实习相交替，增加校内外实训时间、优化实训内容，在不同的学期、不同生产季节，根据能力培养的需要开展专业实践，达到培养目标。
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（3）协调好实训与研发、服务社会的关系。我校园林花卉实训基地作为国家级示范性实训基地，在技术水平方面应具有行业领先优势，必须逐步将基地建设成为一定区域内新产品、新技术的研发中心。为此，学校出台了相关政策，鼓励专业教师加强深造，以构建一支有一定科研能力的教师队伍。近几年，学校先后有25名教师参加了福建农林大学生物工程专业或农业推广专业在职研究生的学习，现已有11名教师完成学业获得硕士学位，为园林花卉实训基地研发功能的发挥准备了充沛的人力资源。同时，我校多年来与三明农科所、泉州泉美生物科技有限公司等校外实习单位建立了良好的合作关系，我校的专业教师与对方的科研人员、专业技术人员有良好的沟通，在技术、科研方面都可以相互探讨和协作，有利于提升学校实训基地的研发能力。
我校园林花卉实训基地定位为“开放式”实训基地，对外提供多方位服务。首先，实训基地实现了三明地区职业教育的资源共享，可为本地区其他中职校同类专业学生提供实训服务。其次，在确保完成学生实训教学任务的基础上，实训基地能充分发挥人才培训和技能鉴定的功能，为“阳光工程”、社区及其他社会人员提供培训和技术鉴定服务，同时还为沙县各级学校提供农业科普教育服务。通过对外服务，增进了与外界的交流，扩大学校影响，提高了社会效益。
二、建立科学管理体制，创新运行机制，促进实训基地呈良性发展态势
为了充分发挥园林花卉实训基地的作用，促进实训基地呈良性发展态势，就必须建立科学的管理体制和积极的运行机制，以充分调动管理者的主动性和创造性，最大可能地提高实训基地的教学效益、经济效益和社会效益。
1.园林花卉实训基地的实训教学管理
学校各专业的实训教学由学校实训中心负总责。各实训基地设负责人一名，根据实训教学需要配备若干实训教师和实训员，通过定岗定编，做到分工明确、责权明晰。实训基地负责人对本专业实训教学负总责，要组织修定本专业实践教学大纲，进行本专业实训教学的整体安排（含对外培训、服务等业务），负责基地实训教师、实训员的工作调配和职责落实，负责组织开展科研活动，负责校外基地的工作联系，负责实训基地发展规划和建设指导等。实训基地负责人必须具备扎实的实训教学能力、一定科研能力和较强实训管理经验，因此，在工作中具备良好的专业见解，更能有序、有效地组织好本专业实训教学以及科研活动。同时，这种负责制的管理模式更能调动他的全局意识，促使他对整个专业团队建设进行思考，有利于专业建设的长足发展。
2.园林花卉实训基地的生产管理
根据生产经营的目的是追求经济利益最大化的客观现实，我校的生物技术中心和花卉栽培温室大棚采用了合作承包经营的运行模式，充分发挥合作者的生产经营和管理能力。在生产经营过程中，可以适时组织学生参与花卉基地生产的各个环节，让学生得到“员工式”的训练，树立了成本意识、经营意识与服务意识，同时合作企业还获得了可观的经济效益。在生产经营上，我校基地还与几家校外实训基地形成了优势互补，进行产量或品种的调配、补充，增进了校内园林花卉实训基地生产经营的稳定性。
参考文献
[1]刘学良 高职院校实训建设和教学改革探索.来源：，09-11-04。
[2]冯启发 宋玉华 半工半读制度下职业教育实训基地建设的探索与实践。
[3]丁金昌 校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008，（2）。
