生物与健康知识点
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生物与健康知识点范文第1篇
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
在中学实施健康教育是实行全国健康教育的重要h节。健康教育包括生理健康教育、心理健康教育以及社会适应健康教育三块内容，与高中生物的教学内容息息相关。因此，在高中生物教学中进行健康教育渗透是中学实施健康教育的有效策略之一。但由于高中生物教学内容繁重，加上健康教育不是生物教学要求的内容，大部分教师不愿意在课堂上花费时间进行健康教育，因此，寻求在高中生物教学中渗透健康教育的有效策略势在必行。
1 微课
微课是以5～8 min的微视频为核心，配以“微教案”“微课件”“微反思”等一系列配套资源的课程。由于微课只针对一到两个知识点进行教学，因此微课具有主题突出、短小精悍等特点。除此之外，微课的出现能满足学习者不受时间、地点的限制进行学习的要求，为其带来极大的便利。教师可以利用微课的这种优点，以此为教学载体，解决高中生物课时紧张、难以进行健康教育渗透等问题。
2 利用微课渗透健康教育
2.1 健康教育渗透内容
以人教版高中生物必修1第二章第四节“细胞中的糖类和脂质”为例。本节内容分别介绍了糖类与脂质的种类和作用，让学生在学完本节内容后能认识到生物物质在组成上的统一性。明确课本内容后，对比《中学生健康教育大纲》，确定健康教育渗透内容为“合理营养与健康”模块中的“碳水化合物”和“脂肪”。
2.2 健康教育微课的设计与制作
2.2.1 教学目标
知识目标：糖类的功能与作用；必需脂肪酸（以DHA为例）对人体健康的作用；糖类、脂肪和蛋白质三者的关系。
能力目标：能说出糖类、脂肪的作用，以及能对“为什么提倡食用植物油”作出解释。
情感、态度与价值观目标：对糖类和脂肪有更全面的认识，不盲目减肥。
2.2.2 教学重难点
必需脂肪酸对人体的作用；糖类、脂肪和蛋白质三者的关系。
2.2.3 微课的制作
按照教学设计搜集材料，进行微课件的制作（表1）。微课件制作好后采用录屏软件Camtasia Studio进行微课的录制。在录制之前需要调试好音调、录屏范围等，录制完毕后需对视频进行后期处理，如字幕的添加等，最后生成微课。
2.3 健康教育微课的实施
将制作好的健康教育微课推送到微信公众平台、学生QQ群、微博等，让学生进行观看。对于无法便利使用网络的学生，可以让其拷贝回家进行观看。或者在讲完“细胞中的糖类和脂质”这一节新课后，利用课后几分钟空余的时间播放给学生观看。
3 优点与展望
3.1 解决课时紧张、健康教育难以实施等实际问题
生物课程中所蕴含的知识与中学生健康教育内容有密切关系，因此生物课程可以作为普及健康教育的载体。但由于高中教学任务繁重，课时紧张，很多教师都不愿意在课堂上花费时间普及健康知识，导致健康教育难以进行。教师结合教材内容将所对应的健康教育内容制作成微课，在课后播放给学生观看，不仅解决了课时紧张、健康教育难以实施的问题，还以一种新颖的形式吸引学生观看，可以达到普及健康教育的效果。
3.2 结合教材制作而成的健康教育微课有望成为一种课后资源
王竹立表示“微课难以改变传统课堂模式，但却可以被传统课堂利用”。像这样一种结合教材内容制作而成的健康教育微课，是课堂教学的延伸。学生学到健康知识的同时，还能回顾教材中的生物知识，并且有利于学生运用所学到的生物知识去解释与日常生活健康相关的问题。因此，结合高中生物知识制作而成的一系列健康教育微课可以成为一种课后资源供给学生学习。
参考文献：
生物与健康知识点范文第2篇
课程标准提出了要重视“倡导探究性学习”，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力等。在生物学教学过程中学生获取知识的过程显得尤其重要，这就要求学生能参与到学习的过程中，特别是参与到获取知识的过程中来。现将笔者的一些做法提出来，以供大家参考。
一、学案的使用——让学生不得不参与
我校生物组最有效的做法是学案的使用。生物课堂很多学生无所事事，开小差，不记笔记，不思考，相信这是很多生物老师面对的共同问题。几年前我们也面临着这样的问题，无奈之下我们开始尝试学案的使用，没想到这却给我们的生物课堂带来了意想不到的变化。我们的学案大体分为“回顾”“合作学习”“巩固”三个部分。
1.“回顾”应该说是平时课堂教学中必不可少的部分，温故知新，而且很多时候可以起到承上启下的效果。我们学案的回顾部分是以知识点填空的形式呈现的，重点突出，节省时间。最主要的是能够全员参与。与一般情况下就前面所学内容进行提问回顾，应该说是各有优缺点。填空式回顾的优点在于它的参与面更广，提问式回顾的优点在于给了学生当众表达的机会，更容易激发学生的学习热情。当然教师在批阅过程中这可以用一些鼓励性的批注来弥补。教师可视具体情况酌情使用。
2.“合作学习”部分是我们学案的亮点，这一部分我们充分利用了概念图的方式，概念图是符合学生认知规律的。对概念的掌握和运用是生物学学习的核心问题，是生物学教学的基础。概念图可以帮助学生将原有的知识不同程度的拓展、更改和重新组合已形成新的概念。在我们生物的每一份学案上，几乎都可以见到概念图的使用。概念图是符合核心概念学习要求的。不仅可以帮助学生梳理知识网络，整理实验过程，还可以帮助老师在备课过程中整理教学流程，应用相当广泛。
3.“巩固”部分我们强调的是有效练习。练习是掌握和巩固知识的必要途径。教师要准确把握教材重、难点、学生学习中的薄弱点，设计的巩固习题要有针对性，要符合中考要求。练习过程中要让学生尽量少做无用功，这样不但使学生牢固掌握了知识，还不会给他们增加课业负担。
相对于几年前我校学生学习生物的热情有了很大的提高，课堂参与度有了很大提升，学习成绩也有了很大的提高，可以说都和我们学案的使用有关。
二、兴趣的培养——让学生有意愿去参与
我觉得学生学习生物的兴趣主要因为两个原因：
1.兴趣来源于参与
有人说“幸福就是有事做”，兴趣和参与有的时候是相辅相成的，参与了才能对它感兴趣，感兴趣了才能更好的去参与。生物课堂几乎每个学生都有事做，即使再懒的学生也不得不去完成学案上规定的任务，答案往往是在自主学习的基础上思考得来的，这就逼着学生去阅读、思考、去动手写，只有让每个学生都参与进来，再加上本身的学科特点和教师的努力让学生发现生物的乐趣并喜欢上它并不是难事。
比如，在初中生物“花的结构”一段的讲解中，最好的方法是学生的参与，可以让学生课前收集不同的花朵，课堂结合老师的讲解来实际分解花的结构，之后小组合作设计卡片，将花的各部分粘贴在卡片上并标注出具体结构，在这样一系列的学生参与过程中，学生对花的结构自然是了如指掌，而且这种了解是能够与实际相联系的了解。
2.兴趣来源于成就感
实验的成功，巩固练习的正确率，阶段测试的优异成绩，教师的鼓励都会给学生带来成就感，时刻让学生感觉到自己能学好，学生才会投入足够的热情去学习这门课。学生希望取得好的成绩，希望通过学好生物学得到肯定，能够实现自身的价值。我认为在生物教学中，使学生获得成就感，培养和激发学生的学习动机，是非常有必要的。
在平时的教学过程中，教师应该结合教材内容，对学生进行生物学知识在生活中的应用等知识的教学，如人工呼吸可以挽救生命、生理和健康知识的教学可以让我们更好的了解自己远离疾病、合理膳食让我们吃的更健康等，使学生认识到学好生物对于我们的日常生活是有用的，要想成为一名健康合格的公民，必须具备一定的生物学知识，从而激发学生的学习兴趣。
三、把时间还给学生——让学生有参与的机会
教学的最终目的，其实还是学生的领悟，只要学生能有收获，只要能完成规定的教学任务，成功与否不在于老师讲了多少。教师只有将学生视为学习的主体，以此来创设教学情境、实施教学，才能点燃学生学习生物学的欲望。
所以教师应该将更多的时间还给学生，让学生有参与的机会。从本质上理解，科学探究的模式，并不仅仅适用于探究实验，也适用于绝大部分生物章节知识的学习。教师应该创设这样的生物学习情境，让学生自己去发现问题，做出假设，验证假设，得出结论。探究性学习应该是生物学的一种学科特征。学生讨论、交流、表达、自主学习有的时候比教师一个人的演讲更有效果，能够让学生在老师指导下自主学习学会的知识，尽量让学生自己去完成，能够让学生参与动手的实验尽量让学生去做，避免一言堂，避免口授实验。
生物与健康知识点范文第3篇
书海茫茫,究竟该给孩子选购哪些书?其他家长和孩子都在读些什么?有些什么感受?
2009年,本刊与蓝袋鼠亲子文化网(landaishu.省略)共同开展“童书我推荐”征集活动,得到了家长们的大力支持;2010年,我们将再接再厉,每期推出“主题书柜”。
“人为什么要哭?”“人的关节为什么会动?”“吃进去的东西为什么最后是便便出来的?”与身体奥秘有关的书很多,小朋友们也对自己的身体非常感兴趣,这一期,就来细数这些书吧。
本期主持人:绿山墙、黑妞妞
《幼儿科学绘本――第一辑・人体篇》
推荐者:平安是福(上海)
“人体篇”分7部分内容:乳汁、骨头、心脏、便便、代谢物、睡觉、哭泣。
科学+绘本,知识教育+情感教育,知识细分化,风格生动幽默!适合孩子独立阅读或亲子共享!
《幼儿科学绘本――第一辑・人体篇》 编著/日本学习研究社,译/周迅,中国青年出版社出版,定价:96.60元。
《有趣的人体 怦怦跳科学图画书第三辑》 (全9册)
推荐者:平安是福(上海)
从孩子的视角出发,带领小读者探索人体各个器官的奥秘。
浅显的语言、生动的配图,让原本枯燥的科学变成快乐的体验,为孩子敞开一扇色彩斑斓的求知大门。《有趣的人体 怦怦跳科学图画书第三辑》 (全9册)作者/(韩)申淳载 等,绘/(韩)李亨外镇 等,译/赵莹莹 ,北京少年儿童出版社出版,定价:128.00元。
《缤纷世界――人体奥妙绘本》
推荐者:平安是福(上海)
畅销全球的儿童教育科普读本,教你如何养成健康的生活习惯,让你终身受益。配有高度标尺的大挂图,能使我们很快知道并牢记每个器官的位置及功能。
《缤纷世界――人体奥妙绘本》编文/(法)德拉朗德,绘/(法)格拉邦,译/杨洁 , 广东地图出版社出版,定价:36.00元。
《科学宝宝图画书系列:牙齿旅行记》
推荐者:平安是福(上海)
活泼俏皮的故事话语和形象奇特的插图,你的宝贝将了解到人体内部各个消化器官的名称、形状和功能,并比较出它们的先后顺序和长短。
《科学宝宝图画书系列:牙齿旅行记》著/(韩)辛智润,绘/(韩)旁廷和,译/余凌燕 , 新疆青少年出版社出版,定价:13.80元。
《新生命科学绘本――了不起的粪便》
推荐者:drip1996(山东烟台)
不同种类的动物,排泄的粪便是不同的,通过观察动物的粪便,还能知道它吃了什么东西,粪便在大自然里循环,为生物提供食物与营养。看完书后孩子知道了熊猫的便便是香的,骆驼的便便可当柴烧……大人和孩子在愉快的亲子阅读中学会了很多自然知识,很不错的全彩书。
《新生命科学绘本――了不起的粪便》著/(韩)许银美,绘/(韩)金炳浩,译/宗黎娟,电子工业出版社出版,定价:8.50元。
《新生命科学绘本――圆圆的肚脐》
推荐者:drip1996(山东烟台)
脐带将胎儿和妈妈连在一起,给宝宝送去所需的营养,可不是什么动物都有肚脐的,肚脐是我们的证明,证明我们是胎生的,是妈妈对我们爱的纪念。
5岁的女儿看着肚子上的肚脐会问我它是用来干什么的,这本书正好可以回答孩子的这个问题,将孩子的出生通过故事的形式讲述出来。看完书后女儿摸着我俩圆圆的肚脐告诉我:“在我还没出生时,咱俩就是通过肚脐连在一起的……”
《新生命科学绘本――圆圆的肚脐》著/(韩)许银美,绘/(韩)金善淑,译/宗黎娟,电子工业出版社出版,定价:8.50元。
《“妙趣科学”立体翻翻书――身体》
推荐者:gxyxyr(山西太原)
这本书对身体介绍得很全面。语言通俗易懂,翻翻书的形式孩子喜欢。将一些很专业的知识、父母很难解释清楚的事情通过形象生动的图解让孩子能很快理解。
《“妙趣科学”立体翻翻书――身体》著绘/(德)吕贝尔,译/王晓芳,北京科学技术出版社出版,定价:23.80 元。
《DK大百科(人体卷)》
推荐者:晓风禅月(山东烟台)
人的身体内部到底是什么样的?人的组织器官到底是怎么工作的?为什么我们每天都要喝水?手不小心被割破为什么会流血?血又是怎样在体内形成的?书中大量的高清晰图片揭示了人体的奥秘。丰富的知识点、风趣的问题可以增加阅读的乐趣。精心设计的小游戏可以提升孩子的求知欲,鼓舞他们去探索更加广阔的科学世界。
《DK大百科(人体卷)》著/英国DK公司,编译/童趣出版有限公司,人民邮电出版社出版,定价:48.00 元。
《蒲公英科学小百科――人体大工厂》
推荐者:园中三叶草(北京)
以两个小孩为主角,采用多格漫画的方式,从日常生活引入人体的各个器官和系统,简短而有趣。每个器官自成一个章节,每个场景后面都有较为详细的图文解说,本来是复杂的解剖图,但在绘图后面穿插了一些小小人儿,增加了趣味性。
我的孩子上幼儿园中班的时候,把这本书带到班里,和老师、小朋友分享过,孩子们非常喜欢这样生动有趣的科普读物。
《蒲公英科学小百科――人体大工厂》编/东方编辑小组,贵州人民出版社出版,定价:23.80元。
《大便书》
推荐者:若橘(浙江宁波)
看到书名,可不要掩鼻而走哦。它真的是一本讲大便的书,但一点也不恶心,还很有趣,是一本漫画版的健康手册。
女儿看了这本书后,便后最热衷的事情,就是观察自己的便便是香蕉便还是卷卷便,如果状态不佳,就念叨自己的便便不够健康,要注意多喝水、多吃蔬菜。
诚如书中提出的观点:便便是自身产生的东西,人类应与便便通力合作,如此才能维持大自然的完整循环,创造健康优质的地球生态。
《大便书》著/(日)寄藤文平,藤田一郎,译/吴锵煌,北方文艺出版社出版,定价:29.00元。
《神奇校车:探访感觉器官》
推荐者:天空(陕西咸阳)
浏览这本介绍人和动物感觉及感官知识的读物后,你会发现,科学离你并非那样遥远。枯燥和抽象的科学名词在这里变成了看得见、摸得着的现实世界。你真正看到了通常在电子显微镜下才能看见的感受光和颜色的视杆细胞和视锥细胞,你也摸到了比头发丝还要细的、耳蜗中接收声音的毛细胞,是它把声波的振动转变成了神经信号。所有的感觉信息最终通过不同的神经通路到达大脑的不同部位,产生不同的感觉。感觉的产生真的又神秘、又复杂,也许孩子们的感觉可能更令我们兴奋,他们从中产生了将来步入科学殿堂,去探索未知领域的兴趣。
《神奇校车》是美国国家图书馆推荐给所有学龄前儿童和小学生的课外自然科普读物,全美最受欢迎的儿童自然科学图书系列。美国“波士顿环球报――号角出版社”非小说类最有价值童书。
《神奇校车:探访感觉器官》著/(美)柯尔,绘/(美)迪根,译/谢徽,四川少儿出版社出版,定价:10.00元。
《可爱的身体》
推荐者:cindyflying(北京)
生物与健康知识点范文第4篇
[关键词]中职生 心理健康教育 模式
1 中职学校心理健康教育工作面临的问题
1.1中职生存在心理健康问题
中职生没有与同龄人一样面临竞争激烈的中考，是被普通高中淘汰下来的“差生”，特别是从2011年秋季起福建省实行中职学校免学费政策，来到中职学校接受教育的学生更是良莠不齐。“中职学校自从实行“并轨”招生政策以来，生源质量逐年降低。特别是国家扩大高等院校的招生规模后，对中等职业技术学校的生源影响更为巨大。”虽然中职学校迎来高入学率，但也面临着许多问题。中职学校学生虽没有普高学生面临的高考压力，但他们正处于青春期，身心都发生巨大转变，自我意识及成人感迅速增强，面临着社会、家庭、学校、老师异样的目光，压力不比普高学生小。有些中职生自暴自弃，对挫折的耐受力比较差，自我效能感低较为明显。他们既要承受社会轻视，职业学校的压力和家长埋怨“不争气”的压力，又要克服自卑的心理障碍。
1.2具体实施的效果及科学性不够
“心理问题具有很强的隐蔽性和渐进性，不易被及时觉察。所以，一些学生的心理问题往往得不到及时有效的疏导，导致问题越积越多。而一些中职学校领导对学生心理健康教育不够重视，认为只要学生别出大事、别走极端就行了，心理健康教育工作干多干少无所谓。”。由此可见，很大一部分中职学校认为心理健康教育就是上心理学知识课，按照固定的教材照本宣科式上课，所以即使不是心理学科班出生，其他老师只要看看课本，备好课也可以取代心理健康教师这个职位。没有专业的心理学知识，“门外汉”教师必然造成学生对这门课程的冷淡。很多学生仍然认为“神经有问题的人”才去心理咨询室咨询，怕被同学说三道四，造成学生心理问题无法排遗，无处倾诉，这必然难以使中职学校心理健康教育达到预期的目标。
1.3重视障碍性心理咨询，轻视发展性心理辅导
教育家杜威曾经提出关于学校教育与训练的观点：“当重点放在矫正错误行为而不是放在养成积极有用的习惯时，训练就是病态的。”调适性（也称补救性）教育模式，更多地关注解决学生各种心理危机，缓解和消除学生严重的心理异常。
现阶段对于大多数自认为心理健康的学生来说，心理咨询没有太大的教育意义，所以只有范围较小的学生人群主动寻求帮助、自愿接受调适。如果受教育者缺乏自我调整的积极性，那么任何人都是无能为力的，调适性教育必须建立在自觉主动基础上才能发挥作用。并且心理咨询和治疗的难度较大，对咨询者的专业素质要求较高，师范院校毕业的心理健康教育者尚且不具备能够解决难度较大的心理咨询和治疗，所以很难获得理想效果。
2 中职学校心理健康教育教学模式的现状
2.1开设心理健康课程，但课程教学方式不一
目前大部分中职学校开设了《心理健康》这门必修课程。通过课程的学习，掌握系统的心理健康的有关知识，了解自身心理发展的特点规律，学会自我保健和自我调节，提高学生的心理健康水平。这是中职学校心理健康教育起步阶段所要做的一项重要工作，也是最基本的工作。但据笔者所知，目前大部分中职学校配备的专业心理健康教育老师不能满足需求，造成有些心理健康课由公共课老师来担任，他们只会讲述心理学的概念、理论，学生在书上勾勾划划，课后做作业、背诵知识点，安排知识性的考试，这与我们提倡的心理健康教育课程理念相悖。
2.2开设心理咨询室
目前有些中职学校已经做到根据学生心理求助的具体情况。通过专题讲座、展板宣传、橱窗宣传等形式，让学生了解心理健康咨询的重要性，以及学校心理咨询中心的设置和开放时间，并公布咨询电话，进行电话预约。但是据笔者所知，很多中职学校，虽然开设了心理咨询室，但是来访者人数不多。一方面是学校的一些教育、教学和管理人员对心理健康的理解仍不能摆脱生物医学的模式，对学生的心理健康问题重视不足。另一方面表现为学生自身年龄和认识的不足，使他们对事物的看法有失偏颇，认为心理健康教育工作、心理咨询是对那些存在心理疾患，甚至是有精神疾病的人开展的。这种看法在学生当中还是普遍存在的，因此在遇到心理压力和心理困扰时，学生们就不能及时寻求咨询帮助，最后容易导致心理状况的恶化，进而影响自身的学习和生活。
3 对中职学校心理健康教育工作模式的几点思考
职业教育是现代教育中为培养高技能、应用型人才的一个重要组成部分，而心理健康关系到职业教育成功与失败。中职学生刚刚告别初中，进入中等职业学校，新的环境给他们带来的不仅仅是几分喜悦，更多的还是不习惯、忧愁、焦虑，严重的还会产生恐惧。如果不及时排解掉这些负面情况，他们很容易产生心理障碍。因此如何对中职生进行必要的心理健康教育是职校素质教育不断探索和实践的课题之一。
3.1中职学校心理健康教育工作模式的科学建构
3.1.1研究中职生的心理特点，分析影响其心理健康的各种因素
中职生是一个特殊的学生群体，他们主要是来自那些升入普通高中比较困难的学生。他们中有一部分是在初中时成绩差。极少被老师关心与关注的，有些是出于无奈才选择中职学校的，常常表现为不愿意主动学习、有强烈的自卑感和失落感、不喜欢所学专业、与教师之间存在戒备或隔阂。另外，残酷的就业压力，也使学生对前途缺乏信心。当前职业学校教育中，由于中职生本身存在的很多不良习惯，以至于在校老师往往忽视学生的心理，简单将其归结为道德品质的问题。因此，开展具有职校特色的心理健康教育必须依托于中职生的心理特点。开展心理健康教育，可以帮助中职生全面分析自己，冷静地面对现实，树立正确的择业观，形成健全的人格。
3.1.2明确中职学校的特殊要求，探索其心理健康教育模式
中等职业学校的学生作为未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源，是培养造就亿万高素质劳动者和技能型人才的摇篮。为了提高我国产业大军的素质，提高心理素质已成为职校培养人才的一个关键目标。因此，中等职业学校与普通高中心理健康教育的模式有所不同，我们应当明确中等职业技术学校的特殊要求，紧密结合其教育实际，使中职学校心理健康教育与职业教育的培养要求紧密结合起来。“课程的特殊性决定了心理健康教师不能再继续沿用传统的“传递—接受”教学模式，而应全方位、多角度地探索中职学校心理健康教育模式，为中职生毕业后的发展打下较好的心理基础。”
由于中职生有别于普通高中生，所以中职学校应根据中职学校教学特点，实施实践性、技术性的活动，如快乐心灵家园、校园心理剧、青春对话坊等为学生所喜闻乐见的活动，突出中职教育的特色。“心理健康课的教学目标应有别于其他学科教学目标，充分体现自己的学科特色，进而有效地保证学校培养什么样的人的最终目标和方向。”每个中职学校所处的社区环境、学校传统、学校的办学理念、专业设置均不相同，各个中职学校都应从各自学校实际情况出发，进行心理健康教育与心理健康教育研究，逐步形成各自心理健康教育的个性。
3.2加强中职校心理健康教育师资队伍专业化建设
提高中职学校学生心理健康教育质量的首要条件是必须具有素质较高的专业心理健康师资力量。
3.2.1加强心理健康教育教师的专业培训
要教育别人，教育者首先必须提升自己，先塑造自己的心灵再去塑造学生的心灵。但现阶段每个学校只配备1～2名经过正规训练的专职心理健康教师。“根据海外的实践经验，心理健康教师应该像医生一样，必须经过系统的专业化训练，否则可能导致误诊、误导、误人子弟。”为提高心理健康教师的专业技能，每年应定期把老师送去专业培训，使教师的专业技术水平不断提高。教师在掌握心理学的基本理论和知识，具有进行心理健康教育所需的知识和能力的同时，逐步让心理健康教育成为一项专业技能，还要引进心理健康教育方面的专业人才，满足全校学生对心理健康教育的需求，使外部引进与内部培养结合起来。
3.2.2教师自身心理健康不容忽视
心理健康教育是一项要求教师系统掌握心理学基本知识技能的复杂工作，专业性强，要求高。师范类院校在培养未来教师时，总要提倡“学为人师，行为世范”。教师不仅要“传道授业解惑”，更要以身作则，在行为道德上影响着学生。如果教师自身还存在心理健康问题，又怎能保证他们可以培养出心理健康的学生？这不仅影响教师个人的发展，还会影响到学生心理的健康发展。广大教师不仅要从思想意识上重视心理健康课，更要从知识水平上形成科学的课程观。有事实表明，学生不良情绪的1/3来自于身边的人，当然也包括教师。因此，应最低程度降低师源性的心理行为问题，尽量让学生免受消极心理的影响，从而优化学生成长的环境。
3.3注重校内外心理健康教育的结合
3.3.1加强校园心理文化建设
隐形课程——校园文化，在中等职业学校实施心理健康教育的过程中起到了“此处无声胜有声”的效果。如定期发放心理健康报纸，专人负责出版、更新心理健康教育专题板报、开放心理图书阅览窒等。福建建材工业学校在每期黑板报的一角都留有一块学生心理健康园，这样营造了一种浓厚的心理健康教育氛围，使学生的自我调节能力得到了提高。由此产生了渗透性、暗示性的作用，学生在不知不觉中接受心理健康教育，以达到潜移默化，“润物细无声”的效果。
3.3.2构建社会、家庭与学校教育“三结合”的心理健康教育网络
在中等职业学校、家庭、社会构成的这个大系统中，中职学生身在其中学习成长，而这几方面与中职学生息息相关，所以只有这几方面力量的有机结合，才能有实效地进行中职心理健康教育。为了方便学校与家庭之间进行沟通联系，中职学校可以尝试建立家庭联系卡制度；积极争取社会各界对中职学校的关心和支持，同时聘请心理专家学者来中职学校开展心理咨询指导、心理健康教育讲座等，普及心理健康知识，努力使中职生的心理朝着健康向上的方向发展。“因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。”
4 结语
心理健康教育在推进素质教育的进程中，起到了举足轻重的作用。中职学校为了培养身心健康的未来劳动者，当前教育界已经达成加强中职生心理健康教育的共识。
