艺术的人文精神

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艺术的人文精神范文第1篇

民间工艺美术能够不断的流传和发展最重要的原因就是其中蕴含着丰富的人文精神。所以，想要深入的对民间工艺美术进行研究，首先就是从其蕴含的人文精神开始入手。通过对人文精神的了解能够真正认识民间工艺美术，并对蕴含的优秀成分进行保护。同时有效地促进了民族优秀文化的传承，促进人与自然、人与社会的和谐发展。

（一）民间工艺美术的人文精神是一种精神信仰在大部分的民间工艺美术作品中都不难发现人们实际生活的影子，民间工艺美术的各种作品都来源于实际生活又高于实际，充分地体现了人们对于思想的一种深刻寄托以及对美好生活的无限向往。正是因为人们拥有一种精神的信仰才使得民间工艺美术中蕴含着人们对生活的一种期盼，他们相信那些无法实现的美好愿望都可以通过工艺美术作品进行畅想抒发人们内心的感情。所以，民间工艺美术中具有的人文精神实际上就是一种特殊形式的精神信仰。

（二）民间工艺美术的人文精神是自我价值的实现民间工艺美术是一种特殊的艺术形式，并通过各种物质形态进一步表现出来，具备一定的实物基础，这也是不同于其他美术作品最突出的一个方面。大部分源于古代具有明显特色的民间工艺美术作品都满足了人们在生活中面临的各种需求。精神基础实际上都是由物质基础决定的，只有这些民间工艺美术能够先满足人们基本的物质需求，人们才会更加重视它并开始更美满的精神追求。所以民间工艺美术体现了自我价值的一种实现，正是这种自我价值的不断激励，才有效地促进了民间工艺美术的不断发展，这也是一种合乎情理的人文精神。

（三）民间工艺美术的人文精神体现了可持续发展理念民间工艺美术所包含的人文精神中深刻的体现了可持续发展的精神，大部分民间工艺美术的创作灵感都是受到了大自然的启发，在古代，人类的发展主要依赖于自然，从古代就深刻的意识到了只有人类与自然和谐稳定的相处才能促进人类的不断发展并促进人类繁衍生息，所以大部分民间工艺美术的作品都蕴含了大量来自于大自然的元素，表达出了人们对人与自然实现可持续发展的美好愿望。

二、结束语

艺术的人文精神范文第2篇

Abstract: In recent years, there are more and more ideological contents of humanistic spirit and emotional education permeated in art education, which not only have positive role in promoting the heart and soul of people, but also greatly promote the development of art education. This article mainly introduced the function of humanistic spirit and emotional education in art education, selectively analyzed concentrated reflection of humanistic spirit and emotional education in art education.

关键词：人文精神；情感教育；艺术教育

Key words: humanistic spirit；emotional education；art education

中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0275-01

0引言

艺术教育的目的就是通过各种艺术教育活动，来培养人们完善的人格，培养人们的审美个性，提高人们的精神修养。新时期，人文精神与情感教育在我国教育界备受重视，其科学的思想内涵在艺术教育中的渗透，对促进人们的身心和谐、健康发展发挥了独特的作用。

1艺术教育中人文精神与情感教育的作用

1.1 陶冶人们的情操艺术教育的本质还是人的精神文明教育，人文精神是人的精神文明教育的基础，情感教育是人精神文明教育的核心，艺术教育中人文精神与情感教育的注入，能够陶冶人们的情操，引导人们走向光明和美好的情感世界。在艺术教育中，人们通过对美好事物的欣赏来教育人，对美的感知过程就是其教育过程，通过人文精神和情感教育的传递，使人产生美感，激起对美的感受，伴随着强烈的感情活动，将情感善的、美的方面尽量发挥。情感教育能够培养人正确的道德感，在艺术教育中情感教育的作用主要表现在以情动情，来刺激人们对美的追求。

1.2 培养人们的想像力和创造力艺术教育发展的推动力主要表现在想象力和创造力的发挥上，艺术是一种心灵活动，它表现出来的是一个虚拟的世界，意象的世界，想象的世界，反映的是现实世界，因此需要丰富的想象力，来把虚拟世界和现实世界利用某种意象联系起来。艺术教育中利用情感教育把各种感觉、情感和理性相结合，解释各种美的发生过程，美的现象，通过思维流动丰富人们的想象力。艺术教育的过程还是发现美的过程，创造美的过程，艺术教育用人文精神的眼光来发现美，用情感教育的态度来审视美，挖掘出艺术潜在的生命力，并使其无限地延伸下去，从而激发出人的创造力。

1.3 提高人们的审美能力艺术教育通过人文精神的传播，使人们用科学的审美的眼光来观察世界的万事万物，使人们对事物有客观的认识，看到一个物体，就知道它的概念、属性，以及它的作用，提高人们对事物美的感受能力，积累审美经验；艺术教育通过情感教育，增强对丰富多彩的世界的情感体验，对美好事物的欣赏能力，激发起人们的审美兴趣，为艺术的发展提供不竭的动力。总之，艺术教育通过人文精神和情感教育来培养一种体验人生的能力，体验人生的意义和价值，最终提高人们的审美能力。

1.4 促进人的和谐发展艺术教育通过对人文精神和情感教育思想内涵的反映，使人意识到人类在情感和生活中是相通和一致的，使人产生同一感情，使一个精神的存在和另一个精神的存在一致起来，通过艺术，达到心灵沟通的目的，有利于和谐人与人之间的关系；艺术教育通过对人文精神的渗透，培养培养起对个性的尊重，对美好事物的尊重，对创造者的尊重，把人生的意义和价值延伸到无限的广度和深度，培养人高尚的情操；艺术教育能够对审美能力的培养，增强人的思维协调之美，从而提高人的认识能力；艺术教育通过教育活动的实施，激发人类塑造完美造型和体育道德，增强人的健壮之美；艺术教育通过各种各种劳动技能的活动，培养人的创造力。

2人文精神与情感教育在艺术教育中的集中体现

2.1 教育目标中情感教育的加强情感教育的范围很广，包括人的感觉、知觉、态度、情绪、意志、道德观等，情感教育能够调节和控制人的情绪。在现代科学技术高度发达的今天，人们的思想逐渐变得肤浅，片面追求物质利益，艺术的社会功能就是具有教育作用，艺术作为人文科学领域，就要充分发挥其净化心灵的作用。艺术教育通过正确的评价与鲜明的爱憎情感表达，在思想道德和情感方面对欣赏者产生教育和激励作用。人们通过对艺术的情感体验，心灵得到慰藉，思想得到升华。

2.2 “以人为本”的教育思想贯穿艺术教育始终在艺术教育实践中，以人为本的思想主要表现为尊重学生的感情上。学生受到教师的尊重，自然也会尊重教师，接受教师的教育，使师生产生情感上的共鸣，这就形成了一种积极的情感交流；以人为本的思想在艺术教育中还表现为和谐师生关系的建立，教师改变以前严肃的教者角色，变为学生的朋友，缩短与学生的心理距离，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，发展学生的创造性思维；艺术教育以人为本的思想还体现在，教育过程要面向全体学生，重视学生参与，通过师生互动，使学生主动全面发展，同时因材施教，对不同的学生确立不同的学习目标、情感目标，采用不同的教学方法，使全体学生都体会到成功的欢乐。

2.3 艺术教育中对人文精神的日益重视艺术教育的最终结果要求人们树立正确的人生观、价值观、世界观，做有理想、有道德、有文化、有纪律的人。艺术教育的过程是让优秀的文化艺术带领人们的思想情感走向高尚领域的过程，通过文化艺术和情感教育来实现人格完善、精神高尚，最终构筑起符合时展需要的人文精神。艺术教育是种反映人自身感受和理解的艺术，新时期艺术教育的目标不仅要培养有着丰富科学知识的“知识型人才”，培养具有创新精神和实践能力的复合型“高素质人才”，更要培养具有较高人文素质的人才。只有具有人文精神的人才，才能对社会和人类产生积极的感情，对艺术和自然美进行客观的评价，对其他专业和领域也产生浓烈的兴趣，使自己的感情不断丰富，使自己的思想和境界不断走向完美。

3结语

新时期，艺术教育的时代主题就是人文精神与情感教育。在艺术教育的过程中，人文精神是推动社会全面和谐发展的灵魂，是科学精神的源头和归宿；情感教育是艺术教育的独特品格，直接影响人的情感，直接起着教育作用。因此，艺术教育的发展离不开人文精神的指导和情感教育的支持，只有充分发挥它们的作用，才能真正推动艺术教育事业的发展。

参考文献：

[1]王彦锐.美育在高枝人文教育中的作用[J].西安财经学院学报,2003,(3).

艺术的人文精神范文第3篇

论文摘要：本文阐述了我国艺术设计教育培养模式的现状，对加强人文精神教育的提出了建议，并指出艺术设计教育中人文精神的塑造应该是设计教育的主题之一。一个具有人文精神的设计师要有目的地强化设计文化价值，主动地将文化根植于艺术设计中。

人文精神以广阔的文化背景和丰富的艺术素养，帮助人们提高审美感受。艺术设计教育中人文精神的塑造应该是设计教育的主题之一。一个具有人文精神的设计师要有目的地强化设计文化的创造主体意识，主动地将文化根植于艺术设计中。在当代各种设计作品里我们可看出其历史、人文思想、传统文化等在作品背后的文化特点。例如当代中国香港设计大师靳埭强，对中国文化有着深厚的感情，非常注重延续中华人文精神的文脉，他将中国传统文化巧妙的运用于现代设计中，将中国传统水墨与现代几何纹形互组形成独特的韵律，创造出了极具中国精神和现代感的优秀作品，并成功的推向国际。

一、艺术设计教育现状

艺术设计教育在我国虽然起步较晚，但从20世纪80年代后半期开始，发展迅速。各类院校纷纷开办设计专业，同时不断扩大招生规模。一方面，设计艺术与社会密切相关，能创造生产、生活之美。我国经济快速发展，自然需要大量的设计人才。另一方面，我国设计艺术起步晚，且长期处于一种模仿和拿来主义状态，人才积淀非常薄弱。

同时，我国设计艺术教育的发展也是跳跃式的、超常规的。对于高等教育自身改革来说，必须调整和把握设计艺术人才培养的目标、方式和途径，努力使培养出来的人才符合社会的实际需要。那么关键就是在注重对学生个性张扬和创新思维能力提高的同时，努力提高其艺术修养。艺术修养包括进步的世界观和审美理想、深厚的文化素养、丰富的生活积累、精湛的艺术技巧和表现才能等。面对21世纪知识经济时代的来临，为了培养更具有国际竞争力和创造性的设计人才，中国当代艺术设计教育，更应充分重视和加强对学生中国人文精神，尤其是加强对中国传统文化的教育，努力建构具有中国民族特色的课程设置和教学体系。

二、艺术设计教育与人文精神的融合

艺术设计教育与人文精神的融合，是一种新的教育思想和观念的体现，是一项系统工程，可以从以下几个方面了解：

1、人文精神的概念

人文精神是人类对自己生存意义和价值的关怀，体现人的价值蕴涵和追求理想的最高境界。艺术设计教育本身固然属于意识形态的范畴，但是知识与能力、为学与做人、情感与理性的割裂，都是现代设计教育模式的薄弱方面。人文精神不是先天生成的，只有通过教育的功能和作用才能使人进入人文精神的殿堂。

简要言之，人文精神是众多文化要素的复合体。例如认知方式、语言文字、审美情趣、价值观等等，都是构成一个民族人文精神系统的重要因素。

2、人文精神与艺术设计的关系

人文精神能够引领我们提升设计理念，提高设计作品的文化艺术质量。好的设计需要人文精神的注入使其作品更有生命力和感染力；而在艺术设计教育中注重人文精神则能更好的提升学生的人文涵养及作品创造力。

3、设计艺术教育中忽视人文精神的现象

当前部分大学生人文基础素养的缺失和对计算机技术的过分依赖，导致思维缺乏创新，思想上缺乏深度。从近几年的学生作品看来，对计算机的依赖超出想象，不善于挖掘设计作品的内涵，机械的从素材库里东拼西揍的完成设计作业，或按照书本生搬硬套，自己的思想创意越来越少。这种现况个人认为根本原因是缺乏学生人文精神教育的加强。

4、解决艺术设计教育中人文精神欠缺的对策

转变重技能轻人文的教育观念。要从思想观念上彻底改变目前普遍存在的重技能、轻人文的教育现象，在按照市场需求设置培人才培养的同时，明确加强人文精神教育是高质量人才培养的重要部分，将文化素质教育贯穿于大学教育的全过程，进而实现教育的整体优化，最终达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。

加强师资队伍建设的同时提高教师人文素质。教师是培养目标和课程体系的主要实施者。要通过各种形式的师资培训、宣传引导、政策激励等手段，来提高教师的人文素养，使其具备较高的文化品味、高雅的审美情趣、健康的心理素质、丰富的精神世界，并在言传身教中完成对大学生的人文精神教育。

以课堂教学为阵地，创新教学方法，培养人文精神。例如课堂教学人性化，每一位学生都有潜在的创造能力。创造能力的培养是艺术设计教育过程的重点。要营造好的学习环境氛围，激发学生的创造激情。教学方法上多用采用启发、对话、讨论的方式去鼓励学生，不仅仅是“授之于鱼”，要引导学生自主学习，使其具备研究探索的学习精神。

要把人文学科纳入培养目标，要有计划地开设人文社科类的必修课、选修课，从学生接受并喜爱的角度出发，合理安排教学。建议学校可根据实际情况，鼓励学生跨专业选课及攻读第二学位，并在专业课等课程里渗透人文精神教育的有关内容，在不同学科知识和思维方式的交叉中，提高学生的综合素质。

加强校园文化建设，弘扬人文精神。学校要积极挖掘本校的文化资源，美化环境、更新文体教学设施、加强人文景观建设，并发挥校报、广播、宣传栏、等作用，在高雅和谐的校园文化氛围中，潜移默化地提高全体学生的审美情趣、文化品味和人文素质。

我们是中华文明的继承者，我们的学生不仅要有技术的素养，还要有人文的涵养。中国文化博大精深，中国的哲学、书画篆刻、民间艺术、汉字、园林、陶瓷、以及音乐、诗词、、武术、围棋、茶道……这些都是现代设计的宝贵文化资源。因此我们在艺术设计教育中要积极倡导设计的人文精神，注重设计对文化的再创造。用自己的设计语言去表达人文思想，在创造中体现设计的人文精神。

艺术设计教育中人文精神的塑造应该是设计教育的主题之一，我们的艺术设计教育要更积极稳固的发展必需要人文精神作为基础支撑力。

【参考文献】

[1]袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究.北京理工大学出版社

[2]《中国艺术设计教育发展策略研究》清华大学出版社

[3]陈汉民.艺术设计教育展望.西南师范大学出版社

[4]葛剑雄，朱永刚.人文精神

[5]李太平.科学教育与人文教育 .人民出版社

艺术的人文精神范文第4篇

关键词：民间工艺美术，人文精神，文化

中图分类号：C35文献标识码： A

自古以来，民间艺人在制造民间工艺美术活动的过程中，都传达着最质朴的人文关怀理念。而如今，这种人文精神在现代艺术设计中可以体现出设计者以人为本的理念。民间工艺美术有着很强的精神力量，是民间艺人自身体现的鲜明民族性格与独特的精神理想，还有浓浓的人文情怀。如今，民间工艺美术已经被列为中华民族非物质文化遗产。

1 人文精神概述

实际上，人文精神是外来语，没有严格的内涵界定。因此，可以认为人文精神的主体是人，其对象的思想也是人，即对人的关注。人文精神能够对人类文明的崇高精神进行充分体现，是对人的深切关怀。而民间工艺美术来源于人类集体的劳动与实践，随着时间的推移而向着以人为本这个方向演变。

2 民间工艺美术的人文精神分析

2.1 文化特征分析

在民间的社会背景下，民间工艺美术是民间文化的载体，与民间的生态环境具有紧密的联系，可以创造出相关审美活动，文化特征比较明显。民间艺术以物化的形式而创造出的活动，都有一种以人为本的精神追求，是中国的人文传统与文化精神。比如一些民间艺人通过神像的权威刻画而表现出祈祷风调雨顺与五谷丰登的与逻辑相符合的人文精神，为民间艺人提供了强大的艺术创造精神力量。在民间工艺美术的审美创造活动中，生活实践就是其素材与源泉，民间艺人可以将自然物象以图形符号的形式创造出来，是其信仰、追求的体现。人们可以从民间工艺美术的图形符号中感受民间艺人表达的内在精神气质，还有他们对理想与价值的强烈追求。人文精神可以通过人文修养而体现出来，也可以造就主导人类一生的灵魂。在民间工艺美术中，图形文化可以通过比较简单的造型手法而传递着鲜明的民族精神，从而与人们的强烈民族情感产生共鸣。人具有独特的人文精神文化，可以表现出人对幸福与真理的强烈追求，表现出内涵深刻的民族文化，让民间工艺美术中的创作图形可以深入人们的内心，并且源远流长。民间工艺美术的创作源泉主要来源于丰富的生活实践，是对人文精神的磨练，有利于民族文化以立体的形式不断流传。

2.2 实用特征分析

民间工艺美术作为一种艺术文化，具有本源性与母体性的特征，而且其创造活动具有很强的制作与技艺特点，其首要目的是满足人们自身的实用性需要，同时满足心理与感官的需求。在民间工艺美术的创作过程中，通常会因为艺术构思与工艺手段的运用而产生美感。在《考工技》这一本书上阐述了手工艺的定义，即手巧的人有目的地创造活动与技术。而其中的目的首先是指功能实用性。比如，人类通过打磨用具而使其光滑、平整，虽然好看，但是人类的首要目的就是使得用具实用。本文的意思也是一样，民间工艺美术的创造者在达到实用的目的的同时，还可以满足其心理与感官需求。根据有关记载，在青铜器铸造时代，铸造青铜的本意就是用于服用。而在铸造的过程中，施以文镂，并且巧妙地雕刻其外形，是为了追求美观。青铜铸造师在制作青铜的过程中，由于其潜意识的作用而发挥了自身爱美的本能，但是首要的目的仍然是青铜器的实用。

人类要在社会与大自然中生存，就要有物质基础。而人文精神肯定了人类的物质需要，重视个体的现实生活与生存状态。而人类的需要具有维度多与层次多的特点，而其最高层次就是人文精神的自我实现。另外，人类的需求具有丰富多彩的特点。在民间工艺美术的创造过程中，不但满足了人类的功能实用性，还使得人类在对未知世界进行探讨时勇敢前进，积极进取，实现人类自我价值的追求。在这个过程中，民间工艺美术体现出一种追求真理的科学、理性的人文精神，根据实际需求的尺度来对手工艺品的价值进行衡量。

2.3 生态特征分析

民间工艺美术是民间艺人创造的审美活动，可以体现出人与社会、自然和谐共处的人文理念。民间艺人在创造审美活动的过程中，开始认识到人类对自然的掠夺会使得大自然对人类进行报复，自然生态失衡。因此，民间艺人开始注重人类与社会、环境、自然，甚至人类彼此之间的和谐共处与互相尊重，从而实现人类社会的可持续发展。人文精神以人为本，即对人类的生存与命运给予关怀。这就涉及到了可以决定人类的生存状态及其命运走向的生存环境，尤其是人类与社会，甚至彼此之间的关系。民间工艺美术在创作的过程中，大部分都和人类的生存环境存在密切的关系。人们进行民间工艺美术创作的对象，就来源于大自然，比如河流、山川。另外，人们在民间工艺美术作品中还可以将动物、植物之间食物链的相生相克以及人类与动物之间的互利互惠等关系体现出来。这是具有生态性的人文理念，尤其体现在民间工艺美术创作材料的选择上。

白裤瑶族服饰在制作的时候，就有着很鲜明的生活理念，其生态观具有原始性与完整性。这些人的生活准则就是顺应大自然的规律，以崇拜与尊重的心态来对待大自然。而这些理念都已经融入了他们的民间工艺美术制作活动中。人们在制作这种服饰的时候，即使是选取材料，也会遵循自己与自己所处生存环境和谐共处的生态关系，并且视其为大自然的恩赐。人们不但制作了精美的服饰，还细心种植以回报大自然。在这一项民间工艺美术作品的制作过程中，人们将其价值观念、审美观念、伦理情感以及自然观念等等融入到了选材、加工以及合成等过程中。自然资源与生态环境为民间工艺美术的创作提供了物质基础与先决条件，还为其艺术形态与样式带来了影响与制约作用。民间工艺美术品在制作的过程中，选取的自然材料是基础，而材料的美观与手工的巧妙都为精致作品的完成提供了条件。这种制作活动顺应了大自然的规律，表现出最为朴素的自然生态观念，长期以来，都对人们的艺术活动带来影响，也为其带来生态启示。

生态系统，实际上就是自然系统的一个整体，包含了整个生物群落与周边环境的物理化学因素。而民间工艺美术表现出来的生态特征就是追求人类的可持续发展。从更深层意义上来看，这种生态特征就是以自然为本，实现社会与生态的共同可持续发展，即生态特征的人文精神。随着时间的推移，这种生态特征的人文精神得到了延续，是民间工艺美术制作材料与人类生存环境之间和谐共处的关系。

结束语

民间工艺美术是人类意识形态的一种产物，但也是客观存在的。因此，民间工艺美术具有精神文化与物质文化的双重性质，它是人类精神活动与造物活动的共同结果，以具体物质形态为表现形式，却对人类的物质生产活动，甚至对社会与自然都造成了很大影响。民间工艺美术中的人文精神是中国文化精神，也是人类的一种人格理想，并且为其打下了坚实基础，为后世文化的发展带来了更大源泉。民间工艺美术中蕴含的人文价值，是现代艺术设计创新的动力，为其提供良好的服务。

参考文献

[1]江勇. 论民间工艺美术的人文精神[J]. 参花(上),2014,04:126+125.

艺术的人文精神范文第5篇

关键词：版画艺术教育 人文精神建设 文化传承

一、人文精神在文化中的基本体现

“人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。”――这是陈旭光教授在其著作《21世纪素质教育系列教材――艺术的意蕴》对人文精神在教育中的地位的一个解释。

“――按照我对西方传统的理解，我把人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。”――周国平教授在国家行政学院的讲演。

关于人文精神的解答，诸多专家学者都有各自的理解与解释。但是，大家统一的一个观点就是人文是人类文明的一个体现，人类文化的一个标志。这种人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。艺术作为人类文化的精髓，人文精神的体现是艺术行为的灵魂。它体现在版画艺术教育中，也具有举足轻重的价值。所以，在艺术教育中人文精神的建设，对我们的艺术教育的发展也是至关重要的。

二、版画艺术中人文精神的体现

1、版艺术具有深厚的历史与艺术文化价值。

版画艺术产生至今一直不乏对人文精神的体现与关怀，中国古代版画作品中，一直延续着一种执着的匠人精神与文人气质。从远古的发现，唐朝咸通九年遗存雕版印《金刚经》扉页中版画作品《释迦说法图》，就印证人民已经运用版画技艺在进行佛教文化的传播，是一种精神追求的体现；宋元明清时期文人书画经过雕版艺人制作印刷出现于各种书卷中，自带着一种文人品质；到抗战时期的鲁迅先生倡导，开办木刻讲习会，版画艺术又积极投身于救国救亡的爱国精神中；到近现代许多版画大家创作作品，都充溢着满满兴邦为国的人文情怀。这是一种艺术表达中不可缺失的艺术精神与追求。

2、版画创作中人文精神需要培养。

人文精神是艺术技巧的灵魂，艺术技巧是人文精神的载体，这是艺术表达中人文精神的价值所在。艺术作品中人文精神的存在使得艺术作品具有灵魂。版画作品中也不能缺乏这种人类的自我关怀。这从另一个角度说明了版画教育人文精神建设的重要性，这种表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，这种人自身的精神气质在艺术的表现中是需要培养的。

三、大学生版画艺术教育中怎样进行人文精神建设

科学技术日益发展，版画艺术技术日益提高。目前地方版画创作却人员匮乏。青年学子似乎少了学习版画艺术的热忱，对版画艺术的精神追求日渐淡薄；版画艺术在群众文化中基础也较浅。这究竟是什么原因呢？英国著名作家怀特海在他的《教育的目的》一文中说“没有人文教育的技术教育是不完备的，没有技术教育就没有人文教育――教育应该培养学生成为博学多才和术精艺巧的人。” 艺术学院副教授王巍也在《艺术教育中的人文精神》一文中提到：“要提升专业艺术教育的品质，就必需重视人文精神的教育。加强专业艺术教育的人文精神，是实现艺术人文精神价值的体现。”

地方高校版画艺术教育要怎样建设人文精神呢？

1、培养大学生对人文精神的认知水平，要依靠版画优秀历史文化的积淀。版画艺术是优秀的艺术文化，有悠远的历史和丰厚的历史文化遗产，某些阶段曾经兴盛一时，是艺术门类中的瑰宝。培养人文精神，不能切断历史。培养大学生对艺术创作的高度有一定认识能力，用于版画艺术创作学习，传承版画艺术优秀文化，发展壮大创作队伍，培养高质量人才。

2、培养大学生对人文精神的认知水平，要具有当代的时代精神。与现代电子文化比较，版画具有优秀文化传承作用。版画亦能与当代优秀文化、科学技术相结合，传承版画艺术文明与规划发展相结合，更新版画知识观念与版画前沿技术。

3、培养大学生对人文精神的认知水平，要有民族精神与自尊。人文精神所涉及的是人的思考与关怀之极，所以其形成与变革无不深刻影响着一种文化和时代精神、民族精神的形成和发展。版画艺术亦不能缺少这种精神的培养。

4、人文精神建设需要多方面、多元化提升培养。

人文精神建设需要两个因素：一是精神客体，是承载者。二是精神意识形态。大学生作为承载者来推广文化精神。要有一个好的根基，好的发展远景计划。承载者必须要过硬质量，地方院校培养是很好的契机，两者互为依赖。培养可以先放到普及层面，艺术精神逐渐提升，才能引起人们共鸣，才能达到行业或产业发展。一方面艺术要普及，另一方面提升文化精神修养。地方本科院校美术学专业教育是很好的平台。人文精神建设要有发展，版画才有所发展。教育中人文精神的建设要从两个方面为主线：纵向培养与横向培养，纵向培养：版画历史沿革中的人文情怀显现，与现代及以后对孩子的教育尝试。横向培养：“大艺术”观点，相关学科的艺术通感培养。如涉及文学，音乐，历史学，哲学、社会学与一些人类非物质文化或精神财富，其他艺术学科的交叉学习。

5、人文精神建设要持续发展，培养后备力量。地方院校美术学专业大学生，课堂实践教学、实习、实训等环节可向外拓展，带动地方中小学的了解和学习版画知识，以进行人文精神的持续培养。

四、版画艺术教育人文精神建设的意义

1、能丰富地方版画专业学科研究内容，为学科建设与教学方法、方向等探讨理论依据。版画艺术的人文精神建设在艺术教育中的作用、地位、功能是显而易见，也为人文精神建设在版画艺术发展中的重要性提供证明。

2、增强艺术专业自信心，提高版画创作的兴趣，壮大创作队伍或此产业实力。对于大学生，可以培养正确向上的社会主义核心价值观。我省有闻名全国的地方版画产业“武强年画”，这都需要高质量人才。版画艺术的人文精神建设，对以后地方优秀传统艺术文化传承、优秀人才培养具有理论基础的实际意义。

3、培养好的人文环境，提升版画艺术创作者和作品的人文关怀。人文精神可以培养道德，进而影响社会。同样，好的人文环境能培育出优秀艺术，两者相辅相成，提高大学生艺术综合素质。

4、提升作品文化品位，提高地方人民文化修养，丰富文化生活。人文精神的提出具有悠久的历史。正如英国著名美学家科林伍德指出：“没有艺术的历史，只有人的历史。”这是人类文明体现的至高点。

参考文献：

[1] 陈旭光著《21世纪素质教育系列教材――艺术的意蕴》[M]. 北京：中国人民大学出版社.