多媒体在幼儿教学中的应用
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多媒体在幼儿教学中的应用范文第1篇
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0158-02
多媒体课件是以计算机技术为工具，教育教学理论为指导，丰富的教学实践经验相结合的教学软件。多媒体课件使复杂的问题简单化，可以达到灵活控制教学过程，易于掌握重点与难点的目的。抽象问题直观化，有助于学生理解与掌握，提高学习效果。静态图形图像动态化，具有生动、形象、直观、感染力强等特点，增强了教学的可视性。能优化教学过程，活跃学习气氛，激发幼儿学习的兴趣。多媒体教学符合幼儿的年龄特点和思维特点，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律，能有效帮助和促进幼儿学习与发展。多媒体课件的设计与制作则是一项富于创造性的工作，必须面向幼儿，一切从孩子出发。
一 幼儿园应用多媒体课件的独特优势
1.激发兴趣，满足幼儿的求知欲望
多媒体课件中大量整合了图像、声音和动画素材，具有较强的可视性。美观的界面、亮丽的色彩、有趣的动画、动听的音乐都能吸引、感染幼儿，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。多媒体的交互性和反馈性，更加迎合幼儿的学习心理和活泼好动的天性，从而使幼儿产生浓厚的学习兴趣。
2.丰富认知，开阔幼儿的认知视野
多媒体有丰富的信息资源，可创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活情境，开阔孩子的视野，丰富知识，培养孩子的认知能力。
3.形象直观，符合幼儿的思维特征
幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念不易理解，而多媒体能将抽象问题直观化，通过形象化的模拟演示，使教学内容变得可视、可听，易感知，化难为易，有助于学生理解与掌握。
4.培养能力，提高幼儿的多元智能
多媒体教学能积极引导幼儿观察、思考、想象和充分表达，从中发展幼儿的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、艺术能力、动手操作能力、语言表达能力等。
5.提高效果，发挥媒体的教育功能
多媒体教学集成多种媒体信息，以生动、形象、直观、感染力强的表现形式，能提供多种感官的综合刺激，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，推动他们主动学习，提高学习效果。
二 设计与制作中应把握的基本原则
1.形象化原则
幼儿思维的主要特点是具体形象性，多媒体素材的运用与多媒体教学情境的创设等方面要贴近孩子们的生活，选择亲和力、趣味性强，能吸引幼儿的注意力，适合幼儿的多媒体素材。从幼儿喜闻乐见的生活经验中取材，孩子易于接受也乐在其中。如我在设计《中班音乐节奏》教学课件中，选择“快乐的大森林”为场景，老师带着小朋友到大森林游玩，他们来到了动物家园“节奏屋”，以“按门铃找动物”的形式请出小动物，小鸡、小猫、小狗和青蛙等用不同节奏的叫声欢迎小朋友的到来，幼儿在模仿不同动物的叫声中自然掌握了二分、四分、八分音符的节奏特点，把抽象的节奏教学变得直观形象且生动有趣。
2.趣味性原则
课件设计要融奇、异、亲、和于一体来表现趣味性，内容编排有趣、形式设计有趣、语言表达有趣、评价方式有趣等，才能吸引幼儿的好奇心，保持幼儿的注意力，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好学习品质。如课件的设计多选用幼儿喜欢的活泼可爱的卡通形象，以拟人的表现手法参与到活动中，如在森林里有“花姐姐”、“树娃娃”，时间王国里有“时钟王子”，动物乐园里有小导游“天线宝宝”等，他们可爱的形象、神奇的本领、夸张的动作、亲切的语言深受孩子的喜爱，是孩子们的好朋友、好老师。让幼儿体验到亲切感、轻松感、快乐感和成功感，使他们自然而然地领悟其中的道理。
3.游戏性原则
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏是孩子们最喜爱的活动，也是有效激发幼儿学习兴趣的手段，游戏教学趣味性强，符合幼儿的心理与生理特点，通过游戏的形式营造轻松、活泼、快乐的课堂气氛，让幼儿在游戏中尽享求知探索的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动。如我在双语教学课件《车》的设计中，其中有一个环节是“卡车”与孩子们的互动游戏“变变变”，目的是引导幼儿使用不同的词汇描述卡车（It’s……truck.），“卡车”在屏幕上快速的变大、变小、变换颜色……画面定格，孩子们被“卡车”魔术式的表演所吸引，争先恐后地与屏幕上的“卡车”对话，孩子们说得准确，“卡车”会兴高采烈地唱歌、跳舞，给予表扬，如果孩子回答得不准确，“卡车”便垂头丧气，多媒体的语言更能吸引孩子们的兴趣，在游戏中孩子们主动参与，全身心地投入，积极思考且相互协作，课堂气氛十分活跃。为孩子们创设一个乐中学、动中学、玩中学的良好环境，以达到较好的学习目的。
4.交互性原则
多媒体的交互性是它有别于传统媒体信息交流的主要特点之一，交互性为师生与计算机之间提供良好的互动，多媒体形成了一种全新的信息组织与传播方式，可操作性强，充分发挥学生的主观能动性，体现了以学生为中心的教育理念。利用交互手段创设问题情境，通过声音、动画等生动有趣的多媒体语言给予反馈信息及时检验教学效果。如美术教学软件“金山画王”，绘画、拼图、上色练习完全由孩子们自主选择，发挥想象、无拘无束地创作。又如我在设计双语教学课件《猜猜我是谁》时，让孩子体验大自然中动物的多样性并进行语言的学习，课件设计有多种交互形式，如按钮交互、声音交互、对象交互、区域交互和反馈交互等，充分体现了多媒体课件的灵活性和信息的多样性，达到十分有效的学习效果。
5.整体性原则
教学活动各个环节要能承上启下，课件片段、场景、内容要衔接自然，使孩子的兴趣和注意力得以发挥和延续。在课件中创设角色既保持教学的连贯性又使课件的整体性得到保障，如在教学《动物乐园》课件中，引入孩子们喜爱的动画形象“天线宝宝”做导游，“天线宝宝”活泼风趣，带领孩子们到树林里、草地上、小河边游玩，孩子们通过看、听、猜、说教学环节，能很好地完成语言的训练，因为有“天线宝宝”为伴，较好地保持住孩子的注意力，使他们自始至终都非常感兴趣。
三 制作与应用中应避免陷入误区
1.片面追求技术性
目前幼儿教师对课件的设计、制作与使用缺乏正确认识和理论指导，注重计算机技术的含量，过多追求多媒体形式的“外在美”，而忽略了真正意义上的多媒体教学的“内在美”，有些多媒体教学只是把传统的教学方式搬到屏幕上，缺乏创新，不能充分发挥多媒体的优势，就会出现“穿新鞋走老路”的问题。
2.夸大课件的作用
正确认识多媒体课件在幼儿教学阶段应限定在辅助、支持、保障和提升的层面。教学活动应以幼儿为主体，以教师主导，教学活动要与课件巧妙组合、与传统教学有机整合，应最大限度地支持幼儿通过实际操作和亲身体验来获取经验。教学互动是多方面的，是真正有效的学习方式，不仅要注重课件与师生之间的互动，还要注重教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，不可忽视多媒体课件之外的教学环境创设、教玩具的准备等。
3.课题选择不适宜
虽然多媒体课件在教学活动中有诸多优势，并不意味着所有的教学内容都适合使用多媒体课件。多媒体课件的设计应考虑多方面的因素，要围绕教学的重难点，以满足教学需要、发挥多媒体优势为前提。因此，要以教学内容设计为依据，根据活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节，课件能否有效发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势，制作技术上能否实现等问题来分析它的可行性。
4.信息量过大过全
在多媒体教学中，避免陷入信息过量的误区，过量的信息使幼儿不能消化吸收，自然达不到提高学习效果的目的，只有适量的教学信息，才会取得最佳的教学效果，课件设计与制作应重在针对性、简捷性、实用性，要尽量以少而精的多媒体资源，制作出简而优的多媒体课件。
总之，多媒体课件的设计与制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，符合幼儿认知规律、符合幼儿心理发展特点，利用多媒体信息丰富、传输速度快、声形并茂、易于操作、交互性强等特点为教学服务，优化教学过程，提高教学质量。
参考文献
[1]李克东编著.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002
[2]简大劝.计算机多媒体课件设计与制作[M].北京：高等教育出版社，2002
[3]胡彩云.学前教育多媒体课件的应用情境与作用[J].中国教育技术装备，2012（18）
多媒体在幼儿教学中的应用范文第2篇
一、激发幼儿的学习欲望
以往的音乐教学就是听听歌曲、学点乐理，学唱几首歌等，教学形式很单一，幼儿上起课来感觉枯燥乏味，幼儿特长也无法得到个性的发挥。为改变这种现状，我在教学中把多媒体设备引进课堂，通过多媒体展示音乐素材，让幼儿看到最直观的、最形象的音乐作品。
例如，在《玩具进行曲》的教学中，我用大屏幕展示一组图片，包括小汽车、会跳跃的小青蛙、小飞机、遥控坦克、彩色陀螺、小手枪等。幼儿对大屏幕上的这些较为熟悉的玩具，结合音乐的渲染效果，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。在课堂上借助多媒体展示这些图片的特点，刺激幼儿的眼球，有效激发了幼儿的好奇心，使幼儿产生学习的积极性。这样教学，幼儿热情高涨，收到很好的教学效果。
二、优化教学环节，突破教学难点
幼儿音乐教学时，由于时空和幼儿已有经验的限制，有的内容离幼儿的生活实际较远，幼儿很难理解。即使教师讲得再详细、再具体，或者很专业，但幼儿对那些知识的理解还是很肤浅。因此，在这样的知识点的教学中，巧妙利用多媒体优化教学环节，把幼儿不易懂的知识点通过形象生动的场景再现给幼儿，激发幼儿的灵感，有效解决教学难点。
例如，在进行《吉祥三宝》教学时，我运用多教媒体播放吉祥三宝的原唱视频，即中央电视台在春节联欢晚上的节目视频，反复播放对唱环节。通过视频欣赏，体会歌词的含义以及三口之家的幸福感，让幼儿有种身临其境的感觉，不自觉地走进了这个特殊的角色，有的幼儿还禁不住跟着跳起舞来。利用这种方式进行教学，优化了教学环节，从各方面调动了幼儿的情感，使幼儿深刻感悟音乐的深刻内涵，有效解决教学中的难点，提高幼儿的感悟能力。
三、对教学内容进行适当的拓展和延伸，提高幼儿的感悟能力
音乐是一种动感的艺术，它能刺激幼儿的各种感官，激发幼儿的想象力和创造力，陶冶幼儿的情操。因此，在教学过程中，我们要结合教材安排的内容，从课外选择合适的曲目适当拓展延伸，把幼儿带入更加优美、高雅的音乐殿堂，提高幼儿的感悟能力。
例如，在《勇敢的孩子》和《学兵操》的教学时，我让幼儿在课前通过家长或者老师的帮助查找相关资料，了解这两首歌曲的节奏和歌曲创作的背景。课上再让幼儿感知这两首音乐，从而使幼儿能对歌曲有更深刻的理解，提高幼儿的感悟能力。
四、培养幼儿的音乐欣赏能力
音乐是由多种语言信息综合而成的一门艺术，它是由乐曲的旋律、节奏的变化、歌词所要表达的思想情感、乐器的选择方式等要素有机结合而成的。由于音乐本身的魅力使幼儿感觉到一种美轮美奂的境界。因而，我们在音乐欣赏课的教学时，要想办法让幼儿用心去感悟音乐的美妙，从中体现到欢喜、忧愁、悲伤等情感。在音乐教学中，通过多媒体的视频展示功能，刺激幼儿的各种神经，充分调动幼儿的感觉器官，教会幼儿学会用耳倾听、用眼观察、用手表演、用心感悟、用情表达等，全方面地欣赏音乐作品，感受音乐本身的内涵，使音乐富有活力和朝气，提升幼儿的审美能力。
例如，在优美的《玛丽有只小羊羔》歌曲教学中，教师出示有关小羊羔的相关视频，让幼儿感受视觉和听觉的刺激，使幼儿在脑海中浮现出“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的大草原的美景景象，从而体会草原人民的和谐美满、安谧舒适的幸福生活。欣赏着节奏明快、轻松简单的乐曲，师生能感觉到音乐就在身边，很轻松地接受新知，同时也培养幼儿热爱大自然，积极进取的实践精神，有利于提高幼儿欣赏能力，激发了幼儿的音乐创作热情和渴望。
五、进行乐音个性化训练，提升幼儿的专业素养
当前教学应本着全面均衡发展，个性特长突出的理念进行音乐教学。教师要科学选用多种教学媒体，针对幼儿对乐器的使用，对音乐特点的把握情况进行有针对性地训练，做到学有所得，练有所长。最终提升幼儿的专业素养和个性化水平，为幼儿的将来发展奠定基础。
例如，在进行《老师弹琴我唱歌》的教学时，我利用多媒体出示一些教师弹奏的乐曲的图片作为陪衬。让幼儿欣赏着音乐时，体验那种弹琴时全身心的投入和情感的迸发。幼儿可以根据教师的节奏，融入教学环节，走出课桌，边歌边舞。这样教学，做到有针对性地发挥幼儿的个性特长，全方位落实幼儿音乐教学目标，提升幼儿的专业素养。
多媒体在幼儿教学中的应用范文第3篇
关键字：多媒体技术 多媒体技术应用 幼儿数学 非智力发展
一、引言
学前儿童大脑发展尚未成熟，思维直观化和形象化，还不能进行复杂的逻辑推理与抽象思维，而计算机多媒体技术能够调动幼儿的多感官参与，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。所以，如何利用现代多媒体技术为幼儿教学服务，从而提高幼教质量，塑造新世纪具有竞争力的人才，是十分值得思考的问题，也是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。
二、现代多媒体技术在幼儿教学中的实施与运用
现代多媒体技术在幼儿教学中的应用，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，根据幼儿认识与思维特点优化教学过程，进幼儿全面协调发展。
（一）多媒体技术在幼儿语言教学中的运用
幼儿教学中可以充分运用计算机多媒体中生动有趣的音频效果，创设一个轻松愉快、优美的语言环境，吸引幼儿学习的热情与兴趣，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。
（二）多媒体技术在幼儿数学教学中的运用
在传统的数学教学中，教师往往要准备很多教学材料，如，在讲认识图形时要准备很多纸板和尺子，因为幼儿的认知尚未发展成熟，思维比较直观化和形象化，需要借助外界的实物材料加以说明和演示，才能达到较好的教学效果。而运用多媒体后，教师可以化繁为简，幼儿也易于理解，往往教师出示的新鲜生动的教具更能引起幼儿的兴趣。
（三）多媒体技术在幼儿英语教学中的运用
由于幼儿发音器官发展还不成熟，英语又是他们的第二语言，因此学起来比较困难和吃力。传统的死记硬背不仅激发不了幼儿学习英语的兴趣，严重时甚至会使幼儿产生学习的挫败感。
（四）多媒体技术在幼儿音乐教学中的运用
音乐是一种听的艺术，很难用语言来表达，它强调情感的共鸣。传统的教学仅仅限于教幼儿唱歌跳舞，而现代多媒体则集音频、视频于一体，生动形象的表达丰富的情感和意境，幼儿直观的欣赏到演奏者的风采，看到演奏的乐器。
总之，由于多媒体集音、视频于一体的显著特点，将复杂简单化，整体部分化，抽象直观化，非常适合幼儿身心发展的规律，将其作为教学手段有非常大的优越性。它使幼儿产生身临其境的感觉，不仅能培养和提高幼儿的学习兴趣，达到良好的教育目的，更能提高教师的综合教学水平。
三、运用现代多媒体技术培养幼儿的非智力因素
现代教学不仅旨在教授学生文化知识，发展学生的智力，同时还注重学生技能和能力的培养，即：关注学生各种非智力因素的发展。多媒体技术不仅能够运用到知识教学当中，还能对幼儿学习动机、积极情感以及培养良好习惯和能力等非智力因素的发展具有重要作用。
（一）激发幼儿的学习兴趣
多媒体教学技术能够利用其强大的信息资源和技术支撑，为教学提供符合不同需求的材料和学习资源，提供多彩、有趣、生动的图片和动画等，将看不到的、听不到的、触摸不到的抽象事物以独特的方式呈现在幼儿面前，刺激幼儿的视觉、触觉和听觉，有效吸引幼儿注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在学习长方体、圆柱体等抽象的空间几何图形时，通过多媒体自由折叠、展开、卷曲，演示其变化生成过程，并将其分解成长方形。正方形和圆等平面图形，让幼儿认识到立体图形和平面图形之间的关系。如此一来，使得教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官， 诱发幼儿的学习兴趣，激发出他们参与活动的内在动机。
（二）调动幼儿的积极情感
学生在学习过程中会产生各种各样的情感，包括积极情感和消极情感，积极的情感会让学生体验到满足和愉悦，进而会产生强烈的学习动机；而消极的情感，会使学生感到挫败、自卑等，提不起学习兴趣。幼儿的情感及其丰富和敏感，因此，教师要善于运用情感原理，激起幼儿的学习兴趣。
而学生的积极情感通常和学习兴趣连接在一起，对感兴趣的事情就会产生积极地情感，对不感兴趣的事物通常不敏感，甚至会厌烦。例如，在自然教学中，运用多媒体展现大自然春天的姹紫嫣红，夏天的勃勃生机，秋天的累累硕果以及冬天的皑皑白雪，使幼儿身临其境，对大自然产生亲近感，进而产生热爱自然热爱生活的积极情感。
（三）培养幼儿良好的行为习惯
著名的教育家陶行知说：教育就是培养习惯。幼儿时期最好的教育莫过于养成良好的习惯，一个坏习惯可能使孩子丧失了良机，而一个好的习惯则可能使他走向成功。良好的行为习惯可以促使幼儿形成良好的心理质量，对发展幼儿的智力、能力和增强体质起到积极的促进作用。
例如，用多媒体手段培养卫生习惯，能使学生以充沛的精力投入学习活动。运用多媒体播放挑食的小猪的动画片，挑食的小猪这也不吃那也不吃，结果森林运动会中总得最后一名；还有不喜欢刷牙的小猴子，结果得了蛀牙，要去医院拔牙，疼的它哇哇大哭，有趣的动画片，使幼儿在欢笑的同时，思索自己的行为习惯，得到启示，促进自身良好习惯的形成，比枯燥的说教更加具有说服力和感染力。
（四）培养幼儿的各种能力
利用多媒体技术进行教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的各种能力。例如：大班综合活动《有趣的线条》， 通过计算机操作，让幼儿观察线条的变化，猜猜像什么，发生了什么事等，既发展了幼儿的观察力、想象力、创造力，也发展了幼儿的口语表达能力。
四、总结
现代多媒体技术能够为教学提供生动的声音、精彩的图片、有趣的动画等，充分调动幼儿的视觉、听觉等感官刺激，激发幼儿学习兴趣，产生积极情感，并加强幼儿对教学内容的理解和记忆，有效地优化了教育过程，提高了教学质量，是实施素质教育的有效途径。不可否认，多媒体技术的运用为幼儿教育事业提供了无限生机，但是，我们同时也要注意，不要只注重教学情境而忽视了教学目标；注重活动形式而忽视了活动效果，幼儿教师在运用多媒体技术时应有清醒的认识，对其运用的目的及与幼儿园教学整合的过程要有理性的思考，左右兼顾，以达到最好的教学效果。
参考文献：
多媒体在幼儿教学中的应用范文第4篇
一、多媒体技术的运用，符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展
1.促进幼儿的认知发展。幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。
2.激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体CAI具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，必然使孩子在学习过程中很有兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，孩子的认知心理将得到发展和提高。
CAI软件中设计了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。我曾在我们园里的大、中、小班都作过调查，"你喜欢用电脑来上课吗？"结果显示，绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学，原因主要是多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话"你太棒了"、"你真聪明"、"太好了"等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、气球、五角星、红花等，如果幼儿做错了，则会播放"你要努力呀"，“没关系，请再想一想”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。
3.促进幼儿主体性发展。（1）为幼儿提供更广泛的知识和信息，满足了现代儿童的发展需要。开展创造性教学需要借助许多条件，其中主要的一条就是多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地展示认知对象，进行思维训练。而多媒体技术恰好能提供这种条件，它具有多变幻的优势，可以打破时间、空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以扩展知识领域，提示教材内容的逻辑关系，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，（2）人机交互、及时反馈，培养了幼儿的自信心。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控。快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其它问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。
二、多媒体技术的运用能优化幼儿园课堂教学结构，有效地提高教学质量
1、优化教学内容。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
2、优化教学情境。轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。
多媒体在幼儿教学中的应用范文第5篇
关键词： 幼儿教学；多媒体技术；应用
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0223-01
将多媒体技术应用到幼儿园教育中，对幼儿教育思想、内容以及教育体系的改革都有着一定的促进作用。教学方法得到有效的优化，必将幼儿教育活动的质量加以提高，并进一步促进幼儿的全面综合发展，最终使幼儿教育现代化进程快速发展。
1 多媒体技术在幼儿教学中的优势
1.1 可控性强。教师可根据教学的需要随时借助多媒体进行教学，这样幼儿的注意力便可以得到有效的控制。
1.2 打造灵活生动的教学环境，提高幼儿的学习兴趣。
1.3 让教学内容更加的直观和形象，让更多的幼儿主动的参与到活动中来。
1.4 开拓幼儿思维，提高幼儿的独立性。
2 多媒体技术在幼儿教学活动中的实践应用
2.1 优化教学情境，激发幼儿的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"兴趣是一切孩子的学习动力，而多媒体技术的应用能使教学信息形式更加的多样化，再结合运用形、声、色、光的自然效果，为幼儿创设趣味盎然的学习情境，使幼儿在愉悦的状态下轻松自主的学习。在大班语言文学活动"蒲公英"中，笔者没有采取以往的教学方式，而是为学生们播放了一段关于蒲公英的短片，并配乐朗诵。随着优美的音乐声想起，蒲公英慢慢地绽放着，微风拂过，白色的绒毛随风轻轻的飞起，就好像雪花一样漫天飞舞……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，积极地交流自己的感受。教学氛围有声有色，这样幼儿便可以很容易的理解语言表达的含义。幼儿结合画面、音乐以及语言组织，进行朗诵在朗诵的过程中，感受文学作品的语言美。
2.2 优化教学内容，巧妙解决教学难点。幼儿对抽象的思维和抽象的知识很难理解，因此在教学中教师应多借助多媒体将教学内容以生动鲜明的方式体现出来。利用图、文、声、像等多方面的把幼儿学习的对象从抽象转变成具体性。教学内容变得更可视可听了，学生们就会获得较多的知识。例如：在大班科学"地球的好朋友--太阳和月亮"活动中，其教学难点是怎样能够让幼儿理解太阳、地球、月球着这三者之间的关系。教师采用多媒体把太阳、地球、月球之间的关系，以拟人的动画形象模拟出来，使原本抽象的内容很形象化的展现在屏幕上，让学生很容易的了解到这三者运转的关系。
2.3 优化教学过程，提高教学效率。多媒体教学的运用，在教学时间上就有很大的效果，有效的缩短了教学时间，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，把看不清、看不到的东西让幼儿们触手可及，教育的表现力也大大的增强，学生们参与活动的积极性也能够更好的调动，其教学效果也达到了事半功倍的功效。例如：中班美术活动"美丽的小树叶"中，教学重点是教会幼儿们怎样制作沙画，如果采用古老的办法进行教学的话，由于视线的原因教师在师范的过程中只能面对一部分的学生，教师为了让每位学生都能够看到便会分组示范，这样幼儿的注意力便不会集中。教学效果也不明显。教师如若使用投影器进行示范的话，有不明白的地方，学生能够看得更清楚，还能锻炼学生实际操作的机会。
2.4 示范信息标准化，弥补教师能力缺陷。幼儿教师要求具备的知识量及技能很高，但是人无完人，不可能面面俱到哪方面都有过人的本事。教师在演示的过程中也会出现不标准的时候，幼儿的模仿能力很强，一旦错误的信息被幼儿学到了想要进行纠正就会很难。例如：一部分少数民族地区的教师在对幼儿讲解普通话时，口音难免带有方音。因此我们可以利用多媒体的教学方式给学生们分解演示，避免发生误导幼儿的现象。
2.5 因人施教。幼儿由于遗传、生活环境的不同等各种因素，所表现的能力各有不同，也都不出在同一水平线上。如若采用传统的教学方法，教师一堂课下来定会有一部分幼儿没有理解，这样长期下去那部分学生的学习成绩以及学习兴趣都会受到影响。然而多媒体教学的出现可以有效的控制教学信息的流向、流量和进程，能够适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。在巩固练习和传授新知方面都可以根据情况的不同加以修改，以适应教学需求为基础。例如：在大班数学活动"5以内的加减"中，教师在讲解的时候可以随机调控，举一反三的方式去练习习题，让幼儿们巩固练习。如果幼儿学习进程较慢，教师还可以多举例进行讲解，因人施教力求达到教学最优化效果。
2.6 创造氛围，实施艺术美感教育与情感教育。多媒体的运用能够为幼儿创设更好的学习氛围，培养幼儿对大自然以及艺术作品的欣赏水平，让幼儿们在感受自然美和艺术美的同时，还能够感受到情感教育。如大班美术欣赏活动"天安门"中，教师通过多媒体播放天安门升旗仪式的现实场景，让幼儿们犹如亲临现场的感受一般，感受到天安门的雄伟、壮丽。在观看到天安门升旗仪式时，有部分幼儿还会情不自禁地哼唱国歌，还有一部分幼儿离开了自己的座位，站立起来行注目礼等等。在观看的同时幼儿们不仅通过视觉感受到了天安门的壮丽，还在情感中体会到了民族的自豪感。
2.7 增强幼儿学习的主动性。教师在教学过程中采用人机对话方法，使单一的教师讲述形式有所改变，即丰富了幼儿的学习素材还发挥了幼儿的主题作用。如在常识"给小动物分类"的活动中，通过多媒体技术将小动物生活中的图片加以组合在配上音乐，在教学中，教师运用视听与启发加以讲解。整个活动在教师自由灵活的调控中轻松进行。幼儿们通过了解动物们的生活环境进行匹配，教师对匹配成功的幼儿加以赞扬。让幼儿们在学习中享受快乐、树立自信、提高学习兴趣。
结束语：社会的不断的进步与发展，多媒体技术的应用将更多的呈现在幼儿教育中。这是深化教学改革及优化教学效果的一个必要手段。只有这样才能达到最佳的教学效果。使多媒体技术在幼儿园教学中的作用发挥到极致。
参考文献
