生物知识点汇总
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物知识点汇总范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
生物知识点汇总范文第1篇
2、细胞膜由双层磷脂分子镶嵌了蛋白质。蛋白质可以以覆盖、贯穿、镶嵌三种方式与双层磷脂分子相结合。磷脂双分子层是细胞膜的基本支架，除保护作用外，还与细胞内外物质交换有关。
3、细胞膜的结构特点是具有一定的流动性;功能特性是选择透过性。如：变形虫的任何部位都能伸出伪足，人体某些白细胞能吞噬病菌，这些生理的完成依赖细胞膜的流动性。
4、物质进出细胞膜的方式：a、自由扩散：从高浓度一侧运输到低浓度一侧;不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。b、主动运输：从低浓度一侧运输到高浓度一侧;需要载体;需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、无机盐的离子(如K+)。c、协助扩散：有载体的协助，能够从高浓度的一边运输到低浓度的一边，这种物质出入细胞的方式叫做协助扩散。如：葡萄糖进入红细胞。
5、线粒体：呈粒状、棒状，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体。
6、叶绿体：呈扁平的椭球形或球形，主要存在植物叶肉细胞里，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶。
7、内质网：由膜结构连接而成的网状物。功能：增大细胞内的膜面积，使膜上的各种酶为生命活动的各种化学反应的正常进行，创造了有利条件。
8、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
9、高尔基体：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡组成，为单层膜结构，一般位于细胞核附近的细胞质中。在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与分泌物的形成有关，并有运输作用。
10、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在动物细胞和低等植物细胞，位于细胞核附近的细胞质中，与细胞的有丝分裂有关。
11、液泡：是细胞质中的泡状结构，表面有液泡膜，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
12、与胰岛素合成、运输、分泌有关的细胞器是：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。在胰岛素的合成过程中，合成的场所是核糖体，胰岛素的运输要通过内质网来进行，胰岛素在分泌之前还要经高尔基体的加工，在合成和分泌过程中线粒体提供能量。
13、在真核细胞中，具有双层膜结构的细胞器是：叶绿体、线粒体;具有单层膜结构的细胞器是：内质网、高尔基体、液泡;不具膜结构的是：中心体、核糖体。另外，要知道细胞核的核膜是双层膜，细胞膜是单层膜，但它们都不是细胞器。植物细胞有细胞壁和是叶绿体，而动物细胞没有，成熟的植物细胞有明显的液泡，而动物细胞中没有液泡;在低等植物和动物细胞中有中心体，而高等植物细胞则没有;此外，高尔基体在动植物细胞中的作用不同。
14、细胞核的简介：(1)存在绝大多数真核生物细胞中;原核细胞中没有真正的细胞核;有的真核细胞中也没有细胞核，如人体内的成熟的红细胞。
(2)细胞核结构：a、核膜：控制物质的进出细胞核。说明：核膜是和内质网膜相连的，便于物质的运输;在核膜上有许多酶的存在，有利于各种化学反应的进行。
b、核孔：在核膜上的不连贯部分;作用：是大分子物质进出细胞核的通道。c、核仁：在细胞周期中呈现有规律的消失(分裂前期)和出现(分裂末期)，经常作为判断细胞分裂时期的典型标志。d、染色质：细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。提出者：德国生物学家瓦尔德尔提出来的。组成主要由DNA和蛋白质构成。染色质和染色体是同一种物质在不同时期的细胞中的两种不同形态!(3)细胞核的功能：是遗传物质储存和复制的场所;是细胞遗传特性和代谢中心活动的控制中心。
生物知识点汇总范文第2篇
关键词：思维导图：高中生物；复习；效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0175-01
思维导图是一种虽然简单但效果却非常出色的革命性思维工具。19世纪60年英国著名的心理学家东尼・博赞在进行大脑力量和潜能的研究过程中发现，伟大的艺术家达・芬奇在他的笔记中大量的使用了图画、符号和连线。他敏锐地意识到，这也许就是达芬奇能够拥有超级才能头脑的秘密所在。在此基础上，东尼・博赞经过潜心研究发明了思维导图这一思维工具，它能够让我们更有效地把信息放进大脑，或是把信息从大脑中提取出来。
从整体上看思维导图的图形呈放射性结构，与我们大脑的放射性思维模式相一致，符合了大脑神经细胞的生理结构，同时也符合大脑记忆的原理和机制。一个思维导图从外形上看就像是你所要掌握的知识组成的一张学习的地图。我们运用箭头和符号来进行表示和连接知识点和不同分主题之间联系。通过阅读思维导图可以使我们对所学知识的结构做出整体性的认识和了解。在进行高中生物复习的实践中，我们发现合理的运用思维导图可以极大地提高复习的效率。
一、运用思维导图在进行高中生物复习中的主要效果
1、在高中生物复习中使用思维导图，能够有效地提高学习效率，积极地促进理解和记忆能力。比如在复习某一知识点，我们在做笔记的时候抓住了关键词，思考句子的要点到底是什么，那么我们就会积极地有重点地去听老师讲课，努力抓住重点，不断加深认识与记忆。
2、在使用思维导图的过程中，我们把主要的精力集中在关键的知识点上，就不会浪费时间在无关紧要的内容上，因而可以高效地利用有限的学习时间。看到关键知识点之间的连接线，我们就能够积极主动地进行思考，系统有效地的整合所学知识，加快知识的融会与贯通。因为发散思维是创新思维的核心，而画思维导图的方法就是发散思维的具体化、形象化，所以不知不觉中我们不断地发展了创造性思维和创新能力。
3、思维导图符合我们大脑的自然思维模式，能够使我们的思考与意图自然地在图上表现出来。我们在学习知识的时候总是要经过从已有知识到新的知识的过程，而思维导图能够把新的知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系，从而强化了知识的记忆，提高了运用知识的速度与效率。
二、在进行高中生物复习时制作思维导图的实践
我们以人教版(必修3)第二章“动物和人体生命活动的调节”第一节“通过神经系统调节”为例说明在复习时如何针对某一章节做一张思维导图。
第一步：浏览整节内容，画出中央图形。浏览本节“通过神经系统调节”内容，把握住对全节的“感觉”。然后取一张大纸，从白纸的中心开画一个中央图，把该节的主题词“神经系统调节”写上去，可以使用图象。
第二步：放射主干分支，标明关键词语。从中央图开始，画一些向四周放射出来的线条，代表关于对本节内容的主体认识，包括浏览本节时得到的相关信息和知识。在每一个分枝上，清楚地标上“基本方式”、“结构基础”等关键词。关键词会使思维导图更加醒目清晰，当你想到这个关键词时，与之对应的内容就会立刻从大脑里跳出来。
第三步：连接主次分支，联想记忆要点。连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。所有大脑都是通过联想来工作的。把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的要点。我们可以一边读书复习一边做思维导图。不断扩大的思维导图也会让我们注意到理解水平，并据此调整自己的注意力。做思维导图是一个双向的过程，不是简单地以思维导图的形式复制教材内容，而是要根据我们自己的知识、理解、解释和具体目标来组织和综合课本知识。思维导图甚至可以包括我们的评论、想法或理解。
第四步：定期复习导图，持久保持记忆。记完了思维导图笔记以后，应该定期复习所记内容，以保持理解力和对所学知识的记忆。复习时不要简单的把原图看一遍，而是要再次快速地做一次思维导图，然后再次回过头来与原图进行对照检查，调整一下不符合的地方，并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方。另外要注意定期复习。对总量大约是一个小时的学习内容，最佳的复习间隔和每次的时间为：l小时后复习5分钟，24小时后复习2分钟，1周后复习2分钟，1月后复习2分钟，6个月后复习2分钟，1年后复习2分钟。经过这样的定期复习这部分内容从此就进入长效记忆存储起来。
三、合理运用思维导图进行高中生物复习的注意点
1、每天做一张思维导图，对一天所复习的知识整理和梳理，这是对所学过的知识内容进行仓储式管理的最好方式。
2、每周完成一张思维导图，将知识分类汇总，高效率强化复习。通过周末完成总体思维导图对一周的知识进行消化和沉淀之后，做进一步的汇总整理。这样所学的知识能够更加有效的进入我们的大脑，记忆会更加的深刻1
3、每个月底把四周的所有思维导图整理成一张更大的思维导图，并且把这张图贴在卧室里或者书桌前，每天看几遍。思维导图上墙，会给我们不断地带来视觉的刺激，增强我们的记忆。
4、建立个人知识小金库，收集整理平时作业和考试中的难点、重点和易错点，把它们整理成多张思维导图，及时复习巩固。
我们要想赢得考试，只是一味地拼命埋头苦学有时还是不够的，必须要做好学习过程的规划，管理好时间，整体性地分析自己，让自己的优势更强，劣势得到弥补。使用思维导图。能够让我们思路更加清晰，目标更加明确。只要养成上课专心听讲、课后及时运用思维导进行高效复习的习惯，就可以产生惊人的学习效率，可以让我们在考试中淋漓尽致地发挥，快速达成我们的目标。
生物知识点汇总范文第3篇
关键词：新高考方案；生物科；试卷分析；备考策略
2008年是江苏新高考改革后的第一年高考，到现在已有4个年头。分析比较这4年的江苏生物高考试卷，对目前高三阶段高考复习备考工作和高一高二的生物课堂教学都有着重要的指导意义。
1.思年来江苏生物高考试卷分析
1.1题型与题量
从表1看新高考4年来，题型和题量保持相对稳定，全卷分选择题和非选择题两大部分。选择题包括单项选择题和多项选择题，其中20个单项选择题，每题2分，计40分；5个多项选择题，每题3分，计15分。非选择题有所变化：一是题量有所减少，2008、2009均有9大题，2011年减少一题为8大题；一是2008年有选做题，但2008年以后取消了选做题。非选择题的大题量虽然有所变化，但4年来整张卷子的小题量基本维持在63小题左右，很多中等程度的学生来不及做。
从表2看，4年的试卷阅读量都相当的大，图表也较多，基本维持在19幅左右，这也大大增加了学生的阅读量，还有答案要填的文字偏多，这也影响学生的解题速度。特别是2011年虽然题量减少，但阅读量和答案要填的文字数并没有减少。
1.2试题在教材中的分布
从表3可以看出近4年的试题基本覆盖了全部章节，《江苏高考生物科考试说明》所列知识点约109个，每年高考生物试题考查的知识点都超过90个，考查的知识点中能力要求为“B”的占考试说明B级要求的近1／2，能力要求为“C”的超过5／6以上。而A级知识点考查的仅占1／3左右，这反映了知识点考查的能力要求越高，被考查的比例更高。在强调覆盖面的基础上，试卷也突出了对重点内容、学科主干知识的考查，例如“细胞代谢”“遗传、变异和进化”“生命活动的调节”“生态”“基因工程”等，这对当前高中生物教学起到很好的指导作用。从表中还可看出实验能力的考查主要集中在必修1和必修3上，这就提醒我们要重视课本实验。
从表4看近4年来必修与选修的分值基本维持在8：2左右，这样的考查比例比较合理，和选修课时和必修课时比相一致，这也有利于教学的安排。需要注意的是多数涉及选修内容的考试试题，尽管情景都是以选修知识为背景的，但考点大多在必修教材中，所以复习中要加强选修内容和必修内容知识的联系。
1.3实验考查
从表5看近4年的江苏高考生物试题中实验题约25％左右。4年来的实验题素材主要来源有两个：一是课本实验和实践，约占2／3强，二是来自科研一线。近4年实验题的考查没有偏离《江苏高考生物科考试说明》的要求，每年的实验考查内容基本涵盖了实验原理、实验器材选择、实验操作步骤、实验结果分析、实验数据处理、探究性实验设计、实验评价等各个方面，突出科学思想和实验方法的考查。
1.4难度
从表6、表7不难发现从2008年开始，生物试卷的难度大大增加，尤其是2011年更难。由于从2008年开始生物成绩以等级来划分，为了提高区分度和可信度，加大难度是必须的，这样的难度也没有违背考试说明中以中等难度题为主的命题意图。从我校调查的情况看学生高考生物的等级与语数外三门总分匹配率非常高，近4年达本二线的学生生物等级都在B级以上。
2.备考策略
2.1剖析教材，强化核心概念的教学
高考试题往往源于教材高于教材，复习中一定要紧扣教材，利用好教材，尽量带着学生走进教材，分析教材；还可将教材上的生物学科主干知识设置成系列小问题，引导学生把分散的知识点连成线，再把这些线连成知识网络，通过不同的知识网路的交叉连接，形成完善的知识体系。教学中要加强核心概念教学，要重视学生的前科学概念的甄别和纠正。由于高考命题要求，高考题中会出现大量新背景、新情境，但无论如何最终都会体现高中生物教学所要求的内容，这就是所谓的“起点高，落点低”。
2.2重视知识间的相互联系
近年来江苏生物高考题综合性非常强，有时一道题可以覆盖多个知识点，所以在教学中要注意知识间的联系。生物学知识不是割裂的，而是相互有着种种联系的，教学中要完善学生的知识结构，让学生懂得知识的灵活运用及迁移，去解决各种问题。新课程改革就是不希望培养出死读书、读死书的学生，高考也绝非要把这类学生选。有位命题专家说“江苏生物高考就是要让学生越考越聪明”这句话值得大家品味。
2.3重视对学生获取信息和信息转换能力的培养
由于高考试题强调原创，所以很多题目设置了新的背景或情景，这就要求考生具有较强的获取和转换信息的能力，这是新课程在义务教育阶段就对学生提出的要求。所以平时一定要加强这方面的针对性训练。近年来，高考题出现了大量的图、表题，这些图、表往往是大量信息集成的产物，是多个知识点的联系与汇总。读懂、读透图、表的过程也就是对知识再理解、再整合、再升华的过程。针对学生看图、读图能力差的特点，平时多加强专题训练。
2.4重视实验教学，鼓励学生开展探究性学习，强化探究能力的培养
生物知识点汇总范文第4篇
论文摘要:目的探讨在生物化学教学中强化养成教育的教学效果。方法将2个基本情况相同的斑级随机分为对照斑和实脸斑，分别采用常规教学法和常规教学法中强化养成教育的理念进行教学，并进行成绩对比和问卷调查。结果实脸斑考试成绩及问卷调查情况均优于对照斑。结论强化养成教育可提高教学质量。
生物化学是一门理论性、逻辑性、综合性很强的学科，既是医学基础学科的基础，也是临床医学各科的基础;涉及化学、生物学及遗传学等方面的知识，内容多、涉及面广，知识抽象、深奥。近年来，笔者感到沿用常规教学法教学，学生成绩有逐年下降趋势。其原因与学生学习习惯有关。国内外教学研究表明，绝大多数学生学习成绩的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素(如信心、意志、习惯和性格等)有直接联系，其中学习习惯占重要地位。为分析其原因，以便调整教学策略，笔者在生物化学教学中采用不同的教育理念并进行比较，现报告如下。
1对象
随机抽取我校2006级四年制中西医结合专业32，33班学生作为研究对象，其中33班作为实验班(共54人)，32班作为对照班(共52人)02班学生人校时的中考总分平均值、性别、年龄等经统计学分析，均无显著性差异(P >0.05 )。实验班采用常规教学法教学并强化养成教育，对照班只采用常规教学法。教学时间均为2006-2007学年下半学期，实验班与对照班的教学计划、授课时数、授课教师、前期所开设的课程均相同，具有可比性。教材均采用全国中等卫生职业教育教材《生物化学》(人民卫生出版社，程伟主编)。
2教学内容与方法
2.1教学内容
教材中的蛋白质与核酸化学、酶、糖代谢、生物氧化、脂类代谢、氨基酸代谢、肝的生物化学、水与无机盐代谢、酸碱平衡共9章内容。
2.2教学方法
2.2.1对照班采用常规教学法教学。
2.2.2采用常规教学法并在教学过程中强化养成教育，即教师在授课前向学生布置根据教学内容设置的具有启发性的预习目标，以此为突破口，督促学生预习相关内容并查找相关资料，对有关问题加以思考，写出预习小结，把未弄懂的问题或内容做好标记，以便上课有目的、有重点地去听、去学、去练。由小组长监督、检查实施的过程和效果，并及时反馈教师。教师在教学过程中督促学生认真听课、主动回答问题，鼓励其多思善问，指导做简单记录或记号，对疑难问题及关键内容进行摘1己，记录一些关键知识点。同时，针对某些重点内容，要求学生在一定时间内记忆，再通过达标练习题训练、强化其对知识的理解、记忆和应用。课程结束前，指导学生如何归纳、总结，使所学知识条理化、系统化。课后，要求学生整理笔记，并对照笔记熟记要点、适时复习。教师在教完一章内容后，有策略地要求学生进行系统复习，抓住重、难点并强化记忆;同时，要求学生对整章内容进行归纳、整理忍即匝各知识点间的关系。教师通过随机检查、提问、小测验、竞赛等方式进行监督和评价。
3结果与评价
3.1评价方性
(1)期末考试按教学大纲要求命题，实行教考分离，2班共用一份试卷，考试结束后2班学生的试卷混合，并进行密封式评卷。实验班和对照班平均成绩采用t检验比较其差异;优良率情况采用扩检验并进行统计学分析，检验水准。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。
(2)经过一学期的教学，对2班学生进行间卷调查。调查表共8项内容，学生根据自身情况对每项内容选择“是”或“否”，采用不计名方式完成调查。共发放问卷106份，收回有效问卷106份，有效回收率100.00%。将各项选择答案为“是”的问卷进行统计，汇总、整理后用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。对2班问卷调查各项选择“是”的选择率采用XZ检验并进行统计学分析。
3.2评价结果
3.2.1 2班学生平均成绩比较(见表1)
从表1可看出，实验班与对照班平均成绩比较有显著性差异(P
3.2.2 2班学生成绩优良率比较(见表2)
从表2可看出，实验班与对照班成绩优良率比较有显著性差异(P
3.2.3 2班学生问卷调竟选择率比较(见表3)
由表3可知，2班学生在学习习惯、态度、方法、兴趣等方面均有显著性差异(P
3结果与评价
3.1评价方性
(1)期末考试按教学大纲要求命题，实行教考分离，2班共用一份试卷，考试结束后2班学生的试卷混合，并进行密封式评卷。实验班和对照班平均成绩采用t检验比较其差异;优良率情况采用扩检验并进行统计学分析，检验水准。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。
(2)经过一学期的教学，对2班学生进行间卷调查。调查表共8项内容，学生根据自身情况对每项内容选择“是”或“否”，采用不计名方式完成调查。共发放问卷106份，收回有效问卷106份，有效回收率100.00%。将各项选择答案为“是”的问卷进行统计，汇总、整理后用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。对2班问卷调查各项选择“是”的选择率采用XZ检验并进行统计学分析。
3.2评价结果
3.2.1 2班学生平均成绩比较(见表1)
从表1可看出，实验班与对照班平均成绩比较有显著性差异(P
3.2.2 2班学生成绩优良率比较(见表2)
从表2可看出，实验班与对照班成绩优良率比较有显著性差异(P
生物知识点汇总范文第5篇
关键词：联系 对比 总结 高效
高三主要是复习课，复习课是教学中非常重要的组成部分，而复习课的内容是学生比较熟悉的，学生会感到枯燥无味。同时高三的学习生活又很紧张，学生总感觉时间不够用。如何让学生在复习课中主动地、愉快地学习，利用有限的时间对知识掌握得更牢固、更全面显得尤为重要。以下是我在多年教学过程中的几点体会和做法。
一、与现实生活相联系
高中生物新课程理念之一是“注重与现实生活的联系”，能用生物学知识来解决和分析现实生活中我们身边的问题，在解决的过程中对生物学的核心概念就会有更深入的理解。
高温会对蛋白质的结构造成不可逆的影响，学生比较清楚影响的是蛋白质的空间结构。双缩脲试剂鉴定蛋白质的原理是碱性环境条件下蛋白质中的肽键与Cu2+发生反应产生紫色络合物。上述两个知识点学生基本上能记住，但在习题中就不会运用了，例如，“高温处理过的唾液淀粉酶仍能与双缩脲试剂反应”这一句话，学生往往认为是错误的。学生认为高温导致唾液淀粉酶空间结构被破坏，酶的活性消失，肽键也断裂了，从而不能与双缩脲试剂发生紫色反应。学生作出这样的判断说明学生对知识点掌握的并不牢固，不透彻底。对此知识点可采用与实际生活相联系的方法来解决，学生非常熟悉生鸡蛋高温蒸煮之后变成了熟鸡蛋，熟鸡蛋的成分仍然主要是蛋白质，并不是就变成了一堆氨基酸，否则就可以将熟鸡蛋当做氨基酸粉来买了，氨基酸粉的价格是鸡蛋的很多倍。（可以简要给学生介绍有一种儿童型的蛋白质过敏症，可通过服用氨基酸粉来代替蛋白质满足儿童发育对蛋白质的需求，但价格非常昂贵）这样学生在轻松的心情下即可达到对知识牢固掌握的程度。
二、同类问题总结到一起
生物的知识点是比较多的，比较零散的，将有类似特点知识总结到一起可利用有限的时间使学生的学习效率达到最大化，课堂效益最优化。
例如，生物作为一门实验学科涉及很多实验材料，将课本中涉及的实验材料优点总结到一起对照可便于记忆。总结如下：1.豌豆作实验材料的优点：（1）豌豆为自花、闭花传粉植物。（2）具有多对易于区分的相对性状。（3）繁殖周期短、后代数量多，便于统计。2.玉米作实验材料的优点：（1）玉米既能自花传粉也能异花传粉。（2）具有多对易于区分的相对性状。（3）繁殖周期短、后代数量多，便于统计。3.果蝇作实验材料的优点：（1）易饲养。（2）具有多对易于区分的相对性状。（3）繁殖快。4.肺炎双球菌转化实验以细菌作实验材料的优点：（1）结构简单。（2）繁殖快。5.噬菌体作实验材料的优点：（1）结构简单。（2）只含有核酸和蛋白质.6.基因工程中原核生物作受体细胞的优点：（1）繁殖快。（2）多为单细胞。（3）遗传物质相对较少。
再如：课本中涉及“骨架”一词的包括：细胞的骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构；细胞膜的基本支架是磷脂双分子层；生物大分子以碳链为骨架；DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架。
在进行类似以上总结时，可采用教师引导并组织小组成员之间进行讨论、汇总的方法，激发学生的学习兴趣和热情。学生通过对知识的横向联系，重新整合，强化知识间的联系，从而能提高学生的总结能力。
三、对实验进行对比，实现能力的提升
生物是一门实验科学，很多现象的发现及结论的产生是离不开实验的。有关实验的习题在高考中占的比重很大，并且在高考中有一部分是考查实验基础的掌握，要在高考中取胜，学生必须对实验掌握的很牢固。在复习中对实验的学习，可采用先记忆后理解再记忆的方法，最终达到实验设计能力的提升。在学生对课本上实验有所了解的基础上构建实验有关的知识网络，实现对实验材料、实验目的、实验过程、实验现象的记忆。例如，课本中涉及的需要水浴加热的实验有：1.观察DNA和RNA分布（30度水浴保温）。2.还原糖鉴定（55―65度水浴1―2分钟）。3.过氧化氢酶对过氧化氢分解的影响（90℃水浴保温）。4.温度对酶活性的影响（水浴保温）。5.DNA鉴定（沸水浴加热5分钟）。需要用到酒精的实验包括：1.脂肪鉴定（50%酒精洗浮色）。2.观察根尖分生组织细胞的分裂和低温诱导染色体加倍（95%酒精配制解离液和洗去卡诺氏液）。3.提取色素（无水乙醇）。4.叶片脱色处理（热无水乙醇）。5.土壤中小动物类群丰富度的研究（70%酒精存放小动物）。需要用到显微镜的实验包括：1.脂肪鉴定。2.观察DNA和RNA分布。3.体验细胞膜的制备方法。4.观察线粒体和叶绿体的分布。5.质壁分离与复原。6.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。7.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。对于没有条件将所有实验都进行操作的学校来说，学生可以采用这样的方法对实验进行记忆，再通过适当的练习，实现对知识的迁移及实验设计能力的提升。
四、学生搜集易错字
生物高考中解答非选择题时，若出现错别字则不能得分，所以考试中最忌讳出现错别字，很多学生专业术语记得很准确，却因一字之差而丢分，实在可惜。只要平时作业和考试中注意整理和总结易写错的一些名字词，能有效地解决此情况。整理错别字要让学生自己完成，每个学生写出自己的易错字，小组内整理，再将各小组整理好的总结到一起。学生可在平时多看看记记，考试前再多看几遍，避免无谓的失分。学生整理如下。
斐（菲）林试剂、双缩脲（尿）试剂、镶嵌（不会写）健（建）那绿、吡（比）罗红、类囊（不会写）体、嵴（脊）、脊髓（不会写）、佝偻（不会写）磷酸二酯（脂）键、液（叶）泡、肽键（健）、必需（须）氨基酸、纺锤（缍）体、睾（G）丸、三体综合征（症）、腺嘌呤（票令）、吲哚（引朵）乙酸、雌（不会写）性、溴麝香草酚蓝水溶液（溴、麝、酚三字不会写）重铬（各）酸钾、黏（粘）性末端。
