生物安全的知识

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生物安全的知识范文第1篇

关键词 疾病控制；生物安全；人员；管理；资金；制度建设

实验室是疾病预防控制机构的重要组成部分，它为突发公共卫生事件的应急处理、危害人群健康的有害因素监测以及有关公共卫生法规政策和标准的制定提供可靠的科学依据。但在生物安全管理上仍有较多问题存在，尤其是基层实验室主要表现在3个方面。

人为因素

进行高危致病性病原菌实验时，实验人员往往在清洁区穿好各种防护装备，进入实验区，但常在实验中途因准备不充分需要离开实验室取器材或书籍，这一过程常嫌麻烦不脱防护装备，直接在清洁区、办公场所间穿梭，而造成污染。

部分实验员生物安全意识淡薄，从事有潜在危害的检测样品时，不按规定程序进行防护和废弃物处理，甚至让非实验室人员进入，使可能出现的暴露风险增大。

不正确的实验操作造成生物安全事故，实验员在处理标本时，不使用生物安全柜，或使用后不进行处理、消毒，感染的废弃物不按照规定严格消毒、灭菌就直接打包，送到焚烧炉烧毁，使运送废弃物的车辆、人员以及转运过程中存在由于包装材料破损而引起传染物扩散。

制度不全、管理疲软

健全的管理制度和严格的管理体制是提高生物危害防护意识的关键。当前，一些实验室（菌）种管理制度不健全，菌种在购买、入库、使用、存储、销毁整个过程信息缺失，存放地点也很随意，一方面使菌种的质量受影响，另一方面这些危险因素也使由实验室流出菌毒种的危险加大。

同样，实验室废弃物的处理也让人关注，不按照处理制度，对实验废水不进行无害化处理，对感染的废弃物不进行分装消毒、灭菌、再焚毁，而且在转运过程中要记录缺失，一旦发生污染，无法做到追根溯源。

SARS过后，我国正式了生物安全通用要求，并在2008年进行了改版，增加了6个强制性条款，各级疾控均成立了生物安全委员会，审查制定了生物安全手册和各项规章制度以及具体的操作规程，建立了实验室准入制度，生物安全培训制度等，但基层单位受多种因素限制，如何落实仍是问题。

硬件建设

国内城市普遍缺水，保证实验室用水长期困扰有关领导。同时对实验室建设时，还要考虑到实验用水排入下水时不能有回流，以免造成污染，这与生活污水相反。电力供应不间断也十分必要，应设计两套电路，避免实验途中断电。

综上所述，疾控中心实验室检验内容广泛，涉及的病原微生物种类多，管理上内容复杂，要做好生物安全工作，就要从人员、管理和硬件建设3个方面同时人手，落实各项管理制度，只有这样才能有效预防职业暴露、生物安全事件发生。首先强化实验员的生物安全意识，开展定期培训，对国家颁布的《病原微生物安全管理条例》《实验室生物安全通用要求》《医疗废弃物管理条例》等法律法规熟悉、知晓。必要时可以采取考试的形式，奖励笔试和实际操作优胜者，使每个工作人员形成清晰的生物安全标准操作模式，通过这种强化学习，可以有效提高在病原菌实验室工作人员的生物安全意识，并有助于提高个人防护意识和安全操作技术水平。

生物安全的知识范文第2篇

关键词：安全隐患；服务管理；层次需求；医学高专

众所周知，高职高专学生管理难。这些学生生源质量不高，进入大学后有些人自我放松和懈怠，同时他们大多个性张扬，思维活跃，很容易接受新鲜事物，也容易受一些不健康思想的影响，在情绪上极易偏激，感情上极易冲动，往往处事简单，不计后果。因此，作为引导和管理者的辅导员就需要结合这些学生的特点有效地进行安全隐患防范处理，并加强思想政治工作和心理疏导，达到良性互动，实现规范管理，营造和谐校园。

笔者担任辅导员工作已有5年，所管理的班级学生大多是80后和90后，自己也是一个从懵懂的初入社会的毕业生成长为应对各种工作的辅导员。本文拟结合笔者在医学高等专科学校学生安全隐患防范处理中出现的问题和实际案例进行探讨。

一、规范管理模式下常规问题的防微杜渐和未雨绸缪

高职高专学生年龄大多在20岁左右，处于相对叛逆的青春期阶段，他们对学校严苛的行政管理模式容易产生抵触，对本系的管理规定多不重视，要求有新的相对宽松的管理方式。同时，他们具有成熟期的独立性和自觉性，为笔者实行分层次、分类别学生管理，引导学生实施自我设计、自我管理、自我服务、自我安排学习与生活的管理方式奠定了思想基础。

鉴于上述情况，笔者在自己担任辅导员的班级进行了如下管理模式的调整。

首先，把本系的管理目标层层分解，直至融入到最底层的学生自我管理之中，实现学校规章渗入到学生自我监督约束的分层管理，将本系的整体工作建立在师生之间既得利益和潜在利益的共识之上，实现管理资源的整合，最终达到在冲突中对学生的有效管理。充分发挥各科专业教师、专业导师的作用，针对学生的不同需要，进行学习、生活、心理、就业、社交等各方面的指导；实现教师全员化和全方位学生管理，达到管理服务于教学、教学促进管理的目的。

其次，强调服务为本，实施分类学生管理。学生是学校的主体，只有为学生提供周详的服务和引导，充分挖掘学生自身潜能、提高其学习能力，才能促其自觉规避安全隐患并学有所长。针对本校学生整体素质较差，生源复杂的现状，笔者积极推行学生分类管理，建立个人档案，实现重点突破。通过摸底调查，建立了四类学生档案：学习困难、家庭贫困、心理问题、交友困难，并对之进行分类管理，实施定时交流制度，对学生进行重点指导，以达到有效防范各类突发事件发生的目的。

事实证明，笔者管理方式的调整取得了预期的效果，笔者管理每届学生200人左右，无一打架事件发生，班级秩序井然，积极落实学校系部各项工作，学生自我管理意识明显提高。

二、学生个人生活领域中的突发状况潜伏并干扰着学生的正常学习生活

笔者所在学校学生大多数中学期间学习成绩差，欠缺学习积极性，不良癖好较多，一部分对口高职和五年一贯制学生自我约束能力更差，抽烟、酗酒、沉迷网络游戏，不能正确对待异性之间的交往，往往成为学校管理的重点。高中起点的高专生，虽经历高考的磨练但大多分数偏低，普遍存在社会认知能力不强、思维单一化、学习自觉性不够、群体意识差等不足。他们进高职高专院校就读，除少数学生因家庭经济原因外，绝大部分是因高考成绩不理想或是家长帮其择校选专业。这些学生对所学专业几乎无兴趣，他们进校后不时会有迟到旷课早退，上课开小差，人虽在教室心却早不知飞去哪里等情形出现，学习方向感不强，导致自我学习动力不足，课余时间大都选择去网吧上网或是外出购物玩耍，而频繁的外出必然造成个人生活领域安全隐患大大增加，不良的社会交往和较差的自我保护意识势必干扰正常的学校学习生活。

对于上述学生的个人生活领域问题引发安全隐患，笔者认为仅依靠学校制定的规章制度约束是有诸多无法触及的角落，而一旦学生出现突发状况，即使是非学校管理领域时间，家长依然会与学校争执不已，对于责任的确认及事后补救都会产生诸多障碍。

笔者认为在学生管理中出现的很多难解的问题可以从公共管理学中的一些理论中找到启发并加以借鉴。亚伯拉罕.H.马斯洛提出：“人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次。人总是在力图满足某种需求，一旦一种需求得到满足，就会有另一种需求取而代之；大多数人的需求结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。”据此，马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

对于学校管理领域之外延展时间空间的潜在学生管理要取得成效，可以引导其逐层次实现合理需求而调控学生个人生活领域活动范围、方式。这一方案的实施就要从学生入学开始全程渗透。

1.分阶段通过满足学生普遍需求实现隐性管理。就高职高专学生而言，新生具有强烈的求知欲和神秘感，渴望迅速改变高中生活方式，具有强烈的模仿欲而易受外部各种因素的影响。他们期待拥有成人的“地位和权利”，又尚未建立正确的人生观和价值观。大一学生处于转型期，对他们的管理主要是搞好高中与大学的衔接，通过满足其新鲜感和好奇心理，引导其学会学习、学会做人、学会生活、学会竞争。与此相应，大二学生相对处于一种稳定状态，经过一年的磨合，大部分学生已逐渐适应学校的管理方式，对自身有了较理性的认识，生活目标和学习方向相对明确。对其管理应从行政经验型管理向服务指导型管理转变，在自我完善层面，引导其努力学习，增强自身专业水平，形成良好的知识积淀与思想品质。大三学生面临就业和升学双重选择，处于三年大学生活的冲刺期和医院实习提高实践技能的压力期。对其管理主要是加强就业指导和专升本教学，增强学生适应社会、追求创新的能力。

2.班级成员的互相监督增强全员参与的“主人翁”意识。笔者在几年的辅导员工作实务中，依据公共管理学原理细化班级成员层次性，强化各班委职能，对之进行必要的培训与管理，以宿舍或是个人兴趣爱好组成与固定班级相协调的非官方组织，对组织内每个成员的权力、责任和任职资格加以明确规定，提高班级内部成员参与集体事务的积极性，实现班委与普通成员的合理互动。德国学者韦伯指出：“行政效率的提高必须建立在人类行为合理性上，要使人的才能得到充分的发挥，必须依赖于合理的行政组织。同时，充分发挥激励作用，引导其自我改善行为。”而我们在学校具体引导服务学生的工作中恰恰将韦伯的行政管理理论结合具体情况有效地付诸高职高专院校辅导员管理实践中。

美国著名管理学家罗宾斯认为，“管理者不再是吩咐人们应该做什么，而是越来越关心如何激励创新和变革，因为组织所处的环境已经为非常动态的环境。”笔者所在学校的学生个性突出、思维转换快、与社会接触面越来越开阔，原先的强硬固定化管理则显得愈发不合时宜。学生管理模式必将实现思维方式由“封闭型”向“开放型”的转变；工作方式由“单纯行政管理”向“指导服务管理”的转变；工作内容由“理论说服、管理约束”向“教育指导、服务引导”转变。

笔者的具体做法是：积极推进班委与非官方组织两级管理，大胆放权，充分发挥各班委及组织内成员的主动性，使之既相互制约，更相互协调、共同提高。同时，努力提高非官方组织隐形领导的工作积极性和效率：针对学生不同个性“因人施管”，用良好管理和自身感召力唤醒每一个学生的主体意识，发展其不同的个性特长，造就不同类型的人才，从而分散了学生个人生活领域安全隐患的强度。

生物安全的知识范文第3篇

我叫**，今年35岁，2005年毕业于大庆石油学院化学工程与工艺专业，2013年任**分公司生产技术部系统维护及应急管理技术员。12年的工作磨砺，让我从一名普通操作工逐渐成长为一名技术管理干部，我始终坚信，年轻人要敢于担当，勇于拼搏，用无愧于心的工作态度来确保装置的安全平稳生产，为企业做出应有的贡献。

认真执着，勇于担当，困难面前不退却。

在我的人生信条中，既然决定做一件事，就一定要把它做好，即使有再大的困难，也不能退却。甲醇装置区有一个庞大的地下管网系统，建厂20多年来，由于管网图纸与施工现场更新不同步，很多管线分布、阀井位置与现场不一致，为了使管网图纸精准实用，先后由设计单位出了4版图纸，但到现场实际使用时仍然有很多信息不准确。这导致的最直接的影响就是当现场某个部位出现泄漏时，无法依照图纸局部切除，只能采取“笨”方法——大范围停水，这不仅会影响生产，还会给装置运行带来安全隐患。面对这一短板，我主动请缨实现图纸精准化。说干就干，我决定先从一甲醇装置着手。可是真正深入干起来才发现情况远比想象中要复杂得多，地下管线四通八达，纷繁杂乱，有的地段自来水、循环水等主管线就有8种。刚开始真是毫无头绪，根本无从下手，于是我四处搜罗图纸，普查资料，每天拿着旧图纸，一遍一遍地沿着管线脉络查找，向老员工和老技术人员求教，对照过往泄漏点勘验记录，一个一个在图纸上标注，像蚂蚁啃骨头一样一点一点地抠。然而排查工作并不顺利，进度很慢。一些老员工很不理解，对我说：“小宿，这地下管线看不见，摸不着，资料又不准确，怎么整啊，这根本就是一个不可能完成的任务，别在这浪费时间了!”是啊，这个工作吃力又不讨好，面对大家的质疑，我也曾经问过自己这个硬骨头到底还要不要啃，这项工作自己到底有没有能力拿下，可作为一个技术人，一个顶天立地的男子汉，不能遇到点困难就轻言放弃，最重要的是我不能对这样一个“低标准定时炸弹”视而不见。我想，以前的图纸不就是这样不断改进和完善的么，再麻烦也不能囫囵应付，要干就要干好、干得彻底。接着，我利用各种机会到现场勘察，反复开关切断阀验证流程，不断完善图纸。2013年10月到14年2月，寒风刺骨，在现场一排查就是一整天，可我从没放弃，忙碌了整整4个月，终于完成了一甲醇装置和一循装置的地下给水系统流程的修订，我特别兴奋，这也给了我更大的信心。有了这次经验，我又用了一年时间完善了其余装置的地下管网流程图。最终我修订了老的图纸，绘制了完整的流程图，建立了总长15999.5米的地下管线台账，新图纸准确清晰，一目了然，我把它在网页上，有问题可以直接下载查看。

2015年6月，借着油田公司要求治理地下管网的契机，我组织对不合理的管网流程进行改造，目前4套装置已改造完，实现了区域性切除、分段式管控，丝毫不影响装置生产，得到了各车间的一致好评。庞大的地下管网改造工程在我的努力下，历时两年多，终于见到了成效，激动自豪之余，我感恩于我当初的执着和责任，正是这份担当和锲而不舍让我完成了这看似不可能完成的任务。

勤奋钻研，敢于创新，难题面前敢攻坚。

作为一名技术人员，面对生产技术难题，要么望洋兴叹，要么挑战自己，敢于攻关，不断尝试探索，这样才能无愧于一名技术工作者的称号。甲醇精馏装置三级防控系统是89年建厂时设计修建的，存在流程杂乱、操作繁琐、应急处置效率低、外排COD超标的问题，被炼化版块专家列为重大安全环保隐患。作为这个项目的技术负责人，2014年9月，我开始对三级防控系统进行整改。然而这项工作充满了未知和挑战，没有任何经验可以借鉴，也没有现成的方案可以使用，只能摸着石头过河。为此我查阅了大量资料，仔细研究三级防控技术，与岗位人员、技术人员讨论，决定尝试自行改造三级防控系统。从设计管控流程，到现场绘制平面图，再到确定防渗等级，我绞尽脑汁，废寝忘食，研究方案，把原来杂乱的排水系统简化合并为统一的三级管控排水口，对阀井的阀门手柄进行改造，这样岗位人员不用进入阀井，在地面就可以操作，提高了应急处置效率。

此外，我发现三级防控排水管线里因长期存有雨水，导致阀门腐蚀内漏，不仅造成外排超标，还增加维护成本。我想可不可以在排水口前端再增添一道格挡，小雨时可以自然风干，大雨时，若雨水中有甲醇可以装桶回收，不含甲醇就自然排放。于是我顺着这个思路，开始攻关，潜心钻研，寻觅工具材料，我找来了橡胶、塑料布、防雨布、木头等材料，在合成氨净化泵房做了1个月的实验，经历了十余次实验的失败和挫折后，决定采用浸油的软木楔，既耐用又经济。改造后的精馏三级防控系统，经过两年的运行目前未出现外排超标现象，操作上由原来多人配合操作变为仅由1名员工操作，为分公司的安全环保达标又系上了一道牢固的锁。

肩负使命，甘于奉献，危急时刻显身手。

生物安全的知识范文第4篇

关键词：初中 生物教学 食品安全 教育 探讨

“民以食为天，食以安为先”，食品的安全直接关系到人的身体健康和生存。大多数食品安全问题都与生物有着密切的联系，而初中生物课程中相关的素材也使我们在教学中进行食品安全教育成为可能，因此在初中生物教学中进行食品安全教育是一个值得我们思考的问题。

一、在初中生物教学中实施食品安全教育的意义

食品安全问题越来越成为人们关注的社会热点问题。特别是近年来频频爆发的动物疫病以及“劣质奶粉”、“瘦肉精”、“毒大米”等食品安全事件的发生，使食品安全问题受到了空前的关注。消费者具备相应的食品安全知识显得十分必要。

初中生物课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。新课程理念也提出全面提高学生的科学素养是初中生物学科教育的重要目的之一，在中学生物教学中实施食品安全教育是符合新课程理念要求的。

二、初中生物教学中食品安全教育的现状和问题

（一）把食品安全知识当单一的考试知识

应试教育思想严重影响了中学生物教学中的食品安全教育。由于食品安全知识在考试中很少出现，所以大多数教师和学生都没能对食品安全教育给予足够的重视。即使学一些，也是呆板地当考试知识学不当活的生活知识使用。

（二）食品安全知识表述不直接，教师知识储备不足

中学生物教材中食品安全教育资料不直接、零散，在生物教学过程中很难激发学生对食品安全知识的关注。再加上有些生物教师本身就缺乏应有的食品安全教育知识，在教学过程中虽然也想对学生进行食品安全教育，但感觉无从下手，这也制约了中学生物教学中食品安全教育的开展。

（三）认为食品安全教育无用

面对食品生产和流通体系的复杂化、监管不严不全、假冒伪劣食品很多，消费者往往会对食品品质的判断感到无能为力。即使教师对食品安全教育有一定的认识，但也觉得这些知识对于解决食品安全问题来说可谓是“蚍蜉撼大树”，最终选择了放弃。这是制约中学生物教学中食品安全教育的又一个重要因素。

三、在初中生物教学中实施食品安全教育的内容和方法

在生物语境下对学生进行食品安全教育，应该和学生实际情况相符合。笔者在教学过程中总结出一些适合在初中生物教学中实施食品安全教育的内容和方法。

（一）结合教材内容渗透食品安全知识

在初中教学的各主要学科中生物可以说与食品安全联系最为密切。新的初中生物课程内容中含有大量与食品相关的生物知识。其中初中生物新课标中的一级主题――“生物圈中的人”和“健康地生活”中就包含有关食品安全的内容。在具体的知识内容中涉及食品知识的有：“饮食与营养”、“营养物质的作用”、“合理的膳食”、“食物链”、“现代生活与人类的健康”等章节内容。教师在教学实践中应该认真分析教材，深入探讨课本中可供食品安全教育的素材，有目的、有步骤地实施食品安全教育。

（二）结合实验、实践活动，提高学生对食品安全问题的认知水平

生物是一门以实验为基础的科学，通过实验可以使学生的知、情、意、行统一协调发展，提高对食品安全问题的认知水平。如在讲解“饮食与营养”时通过鉴定食物中蛋白质、脂肪、糖类的实验，使学生认识到：每种食物都含有多种营养成分，不同食物含有的营养成分的数量不一定相同，不同方法可观察到不同现象。增加了学生对食品中某物质检测方法的认识，真实地感受所学的知识在生活中的应用，对生物学有好处。

（三）结合生活实际开展食品安全教育，深化食品安全意识

如果说课本上的食品安全知识对学生有离自己很远的感觉，那么引入生活中的实例及时进行剖析就会有非常震撼的效果。如奶粉界一波未平一波又起的“大头娃娃”事件、“三聚氰胺”、“性早熟”事件一次次给我们敲响食品安全的警钟，使学生深切感受到关心食品安全问题的重要性。针对食品安全事件，我们培养学生对食品安全的科学认识，进行购物决策教育。生活中有可能会遭遇食品安全问题，因此知道一些维权方法也是学生想了解的内容。

（四）注重宣传，丰富“食品安全”教育的色彩

“食品安全”教育可以做到全方位且丰富多彩的，组织学生出墙报、办手抄报、组织“食品安全”知识竞赛、同学疾病小门诊等等。在学校广泛开展“食品安全”宣传教育活动，使学生在喜闻乐见的活动中接受食品安全知识。

四、几点反思

经过一段时间的实践，结合同行的教学经验，笔者对实施“食品安全”教育有以下几点看法：

（一）要立足于肩负学生身体健康，创建和谐课堂

教师在课堂教学中结合“食品安全”教育，是对学生身体健康的负责，也能体现出教师对学生人生肩负起责任。学生在学习中能够感受到教师的真诚，容易对教师产生尊重、信任、理解、合作等情感，课堂气氛和谐，更能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

（二）教学中要注意教学任务与“食品安全”教育有机结合

教学中采取创设情境、小组合作探究以及课外调查等形式进行食品安全教育，要注重它们的有机结合，切勿脱节。例如在实际生活中， 我们怎样提高食品安全意识呢？教师可创设问题情境：（1）王鹏是我校的一名初中生，这天周末，他想去选购一些零食，你能给他提供一些建议吗？（2）王鹏打算中午去学校附近的餐馆就餐，从食品安全的角度出发，你有何建议呢？学生思考这些问题，相互交流讨论，从而进一步巩固所学知识。

生物安全的知识范文第5篇

【关键词】检验科；生物安全；实验室安全；传染；管理

文章编号：1004-7484（2013）-02-0971-01

医院的检验科是医学基础和临床之间的桥梁科室，它包括了生物化学、微生物学、血液学、临床免疫学等分支学科。检验科每天都有检测病房、门诊的病人、体检与科研、人体和动物标本的检测工作等等，相关工作人员接触范围广，接触的人群多是检验科最直接的特点。因此，检验科也由此成为了医院中最大的生物安全隐患的高危区域。现今，SARS的流行、禽流感的发生、手足口病的出现、各种传染性肝病与结核病的上升趋势，都是重大的生物安全事件。检验科也很容易成为传染病发生的医院源头科室，因此，如何能预防和孔氏检验科的生物安全风险成为一项重大课题。本文笔者就加强检验科生物安全的管理及相关措施进行了探究，现具体分析如下：

1 检验科生物安全的危险因素分析

1.1 对送检样本的操作 在对送检样本如病人的分泌物、血液、唾液等操作过程中，会有气溶胶产生，并难免有样本遗漏的状况发生，由于样本泄露从而致使工作台、皮肤、衣服、黏膜等受到污染，这些都是检验科实验室常见的生物安全隐患，这不但是潜在的危险因素，也严重威胁着检验科工作人员的生命健康安全。若这些送检样本中含有丙肝病毒、乙肝病毒、艾滋病病毒、梅毒螺旋体及结核等，就会引起直接的接触性传播。

1.2 检验科相关人员的安全意识 检验科的对象是医院全院的各类检测样本，而在检测样本的过程中，样本的气溶胶产生、样品遗漏、样品外溢、皮肤损伤等意外事件是会经常发生的，检验科的相关人员因此也就成为了实验室生物安全职业暴露的高危人群。由于一直在检验科从事相似工作，从而降低了检验科相关人员的安全意识，特别是在长期的工作压力大的情况下更容易忽视生物安全的重要性。在对送检样本进行操作时忘记带口罩与手套、常不戴工作帽、在工作场合进行饮食、实验中途会接触手机等私人物品、生活垃圾与医疗废物混合放置、穿着工作服四处出入或到实验室以外的场合等等这些行为，都是造成医院交叉感染等的主要原因。

1.3 检验报告单与医疗废物 检验报告单由于多种因素，可能遭受到送检样本或者实验室其他原因的污染，但其常常没有经过消毒等程序就直接移交到医生或者病人手中，这是造成感染源扩散的一个重要因素。并且，由于检验科的医疗废弃物有相当一部分是潜在的高传染性样本或者被污染的物品等，若处理得不合适，使其进入市场或者社会中，可能会发生重大的实验室生物安全事件。所以，有关对医疗废弃物、医疗垃圾、医疗废水等的处理方法，也是需要控制的感染源头之一。

2 检验科生物安全的管理与预防控制措施

2.1 提升检验科工作人员的生物安全意识 采取讲授与讲座相结合的办法，对实验室生物安全的相关知识对检验科工作人员进行培训，并定期考核。要采取一个月举行一次关于生物安全的研讨会，总结一个月来检验科在对实验室生物安全的防控措施上有哪些优点与不足，并进行积极改进。通过培训与考核，提升了检验科工作人员的安全意识，也可以规范一些样本检测的操作过程。

2.2 加强检验科生物安全的管理 落实实验室安全负责制，具体落实到人头上，对实验室安全天天都要有专人负责，加强实验室安全的监督。作为检验科的主任，要不定时对检验科的生物安全进行抽查，对有疏忽的地方作到奖惩鲜明，严格执行各项制度。

2.3 检验科医疗废物的处理 要严格遵守医疗废弃物的处理原则，对实验室里的各项垃圾、废物要作详细分类处理。检验科也应对医疗废弃物的处理制定详细的规章制度，以防止医疗垃圾的处理混乱，引发生物安全事件的产生。对特殊的废弃物，要进行消毒灭菌操作，并详细记录。对于医疗废弃物的处理，应该由专门人员进行处理，该人员必须经过实验室生物安全培训并合格。

2.4 紧急生物安全事件的处理 检验科应制定详细的针对实验室生物安全事件发生后的应对计划与操作流程。一旦有紧急事故发生，相关工作人员应严格按照该流程立即执行。

3 讨 论

综上所述，我们可以总结出，检验科的生物安全防护在防止医院感染中处于重要的地位。医院的检验科作为医学的基础和临床之间的桥梁科室，它承担了繁重的检验任务，它具有相关工作人员接触范围广，接触的人群多是检验科最直接的特点，由此决定了检验科是一个医院的高危区域，是一个大的感染源。在非典型性肺炎在我国爆发后，又相继有SARS的实验室感染发生，这反应了生物实验室的安全存在严重的问题，引起了政府、社会等对实验室安全问题的高度关注。所以，我们更要加强检验科生物安全的相关管理和控制措施，只有有条不紊地管理，较高的检验科人员的生物安全意识，才能杜绝实验室生物安全事件的发生。并且，医院是个人流量大、疾病复杂的地方，只有真正将感染的源头去除或加以防控好，也就是将检验科的生物安全调控得当，才能真正使病人的生命健康得以保障，使病人安心来医院诊疗。因此，我们可以得出，加强检验科生物安全，不仅是对检验科工作人员的自身安全的保护，也是对前来就诊的病人的保障。

参考文献

［1］王平，乔冬梅.提高认识加强检验科生物安全的管理［J］.实用医技杂志，2007，14（12）：1611-1612.

［2］张恩辉.加强二级医院检验科生物安全防护的意义［R］.临床实验室生物安全管理研讨会.