多媒体在体育课堂中的运用

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多媒体在体育课堂中的运用范文第1篇

【关键词】信息化室内体育课运用

体育课受天气影响较大，而我们西北地区绝大多数农村学校还没有能维持体育教学的室内体育场馆，给雨雪、沙尘天气的体育教学带来一定的影响。上室内体育理论课学生总提不起兴趣来，老师也觉得枯燥乏味，有的学校就改上自习课，严重违背素质教育的要求，致使丰富多彩的体育素材得不到充分利用，学生的体育素养也得不到培养。随着现代化教学设备的不断完善，多媒体越来越多地运用于课堂教学中，体育教学也不例外。本人将多媒体运用于体育课中，充分利用室内体育课的时间对学生进行教学取得了意想不到的教学效果。

一、对技术动作进行处理，使学生易于接受

示范是体育教学中不可缺少的重要要素之一，正确优美的示范动作，可提高学生的学习兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。示范具有准确性、适时性和完整性。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如对跨栏的栏上动作，通过慢镜头或定格等形式呈现在学生面前，教师可从容不迫地讲述分解动作的要领，演示整个动作的过程，对动作的关键部分，能够讲深、讲透，突出重点、突破难点。学生从生动直观的感性材料中形成正确的动作概念，掌握动作技能，有效地提高了体育课的质量。再如，在前滚翻教学中，利用前滚翻教学课件慢放，使学生认识到几种常见错误动作的原因、过程，从而在练习中尽量避免，在教学中起到积极作用。

二、运用多媒体技术的反馈功能，加强学生动作技术的完善

教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能形成规律（学生运动技术的形成，是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的），利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。

综上所述，多媒体技术集图、文、音、视、动为一体，使音画同步、音形结合，做到情、景、语交融，有效地增强了学生对动作技术的感知能力。因此，在现代教学中，充分利用学校教学资源，借助多媒体技术进行教学，作为体育教学手段的有益补充是十分行之有效的。

三、利用网络培养学生实践能力

教学过程是学生在教师的帮助和指导下，主动获取知识、形成能力的过程，目的是使学生更快、更全面地学习和掌握知识。室内体育课引入信息技术能提高信息量、增加可感性，提高信息传输速度，变单纯以听为主的学习方式视、听、思结合，动脑、动手结合，多种感官参与课内活动的新型学习方式。例如还是在教学《和平理想与公平竞争的圣坛——现代奥运会的历史与发展》一课，课前，我进行充分的准备，将至今为止共举办了多少届奥运会，每届全运会举办的地点与时间及每个阶段奥运会的发展概况和特点等进行了归纳，并对相关网站进行了链接。并于课前布置了学生搜集奥运会的相关信息，课后布置学生到我的网站可获得更多的体育知识。通过本节室内课的学习，学生在获取知识的同时发展了个性，实现了自主学习，学生“兴趣点”增多了，同时学习效果明显提高了，学生的实践能力也得到了培养。

四、利用软件制作的多维性进行创新教学

多媒体教学软件制作必须围绕体育与健康课程的教学内容，并体现其多维性。在进行足球运动越位规则的教学中，我首先在光盘中剪辑了世界杯比赛中的不同越位镜头，来体现越位的三个条件：在对方半场、在球前面（与球平行是可以的）、与对方端线之间不足二人，并设问题：这种情况的越位其原因是什么？怎么来避免？让学生带着问题进行观察、讨论、质疑、总结，加深学生对越位位置的理解，并运用authorware软件制作各种越位图让学生判断，发挥authorware软件的三维作用，起到直观立体的作用，使运球与移动同时进行。这种设计不仅体现了教学的难点也突出了教学的关键，使教学具有针对性。这种多种软件的联合使用，把体育与健康课程的教学内容制作成一个有机的整体，文字、图像、画面综合使用。从而使文字起到说明、解释的作用，图像起到感性知识的作用，画面具有立体的、虚拟空间感，以起到理性认识的作用。这种学习方式的改变创设了能引导学生主动参与的教育环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力。

总之，在室内体育课中运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，有助于培养学生的体育意识和树立终身体育的思想。体育教育工作者只有不断努力和探索，不断完善相关的教学理论、思想和方法，提高现代教育技术的运用能力，掌握教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计课件，改进教法，从教学的每一个环节出发创造兴趣点，满足学生的需求。

参考文献

[1]向洁.体育信息技术应用现状与展望[J].体育文化导刊，2011，（9）：48-49.

[2]仝东峰.信息技术与体育教学整合的模式效应研究[J].中国成人教育，2007，（19）.

多媒体在体育课堂中的运用范文第2篇

一、利用多媒体多感官刺激，激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造活动中必不可少的心理动力。只有对某件事产生浓厚的兴趣，才能对其给予热情的关注，才能持久的把事情做好、做完。多媒体系统是多感官的媒体。通过多感官进行教学，更符合人类学习的认识规律。具体、形象、生动是多媒体教学的重要特点。在课堂教学中，利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情景和气氛，能把枯燥的学习变得轻松愉快，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体巧妙地提出问题，充分发挥教师的指导作用

高考对学生的阅读理解能力提出了很高的要求。阅读文章，抓住大意，应在平时的课堂教学中逐步培养。对于较长较难的文章，教师应引导学生从每段中找出中心句，再归纳文章的大意。这些内容若写在黑板上，要花去大量时间，占用大量黑板空间。采用多媒体技术则方便快捷。例如：”Saving the Earth” 这篇课文，它是由三部分组成，内容繁多，可以利用多媒体进行分段阅读理解。以第一部分 “Earth”为例，大屏幕上展示问题 “What causes damage to earth?”要求学生快速阅读。要回答这个问题，学生需要很强的组织语言的能力，为了降低难度，可在屏幕上展示：The damage to earth is caused by too many ______，not enough _____，_____ trees and strong _____. 这样学生就能很快地填上合适的词，然后再做一遍问答练习，以加深印象。第二部分和第三部分也采取同样方式进行。这样，繁杂的内容就变得简单明了。

三、利用多媒体加大教学信息，提高课堂教学效率

多媒体走进课堂具有明显的优势。它可以加大知识密度，增加教学信息，是提高教学效率的有效途径。

例如；上每一个单元的复习课时，任课教师还可以把所有的知识系统进行归纳，把知识点详细全面地展示给学生，使学生能够更有效地进行复习，有利于加深对问题的全面理解，提高运用知识的能力。同时老师还可以把收集挑选的习题有重点有计划地利用多媒体给学生做，这样不会很费时间，容量也大。而对于课文中较难的、重点的词组、句型，教师可以利用多媒体事先把所需内容输入电脑，上课时灵活调用，省时省力。

还是以“Saving the Earth” 为例，可以针对难点和重点编写如下几个句子：

1.Dunhuang is in the middle of the Gebi Desert.

2.One year， there are no rains.

3.One answer which is suggested is that farmers should control the numbers of their cattle.

…….

然后，对学生提出要求“Find the sentences or phrases which have the similar meanings.” 学生会积极寻找答案，教师可以根据学生的回答，进一步加以解释，

并在大屏幕上展示正确答案，使学生很快就扫除了难点和疑点，并能迅速掌握可以用来替换的词组和句型。

四、利用多媒体充分感知，增强记忆

课文中讲述的细节内容，如果学生只是机械地读两遍，印象很模糊。如果采取视、听、说相结合的形式，可以提高学生的记忆和理解效果。

还以此课为例，在学生对课文有了充分认识后，要使学生对课文细节进一步了解，也就是对几次由污染引发的事故有准确的理解和认识，教师可以采取提问的方式加以巩固。可以在大屏幕上显示一幅世界地图，然后指着地图上德国的位置，提出下列问题让学生回答：

What happened here in 1986?

What caused the trees to die?

再指着地中海的位置提出下列问题让学生回答：

What sea is it?

The Mediterranean Sea can clean itself when it’s polluted ，can’t it?

Why can’t it do that?

如此连续发问，对细节一一剖析。学生在和谐、自然、轻松的环境下回答问题，充分感知教材内容，记忆深刻。

五、利用多媒体更好地设置情景加大表达能力的操练力度

英语是一门交际性的语言，我国大多数中学生主要是在课堂上学习英语的，而在现实生活中又缺少语言交际的环境和场所。因此，教师要在课堂教学中努力创造和提供操练的机会，想方设法把真实的生活搬进课堂来。多媒体走进课堂，可以有效地把一些软件，如：《随心所欲说英语》、《走遍美国》等一些有声像的英语材料给学生，让学生在特定的语言环境中学、在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，然后自然而然地掌握和运用英语。此外，还可根据不同的教学内容创造一些特定的情景，如：创设去商店购物、在教室内活动、在街道上问路、在博物馆中参观等情景，通过多媒体播放这些场景，让学生身临其境，编造对话，提高表达能力。

六、利用多媒体，视听相结合，提高听力水平

多媒体在体育课堂中的运用范文第3篇

运用现代教学媒体能激发学生内心的情感，引导学生入情入境，与作品中的人物同喜同悲，增强了学生的情感体验。因此，多媒体参与语文教学的朗读过程，可有效地调动学生朗读的积极性，培养其朗读兴趣，提高其朗读能力。

笔者在教授《荷塘月色》一课时，指导学生朗读“月下的荷塘和荷塘上的月色”时，教师播放婉转美妙沁人心脾的钢琴曲《月光》，动听的旋律深深感染了同学，感情的蓄积和酝酿也水到渠成，在潺潺汩汩的音乐声中大家读得投入沉醉。课后要求学生巩固朗读练习，找一首最喜欢也是和本文的风格最吻合的曲子，作配乐朗读，有条件的可以把自己声情并茂的朗读录制下来。教学时，选择与作品格调谐调的乐曲进行配乐朗读训练，让学生尝试与乐曲相融合，在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶冶性情，升华思想。

二、借助多媒体进行情感教育

语文是重要的文化载体，它反映了人类社会的事理、情感等丰富多彩的文化，基于这样认识，语文教学应当弘扬人文精神，这样要比空洞的说教好得多，最佳做法是：借助影片，激发兴趣，弘扬人文精神。例如在教学《最后一课》时，利用影片，放一个反映普法战争的专题片，让学生通过直观来了解当时的历史背景。这样既增强了学生学习语文的兴趣，又加深了对课文主人公爱国主义精神的理解。如讲《人民百万大军横渡长江》这则新闻时，先播放反映人民渡江作战的记录片《开国大典》，让学生目睹当时战争情景，他们的心灵被震撼了，一种对人民的敬佩之情油然而生。一种强烈的爱国之情和刻骨的对敌之恨溢于言表。实践证明，利用影片、幻灯片能增强学生的形象思维，而且对学生进行了人文精神的教育。

三、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点

人类对于知识地掌握总是以感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，就可以以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲，对于学生而言，的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，就有助于学生理解、领会。在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。

四、利用多媒体课件提高课堂的教学效率

在当今这样一个信息高速发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极地在教学实践中推进运用先进教学设备，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。现在我们都采用了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。

例如在七年级语文上册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝不是赶时髦，而能被实践证明是语文教学手段的一个法宝，应得到更多的推广、运用。

五、运用多媒体指导作文教学

多媒体在体育课堂中的运用范文第4篇

一、运用多媒体，提高审美情趣

运用多媒体再现教材中文字所描绘的情景，创设良好的教学情景，让内容形象而具体，既符合了学生由形象思维过渡到抽象思维的特点，又有效地渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。如教学《观舞记》一课时，我先让学生欣赏一段带有异国风情的印度舞蹈《柠檬树》的片断，让学生用心欣赏这段舞蹈，接着试说一说自己的感受。其动人的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受。这不但调动了学生的兴趣也利于提高审美情趣。再以欣赏的角度学习冰心优美的散文――《观舞记》。舞蹈是一门艺术，我们感受它的博大精深。在结束这节课时我让学生感受中华艺术文化的独特与精妙。让他们再次欣赏舞蹈《千手观音》，把用语言文字描述的课文通过多媒体转化为声情并茂、图片影片相结合的欣赏课，我相信观看了这段舞蹈后大家都会被这群无声天使的精彩表演所震撼。然后让学生用优美的文字描述这段精彩的表演。

二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

动静结合、虚实交替，较大幅度地增强课堂教学的直观性和形象性，对培养学生的想象能力、理解能力及提高学生整体素质都有显著的促进作用。多媒体教学以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，把视觉、听觉艺术、视听综合艺术引进语文课中，弥补语文教学只注重概念思维，而忽略直觉思维的缺陷，将过去在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。如教学《纸船》，在导课时播放《烛光里的妈妈》，营造了一种感悟亲情的氛围，然后出示Flash制作的名家录制的音视频朗读。其优美的画面，充满深情的朗读，一下子将课文的感情基调展现给学生。然后采取不同形式的读、评，学生从读中感受到了对母亲的深深思念，使整节课充满了浓浓的情感。这样生动的场景，激发了学生对诗歌鉴赏的浓厚兴趣，唤起了学生的审美情趣。通过利用多媒体辅助教学创设情境，缩短了师生的心理距离，促进学生以最佳的情绪状态有效投入学习之中。

三、扩大知识容量，增强融会贯通

教学容量大，传播速度快是多媒体教学的重要特点。运用多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。在语文教学中，教师常常会采用提供范例、对比阅读、迁移训练来巩固认识、加强理解，这就需要准备大量的资料和练习。但在以往的教学中，因为教学手段比较单一，只能借助投影仪或教师手写，可投影仪清晰度不够，手写又太慢，所以导致课堂容量不够大。而多媒体技术在语文教学中的应用则高效直观地解决了这个问题。利用学校的电子阅览室，充分发挥多媒体辅助教学的好处，经常带学生到电子阅览室查找、浏览，获取课外知识，把课内的知识拓展到课外，形成课内外知识的互补，加深对文章的理解，为新课的教学提供了丰富的资料。学生在学习课文时不会感到抽象，难以理解，学习兴趣更浓厚。

四、多媒体教学中的迷茫

1.流于形式，质量下降

教师为了在教学中体现现代教学的特点，都开始使用多媒体，有的老师不会制作课件也借用别人的课件来上，出现了上“多媒体课热”的现象，有的教师甚至每节课都用。我想这并非是好现象。我们知道，一个好课件的制作要花上好几天甚至是1~2个星期的时

间，每天上课使用多媒体其课件来源不外乎两种情况：一是制作简单一点的课件；二是从网上下载，从网上下载的课件拿来就用，肯定不顺手，学生听着自然就不顺心。这样的课上起来也没有达到效果，可能连教学目的也不太明确。因此直接把从网络上下载的课件拿进教室，这种现象是不良的倾向之一。

2.追求课件花样，分散学生注意力

现在，有的教师认为课件越漂亮越好，过于重视课件的观赏性，导致课件绚丽夺目，颜色过多，背景复杂，课件画面变化频繁，光怪陆离，或有十分漂亮的背景图片，或有可爱的动画。但图片、漫画和音乐用在这里起不到渲染氛围、营造环境的作用，只能分散学生注意力，最终起到的作用可能只会是画蛇添足。

3.忽视文本感悟

语文教学，是语言积累和运用的过程，学生对文本的朗读、体会、品析是很重要的。在众多研究课中，笔者发现学生读书声少，看录像多，有些课只有课件中的范读而无学生的朗读，这是不可为的。有些课堂课件做得形式多样、内容繁杂，学生大多时间是在看课件，看得眼花缭乱。试想：学完这节课，学生们对课文理解、语言感悟及情感的体验有多少呢？有的老师把教学的每一步骤都做成了课件，用电脑取代了书本，教师成了一名电脑操作员，忙于操作、解说，可学生并没有得到情感的体验，思维也未得到拓展，师生间的交流显得很苍白。

多媒体在体育课堂中的运用范文第5篇

一、运用多媒体,提高学生的学习兴趣

调节课堂气氛,创设丰富多彩的教学情境。形象直观图文并茂,色彩逼真声像丰富的媒体表现功能,如果运用到语文课堂教学中,就会从形、色、声、情等方面调节课堂气氛,创设丰富多彩的教学情境,激发了学生学习语文的兴趣,对诱导、激励、唤起学生的感悟,刺激学生多种感官,引发学生兴奋,使学生愉悦认知,形成表象,有效地提高了语文课堂教学效率。

化静为动,枯燥的内容变得生动起来。运用多媒体计算机辅助教学,可以使静止的文本按课件制作者的创作意境呈现出来,可以运用推拉、滑动、拉幕等技术手法呈现出丰富多彩的教学信息;静态的图画可以像动画、像流水般呈现一幅幅变幻的图像,不仅色彩可以变化,速度可以控制,而且使抽象枯燥的教学内容变得活泼生动起来,从而强烈地吸引学生的注意力,充分调动了学生的学习兴趣。

变难为易,使课堂教学内容变得容易被理解和掌握。计算机多媒体通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,如在教学《背影》一课时,现在的学生生活条件都不错,对橘子、香蕉甚至进口水果都不感兴趣。所以,对作者父亲背影的形象,课文中主人公所处的背景环境,是学生较难理解的问题。教师可以在网上搜索相关的画面,或视频素材,依据课文内容设计课件,再现课文所处的意境。借助多媒体呈现给学生,学生在创设的教学氛围中理解课文的意境就变得非常容易了,能很快地进入课文的意境,了解作者的情感,与作者的思想情感产生共鸣。

二、运用多媒体,培养学生自主学习的能力

一是激发学生自主学习动机,形成自主参与情感。如在教学《卖炭翁》一课中,以动画方式展现卖炭老人的悲惨遭遇能够唤起学生强烈的震撼,激发阅读的欲望,自热而然就培养了学生的自主学习能力。二是提供自主学习目标,唤起主动学习的意识。如在《春》一文的教学中,对于本课的重点―春的图画美,可以首先通过录像片段展示春的美丽风光,让学生从中直观地感受春天的美丽,引出本课的教学内容。教学中补充网上有关春天的美景给学生展示,不但培养了学生的自主学习能力,而且激发了学生热爱大自然的思想感情。三是创设有利条件,提高自主探索能力。学生通过课前预习初步了解知识要点,让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。再从教师提供的多媒体教学课件中获取更多的学习资源,把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象,帮助学生理解原理,并掌握分析和解决问题的步骤,培养学生自主学习的能力。四是创设问题情境,让学生充分参与课堂教学活动。发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习的方法,让学生学会学习,学会运用。在教学过程中应注意通过多媒体教学课件创设问题情景,让学生结合先前所学的知识思考问题,提出问题,参与解决问题,从而提高学生处理、解决实际问题的能力。

三、运用多媒体,培养学生的审美能力