素质教育概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇素质教育概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

素质教育概念范文第1篇

关键词：成功素质教育；非专业素质教育；评析

“成功素质教育”作为素质教育中有明确和具体的素质培养目标的教育理念，越来越多受到社会各界的广泛重视。“成功素质教育”这一词条，其内涵有诸多说法，其中最有代表性和影响最大的就是成功地获得了2009年度国家级高校教学成果二等奖的作品的见解，即由武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授的《大学成功素质教育理论与实践》的专著(以下称《赵著》)的见解。该作品在公开出版后就受到高教界一些知名专家，如周满生、周文斌、陈金明、陶梅生等教授的好评，他们的评议共同特点就是指出了《赵著》成功素质教育中“非专业素质教育”的性质和作用。诸项评价关键词就在于《赵著》中提出和强调了“非专业素质教育”这一概念，从而使其成为得到较大成功的教学成果。

“非专业素质教育”是相对于“专业素质教育”而言的，因为大学教育不同于基础教育。基础教育对学生的培养目标是作为一个适应现代社会的“四有”合格公民所必需具备“成长”、“成人”的德、智、体、美等基础素质，而大学教育则是在此基础之上为社会培养“高级专门人才”和“高素质劳动者”为目标。这里“高级”和“高素质”的人才必定具有特定的“专门性”素质，既是“专门”的，则其教育的特性尤其是在社会高度分工的条件下必须具有高度的“专业”特点；又因为是“高级”的人才，其教育性质是具有成人教育、职业教育和社会教育的特点，所以，其培养目标是在“成长”、“成人”的基础上具有更高层次的“成才”、“成功”的要求，这就要同时培养学生专业素质以外的综合素质即“非专业素质”才能适应时代、社会和市场的需要。由此可见，“专业素质是指人们为追求成功所必备的具有专业特性的优秀素质”，包括专业理论知识、专业能力、专业方法以及在专业实践基础上形成的专业品格和专业观念等。而“非专业素质”是指不具备专业特性，但对人的成功具有必不可少的作用，有时甚至是起到决定作用的素质。它是对专业素质以外诸多综合素质的提法，包括五大体系即观念(如人生观、价值观、世界观、拼搏、创新等特征)、品格(志向、胆识、心态、意志、性格等)、知识(专业知识以外的各种知识)、能力(如思维、创新、预见、适应、应变、沟通、协调等能力)、方法(主要指思维方法和学习方法等)。在这五大素质体系中，观念是核心，品格是关键，知识是基础，能力和方法是重要方面。这五项素质相辅相成，形成一个非专业素质体系，又与专业素质相辅相成综合构成为一个具有更高层次性的成功素质体系。这两大类素质结构的教育活动，就是专业素质教育和非专业素质教育，对这两者予以同等重视、同步推进，就构成《赵著》成功素质教育理论和实践模式的特色内容。

“非专业素质”与“非专业素质教育”概念的提出，之所以能成为成功素质教育理念的“本质要义”和作为实践模式改革的指导思想，这可以从大学素质教育理论和实践两个层面来予以认识。

素质教育概念范文第2篇

关键词：素质教育；政治新课改；问题

一、素质教育的概念与内容

（一）素质教育的概念

素质教育是比应试教育更加完善的教育理念，它吸收了应试教育的优点，抛弃了应试教育弊端的优化教育。

1.应试教育的优点

（1）在基础知识的学习过程中，学生对硬性知识的吸收和归纳比较理想；（2）基础专业技能逐渐走向专业化，规范趋于标准化。

2.应试教育的缺点

（1）过度强调分数，扭曲了学习本身的意义；（2）脱离现实的社会和生活环境，忽视了对学生能力的培养；（3）扭曲了赏罚措施的本身意义，模糊了是非的概念，对学生价值的判断力造成干扰，同时还丧失了基本的原则；（4）在传统的应试教育理念下大部分教师给学生灌输了不少有待商榷的价值观，扩大了“官本位”思想的覆盖面积。

（二）实施素质教育的目的

实施素质教育可以让学生在接受传统基础知识的同时，还不限制学生充分发展的潜质。此外，教师应该鼓励、尊重并且支持学生潜质的发挥和挖掘，使学生兴趣满足、思维开放、创造能力等方面变得更强、更加综合、更加全面。

需要强调的是，素质教育并不意味着要全面废除应试教育，而是对应试教育去其糟粕，取其精华。素质教育更多的是减少学生的学习和作业负担与压力，拒绝刻板和刁难，使学生有充足的时间和空间来发展和满足自身的兴趣，开发学生的思维，使学生的创造力和个性不被限制。

二、素质教育与政治新课改的联系

（一）根本任务

在素质教育理念的前提下我们提出并且发展了新课改下中学政治的理念，它的根本任务是：（1）全面贯彻和落实党的有关教育方针及政策，调整基础教育的课程结构、体系、内容等一切符合素质教育规定的全新的课程体系；（2）深刻分析基础教育的问题和弊端，注重知识的传授而不是课程的变革，提倡主动学习，让学生从学习的过程中感悟价值观。

新课改下中学政治主要对教学方式、课程功能、学生学习以及学习目标进行了改革。如在教学的目标上，提出了三维目标的整合与统一。其特点是：（1）它的内容更加具有时代性、综合性、基础性和实用性；（2）课程的内容注重“五性”（社会性、实践性、科学性、生活性和整体性）；（3）新课改强调“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的相互统一。这些学习方式的改变都是以教师教学方式的改变为前提的，所以，新课改能否成功的标志就是教师授课方式的改变以及学生学习方式的改变。

（二）素质教育实施对中学新课改的推进作用

新课改下中学政治的根本任务是：重建制度、转变方式和更新观念。究其根本就是以发散和解放思维以及鼓励创新为主。这样看来，新课改的根本任务体现了素质教育的观念。因此，顺利开展素质教育一定会有助于中学政治课程改革。

三、中学政治新课改的主要措施

（一）对教学方式的优化

1.将学科知识融入生活主题

就学生的现实生活与他们所关心的社会问题来科学组织教学，把哲学和政治学以及经济学等多种学科知识与生活题材有机结合，以实现新的课程目标。

2.端正价值导向，灵活教学策略

鼓励学生多结合实际来思考问题，在范例中充分表达自己的观点，识别与价值冲突的观点，提炼探究过程中的观点，确认比较和鉴别中的观点，有效提高学生认知正确价值的能力。在新课程教学内容中以案例教学、问题教学以及基本情境教学来开展教学活动。

3.注重实践

以多种社区服务和社会实践活动来扩展学生的眼界。开展时事政策活动，组织班级活动，与课堂教学遥相呼应，使教学面向世界，并形成一个网络整体，提高学生对社会的认识。

4.建立良好的师生关系

师生之间应该是平等、互动、合作与和谐的关系，教师和学生之间不单是师傅和徒弟的关系，同时也是朋友关系。只有师生共同探究问题、解决问题，教师为学生提供有益的帮助和指导的条件下，才能营造出良好的学习氛围和环境。

（二）科学发展观

1.转变教师教育观念

主要包括发展的人才观、正确的学生观、科学的发展观。

2.具有海纳百川、与时俱进的思想

随着国际全球化进程的加快，要求学生具备先进的思想和开阔的思维，锻炼他们参与和处理国际事务的能力。

参考文献：

[1]罗章平.素质教育理念下的中学政治新课改[J].阜阳师范学院学报：社会科学版，2009（04）.

[2]范海勇.新课改条件下思想政治课教学实效性研究[D].沈阳师范大学学位论文，2007.

素质教育概念范文第3篇

摘要：素质教育理念要求通过学校专业教育的同时使学生的思想道德素质、专业能力、个性发展、身心健康同样得到提高。高校教育要通过合适的教育方式使学生在专业知识、职业能力和思想品德品德得到提高。在素质教育理念下，新的教学方式可以培养出适合市场的专业人才，也是构成学生学习、工作和生活的基本条件。

关键词：素质教育；市场营销；教学改革

市场营销学是建立在经济学、行为科学及现代管理理论基础上的一门综合性边缘管理学科。自创立以来，其理论及应用范围得到了迅速地发展和扩大。我国目前就业市场虽不乐观，但营销人才十分稀缺。高校为我国就业市场培养优秀的营销人才，迎合市场需求。不仅体现在过硬的专业知识上，更重要的是把素质教育即思想道德素质、能力培养、个性发展、身心理健康理论融入到市场营销课程教学中，培养高素质的营销人才。

一、市场营销人员素质

（一）思想素质

营销宗旨是服务。服务社会、服务市场、服务消费者。要求营销人员必须具有较高的思想素质，要知法守法、诚实严谨、恪尽职守。消费者往往是通过营销人员来评价企业的形象决定购买意向，端正的思想态度能够给消费者留下良好的第一印象，建立信任感。所以好的营销人才首先要是一个有着良好思想道德的人。

（二）专业素质

1.专业营销学基础知识

营销专业基础知识主要包括管理学、市场营销学、经济学、消费心理学、市场调查与预测、商品学、广告学等学科的专业理论知识。此外还要对市场有独特的认知和分析能力，并且能够独立的完成市场和目标顾客的细分、选择等工作。

2.对企业和产品的认知

营销人员是企业的一员，不论服务的企业规模大小，都要求营销人员和企业能够融为一体，忠于企业。这就要求营销人员要熟悉企业的发展史、发展概况、战略规划、市场地位、产品特征及企业文化等相关知识。尤其是对本企业产品的熟识，好的营销人员就是产品的代言人。

（三）性格素质

研究表明良好的性格特征，如：宽容、正直、友好、诚实、谦虚等能够更好维系人与人之间的愉快沟通使人际关系和谐。实践也同样证明，拥有好的性格特征的营销人员往往特别受消费者喜爱。

（四）心理素质

心理素质是衡量一个营销人员好坏的标准。一个好的营销人才一定要有好的心理素质，胜不骄、败不馁。面对挫折能够勇敢面对坦然处之。

二、高校市场营销课程教学现状

（一）教材内容

当前新的市场环境给市场营销理论和实践带来了新的挑战。目前高校采用的市场营销类教材的内容相对与我国市场营销现状来说很脱节，教材中很多案例已经过时，或者是一些翻译的国外案例，与我国市场环境不符。而且市场营销本身就是门实践性很强的学科。在选择案例和专题时，许多教材都以国内著名企业作为对象，如“海尔”、“五粮液”集团等。而学生在实际工作中都是从中小企业的基层做起，大企业的营销理念在实际工作中很难用得上。由于我国企业中小企业多且平均寿命都不长，有些教材上还沿用的企业案例，实际中，企业早已破产不存在了。这样的教材内容严重影响着我国市场营销教学的正确理念。

(二)教学方法

以教师为中心的教授方式目前在高校当中还是普遍存在的现象。教师一味的讲理论，枯燥的教学方式无法调动学生的积极性，教学效果不容乐观。由于市场营销学是一门实践性很强的学科，现在多数高校对于市场营销教学多采用案例教学法，并伴随多媒体教学方式。这种教学方法的最大好处在于能够把理论和实践结合起来。同时运用多媒体教学手段，课堂教学方法更为灵活，能够较好的调动学生积极性。但是部分教师课件的制作质量并不高，有的教师直接选用教材随书赠送的免费课件，课件内容只是每节课学习重点和难点的框架，未能很好的和案例结合。另外，由于我国高校教师多是学术研究型人才，很少有参与企业管理或市场营销实践的工作。案例选择上多选用国内外知名企业案例或一些陈年案例，导致学生无法在接受专业理论的同时第一时间接触到最新的相关案例，直接影响教学效果。

(三)考核方式

市场营销专业课程有两部分组成：理论基础课程和实践培训课程。理论课程即通常所说的专业基础课，我国高校一般惯于采用闭卷考核的形式，这种形式往往由于纸张规范，主客观题型比例，考试时间等形式的限制，无法很好体现出学生掌握和应用的能力。而营销实训课程多为考查课，通常采用的是市场调研报告的形式考核。考查课成绩由于不计入总分，很多学生都不重视，很少直接到市场去做调研报告，都是在网上找现成的资料，有些学生直接从网上下载现成的调研报告应付考核，这样就无法很好的了解学生对实训知识的掌握和应用程度。

三、素质教育理念下市场营销教学改革

(一) 专业教育与职业规划结合

营销专业是为了迎合市场对营销人才的需求，培养营销人才的专业教育。新生对营销专业知识所知甚少，所以专业选择和职业规划上往往存在误区。建议高校在新生入学之初就对学生进行专业教育。告知营销学学科专业背景、营销职业道德、介绍学校师资力量及未来就业前景或科研发展方向。使学生对自己的专业有更清晰的认识，并且可以展开职业规划，职业规划是个人未来发展方向，专业教育与职业规划是相辅相成的。使学生较早的接触到未来的职业定位，找准发展方向。这样可以减少学生学习和就业的盲目性，避免就业市场的人才浪费现象。

（二）课堂教学与职业素质结合

在素质教育理念下，市场营销专业课程教学要一改以教师为中心的讲授模式，建立起师生互动的生动课堂，让学生参与到教学过程中。

首先，营销专业老师课堂上要引导学生对营销学科热爱，兴趣是最好的老师。

其次，课堂教学中，教师要善于引导学生锻炼自信心和沟通能力。

素质教育概念范文第4篇

关键词：高职院校；体育教学；素质教育；现状；改革

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：2095-2813(2015)10(a)-0106-02

作者简介：张亚丽(1978，11—)，女，河北人，研究生，讲师，研究方向：体育教学

高职院校想要获得持续性发展，必须意识到培养复合型人才的重要性，紧密围绕“素质教育”的要求与目标开展教学活动。“素质教育”强调了培养学生的综合能力，调动学生学习的主动性与积极性，养成良好的学习习惯，掌握学习技巧，挖掘潜能，增强创新能力与逻辑思维能力。在这一背景下，高职院校体育教学改革势在必行，应树立学生的主体地位，坚持以人为本，改进教学观念、教学模式和教学方法，培养更多全面发展的高职毕业生，为进入社会做好准备。但是高职院校体育课由于长期以来没有受到师生的重视，上课的随意性较强，因此在落实素质教育目标时产生一些问题，有待解决。

1高职体育教学中存在的问题

1.1体育教学的重视度不足

在素质教育背景下，高职院校的体育教育强调了学生的主体地位，倡导人性化的教学观念与多样化的教学模式。但是在实际体育课堂教学中，却存在很多问题，包括教学观念滞后、教学方法单一、教学内容枯燥乏味等，这些都不符合素质教育的实际要求;再有，高职院校的管理者更多关注专业性教学，对体育教学的认识不足，缺乏足够重视，导致教学活动的开展与素质教育的要求存在差距。

1.2课堂教学内容单一

当前，高职院校体育课程使用的教材版本较多，但是教学内容相对单一、陈旧，很多教材没有根据素质教育的要求重新编制，仍然固守传统的教学内容，导致学生课堂学习的兴趣不足，不能积极参与体育活动，无法实现素质教育中培养学生终身体育观念的任务目标，很多学生只是应付上课，而没有真正达到锻炼身体、掌握体育技能的目的。另外，现有教学内容中过于注重理论知识而忽略了实践经验的传授，教师给学生的专业化指导较少。

1.3教学改革投入力度不足

近年来，我国高职院校不断扩招，学生数量大幅度增加，但学校的硬件设施却没有随之改变。例如，体育场地狭窄、体育器材数量不足、体育教师人数较少等问题，影响了体育课程的正常开展。当班级数量增加之后，每个教师的课时量变多，教学压力增大，很多教师通过压缩课时、减少教学内容等方式缓解压力，导致体育课程的教学质量持续下降，学生对体育学习的兴趣不足，体育教学陷入恶性循环。

1.4缺乏完善的教学评价体系

虽然近年来高职院校的体育教学改进了评价观念，尝试评价方法改革，但是仍然以课程出勤率及期末考试成绩作为重点评价指标，对学生学习能力、学习兴趣、学习态度等评价不足;再有，从现有的评价模式来看，没能突出“职业性教育”的特征，与高职院校的总体教育目标不相符。关于学生的评价，大多以动作技能评价为主，忽略了学生的身心素质评价，考核的力度欠缺，不能对学生的能力水平进行客观评估，学生进入社会后的适应性不足。

2基于素质教育观念的高职体育教学改革策略

在推行素质教育的过程中，高职院校的管理者与教师必须改进观念，加强对素质教育的重视，采取多重教学改革策略，保障素质教育目标的落实。

2.1推进多样化的教学模式

教学模式应随着教学目标的变化而有所调整，始终保持先进的教学观念与创新性的教学模式，才能保持教学的新鲜感，保证教学质量。首先，高职院校体育教师要提高教学改革的重视，在教学中自觉落实素质教育目标，推行快乐体育模式。如通过合作学习法、情景教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉参与实践;其次，高职院校的体育教学应推崇教师与学生合作化教学，既要发挥教师的重要作用，更要树立学生的主体地位，在教师的专业指导下自主完成体育任务，达到强身健体的目的。再有，体育教学也要积极使用现代化的教学工具，利用多媒体设备传递教学信息，将复杂、抽象的动作通过多媒体设备演示，更利于学生的接受与理解，帮助学生掌握正确的动作技术，例如将“篮球投篮”的动作利用多媒体设备以慢镜头的方式播放，分解动作，教会学生正确的打篮球姿势与动作，提高体育锻炼的规范性。

2.2树立明确的教学目标

缺乏明确的教学目标，是阻碍教学活动顺利进行的重要因素。尤其在体育教学中，很多教师都没有明确的教学目标，始终采取传统的教学方法，导致课堂教学内容笼统，教学缺乏层次感，课堂显得枯燥乏味，教学效果不佳。针对这一问题，高职院校的体育教师必须尽快树立教学目标，坚持理论与实践相结合的原则，有目的、有层次地设计教学过程，根据不同的教学内容选择差异性的教学方法，让学生在掌握体育知识的同时，收获体育实践的乐趣。另外，高职院校体育教学要与职业性教学相结合，体现高职院校的特征与优势，培养具有综合素质和强健体魄的复合型人才。

2.3设计丰富的教学内容

高职院校的体育教学承担了传播体育文化、开展国际化体育交流的重任，因此教师在选择教学内容时，要尽量做到本土化、多元化、创新化，体现体育教学的生活性、文化性、民族性及国际性特征，并且体现体育教育与职业教育的关联。首先，选择的教学内容应该与学生的工作、生活密切相关，对学生的终身发展产生积极作用;其次，培养学生掌握体育专业知识，掌握正确的运动技能，多开展丰富多样的体育课外活动，加强体育锻炼与社会的关联，增强学生的体育锻炼经验，如选择趣味性较强的舞蹈类、球类运动等，都能促进学生的积极参与;最后，选择开放性的教学内容，满足不同层次学生的体育运动需求，不能将体育课设定为“达标”即可，而是要突出素质训练的成果，同时在培养学生自豪感、民族感，增强体质等方面发挥作用。

2.4加大教学资源投入

高职院校体育教学中落实素质教育目标，必须加大教学资源的投入，解决以往教学中场地不足、器材短缺、师资力量滞后等问题。首先，向上级教育主管部门争取更多的资金支持，解决体育教育经费问题;其次，高职院校本身要重视体育课程，加大资源投入，从教育经费中拨付一定的款项专门用于体育课程改革，包括扩大操场、更新教学设备、引进体育器材等，为教师和学生提供良好的体育学习环境，确保体育教学活动的顺利开展;再有，完善体育教师队伍建设，一方面鼓励现有教师加强学习，通过进修、继续教育、参加公开课等方式，提高教学技能;另一方面从外部聘请专业运动员补充现有教师队伍，拓展丰富的教学内容，或者聘请体育助教，挖掘学生的体育运动潜力，培养学生的体育特长;最后，充分运用网络技术、多媒体技术在教学中的应用，普及体育知识，包括体育竞赛规则、健康知识等，这些都能激发学生的体育学习兴趣，有助于体育课程的开展。

2.5创新教学评价方法

应认识到传统的体育教学方式带来的弊端，采取单一的考核方法评定考试结果，学生只是应付了事，不利于激发体育学习兴趣，不能从根本提高体育技能。由于设置统一的考试方法和统一的考核目标，没有考虑到学生的个体化差异问题，可能导致一些学生的自信心受挫，对体育锻炼失去兴趣。反思这一问题，主要由于教师没有意识到教学评价的重要性，没将教学评价方法与教学改革相结合。因此，在今后的高职体育教学中，应实施多元化的评价策略，保留传统考试评价方法的优势，同时融入新型评价方法，关注学生的学习态度、学习能力等，注重激发学生的全面性发展，遵循自主化、民主化原则，将教师评价与学生自主评价相结合，让学生学会自我反思，发现学习中的不足并积极改进，保持学习体育、参加体育锻炼的热情，这才是素质教育中体育教学的评价理念。

3结语

由上可见，素质教育背景下高职院校教学改革势在必行。体育教学作为高职教育的组成部分，应引起师生的充分重视。体育教学效果的好坏，将对学生的身心素质产生直接影响。通过有效的课堂教学改革，帮助学生树立终身体育观念，养成良好的体育锻炼习惯，增强体育锻炼能力，能够以积极的心态与良好的体力投入到职业生涯中。因此，高职院校要在教学观念、教学模式、教学方法和教学内容等多个方面加快改进，提出一套切实有效的体育教学观念，完善软件设施与硬件设施建设，推动高职院校教育工作的顺利开展。

参考文献

[1]卢正磊.新形势下高职院校体育教学的创新[J].当代体育科技，2013(2)：38，40.

[2]朱建军.论素质拓展训练在高职体育教学中的功能与定位[J].内江科技，2010(12)：186-187.

[3]杨小平，柴春胜，陈军峰，等.高职体育课程的教学改革与研究[J].杨凌职业技术学院学报，2011(1)：83-86.

素质教育概念范文第5篇

新课程改革已有十年，自己自2007年参与体育课程改革5年，在这5 年中自己的课堂教学理念不断转变，其中有很多的困惑，也有不少自己对新课程改革的理解与认识。

1 对体育与健康有了新的认识

学生喜欢上体育课，其中学生最喜欢的是自由活动、喜欢尽情 释放，但是他们却厌烦枯燥的跑跳，厌烦技术动作的约束。

面对出现的“散点”、“自由活动”、“休闲体育”所谓自主学习“放羊式”教学，几个学生围坐在操场上，手里拿着体育教科书讨论便是探究学习等五花八门的体育课形式应运而生。体育教师必须冷静下来，反复告诫自己不能跟风，“心静是一种智慧”，必须静下来进行理性的思考。

因此，体育教学必须要坚持以运动技能的学习为主线，坚持育体与育人相融合的理念。在这样的理念指导下再实现培养学生能力、提高学生体能、增进学生健康、促进学生全面发展的目标。正是在这样的思考中，自己走出了困惑与迷茫，坚守自己对体育教学的理解。思考与探索多样、适切的教学方法，促进学生全面发展。

2 对自己的职业有了深刻的理解

作为一名体育教师，愈来愈感到自己肩负伟大的使命。体育教能够使学生掌握锻炼身体的方法与技能；体育教学能够培养学生参与体育锻炼身体的兴趣；体育教学能够促使学生养成锻炼身体的习惯，形成终身体育；体育教学能够促使学生形成健康的心理；体育教学能够培养学生顽强的意志品质；体育教学能够让学生感受体育精神并影响其一生。这些目标的达成，需要一名能够读懂体育、读懂学生、读懂体育教学的体育教师来实现。真是自己对教师职业使命有了深刻的理解，才使自己更加热爱体育教学。不敢轻视自己的学科教学，不敢怠慢自己的教育事业，在内心感到体育教师职业的伟大。将体育教学作为事业来做，认准自己一生为一件事而来，在体育教学中享受着幸福与快乐。

3 在转变教学行为中提升专业技能

关注每位学生的进步幅度体现了教育的激励与唤醒的作用。如何激励与唤醒学生？需要教师要不断的发现学生的进步幅度。学生在学习的过程中渴望得到教师的肯定与表扬。教师要及时地发现学生的进步幅度并给与适当的评价，确保学生有信心、有决心、有恒心的朝着真确的学习之路走下去。

关注“学困生”的进步幅度，让教师的关爱成为学习的动力

关注“学困生”是大爱教育思想观的体现。教师在教学过程中要更加关注“学困生”的学习状况。通过观察他们的学习状况了解他们的学习境况；通过留意他们完成运动技能的情况，帮助与指导他们更好的学习；通过关注他们的进步幅度，及时的对他们进行表扬与激励，激励他们更积极的参与到练习中，避免他们成为大多数学生的陪练者。要想做到这点，教师的目光应多放到他们身上，即使不能用语言进行表扬，也需要教师用眼神与他们沟通，让他们时刻感受到教师的关爱。

教师关注“优秀生”是为了更好的促进他们实现超越自我，完成发展性的学习目标。同时教师也要注意安排他们帮助和指导其他学生，让他们在帮助其他同学的同时感受自身价值。

教师关注“典型生”的进步幅度是为了促进绝大部分学生更好地发展。“典型生”是大部分学生的代表，教师对“典型生”的关注是给这部分学生找榜样。通过同质榜样的作用，激励大部分学生积极的参与学习。

大部分学生在学习中希望能够得到教师的认可与激励。但是教师的评价与激励不能廉价，不能只是夸奖。这需要教师对学生进行适度评价。适度的评价能够起到激励与唤醒的作用，适度的评价体现为评价适时、评价适当。为了实现适度的评价，教师要具有极强的洞察能力，能够及时捕捉到学生的闪光点、学生的进步度。当学生通过努力完成所学的动做时，教师要及时的进行评价，通过评价给学生力量与自信，是学生挑战更高的学习目标。当学生在挑战更高的学习目标时，教师要进行适当的评价，指出学生在完成动作时存在的问题并提出改进的方法。这样的评价能够让学生更清楚自己存在的问题及将要努力的方向，能够促进学生更好、更快的发展。

教师在面对掌握所学内容较好的学生进行评价时，要根据学生完成动作的情况进行适当的评价，做到肯定的学生的优点的同时指出学生存在的不足，促使学生能够更加清楚的知晓自己的学习情况。此时，教师的评价应该成为学生学习的镜子，学生能够在镜子中看到自己的不足，以便有目的进行改进与提高。