体育教育的任务
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇体育教育的任务范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
体育教育的任务范文第1篇
一、课堂体悟责任
课堂是主战场，更是实施责任教育的主阵地，构建“生态化责任课堂”是实施责任教育的关键。为此，我校构建了“双责三维四环多态”的生态化责任课堂教学模式（简称“234X”模式）。“双责”是指课堂上师生的责任。“三维”指三个维度，即优化学习时间、拓宽学习空间、拓展学习内容。“四环”是指导、学、展、评四个核心环节。“多态”是指学科不同、年级不同、学生（班级）不同、老师不同，课堂结构也应不同。在这种新的课堂模式下，老师们利用课程资源渗透责任教育，使学生体悟责任、感悟责任、醒悟责任、觉悟责任，认识到学习是学生应尽的责任，主动肩负起中华民族伟大复兴的历史重任。
二、活动体验责任
多年来，学校通过“节日系列活动”这一形式，对学生进行责任教育，收到了较好的效果。节日系列教育，即以一年之内的节日、纪念日为契机，通过开发、挖掘各类节日、纪念日中所蕴涵的积极进步因素，寓“责任教育”于系列化节庆活动中。利用节日、纪念日特有的意义，特有的情景氛围，使学生受到感染和熏陶，不断增强“责任意识”。通过创设责任情境，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情境体验，比较完整地体验责任感的形成过程，认识负责对成才、对人类社会可持续发展的重要作用，自觉、主动地参与责任实践活动，在参与和体验中学会负责。现在学校已出版《节日教育与责任意识养成》一书，作为德育校本教材。另外，学校还组织读书节、体育节、艺术节、科技节、军体节、合唱节等，开展形式多样，内容丰富的主题教育活动，不断丰富责任教育的内涵，提升责任教育境界，把对自己负责、对他人负责、对集体负责、对家庭负责落实到行动之中。
三、生活体会责任
责任教育是现实社会的需要。“天下兴亡，匹夫有责”，责任作为一种道德情感，是一切美德的基础，是人类理想与良知的集中体现，也是社会进步的基石。随着中国大多数家庭进入“421”（祖父母、外祖父母4位老人，父母2人、1个小孩）模式时代，独生子女安于享受、责任感流失的现象令人不安，尤其是当前我国未成年人的犯罪呈上升趋势并趋于低龄化,人们越来越清晰地认识到责任心的缺失、责任感的弱化、责任意识的淡化，会造成多么可怕的后果！而未来社会发展对公民责任的要求又越来越高。因此，对青少年实施责任教育已成为每个教育工作者的一项重要任务。我校有住校生近400人。为了使这些独生子女在集体生活中逐渐养成良好的生活、卫生、饮食、行为、节约等习惯，并在养成良好的习惯过程中学会承担责任，他们在学生中开展了“三心”（孝心、爱心、热心）、“四节”（节水、节电、节粮、节钱）、“三爱”（爱环境、爱设施、爱老师）、“三讲”（讲卫生、讲安全、讲团结）的“3433”活动。在低年段和高年段学生之间开展“大手拉小手”活动，每天早上大同学到小同学宿舍，教小学生穿衣、叠被、整理床铺，定期帮厨做饭，既培养了高年级学生的责任意识又提高了小学生的自理能力，还融洽了同学之间的感情，弥补了独生子女家庭所缺失的亲情。让学生在集体生活中体会自己应承担的责任。同时,也在全校学生中开展“在家中做一个好孩子”活动，意在让学生在日常家庭生活中去体会做一个子女应尽的责任。
四、环境体味责任
责任教育是生态文明校园构建的重要内容。2009年7月，我区文教体局申报的课题“中小学生态文明校园的构建策略研究”正式立项为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题。根据总课题组的要求，学校确立了“责任教育生态化途径与方法研究”子课题，意在通过责任教育，让每一个走出学校的人都能够深深打上责任烙印，对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责。让每一个走出学校的人，在生活中承担更多的责任。
创设“责任环境”，营造“责任文化”氛围，是强化学生责任意识的重要途径。为此，学校围绕“责任”这一主题，在校园内新建了“责任承载希望”的主题不锈钢雕塑；在正对校门的教学楼的墙面上镶嵌了刚劲有力的“责任”两字，在楼顶上安装了“做负责任的事，当负责任的人”的校训；还修建了“你我说责任”的责任墙和橱窗；举办以“我与责任”为主题的黑板报比赛和手抄报比赛活动。我们要使学校的每一寸土地成为生长责任的沃土，每一块黑板成为承载责任的平台，每一间教室成为生产责任的空间。让学生在责任的环境中体味，在责任的校园中提升，让责任定格在师生的心里，渐渐变成与责任相系的行动。
五、管理体现责任
谭焱心博士于1985年在探寻情商源头时发现“责商”，并创建了“责商理论”。他指出：责商比智商、情商都更重要。如果说，智商更多地被用来预测一个人的智力高低，情商是发掘情感潜能、掌控情绪的能力；那么责商则是决定智商、情商转化或提升为现实能力的关键要素。因此，提高学生“责商”有助于青少年能力的提高和社会责任感的培养。学校依据谭焱心博士“责商理论”中的“1+2”管理模式进行管理，即一个信念，两个管理方式。一个信念，指师生的信念与学校责任文化相契合；两个管理方式，即软管理和硬管理。软管理分为内激励与内约束，而硬管理则分为外激励与外约束。内激励与内约束是师生自身要求自己这样做，而外激励与外约束则是规章制度要求员工这样做。一个高责商的人，才会感到内在的激励而不会因为规章的存在而感到不适应，正如谭焱心博士所说：“真正的责任者，主动承担责任时往往是快乐的。”为此，学校每年初都要制定本年度的工作目标责任状，并把工作目标进行层层分解，落实到每个部门和每个职工，在每一个责任目标里，职工对环境卫生、纪律安全、教育教学等方面都有自己的责任，做到事事、处处、时时、人人都有责任，“我的责任我承担！”
体育教育的任务范文第2篇
摘 要 实训任务教学法能够以特定的情境将实训、实操和任务融合在一起，将其应用于实践性和开放性较强的高校体育教学之中是非常适宜的。因此，本文就针对实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值和应用策略进行了探讨。文章首先从实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生主体作用的发挥、有助于学生体育综合能力的发展、有助于学生团队合作能力的培养等三个方面入手分析了实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值，然后又在此基础之上，进一步提出了应注意明确“练习”与“实训”之间的区别、应注意根据本校的实训资源和学生的实际情况进行有针对性的设计等两点具体的实施策略，以期对实训任务教学法在高校体育教学中的应用与普及能够有所助益。
关键词 实训任务教学 体育教学 高校体育 应用价值 应用策略
训任务教学法，是将实训教学法中的实训教学与任务教学法中的任务教学有机的融合在一起，经过融会贯通之后发展演变而来的一种体育教学方法。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动的过程中，任课教师可以采用一定的实际案例进行环境模拟，并在此基础之上，结合教学需求和学生的学习情况，设置真实的学习任务，并将所设置的学习任务贯穿在整个实训过程之中，从而引导学生有目标、有计划的完成学习活动，并最终实现高校体育教学的教学目标。由此可知，实训任务教学法能够以特定的情境将实训、实操和任务融合在一起，将其应用于实践性和开放性较强的高校体育教学之中无疑是非常适宜的。然而，由于实训任务教学法在我国学校体育教学领域的理论研究和实践应用均比较少见，所以，多数高校体育任课教师对实训任务教学法的认识和了解也非常有限，并因此影响了实训任务教学法在高校体育教学中的应用与普及。鉴于此，为了加深对实训任务教学法的认识，促进实训任务教学法在高校体育教学中的应用，本文就针对实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值和应用策略进行了探讨。
一、 实训任务教学在高校体育教学中的应用价值
概括来说，实训任务教学在高校体育教学中的应用价值主要体现在如下几个方面：
首先，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生主体作用的发挥。实训任务教学在高校体育教学中的应用，颠覆了传统高校体育教学中任课教师讲解示范，学生重复练习的固定模式，而是在任课教师对重点技术和技能进行精炼讲解的基础上，让学生带着明确的学习任务投入到实训活动之中，并利用自己所掌握的体育运动知识和体育运动技能去应对和解决实训过程中所遇到的各种问题，总结和积累运动实践经验和自主学习经验。由此可知，实训任务教学法完全改变了传统高校体育教学中学生被动接受和模仿的状况，在教学中给予了学生更多的自主学习和合作探究的机会，给予了学生更多的发言权和更大的自由度，对学生主体作用的发挥无疑具有积极的促进作用。
其次，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于发展学生的体育综合能力。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，学生在自主学习和合作探究的过程中，不但能够积累运动实践经验和自主学习经验，同时还能够发现和遇到关于体育运动和体育学习的各种问题，而在解决上述问题完成实训任务的过程中，学生的思维能力、创新能力、组织管理能力均会得到相应的发展。所以说，实训任务教学在高校体育教学中的应用对学生体育综合能力的发展是大有裨益的。
最后，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生团队合作能力的培养。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动的过程中，通常需要多名学生组成一个团队去完成任务或者是进行比赛。所以，为了完成任务或者是取得理想的比赛成绩，团队内的成员必须要进行积极的沟通交流和协作配合，并在出现不同的意见或者是发生矛盾是积极采取妥善的方法来进行协调和解决，在这个过程中学生的团队合作能力会逐步得到锻炼与提升。因此，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于培养学生的团队合作能力。
二、 实训任务教学在高校体育教学中的应用策略
首先，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，应注意明确“练习”与“实训”之间的区别。传统高校体育教学中的“练习”与实训任务教学中的“实训”是两个不同的概念。“练习”通常指的是为了提高学生在某一方面的体育能力所开展的活动，例如：在高校足球教学中，足球射门技术的练习，巩固的就是学生对足球射门技术的掌握程度，提高的是学生足球射门技术的水平；而“实训”不仅仅是为了提高学生在某一方面的体育能力，而是为了提高学生的综合性能力所开展的活动。例如：在高校足球教学中，设置“掌握10种足球射门技巧，射门命中率达到70%以上”这一实训任务，提高的并不仅仅是学生的足球射门能力，在完成这一实训任务的过程中，还能够锻炼和提高学生的自主学习能力、团队合作能力和思维能力等多个方面的能力。由此可知，“练习”与“实训”之间存在明显的不同，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，切忌出现将实训任务简单的等同于练习任务的做法，以免影响教学的质量与成效。
其次，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，应注意根据本校的实训资源和学生的实际情况进行有针对性的设计。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，虽然可以参考其它学校的成功经验，但是却切忌出现盲目套用的问题，否则，由于学校之间实训资源和实训条件的不同，不但无法实现对本校实训资源和实训条件的充分利用，甚至还会因为本校实训条件的不同无法满足教学的开展需求或者是与本校学生的学习需求和学习实际出现偏差，进而影响实训任务教学法在高校体育教学中的应用效果。
参考文献：
体育教育的任务范文第3篇
关键词：任务驱动；初中体育；理论依据；教学过程
随着新课改对体育教学提出的要求，现代体育教学正在发展与继承传统教学精华的条件下，向着注重学生参与度、身心发展等方面靠近。在这过程中，为了保障教学质量，强调必须从注入式、封闭式的教学模式向师生参与的启发式、开放式教学转变，教学评价逐渐由脉搏、心率、练习密度向笑、汗、能、会以及身心感受等方向转变。任务驱动教学法不仅顺应了时代的要求，同时还带有鲜明的任务；通过激发学生求知欲和学习动机，让学习动机和主导作用产生共振、共鸣，进而更好地推动教学目标的实现。
一、初中体育任务驱动教学的理论依据
在初中体育教学中应用任务驱动教学，学习活动必须和问题相结合，在探索问题引导与维持的过程中，根据学习动机与兴趣，创设教学情境，这样就能让学生掌握学习主动权。在初中体育教学中，体育学习不仅包括知识的传递与转移，还包含知识经验的创建，通过知识与新经验相互影响，丰富自身知识，为终身体育锻炼打好基础。
自新课程实施以来，《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：必须以学生为主体，培养实践锻炼以及合作、对抗、竞争精神。这样不仅有助于学生进行知识实践，还能帮助学生根据基本技能、
基础知识创设教学环境，不断提高学生实践与创新精神。在这过程中，它倡导以探究、合作、自主的学习方式，并且始终将学生放在主置。在体育教学中，它以教学任务为目标，在亲身经历过程中，给学生足够的时间、空间进行思考，并且在老师的带领下主动获取信息与知识；这样就能通过信息与知识促成教学任务的顺利完成，以交流与展示成果的方式，促进各项新课程标准的实施。
二、初中体育任务驱动教学的过程
在任务驱动教学中，为了保障教学质量与效率，在教学活动中，不仅要明确教学衔接点、知识点、重点，还必须根据教材内容，选用富有特色的知识点进行分析，这样就能达到举一反三的作用。为了更好地突出教学情境作用，一般从技能、动手演练、生活实际、身体素质、知识结构等方面着手，帮助学生明确教学任务与目标，并且目标必须具有可操作性、检测性与明确性。在学生的活动中，只有带着积极的情感与态度，才能收到更好的教学成果。
在构建任务情境的过程中，为了激发学生联想，从认知结构中感悟经验、知识以及表象，老师必须将学生心理、年龄与知识接受能力整合起来，设计恰当的教学情境；例如，对于天气炎热或者寒冷的季节，不易于学生进行长跑等消耗体力较大的运动，这样不仅能增进师生感情，还能让学生乐于学习体育，在顺应与同化已有知识的过程中，发展能力与新知识。
在教学任务设置中，应该根据问题层次加以切分，将教学问题和学生实际情况联系起来，这样就能让学生更加准确地分析已有知识，拓展知识平台与衔接。同时，老师还应该根据教学目标以及内容，对教学步骤、形式进行精细的设计，通过组织学生进行任务探讨，进行多向交流与互动。在这过程中，老师始终起着引导作用，学生才是完成教学任务的主体，学生通过任务探讨与分析，获得对应的知识点，进而提高综合分析与动手能力。因此，要求初中老师必须将教学目标与任务整合起来，并且根据学员情况进行因材施教。
三、基于驱动教学的初中体育考核评价方法
体育教学作为素质教育的重要学科，不仅能锻炼学生的身体素质，还能培养学生毅力、抗挫能力，促进非智力因素成长。在初中体育教学中实行任务驱动教学，强调将以人为本作为整体性评价的基准，注重实施方法与手段。在对学生进行综合能力评价中，必须注重全方位考核。
1.实践与理论相结合
不仅要有理论知识，还必须有考核实际能力的操作性考试。理论知识考核通过口试或者笔试进行，考试内容以基本知识与理论为主，强调知识应用过程；而技能考试则以技能水平为主，更加注重节能应用程度。
2.过程与结果相结合
既要对任务合理性、质量好坏进行评价，还必须以技能掌握、知识应用、学习态度等内容进行考核。
3.互评和自评相结合
这种评价方法将自我评价、主体学习、反思结合起来，在互相评价的过程中，不仅培养了沟通与协作能力，同时也突破了知识局限于能力考核，将学生素质、能力、知识评价更好地融合在完成过程中。在这过程中，考核内容包括：学习态度、过程、综合能力以及理论知识考核，这样不仅有利于提高学生的体育学习能力，还能提高综合能力，促进全面发展。
初中体育教学作为九年义务教育的重要内容，对提高学生身体素质、锻炼自身能力具有重要作用。因此，在实际工作中，必须充分应用任务驱动教学法的优点，对其不断完善更新，从而让学生健康快乐地成长。
参考文献：
体育教育的任务范文第4篇
关键词: 北京市高校教工队伍 体育人口 影响因素
体育人口是衡量群众体育普及程度的重要指标。体育人口的发展状况对体育社会这个系统的运行和发展有较大影响,其质量和数量会影响群众体育活动发展的速度和规模,可以说,体育人口在总人口中所占比重在某种意义上影响着人们的生活水平、生活质量和生活方式。笔者在对北京市高校教工队伍体育人口现状进行调查的基础上分析影响体育人口发展的相关因素,这对于制定体育人口发展的具体对策、措施,以及全民健身计划的贯彻与实施能起到重要作用。笔者从北京市高校教工队伍体育人口现状调查及访问中了解到,影响北京市高校教工队伍体育人口发展的相关因素主要有高校教工队伍体育活动开展、体育环境、体育人口意识、体育的法制与教育、家庭因素、自身、经济等七个方面。
一、高校教工队伍体育活动开展因素
高校教工队伍体育工作对于高校体育管理部门来讲,由于其涉及面广、人员多、结构复杂、组织难度大等问题,往往是花了大力气,但收效甚微,或者说所产生的社会效益需要几年的工作和发展才能见效,正如古人所说的“前人栽树,后人乘凉”。北京市各高校都面临扩招学生数量增加带来的压力,且都在进行教育改革,在开展教工队伍体育工作中遇到了一些困难和问题,如:教师教学、科研任务过重,行政人员和教辅人员工作压力过大,工勤人员劳动时间和劳动量增加,尽管教工有体育锻炼的意识和需要,但校院两级工会组织的体育活动参加人数还是减少了,达不到预期的效果。从调查情况看,北京市高校教工队伍体育人口的比例(35.32%)虽然高于16岁以上全国平均水平,但低于北京、上海、广州等城市的平均水平,而且呈“两头高、中间低”的偏老型结构,尤其是26―35岁、36―45岁两个年龄段的体育人口仅为21.37%和23.30%,比例偏低,因此,高校管理部门应把事关国民体质的高校教工队伍体育工作作为一项公益事业来抓,把增加体育人口作为高校教工队伍体育开展和普及的一项重要指标,尤其应该把解决26―45岁教工队伍体育人口比例偏低问题作为全民健身工作的重点,健全和完善教工队伍体育管理机构和组织,加强校园体育基础设施的有效配置和建设,合理有效地解决他们工作任务重、工作压力大、家庭事务多与体育锻炼之间的矛盾,为其创造体育活动的时间和空间,改进教工队伍体育工作的组织形式和活动内容,使他们形成良好的体育观念和行为习惯,使更多的人尽快加入到体育活动的行列中来并尽快成为体育人口。
二、体育环境因素
体育环境指体育人口得以发展的物质条件和精神条件的综合体,它包括锻炼氛围和自然地理环境。环境因素在高校教工队伍体育人口可持续发展中具有十分重要的作用。体育环境好,教工队伍对体育的认识过程也深,生理变化相应增加,使人产生积极的情绪感受,能激发个体或群体对体育活动的兴趣,诱导良好体育行为的发生,从而吸引更多的教工主动地投身于体育活动中,增加参与体育活动的人口比例,进而提高教工队伍体育人口的数量和质量,以及他们的身心健康。良好的锻炼氛围能激发教工的锻炼热情,实现教工和大学生之间参与体育的互动,使教工和大学生体育呈现良性发展的态势。高校应充分利用校内体育场馆、广场、社区空地,校内收费场馆对教工进行减免,利用高校体育教师的优势,利用业余时间对教工队伍进行体育辅导和开办体育知识讲座等,使高校体育资源的配置和利用实现高效率。体育环境不好会影响教工队伍对体育活动参与的热情,使教工队伍体育人口的数量减少、质量下降,使体育行为的发生受阻,影响对良好生活方式的科学认识,同时也会造成体育资源的闲置和浪费。高校校园的体育文化环境对高校教工队伍体育人口的发展具有重要的影响作用,它可以激发高校体育工作者和各级工会组织对体育改革的创新、创造精神和能力,激发教工体育参与者对体育活动的激情;反之,则会超越体育需求和体育资源所规定的范围和程度,破坏教工队伍体育活动的健康发展。
三、体育人口意识因素
体育人口是教工队伍体育发展的主体和核心要素,是教工队伍体育发展中唯一具有能动性和调控性的因子,也是最积极、最活跃的因素。在教工队伍体育发展中,具有重要实质意义的目标是不断扩大体育人口在所有教工队伍人口中的比率。随着社会的发展和人们对体育认识程度的提高,人们的体育人口意识在不断增强,教工队伍对体育人口的认知程度不断提高,越来越多的教工懂得了长期坚持锻炼的重要性,以及合理掌握运动量和运动强度对人体的重要作用。
从对北京市高校教工的调查中可以看出:尽管许多人对什么是“体育人口”,以及体育人口的判定标准不甚了解,但通过问卷调查表对体育人口概念和判定标准的呈现,大多数人对“如果成为体育人口,我会更健康”、“如果成为体育人口,我对自己会感觉更好”、“如果成为体育人口,其他人将更尊敬我”的重要程度有非常清醒的认识。同时,他们对“如果成为体育人口,我可能不愉快、不舒服”、“如果成为体育人口,我的家庭和朋友与我在一起的时间会更少”、“如果成为体育人口,我将感觉每次体育锻炼在浪费时间”也有很清醒的认识。这说明北京市高校教工队伍对体育人口的认知程度相对较高,具有较强的体育人口意识。
四、体育法制与教育因素
法制主要是指国家的政策法律。政策体现国家对体育发展的原则和思路,是国家对体育发展调控的手段。1995年我国分别颁布、实施《全民健身计划纲要》和《体育法》,《体育法》目前已成为中央政府的行动纲领、规划、政策与策略,高校必须自觉将体育纳入管理与发展的范畴。体育组织的参与和趋动对教工队伍体育人口的发展也具有非常重要的作用,调查情况反映:单位组织的比赛(或表演),以及社区组织、体育辅导站、俱乐部的活动占有一定比例,但个人锻炼所占的比例(54.30%)最高,因此,高校体育职能部门、社区、街道的组织机构应进一步加强工作,以《全民健身计划纲要》和《体育法》为指导,把教工队伍的体育活动引到有组织、有制度、有管理的轨道上来。另外,社区、街道,体育指导员的指导也有助于教工队伍体育活动的开展。
教育因素是教工队伍体育人口发展的智力源泉,是有生力量,教工队伍文化程度非常高,接受过本科以上教育的教工为75.30%,接受过本科以上教育的教工队伍体育人口为34.22%,高文化程度更有利于教工队伍掌握体育的科学知识,便于体育科学知识的推行和普及,使他们养成科学的体育健身观,帮助其正确理解体育的本质、内涵,形成积极健康的生活理念,更有利于促进教工队伍体育人口的发展和壮大。
五、家庭因素
教工队伍家庭成员的体育健身意识和体育行为会影响他们的体育意识和行为。调查显示,家人经常参加锻炼的为53.11%,说明在教工家庭中,参加体育锻炼的比例较高,这无形中会对其他家庭成员参加体育锻炼起到潜移默化的促进作用;家人和朋友对参与体育活动者的支持率为72.29%,尤其是对体育人口参加体育锻炼的支持率达到90.12%,大多数教工家庭对其家人参加体育锻炼持积极和肯定的态度。这表明教工家庭成员具有很强的体育参与
意识和健康意识,希望家人通过体育锻炼获得一个健康的身体,这也是教工队伍体育人口得以发展的动力源泉。
六、自身因素
1.体育锻炼的需要。从行为学角度讲,体育锻炼行为的产生,是由于主体的需要。体育需要是指人们在生活中渴望获得体育效用的心理状态,它是人们参与体育活动的初始动因。体育活动动机是促进一个人参与体育活动的内部动力,它是个体的内在过程,进行体育活动的行为则是这种内在过程的结果。在北京市教工队伍参与体育活动内在动因调查中,为了“保持体力和健康”的动机居首位(31.12%);为了“缓解精神紧张”、“散心解闷、消遣娱乐”等心理原因次之(13.35%、12.95%);还有一部分人参加体育活动是为了“保持体型美”、“喜欢运动”和为了“达到更高的运动水平”。由此可以看出,北京市高校教工队伍不仅对体育的需求和自身的健康都表现出相当积极的态度,而且随着体育和健康观念深入人心的宣传,对体育在调节个人心理、缓解压力、增进社会交往方面的功效有了更新的认识。这从一个侧面反映出教工队伍体育人口增加的可行性和必然性。
2.身心健康状况。在对北京市高校教工队伍身心健康调查中看出,86.55%的教工认为体育锻炼的习惯对改善身心健康“有很大作用”或“有作用”,只有13.45%的人为“完全没有作用”或“没有作用”;在体育锻炼对一生健康影响的调查中,有94.28%的人认为“很重要”或“比较重要”,仅有5.72%的人认为“不太重要”或“不重要”。这说明教工队伍非常关心自己的身心健康,有很强的体育锻炼意识,但真正参与其中的教工队伍为72.32%,成为体育人口为35.53%,比例相对较低。
在为了“维持和增进健康留心注意的事”的选择中,“体育锻炼”中选频率最高,占65.26%;其次为“保持心情愉快”,占53.61%,这说明教工队伍对于通过体育锻炼来增进健康重要性的认识较强,而且希望通过保持良好心理状态来维持和增进健康。
3.锻炼手段与方法。调查显示:18.27%的教工知道如何科学健身,40.46%的教工知道一些,26.10%的人几乎不知道,还有15.17%的人根本不知道;对是否制定过健身计划的调查显示:79.11%的教工没有制定过健身计划,仅有20.89%的教工制定过健身计划。由此看来,只有少数教工懂得科学地进行体育活动和制定过健身计划,大部分教工对科学健身一知半解,知之甚少。另外,对运动保健、运动损伤知识的缺乏极大地影响着教工队伍对体育活动的参与。
4.参加体育活动后的感受。体育锻炼后生理和心理的感受也是影响教工队伍体育锻炼行为的重要因素,良好的感受会增长其参加体育锻炼的兴趣和热情,形成良性循环,增加体育人口的比例。相反,不好的感受势必影响其下次锻炼的兴趣和热情,适得其反,影响体育人口的持续发展,甚至可能造成体育人口数量和质量的下降。调查显示,6.12%的教工希望尽早开始锻炼,2.91%的人感到浪费了时间。绝大多数教工锻炼后的感觉处于良好的状态,45.98%的教工锻炼后感觉心情愉快,28.31%的教工有自我满足感,但16.87%的人锻炼后感到非常疲劳。
七、经济因素
经济因素是一切社会因素中最基本也是最重要的因素。高校教工队伍体育人口的持续发展在很大程度上依赖于高校的生存、竞争与发展,而高校教育的改革与发展又依赖于全体教工整体素质的提高。教工队伍体育发展的核心是为了“人”身心的健康发展,高校教育的改革与发展是为了给教工队伍提供更好的生存条件和生活条件。北京市是我国政治、经济和文化发展的中心,北京市高校众多,水平高、实力强,高校对体育场地、器材的投资不断加强,但由于学生数量增加,对体育的投入仍然不能完全保证学生和教工队伍体育活动的顺利开展。另外,虽然高校教工队伍的经济收入相对较高,但购房、子女升学等压力仍然不小,影响了教工队伍体育消费的投入,个人的健康投资也较为有限。因此,高校体育管理部门应加大对教工队伍体育活动的投资力度,在政策上加以扶持,充分调动社会、集体、个人的积极性,推动教工队伍体育的健康和全面发展。
参考文献:
[1]卢元镇,仇军.体育人口理论研究.对中国体育人口概念、分类及其结构的研究.中国群众体育现状调查与研究[M].北京:北京体育大学出版社,1998.
[2]刘德佩.体育人口及体育人口的社会流动[J].福建体育科技,1992,11,(3).
[3]黄俊伟.关于我国体育人口的质及传统影响因数的讨论[J].武汉体育学院学报.
[4]毛秀珠.体育人口与社会分层[J].体育科学研究,1995,(3).
体育教育的任务范文第5篇
一、教师应全面提高自身素质
育人者应先自育。教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说，应从以下几个方面加强努力。
1、转变传统观念，形成全新思维
传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。要转变观念，树立全新教学思维，可能不是一蹴而就的，需要在实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。
2、丰富专业知识，注重授课技巧
教师应当抓好基本功，不断进行充电。语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。比如，对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。过去那种填鸭式的教育已经被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。
3、拥有敬业精神，提高教学热情
对待小学生阅读的教学工作，教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。
二、采用多种方式激发学生阅读兴趣
小学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。兴趣的培养常常体现在课堂教学的过程中，表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置等等。具体来说，有以下几种手段和方式。
1、做好阅读准备工作，调动兴趣
万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此，小学生兴趣爱好的可塑性强，所以，阅读前的导入工作显得尤为重要。在阅读开始前，如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，那么就能使学生对课文内容充满期待，在怀着兴趣的情况下，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。相反，如果教师一上课就照本宣科，就会使学生产生厌倦情绪，自然阅读水平不会有所提升。阅读前的准备工作，体现为采用多样化的方式对文章的背景等知识的渗透，比如可以从日常生活中常见的情景入手，联系课文的内容，引发对课文学习和积极性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使学生对课文知识产生浓厚的兴趣，是成功阅读教学的第一步，也是关键一步。
2、注重采用现代化设备，增加阅读趣味性
随着科学技术的发展，科技的教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式，使教育工作更加省时省力并具有效性。在语文阅读教学中，就要充分利用这一成果，通过投影、视频播放等形式，激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片，这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。因此，在教学中，多利用现代化设备，制作些与课文相关的图片和视听资料，图文并茂，声色具备，能够增强学生的求知欲，还能够加深对课文的记忆。因此，通过多种方式的教学，培养学生阅读趣味性非常重要。有了兴趣，阅读学习过程就不会那么枯燥，不会成为一种负担，相反，阅读的过程会使学生兴致盎然，成为一种享受。
3、巧妙设置提问，激发学生兴趣
课堂提问也颇具技巧性，方式恰当能够激发学生的学习兴趣，而不适当的提问方式往往会打击学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，比如，对于困难生，可以先提一些比较简单的在课文中能直接找到答案的问题，并给其以鼓励，这样不仅能够让学生更有自信心，同时还启发了学习课文的兴趣，然后根据其回答问题的程度循序渐进的进行引导。课堂提问的巧妙能够激发学生学习动为，不但活跃了课堂气氛，也有利于教育目标的实现。
4、灵活创设情境，吸引学生兴趣
