新媒体技术在教学中的应用

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新媒体技术在教学中的应用范文第1篇

【关键词】新媒体技术；大学英语教育；现状；应用

1大学英语教育现状

英语作为高校学生的基础课程之一，其重要性显而易见。而学校为了让学生学好英语也做了很多努力，给学生安排了足够多的课时。但是当前大学英语教学过程的仍然存在着一些问题，影响了学生学习英语的过程，降低了英语教学水平。

1.1教学方式不合理。

当前，大部分的英语教师教学方式仍然以灌输式为主，而忽视了学生课堂主体的地位。教学方式的选择对于学生学习英语的积极性有很大的影响，很多学生都知道英语的重要性，并且也逼迫自己尽可能地在课堂上认真听讲，仔细做笔记。但是，由于一些教师讲课方式过于老套，创造的教学环境非常沉闷，所以导致学生学习积极性大大降低，影响了良好课堂学习氛围的形成。

1.2教学内容太空泛。

对于大学生而言，他们的英语基础相差很大，有的英语教师完全地按照教材讲课，却忽视了学生接受知识的能力，给他们带来很大的学习压力。教学内容没有太大的实用性，过于空泛也造成很多学生在课上打盹。英语不仅是一门语言，其更是学生获取知识的一种重要工具，很多文献都是用英语书写的，而如果教师仅仅是教授学生课本上的内容，从而让他们通过四六级英语等级考试的话，会让学生产生功利性思想，不利于他们今后的发展。

1.3不注重对学生应用英语能力的培养。

高校开设英语课程，并不是简单地让学生学习一些单词、掌握一些语法知识就行了，其最终目的是能够让学生熟练地应用英语，比如与外国人进行交流、用英语写文章等等，这些能力要比单纯地背单词、学语法重要的多。单词和语法是应用英语的基础，但是很多教师过于重视这两个过程，所以导致学生基本上没有多少时间用来提高口语以及书写能力，所以学生实际应用英语的能力非常低，不符合学生的实际需要。

2新媒体技术在大学生英语教育中的应用

随着网络技术的发展，越来越多的新技术、新思路应运而生，同时在教育领域应用的范围也越来越广。新媒体技术作为教学领域的新秀，其对于提高教学质量和教学效率的作用越来越突出，同时所取得的教学成果也越来越多。新媒体技术主要由慕课、微课以及翻转课堂等组成，同时这三种教学模式的应用范围也最广泛。虽然他们同属于新媒体技术，但是他们在大学生英语教学中的应用方式和所能得到的效果也有较大差别。

2.1慕课在大学生英语教学中的应用。

利用慕课平台，教师可以从中找到很多的教学资料，从而丰富教学内容。除此以外，教师还可以向学生推荐一些比较好的教师视频，让学生在课下自主学习，激发他们学习英语的兴趣。慕课教学视频长度与课堂教学时间相似，基本上维持在四十五分钟左右，而且这些教学视频内容比较系统化、完整化，从而可以降低学生对课堂教学的依赖性，让他们可以根据自己的英语基础找到适合自己的教学视频，巩固旧知识、学习新知识。总之，我们可以把慕课作为课堂教学的补充，让学生可以自行选择学习内容，弥补自身的不足，保证自己能够跟上教师的讲课进度。

2.2微课以及翻转课堂在大学生英语教学中的应用。

微课其实就是一种特殊的微视频，其视频长度大概在十分钟左右，能够让学生利用很短的时间就掌握大部分的重点知识。对于大学英语来说，“课前预习、课后复习”步骤非常重要，只有在课前把内容先预习一下，才能更好地在课堂上跟上老师的思路，从而更扎实的掌握知识。学习英语需要反复进行，只有长时间坚持不懈的学习英语才能真正掌握学习英语的技巧。而利用微课，学生可以利用短短十分钟左右的时间就能够掌握大部分的重点内容，这与慕课相配合使用，就可以让学生自主学习与教师课堂授课实现无缝对接，从而有效保证教学质量和教学效率。在英语课堂上师生之间产生互动非常有必要，而翻转课堂就可以很好地实现这个过程，让学生能够更敞开心扉、无拘无束地与教师在课堂上进行交流，从而拉近师生之间的距离，保证教学内容更符合学生的实际需要，激发学生听课兴趣。

3结语

新媒体技术在教学中的应用范文第2篇

一、应用多媒体信息技术，充分展示数学的美。

多媒体的声音、图象、文字、动画和视频于一身，其特有的表现力与感染力，很容易就能创造出热烈、激昂的课堂气氛，直观、生动地对学生进行催化，起到“一石激起千层浪”的效果。如：在教学“射线”一课时，我充分利用网络收集了各种各样的光线、生活中的射线、不同方向的射线，一 一罗列，制作成精美的课件，给小朋友们一种霎时震撼的美，此时他们的内心体验远胜于老师空洞地说教“什么是射线”。又如：教学“圆的认识”时，我利用多媒体向孩子们展示了上至宇宙，下至细胞的形形关于圆的图片，还有小雨点滴落在湖面上荡起的层层涟漪，他们被这种数学的美深深吸引了，凝神观察，教学目标就在这美的体验中得到落实。

二、应用多媒体信息技术，创设主动探究的教学情境。

在课堂教学过程中，如何具体呈现所设计的情境和问题，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒体通过声音、图像画面，声情并茂的形式能迅速对他们形成感官刺激，用情境的光、色、声、像等外在形式，充分调动他们的非智力因素，吸引他们的注意力，使他们入境动情，唤起他们学习数学的浓厚兴趣，使之主动参与学习活动。利用多媒体信息技术，将需要呈现的教学内容以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数字化资源所创造的虚拟环境，让他们作为探索者在其中主动探究和发现，经历知识产生和发展的过程，理解事物的本质，掌握数学规律。

例如：在教学“统计”一课时，播放一段学校门口车辆的通行录象，让小朋友们数数一分钟内学校门口经过的各种车辆分别有多少，给他们提供统计的情境。他们有的想出了用画符号的方法来统计，有的则用写“正”字的方法。又如：笔者在教学中，经常运用多媒体营造智力闯关的氛围，“智慧国”、“快乐谷”、“开心城”，让他们自主选择先去哪里，再去哪里，其中是教师精心设计的、有层次的习题。还可以搜集他们喜闻乐见的动画、卡通人物，或者用插播录音的方式，多方位调动他们的感官。这样避免了小朋友们在做练习的枯燥乏味，他们而变得趣味盎然，积极性很高，发言争先恐后。在这样轻松愉悦的情境中，他们掌握知识的效果往往能更好，这样的数学课谁能不喜欢呢？

三、应用多媒体信息技术，突出重点、突破难点。

在教学过程中，我能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而多媒体信息技术就成为我在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。

例如：在教学《长方形和正方形面积》一课时，我让小朋友们猜想长方形的面积大小跟什么有关，他们说可能跟长方形的长和宽有关。那么如何证明呢？光用嘴巴来解释，恐怕既费时，又说不清，此时，我利用多媒体，简简单单却很直观地说明了问题。

四、应用多媒体信息技术，发展学生空间观念。

空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的，是物体的形状、大小、相互位置关系在人脑中的表象。利用多媒体信息技术，能很好地弥补传统数学教学的不足，使小朋友们更好、更快地形成良好的空间观念。

1、发展小朋友们有关几何形体的形状特征的空间观念。

在教学几何形体时，我总是先让小朋友们观察实物或模型，再抽象出几何图形，这个由实物到图形的抽象过程，他们理解起来有一定的难度。我利用多媒体信息技术就能突破这一难点，让他们更好地感知几何图形的特征。

例如：在教学立体图形时，可以运用计算机演示从实物中分离出图形的过程，让小朋友们仔细观察清楚两者间的对应关系，建立起正确的空间观念。

2、发展小朋友们有关几何形体大小的空间观念。

几何形体大小也是空间观念的重要组成部分。教学中要让小朋友们加强观察、动手测量的实际操作。利用多媒体课件，可演示对一些物体的测量过程和测量方法，使他们建立和积累起相应的表象，促进他们掌握各种观察、测量的方法。用计算机演示测量和画图，比我用其它手段来演示更逼真、更清楚。例如：在教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用颜色、闪亮、移动等方法介绍量角器的构造与使用方法。再用这个量角器去量不同大小的角，让他们逐渐学会读量角器上的度数，最后再回到动手实践中，就能收到良好的教学效果。

五、应用多媒体信息技术，实现课堂高效率。

应用多媒体信息技术，使数学课堂实现高效率成为可能。其高效性不但体现在它节约了许多板书的时间，将数学教学内容很好地整合在一起，更体现在它强大的交互功能上。

传统的教学，我需要走到小朋友们中巡视，才能了解他们课堂练习的情况。这种巡视其实是低效的，因为有的小朋友还没有完成，我已经走过去了，而有的学生早就做完，我却还没走到。同时他们的练习之间也不能资源共享。

在多媒体网络环境下，我可以运用多媒体信息技术控制课堂，实现师生、生生之间的交流互动。我在教师机上浏览小朋友们的学习情况，也可以及时予以个别或小组的指导，他们马上得到反馈评价，体现了课堂的高效性；他们的学习情况也可与同伴及时共享，体现课堂的开放性。在这样开放、高效的课堂中，他们向着学习目标迈进，同时也得到了可持续发展。

根据数学学科的特点和数学教学的目标，以及当前小学数学课程的改革方向，我必须学会并充分利用先进的多媒体信息技术来进行有效的辅助教学，使小朋友们在多媒体信息技术与数学课堂的良好整合下更好地探究知识、获取知识，让“实践”与“高效”并进，“智慧”与“趣味”共舞！

参考文献：

[1]吕传汉《数学的学习方法》.

新媒体技术在教学中的应用范文第3篇

传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰，说明有其合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时展、观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。

通常在小学阶段的体育课堂教学中，少年儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受，而作为现代教育技术的多媒体教学，恰恰满足了小学生的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。

在传统的体育教学中，由于教师自身的原因也滞后了体育教学，他显示出来的劣势也尤为明显。

首先，教师的年龄影响了教材的选择。

人们常说:体育不养老。体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。

其次，许多动作技术较难示范，影响了教学进程。

大家都知道，在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是体育教学中的一个难题。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

然而利用多媒体信息技术教学却有以下优点：

优势一，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。例如：在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿。

优势二，利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

比如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中，体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

新媒体技术在教学中的应用范文第4篇

多媒体技术在美术“欣赏、评述”领域教学中应用的优势主要体现在以下几个方面：

1.运用多媒体技术与网络技术相结合的教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。

例如，在学习人美版第15册教材中《春》一课时，为了拓展本节课的知识面，我在教学设计中增加了意大利文艺复兴的内容，包括中世纪的艺术特色、文艺复兴“三杰”及其作品介绍等内容。如果采用传统的教学方法，在一课时内欣赏分析六、七幅作品，时间就很紧张了。而运用多媒体手段，课前将选择好的作品图像、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件（如PPT文件），在教学时重点分析每一位作者一二幅作品后，通过多媒体信息技术，让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏艺术家的代表作品（包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品），这样便极大地拓展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。

2.多媒体教学除了在视觉上具有优势外，还可将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中。

这能使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创造一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在艺术欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。如在欣赏精美的中国古代山水画时，教师可播放《高山流水》、《渔舟唱晚》、《二泉映月》等经典民乐，这既可唤起学生对艺术作品意境的无限暇想，又可激发他们对祖国大好河山的热爱之情，使他们在课堂学习中得到艺术美的熏陶和心灵的净化。

3.运用多媒体技术的交互功能和图像处理软件，让学生在了解作品的基础上加深理解和进行创造性的欣赏，使欣赏教学活动更富有交流性、研究性和创见性。

如在对现代绘画作品进行构图分析教学时，画笔工具能在作品的画面上进行勾画，帮助学生理性地分析构图特点；图像处理软件（如Photoshop、Freehand等）能将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。像Photoshop这样的图像处理软件还为我们提供了富有创造力的工具，如过滤器、艺术笔触等工具能够使图像呈现出多种美术视觉效果――水彩效果、版画效果、蜡笔效果、马赛克效果、浮雕效果、马赛克效果等。这些表现形式和效果的变化，能直观地帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，有助于学生的创造性思维的培养和对现代美术作品的理解、感悟。教师和学生还可以将做过艺术化处理的作品利用网络平台进行交流和点评，这样师生互动的教学方式，不仅让学生进行了艺术的体验和实践，还增进了师生之间的情感交流。

4.多媒体技术能为美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源。

新媒体技术在教学中的应用范文第5篇

一、多媒体素材在获取地理信息阶段中的作用

高中地理知识具有较强的地域性、综合性和实践性，知识的载体多为直观的地理事物，而地理知识的传承受时间和空间的限制，现仍以文字描述、学生听讲为主。高中阶段的地理课程目标中明确提出学生应“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”，对多媒体在地理教学中的重要作用给予了充分肯定。多媒体教学素材的运用。可使学生变被动为主动，变单纯的听讲为多感官协同学习，在地理教学方式多样化的同时，优化教学过程，提高学习效率。在教学中合理地运用多媒体素材，可使课堂教学变得生动活泼，以非智力因素促进智力因素的发展，提高学生的注意力，激发其学习兴趣，培养其探究能力和创新能力。

以高一地理《陆地资源》为例，资源类教学对于教师来说是一大难点，难在如何引导学生切实从内心认识到人类活动与资源利用间的关系，并树立起正确的资源观和发展观。对于这类教学，是否能够为学生创设一个有意义的学习情境、找到一个可以与学生谈论的有价值的话题，是教学成败的关键。而多媒体信息技术可以创设生动的学习情境，将社会与资源的关系转化成桌子与桌腿儿的关系呈现给学生，形成视觉表象，使学生一开始便感性地认识到资源与社会的关系，为后面理性地分析二者关系做铺垫。同时多媒体信息技术的应用能激活学生原有已学过的各种资源的知识，为本课探究、归纳各种陆地资源的特点做准备。

二、多媒体素材在地理教学中的应用

1.图像、视频、音频在地理教学中的应用。

挖掘其隐含的地理知识信息，配合音、形、色、动、静的综合运用，创设良好的教学情境，使学生能够直观感知地理事物、地理现象，符合学生的认知规律。教学中多媒体素材主要用于导人、讲解等环节。如讲台风危害时，利用视频创设情境，然后让学生总结台风的危害主要有哪些。

2.动态图形在地理教学中的应用。

利用可控显示的功能，将图表、示意图、结构图等所包含的知识信息以交互的、动态的方式呈现，根据需要可以增加直观的表述或文字说明等，如链接景观图片、视频或模拟动画。动态图形的应用可增强教学的节奏感，让图形所示的信息按教学实际需求一步步呈现给学生，而不是直接就能看到结果，再辅以直观的感官刺激和精心设计的问题，实现启发式教学。如在讲解污染严重的工业的区位选择、西北地区荒漠化的人为因素等等，多媒体素材以动画的方式将图形中的文字转化为动态的实例，通过突出显示和超链接，让学生在实例分析中得出正确的结论：正确利用污染严重工业的区位因素，进行合理布局。

3.动态电子地图在地理教学中的应用。