多媒体教学的利与弊

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多媒体教学的利与弊范文第1篇

关键词：学习兴趣；教学资源；复习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0160-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.101

近年来，伴随着多媒体技术的飞速发展，课堂教学中对多媒体软件的开发可谓是日新月异，层出不穷。在这种社会潮流的冲击之下，各地教育主管部门、学校也纷纷加入到了这个竞争行列。那多媒体教学究竟有哪些利与弊呢？自从事教育教学工作以来，我长期担任中高年级学生教学工作，下面就结合自身多年来的教学经验，谈几点自己的看法。

一、多媒体教学的优点

（一）激发学生学习兴趣

比起传统教学，多媒体教学有不可替代的作用。它集声音、图像、动画、文字等为一体，能把抽象转化为形象、直观，通俗易懂。特别是对于低年级小学生而言，课堂有了它，就能将全班学生的注意力吸引课堂上来。一首诗歌，课前准备了范读，学生就能跟着标准的音标完成朗诵；一个简单视频动画，能把梦周公的学生一下子带回课堂，可以让他打起十二分的精神。对于高年级学生言，它的作用更是不可比拟，一个简短的材料视频可以拓宽学生的知识面；一段催人泪下的感恩故事，让学生铭记在心。教师围绕课堂教学内容精心准备，每天、每节课前，学生都有所期待，而课后，学生总有所收获。学生一直在想，课堂上不知还会有多少自己不曾听过的故事和不曾看到的图片，在这种环境下，学生不学也难。

（二）丰富课堂教学资源，增加课堂容量

说实话，我从事多年的教学工作，以前根本没有什么幻灯片，更别想课堂上还能听音乐、看电影了。传统教法模式下的课堂，一支粉笔，一本教案，一本教科书那就是整个课堂的教学用具了。数学课上，任凭教师手舞足蹈的比划，学生冥思苦想也很难理解什么是函数，什么是二元一次方程；语文课上，只能听老师声情并茂的描绘景色如何美丽，但这一切只能闭上眼睛去幻想，也许一辈子都不曾见到；物理课上，简单的试验过后，要么成功，要么失败，当谈及到发明创造时，只能感叹爱因斯坦的聪明无人能及；化学课上，密密麻麻的元素符号，记得人是头昏脑涨，临到期末考试，也不分清蜡烛燃烧究竟是化学反应还是物理反应。而如今，有了多媒体技术的运用，课堂学习再也不怕乏味无趣了。学习圆柱的侧面积计算，网上进行搜索便可调出圆柱侧面形成过程的动画，通过观看展开与合并的演示过程，学生体会展开前后数量之间的关系，加深对侧面积计算的理解。认识美丽的大兴安岭时，一段视频，几个图片，便可让学生亲身感受大兴安岭的美丽与富饶。掌握钟摆规律时，将图标轻轻一摁，逼真的实验操作过程便呈现在眼前。

（三）减轻教师工作量，有助于提高课堂教学效率

传统教法下，粉笔是课堂教学中必不可缺的教学工具。一节课，教师在黑板上写了擦，擦了写，无数次重复同样的事情，黑板下沿总会留下一层厚厚的粉笔灰。尤其是中高年级数学课堂，在讲授应用题时，那费事旱某潭日娴氖敲环ㄐ稳荩长长的题目，不往黑板上写吧，学生记不住，一道一道都往上写，一节课也就写那么几道。每次遇上应用题，总会严重拖堂，急得有些学生不知所措，也许这也就是过去学生讨厌数学的缘故吧。有了多媒体技术，课堂教学既省事又省时，抽象的数学概念，难以理解的数学名词，都能通过声音、动画、视频、图像等进行解释。不仅如此，在要求学生做大量的练习题的时候，它的优势更加明显。如果你的字足够漂亮，可以将练习题写在纸上，通过投影仪放大到白板上，让全班学生共同完成。当然，我们也可以将提前准备好的练习题通过一些办公软件，直接播放给学生们看。近年来，国家为农村小学一至三年级专门配发了一套功能强大的教学设备。与此设备配套的是一个存储量惊人的网络平台，它集成了名师的教学视频和与教材相配套的教学资源。

（四）便于组织学生系统化复习

近年来，尽管国家一直在提倡素质教育，要求学生德质体美劳全面发展，但现实中不论是小学、初中还是高中，成绩仍然是检测学生学习成果的唯一标准。所以，每到期末便是教师和学生最头疼的时刻。多媒体技术强大的信息存储功能，有助于组织学生系统化复习。比如，复习数学时，教师将每单元所有知识点一一呈现在电子白板上，对照复习提纲，带领学生对所有知识点进行逐项复习，以便强化记忆。复习英语时，可以将学期内学过的所有短语，常用句型以及单词等进行分类整理，帮助学生达到复习的应有效果。

二、多媒体教学的不足

（一）依赖性过强，教学技能退化

多媒体技术的运用只是课堂教学的辅助手段，它就如同各种教学用具一样，课堂上不能过分依赖于它。而现实中，部分教师认为多媒体可以替代传统教学的一切，这种现象在城区尤为严重。我曾到兰州培训时，听一位教师上课，不到十分钟突然停电了，因为课前准备的资料都要通过幻灯片呈现给学生，一时之间，这位教师乱了方寸，不知道接下来该干什么，最终以失败而告终。课后自评时，这位教师再三强调自己的失误是因为突然断电的缘故。且问：如果每天都停电，你是不是就不上课了呢？我平日里也听过不少教师的公开课，给人的一个总体感觉就是，自从有了多媒体，教学技能反而有所退化。近日以来，不少家长反映，自己的孩子不会写字，究其原因，问题都出在我们教师身上。从听一、二年级语文教师的课来讲，一节课从开始到结束，教师在黑板上一字未写，只是在那里一个劲儿地播放幻灯片给学生看。

（二）看法不一，误区太多

多媒体教学的利与弊范文第2篇

当多媒体教学手段已经成为了初中语文教学中必不可少的一项工具之后，这种教学手段运用的成效就应该成为广大初中语文教师深入研究的课题。在为语文教学的改革带来生机与活力的同时，其中存在的一些不足之处也应该采取针对性措施解决，提高教学成效。

一 多媒体手段在初中语文教学中的重要作用

1.多媒体手段有助于激发学习兴趣。传统的初中语文教学模式主要依靠教师的口头讲解，这样的模式容易引起学生审美上的劳累，难以有效地激发学生的浓厚兴趣。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学活动注入了一股源头活水，其灵活的影音表现手段，可以为学生带来耳目一新的全新感受，有助于激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学的吸引力。

2.多媒体手段有助于补充教学信息。初中语文教材中蕴含着丰富的教学信息，但是教材中受到编辑篇幅以及出版周期的影响，所包含的教学信息容量非常有限，无法完全满足学生的学习需求以及课堂教学的拓展需要。采取多媒体教学手段进行辅助，可以从网络中或是教学网站上面下载丰富的与教学内容相关的信息，丰富教学内容，提高了教材的生动性。

3.多媒体手段有助于强化双边活动。开展双边互动，是提高语文教学成效的重要手段，多媒体教学手段在这一过程之中可以发挥出重要的作用。在一些教学情感较浓的课堂教学中，教师可以运用多媒体播放一些渲染情境的音乐烘托氛围，在一些主题讨论活动中，可以选取讨论、辩论观点的一些典型案例作为素材，优化教学过程，提升教学成效。

二 当前初中语文教学多媒体运用的存在弊端

多媒体教学手段作为一种刚普及不久的现代教学设备，在基层学校，尤其是一些农村初中，在推广运用以及提高运用成效等方面，还存在着一些有待于改进之处，具体体现在以下三个方面。

1.操作手段掌握不熟，教学环节相互脱节。部分教师在教学中虽然也运用了多媒体，但是没有能够实现教师讲解与多媒体展示的有效衔接，教学环节脱节，该演示的时候没有及时演示，或是演示内容与教学进度发生偏差等。

2.过于依赖模式程序，教学过程生硬呆板。有些教师运用多媒体进行教学，照搬硬套教学网站上面的成品教学软件，没有进行改进性运用，软件设计的程序牵制了教师的教学思维，结果变成了电脑指挥人脑，教学过程生硬呆板。

3.教学过程喧宾夺主，教学秩序难以控制。有的教师在运用多媒体辅助教学过程中，过于注重演示内容的新奇性，或是演示次数与时间过多，导致学生被多媒体教学演示内容吸引住了，而忽略了教学活动本身，发生了喧宾夺主现象。

三 对提升多媒体在初中语文教学作用的建议

不可否认，在初中语文教学中，如果离开了多媒体设备，教学效果会逊色很多，但是运用的过程也要讲究科学高效，要不断改进这项工作中存在的不足之处，使之能够扬长避短，发挥出更大的成效。

1.强化学习，熟练掌握多媒体教学手段。无论是教育主管部门还是学校管理者，在教师培训工作中，都要将教师现代信息技术的运用能力作为一项重要的培训内容，利用教师进修学校、教师后续教育、教学辅导讲座、教研教改活动等载体，为广大基层教师，尤其是农村中学的语文教师，创造更多的现代信息教育培训机会。作为教师本身，也要利用业余时间，积极参加各种培训，并努力自学，提高自己对现代信息技术的熟练掌握程度，从而更好地服务于初中语文教学活动。

2.合理运用，充分发挥多媒体辅助作用。教师在初中语文教学中运用多媒体手段，要进一步提高科学性与实效性，要避免为了提高教学的观赏性而运用，要着眼于提高教学效率，在新课导入、信息拓展、氛围营造以及活动组织等方面发挥作用，进一步激发学生的学习兴趣，提高教学内容的生动性与丰富性，增强教学感染力。同时要注意使用的时机，该用的时候要多用，不该用或是不适宜使用的时候，尽量不用，千万不能让学生的注意力都被多媒体本身吸引去，而发生教学活动本身被忽视的现象。

多媒体教学的利与弊范文第3篇

一、多媒体教学的利

1.创设问题情境，激发学习兴趣

教材内容非常枯燥。通过多媒体就可以让学生获得直观的图像，激发学生对知识的渴望。比如我在教《完全平方公式》时，设计了这样一个教学课件：先在课件中出示一个大正方形，然后用两条线段将大正方形分割成两个正方形和两个长方形，并标明各边长。然后要求计算每个图形的面积，同学们口答以后，分别将 a2、b2、ab放入各自的图形。最后让同学们计算大正方形的面积，同学们立即就知道它的面积是边长乘以边长，即 （a+b）（a+b） ，也就是说，大正方形的面积等于四个图形面积的和，很快会推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。课堂上，展示了多媒体图片，将原来复杂的内容变为简单的图画，将学生学到的知识进行概括和总结，从而理解了“平方和、平方差”等数学概念。通过多媒体教学，将枯燥的知识转化为形象具体的知识，学生接受起来比较容易，掌握得很轻松，达到了化难为易的效果。

2.将抽象变为具体，学生学得轻松

学生对形象的东西容易感兴趣，对抽象的知识往往产生厌恶，利用多媒体教学就是化难为易，让学生理解一些难度大的概念。把教学中综合应用文字、图片、动画和视频等资料，应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用预先设计的课件，教师在大屏幕上展示实物，学生就会自觉地理解公式，进而学习新的概念。我们会在愉快和谐的氛围中不断取得教学效果，学生乐学，好学，善学的氛围就形成了。这比单纯的说教效果好得多。

3.有效地缩短教学时间，提高教学效果

通过现代教育技术，可以加大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。

二、多媒体教学的弊

1.多媒体的滥用

任何教学手段的应用，都不会十全十美。我们应该分析利，还要弄清弊。多媒体只是一种教学辅助手段，不能完全依赖。

部分教师对多媒体不能做到熟练操作。在课堂上，忙于应付操作多媒体教具，结果是劳而无功，无法达到预期效果。这样就大大削弱了多媒体教学效果，不如单纯进行讲练结合。

2.不必要的课件

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，需要花费大量的时间和精力制作课件，教学效果却与传统教学基本一样。相反忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

3.多媒体只是一种辅助教学手段，不能代替传统教学手段

我们应该认识到，多媒体适合于难以理解的教材内容。利用它就是为了化难为易、直观形象。而不是为了课堂上热热闹闹，气氛热烈，而学生没有达到理解的目的。因此，在选择多媒体教学时，应该从教材内容入手。教材中一讲就会的不去用多媒体。能够达到帮助理解的我们要精心备课。同时还要熟练操作，切不可盲目操作，结果耽误了教学进度。

4.多媒体课件应该自行设计

多媒体教学的利与弊范文第4篇

关键词：职高化学教学；多媒体；利弊

多媒体教学手段在信息技术快速发展的今天，被广大一线教师所熟知且广泛地应用在教学领域内了，但是在应用的过程中也出现了一些问题，下面就多媒体教学手段在职高化学教学中的优势和弊端来谈一谈自己的观点。

一、多媒体教学在职高化学教学中的优势

（一）激发学生的学习兴趣，训练学生的思维能力

职业高中的学生文化课基础相对薄弱，对学习化学的兴趣不够浓厚，运用多媒体课件创设教学情境和生动鲜艳的画面，可以激发他们的学习兴趣和学习热情，调动学生的各个器官来参加教学并接受所学知识。例如，在学习氧化还原反应时，适当的运用多媒体展示一些跟生活密切相关的氧化还原反应的实例，如发酵酿酒、汽车发动机汽缸中燃料的燃烧等，极大激发了学生的求知欲望，不仅让学生在轻松愉悦的心境中掌握了基础知识，同时也训练了他们的思维能力。

（二）归纳总结所学知识，便于学生掌握

化学课一节内容有时过于零散，包括的知识点较多，职业高中的学生刚开始很难自己将知识系统地归纳，若教师制作一个优秀的课件，将零散的的知识概括总结，尤其是在复习课中可以设计几个专题课件，如物质的检验、鉴别和除杂专题，气体的制备专题等，通过归纳、对比、图表等形式让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识脉络，使知识系统化、结构化，便于学生更好地掌握。

（三）丰富教学内容，拓宽学生视野

多媒体可以传递大量信息，极大地丰富了课堂内容。如职高化学教材中资料卡片里的内容属于课外阅读部分，运用多媒体把这部分内容详细地展示出来，能让学生了解更多与化学息息相关的生活知识，不仅拓宽了学生们的视野，更能激发起学生学习化学的兴趣。

（四）运用多媒体模拟演示实验，优化学生实验

1、增强实验的可见度。化学实验分为演示实验和学生实验，是化学教学中的重要组成部分，既可以培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。课堂上教师做的演示实验，很多时候只有前几排的学生才看得清楚，后面的学生看不清实验现象，这样很难达到演示的预期效果。若采用多媒体教学手段，将演示实验放大很多倍，并能从不同的视角观察实验现象。2、模拟有毒、有危险的实验，减少污染，降低实验风险。许多化学实验都会产生有毒气体，如操作不当有可能带来危险。如氯气的制备实验，如果实验室通风不好，极易引起中毒，所以许多实验条件较差的学校，教师们就多媒体来代替，既能让学生很好地理解实验过程，又能降低实验风险。3、模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如制硫酸、硝酸等，在实验室很难做出，运用多媒体形象、逼真地表现出每一步生产过程，能让学生更好地理解这部分内容。

二、多媒体教学在职高化学教学中的弊端

多媒体教学在职高化学教学中的作用很大，但它也仅仅是一种教学辅助手段，也存在许多不足。

（一）运用多媒体教学节奏过快，内容过多

对于职高学生来讲，他们接受知识较慢，基础知识最为主要，上课进度要求不能过快，一节课的内容不能过多，否则学生很难掌握扎实，如果整节课都用多媒体教学，学生参与教学过程少，而教师说课时间多，导致一节课容量过大，学生y以理解透彻。

（二）单纯说课，缺乏板书

有些教师在运用多媒体教学时，只顾按照课件讲课，而忽略了板书，使学生们很难把握本节的重点，尤其是我们职业高中的学生，本身自学能力较差，更需要将重点以板书形式总结出来。

（三）多媒体完全代替实验，不利于学生的动手能力

实验对于化学课的重要性显而易见，但有些教师为了省事，完全用多媒体手段代替化学实验，这样做既不利于培养学生动手实践能力和创新能力，更不利于学生深刻理解所学知识，所以化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足，但不能完全代替实验。

三、职高化学教学中如何合理利用多媒体

（一）合理控制课件所包含的内容及信息量

在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制教学的内容，要明确课堂内容并不是越多越好，必须要考虑到学生的接受能力，适当地安排每节课的内容。

（二）课件的设计要突出教学重点、难点

多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法，不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师课件做的质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面，教师在制作课件时要把主要精力放在重点和难点的突破上，而不要为了赶时髦而将每节课都做成多媒体课件。

（三）黑板板书与多媒体电子板书相结合

在教学过程中，除了用幻灯片等课件外，板书可以起到画龙点睛的作用，用电子板书可以给孩子们一个动态的视觉，而黑板板书能突出教学的重点，浓缩整节课的精华，二者应该有机地结合起来。

综上所述，，多媒体教学作为现代教学工具，不仅冲破了课堂时空限制，丰富了教学内容，而且拓宽了学生的知识面，创造出了多样化的教育环境，使学生在愉快轻松的环境中获得知识，在职高化学教学中确实可以提高教学效果，但它知识实施教学的手段之一，并不是唯一的，也不能完全代替传统的教学方法。我们在教学过程中应将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透，互相补充和完善，最大限度地提高课堂教学效率，全面提高学生的素质。

参考文献：

多媒体教学的利与弊范文第5篇

关键词 多媒体；小学德育；校园网络

中图分类号：G621 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0133-02

1 引言

我国信息技术的不断发展，不仅促进了我国经济的持续健康发展，而且对教育改革产生重要影响。小学德育传统教学方式主要是采取课堂讲授的方式进行，教学效率低，学生在课堂上产生厌恶情绪，阻碍了教育的发展。多媒体技术的引入不仅加快了教育方式的改革，而且在提高教学质量方面起到很好的作用。

2 多媒体教学的优点

时效性 小学生多媒体教学与网络发展的特点有很大的关系。网络信息技术的不断发展使学生在任何地方都能够自由地进行交流与互动，不管是信息分享还是消息传播，都能够以最快的速度进行，可以随时方便快捷地获取德育方面的资料信息，也可以学习和讨论问题，给学生的学习带来极大的便利。传统的德育教学方法中，教师传递教学信息主要是通过教材，然后面对面传递给学生，其方式较单一。而通过网络开展德育教学，教育可以不受时间和空间的限制，教师把自己的信息资源传递到网络多媒体上，学生只要上网，就可以方便快捷地接收这些教学信息。所以，网络多媒体在小学德育教学中的应用具有很强的时效性，小学生也比较适应。

灵活性 传统的小学生德育教学方法有形式单一、单项灌输、更重视群体等特点，如理论教育、宣传教育等都是在课堂完成，教师只借助课本等直接向受教育者传授知识。而多媒体德育教学方法具有灵活性特点。这种灵活性主要表现在：其方法不拘于固定的某种形式，突破原有的课堂人数限制，使学生自主性及创造力得到开发，实践途径也得到扩展和丰富，能够为小学生德育教学提供良好的教育平台。

创新性 任何事物的积极发展都离不开创新，小学德育教育也是如此，只有坚持与时俱进，不断创新，才能提高教育水平。传统的小学生德育教育是面对面的课堂教育，教学内容本身比较枯燥，学生很难提起兴趣，加之受到时间空间限制的课堂交流，信息无法满足学生的需要，使得教学的效果打了折扣。而通过网络多媒体教学，不仅对传统教育模式进行了创新，而且增强了教学的趣味性。这些能够迎合小学生的心理特点和需求，对小学生接受德育教育有很大的帮助。

3 多媒体教学的弊端

限制了学生思维想象的空间 多媒体教学主要是采取生动的“画面”和听觉进行教学，虽然能够让学生提高学习兴趣，对更快地理解知识有一定的效果，但是这种教学方式不利于学生思维能力的培养。小学教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，文字在学生头脑中产生的想象是其他图画、声音不能替代的。多媒体教学就忽视了学生想象力的培养，画面虽然生动，学生也能够获得一定的德育知识，但是这种直观影像的灌输却弱化了思维的动力。因此，要尽可能利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境，这样不利于学生思维能力的发展。

忽视师生情感的交流 师生情感交流在教学过程中具有非常重要的意义，良好的师生关系是提高教学质量的关键。从小学德育教学实践来看，小学生缺乏自制力，这需要教师的言传身教。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，不利于小学德育教学的开展。

4 提高小学德育教学的对策

加强教师的素质能力建设和培训 提高小学教师的个人思想政治素质是完成德育教育任务的前提条件。教师个人政治立场、思想观念、道德品质和政策水平是教师思想政治素质的主要组成部分。面对眼花缭乱的网络媒体，小学教师必须能够具备一定的思想政治修养，保持清醒的头脑、敏锐的洞察力，进而正确地利用网络进行教学。因此，加强小学教师的思想政治素质教育是十分必要的，同时也应对教师进行正确使用网络方面的教育，是完成思想政治教育任务的必要条件。通过这些让教师对网络文化的内容、种类、功能、特点等有所了解。其次，通过相应培训掌握计算机使用技巧，学会运用一些基础软件，以提高教师对信息的开发、获取、分析、处理等能力，从而提高小学德育教育质量。

整合资源，加强小学德育教育 就小学而言，首先，应加强师德师风建设，树立正确的育人观念，明确德育教育工作的开展不仅仅是某一部门或某一些人的事情，而是全校教职员工共同参与的工作。学校所有部门和全体教职员工都应对小学生的健康成长负有责任。

其次，学校还应积极调动学生接受德育教育的主观能动性。

第三，在完善内部整合的同时，需要做好与家庭、社会的沟通联系，如建立专家、教师、家长和学生共同参与的机制。实现德育教育资源的共享与整合，充分发挥网络的积极功能，增强小学生网络教育的有效性。

推广多媒体教学 小学生德育教育最主要内容是理论课和思想品德课的教学。网络时代下，小学的教学应该与时俱进，充分利用好多媒体。同时，在校园网络中构建教学基地，实现资源共享。并且，利用当下的网络技术、多媒体技术，将文字、图像、声音融为一体，这不仅能够增强理论课程的感染力、吸引力，德育教育的效果也会大大增强。此外，德育教师应根据实际授课的内容，结合当下的时事热点来制作多媒体课件，不改变沿用老的教案的方式。建立健全一套校园信息的传播系统，这对于加强小学生的思想政治教育是很有必要的。

5 结语

随着网络信息技术的不断发展，促进了我国经济的持续健康发展，对教育改革也产生了重要的影响，尤其是多媒体网络在教学中的运用促进了教学的改革和发展。多媒体为小学德育工作的实施带来有利的一面，也出现诸多问题。因此，要积极探索多媒体教学的新方式、新举措，取利去弊，使之更好地为小学德育教学服务。

参考文献

[1]祖嘉合.小学思想政治教育方法理论研究[J].思想教育研究，2011（12）.