多媒体教学手段
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多媒体教学手段范文第1篇
0 引言
近年来，在教育领域尤其是在高校，采用全新的现代化教学方式——多媒体手段进行教学活动已经普遍化了。与传统的教学手段相比，多媒体教学手段的运用可以提供学生愉快的学习环境，拓宽学生的视野，丰富课堂教学，提高学习效率，弥补了传统教学方式的不足，同时也提升教师的教学能力。但是，运用多媒体教学手段也带来一些不容忽视的问题，若不根据教学内容的需要，一味追求、把多媒体作为必备的教学手段，则会成为教学的干扰因素。
1多媒体教学手段的功用
在高校，多媒体教学手段运用得当，确实能给课堂教学带来很好的效果，它打破了过去手段单一、气氛沉闷的课堂教学现状。在丰富教学方法、创设情境、活跃气氛、引发学生兴趣等方面，有着不可比拟的优势。对一些本身信息量大、演示需求度高、对计算机和互联网依赖强的学科，多媒体教学更是备受青睐。
1．1多媒体活跃了课堂气氛，提高了教学效果
在高校，多媒体的出现一则可以引导、督促教师去开发研究新的教学手段，改进教学方法；二则可以直观形象，不仅能引发学生的兴趣，满足他们的好奇心，还能激发学生的学习热情。以往的教学手段相对单一，教具就是挂图、小黑板、实物等；还有的教具不便于临时准备、携带和保存，影响了教学效果。多媒体教学组合了文字、图形和图像、声音等物理媒体，其生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。教师利用多媒体直观形象的特点，能够帮助学生克服时空的限制，创设比较理想的学习情境。另一方面，多媒体教学手段为教学节省了大量时间，大大提高了教学效率。
1．2多媒体丰富了信息传递的渠道和角度
对于多媒体丰富信息传递的渠道和角度的问题，在需要传递审美信息的人文学科上表现尤其明显。一般说来，审美信息通道越多元，审美感知就越真切，对美的发掘也会越深入。多媒体课件能综合影视、文学、音乐、动画等多种信息媒介于一体，大大扩展了审美信息领域。它通过多维审美信息通道，既强化了学生视觉的形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力，满足了不同审美层次、不同审美兴趣的审美者的需要，从而实现了审美的最佳效果。
1．3多媒体对于辅助解决教学中的重点、难点功不可没
解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决，不管其它形式、内容怎样合理，这堂课都不会很成功。而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势，创造良好的条件，为教师的教学打下坚实的基础。以外语学科为例，其素质教育是以外语能力的培养为核心，由语言基本知识、语言基本技能（听说读写4个基本技能）和学习能力共同构成。传统的教学形式因受时间和条件的局限，在创设情景，培养学生语言能力方面显得较薄弱。利用先进的多媒体进行教学，学生能直接获取更多直观的信息如跨国文化知识（风俗习惯和生活方式），能感受到身临其境的感觉，学生在掌握语言基础知识和基本技能的同时，文化素养和思维品质也得到发展。
2对多媒体教学手段的反思
2．1先进的教学理念和教学方法不能用多媒体手段取而代之
虽然现在科技发展迅速，但是在学校，教师“传道授业解惑”的基本职能并未改变，教师凭借个人魅力、丰富学识、解决问题的能力吸引学生，激发学生学习兴趣，使学生获得受益终身的思维方法和学习方法，这才是教育工作者的本职所在。
现代教育技术是以现代教育理论为基础，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因此对现代教育技术的运用，要求既能激发学生的学习兴趣，还要努力创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有些教师却认为，只要教育手段先进了，教育思想便也先进了，于是在计算机辅助教学技术这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
2．2用多媒体教学取代教学内容和教学工作
手段和工具必须服务于教学目标，以利于教学目标的达成。对不同学科、不同教学内容、不同教师和学生，多媒体手段的运用也应有所不同，不能搞一刀切。多媒体教学手段并非灵丹妙药，复制式的课件不应取代灵活多变的各种因时、因地、因人制宜的教学手段。课堂教学的优势在于教师和学生随时沟通、即兴交流，产生一些意料不到的效果。从这个意义上讲，多媒体也应有所控制，不应成为某些教师花拳绣腿的工具，更不能利用信息传递的便捷而出现“拿来主义”的现象。在实际教学过程中，还有个别教师过度依赖多媒体教学，把需要精心讲解的教学内容一字不漏地整篇幅播放，把课件等同于备课笔记甚至于教材。
依据加德纳的“多元智能”理论，多媒体教学本应有助于“视觉－空间”型和“音乐－节奏”型学生的学习，可如今对学生评价的主要依据——考试，题目仍然主要以文字形式出现，图片微乎其微，视频几乎没有，而学生的答题也要求用文字表述，这显然不利于那些在图文之间转换表达方式存在困难的“视觉－空间”型学生和“音乐－节奏”型学生。在条件允许的情况下，学校可以在建筑、艺术、汽车等专业试行。
2．3用多媒体教学取代传统的合理的教学手段
现实中不少老师利用多媒体教学时已经基本放弃了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。不少人文学科的课程，同时承担着提升学生人文素养和语言文字基本功的任务。教师的板书对学生的书写能力有潜移默化的影响，试想，一位很少板书，或者板书质量低劣、字迹潦草、杂乱无章的教师，怎么可能影响学生的书写功能？黑板板书重现力强，随写随看，内容还方便增删。教师在使用多媒体教学手段时会有突发而至的灵感，这些灵感往往是教学内容的动人之处，却又无法即时加到多媒体中，从而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，对吸引学生关注学习重点往往有“一目了然”的效果。
3结语
多媒体教学手段范文第2篇
一、便于创设情境，激发兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
二、便于刺激感官，增强记忆。
学习的过程涉及到学习主体的知、情、意、能、行等因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右；而多媒体辅助语文教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程，是学生易于接受知识的途径之一。
三、便于化难为易，突破难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。如学生在学习说明文的过程中，说明文涉及到的一些术语和科学知识成了学习的障碍，此时，教师运用多媒体技术，就能帮助学生解决困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在教《〈物种起源〉导言》一文时，我利用网络找到这方面的素材，然后制作成课件展示，既弥补了学生的知识缺陷，又突破了教学难点。
四、便于自主学习，提高教学效率。
在多媒体计算机这种交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，从而有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。这样，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。
在运用多媒体时，教师既要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，又要看到它的工具本质，因为任何一种教学技术手段都有自身的局限性。具体来说，多媒体教学手段的运用也给中学语文教学带来了以下一些弊病：
一、听不到学生琅琅的读书声。
语文课程标准告诉我们，课堂上要有琅琅的读书声。但是，有的教师为了达到“理想”的效果，用声情并茂的课文录音代替了教师课堂上的范读，代替了学生课堂上琅琅的读书声，使得以前那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈现日薄西山之势。这对于指导学生朗读课文显然是利少弊多。朗读教学，既是传统的，又是现代的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
二、制约了学生的想象，弱化了学生的情感体验。
想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。但是用多媒体展示图片、图像不能代替阅读主体，如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言训练，弱化学生对语言的感知能力，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥，因而背离了语文教学的目标。再者，阅读主体的个性体验是千差万别的，学生的认知结构、文化积淀和生活经验的必然差异性，决定了学生在解读课文时脑子里所形成的语言形象的必然差异性，尤其是对文学作品的解读，这种差异会显得更加明显，我们岂能无视阅读和认知规律而用一个样板去把学生丰富多彩的个性体验格式化呢？
三、分散了学生的注意力，使学生抓不到重点。
多媒体以图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学更加生动、形象、直观。但是多媒体眼花缭乱的展示分散了学生的注意力，使学生抓不到学习重点。学生更多地注意到多媒体本身的美，而忽略了语文学习中的任务。这样的多媒体成了“作秀”，喧宾夺主，没起到辅助教学的作用。
四、使教学过程程序化。
新课程改革背景下的语文课堂教学特别强调教学内容的动态性和生成性，作为课堂教学的组织者和引导者的教师，要善于分析具体的教学情景，选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机呈现多媒体，使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分。在课堂上，有些语文教师充当了“击剑手”“放映员”的角色，45分钟的时间里主要任务就是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹。学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，简直把语文课上成了录像放映课！师生之间的情感双向交流变成了人机的单向交流，这种教学法实际上是又回到了知识本位的传统教学模式，是“穿新鞋走老路”。
多媒体教学手段范文第3篇
关键词:多媒体；高中数学教学；优越性；对策
随着时代的不同，教学手段也发生了翻天覆地的变化，运用多媒体教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学，这是时代的要求，也是教学发展的需要.笔者现结合高中数学教学实践谈几点认识.
一、多媒体在高中数学课堂教学中的优越性
1．激发学生兴趣
心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生.利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂.这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式.尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高.从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果.高一代数“角的概念推广”，正角和负角概念，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体电脑的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念.让学生在动人的情境中有兴趣地观看与学习.
2．突破教学难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键.运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路.例如：在讲函数y＝Asin（ωx＋φ）的图像时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观的“量变”而怎样发生“质变”的，可以用几何画板来作图像的变化.可以突出教学重点，突破教学难点，增强学生的认识水平，提高教学效果.
3．增强学生能力
多媒体在数学实验教学中的运用，是对数学实验教学的一种突破.在数学实验中，学生利用多媒体计算机进行自主探索、自主建构，建立自己的经验体系，并在教师的指导下对所发现的数学现象进行证明，形成自己的逻辑思维体系，而学生学习数学的方式也由听数学、记数学变为了做数学、研究数学、发现数学.随着现代信息技术的飞速发展，相继出现了许多功能强大的数学软件平台.如《几何画板》、《数学实验室》等软件，为数学实验提供了有力的支持，使得数学实验有了质的飞跃.其中《几何画板》以其强大的功能，把较为抽象的数学对象形象生动化，使学生在动态中认识数学对象的不变关系，为学生提供了一个“做数学”的虚拟实验室，在其中实现观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.如，用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好.
二、使用多媒体辅助教学时要注意的问题
1．多媒体教学要突出主题
在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的，不能过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点.
2．要灵活运用多媒体教学手段
教学手段很多，但各具特色，各有长处与不足之处.因此，教学时教师要善于选择，合理运用教学手段.由于有些教学手段有互相搭配，能提高教学效果.因此，教师要根据教学内容与教学目标对教学手段进行优化组合，扬长避短，在教学中，教师一定要避免形式主义，不能让教学手段束缚教学目的，教学手段的选择和使用要收到实效.要从学生思维规律的普遍性入手，选择和使用教学手段，把着眼点放在发挥学生的主动性上，培养学生的质疑与探究能力.运用多媒体教学手段展示的内容一定要符合新课标要求，一定要符合学生的认知规律.传统教学手段要与现代教学手段有机结合，以使学生收到最佳的视听效果.次外，教师还要能灵活处理教学中的突发事件，通过教学手段控制教学活动，让运用的教学手段所具的优点在课堂中得到最佳的展示.
3．不要把课件当成板书
有的老师用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把课上成了录像放映课.
4．教师要提升自身的信息素养
教师自身信息素养的高低，直接影响着多媒体技术与课程有效整合的达成度.这要求教师要认真学习多媒体技术知识，精通多媒体技术与课程的整合方法与策略，有效地将技术整合到课程中去，以提高教学效率.
总之，多媒体教学手段对教学提出了新的要求，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求.教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在教学中，总结自己的教学理念，思考与新课改理念整合，实施创新素质教育，运用多样化教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学.
作者:柳淑琴 单位:甘肃省天水市第七中学
参考文献:
［1］刘希玲．数学教学中的革新
［J］．现代教育科学：中学教师，2011，（10）：121．
多媒体教学手段范文第4篇
1.1多媒体教学手段能够增强学生学习刑法的兴趣
刑法本身比较枯燥乏味，而使用多媒体教学手段能够充分利用光、色、声、像等功能，让学生感受到真实、形象的视频案例，视频教学方式能够提供丰富的动画、图片或者音频和视频等，这些动态信息和枯燥乏味的文字和书本相比，更有吸引力，也会让学生对刑法学更加有兴趣。多媒体教学手段能够在很大程度上满足学生的视觉和听觉的需求，让学生能够对刑法学的基础理论知识有更深层次的理解，对比较难懂、抽象的知识能够更容易理解并掌握，学生就会逐渐对刑法学更有兴趣，从而提高积极性并活跃刑法学课堂的教学氛围，因此不断激发学生会学、爱学、学好刑法，对于实现刑法教学的效益是最重要的，对于学生也是更大的帮助，对教学效果和目标也是十分有效的手段。
1.2多媒体教学手段是实现刑法教学的有效途径
刑法学教学方式改革中案例教学法是最基础也是非常重要的教学方法，对培养学生的兴趣、激发学生的好奇心也有很重要的作用，还能够营造学生独立思考的能力和提高应用能力，这些作用都是其他教学手段都无法替代的。原来传统的教学方式，刑法学案例都是由教师进行叙述，而学生只是一味听取，这种方式无法抓住重点，而且不是很直观，对于时间是一种浪费，而得到的教学效果也不是很理想。如何提高刑法案例教学的效益，对学生基础理论和应用能力进行检测，这已经成为多媒体教学方式对传统教学方法的挑战，也是十分重要的课题，多媒体凭借现代化信息教学方式和资料的引入，对问题的解决有很重要的意义。多媒体是一种现代化信息技术，属于现代化教学手段，也可以说是教学技术工具，利用多媒体形式进行案例教学，能够满足教学需求，还能随时展现在计算机控制下的声音、图像、视频、动画和音频等各种信息，还能为学生提供全面、直观、多形式的资料，来提高学生感性认识。尤其是在刑法学中案例相关教学中，如果利用多媒体形式对庭审录像进行播放，向学生展现真实的庭审过程，这样学生能够更加直观的对刑事案件审理程序熟悉了解，对审判过程也容易理解，并且利于从真实案件审理审判过程中理解当事人权益、衣物以及审判原则等知识。多媒体教学手段的应用，不仅丰富了课堂教学，促进教师、知识以及学生间的沟通，对教师引导和学生参与的作用也很重大，最终使刑法学教学效果事半功倍。
1.3多媒体教学手段增加信息量、提高教学效率
多媒体教学的方式，利用PPT或视频、音频等教学模式取代传统的板书授课，对于教师来说不仅节省了课堂时间、从大量的体力劳动中解脱出来，还能在有限的时间内扩大信息量和知识量，教师有充足的时间对刑法案例和实际问题进行分析和讨论，还能对法律条文详细的介绍和解释，并讨论相关的案例事件，让学生对法律条文和刑法学中知识重点更好的掌握。多媒体这种高效的教学手段能够很大程度提高课堂教学效率和教学效果。
2刑法学教学中提高多媒体教学方式作用应采取的措施
刑法学教学中运用多媒体课件进行教学也是会存在一定的负面影响，因此对于这一问题需要重视。对刑法学教学中多媒体教学方式的积极作用研究的同时，也要分析应用中出现的问题，这样才能更好的克服这些问题，采取适当措施实现预期的教学效果：
2.1多媒体教学和网络结合使用
刑法学教学中多媒体教学方式的使用不仅利于教师教学，其课件也便于学生自行操作和学习。但是刑法学课程的课时毕竟是有限的，再加上课程设计对课时的限制，就会导致课时减少，学习时间紧缺，因此可以将部分不适合在课堂上展示的多媒体课件上传到校园网络上，这样就很好的解决了这一问题，不仅扩大刑法学课程教学的影响范围，也会一定程度增强学生自主学习的积极性。另外，将刑法学相关课件上传到校园网络上，对于其他专业学生也提供了学习刑法的一种途径。
2.2加强实践性教学环节
刑法学是理论性较强的学科，并且和实践结合十分紧密，对于这点特性，学校相关部门在教学计划的制定时，就要考虑到实践性环节，尽量增多实践性环节的刑法学可是，让学生不仅在课堂上能够学习刑法学理论知识，还能在实际生活中接触到真实案例，并对案例展开讨论，这对培养应用型刑法人才是十分有利的，对于我国刑法教学的目标也会更快的实现。
2.3多媒体教室光纤问题
多媒体教室的照明问题同样十分重要，这对多媒体教学的效果有直接关系和影响。目前很多学校多数演示类型的多媒体教室是日光灯集中照明，过于明亮的灯管对学生读书和做笔记有利，但是多媒体的投影效果就不会很好。所以要尽量在多媒体教学中关闭照明灯来保证投影效果，让投影内容更加清晰，但是关闭照明灯后灯光过暗，会造成学生无法做笔记，也会一定程度影响教学效果。因此如何控制多媒体教室的照明和光线问题，就成为教师在多媒体教学中应该注意的问题。
3结论
多媒体教学手段范文第5篇
关键词：多媒体技术体育教学优化教学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0053-01
应用多媒体技术广泛应用体育教学中，给传统的体育教学增添了新的色彩，在原有的传统教学基础上更加激发了学生对学习体育知识的兴趣和上体育课的积极性，推进了现代体育教学的进步和发展。由于体育教学动多静少，为了全面实施素质教育，体育教学就要集手脑并用为一体，这样做才能发挥多媒体技术在体育教学中的应有作用。
1多媒体辅助教学，符合素质教育的原则和要求
在传统的体育教学过程中，体育教学知识的传授仅仅是依附于体育教师的讲解和示范动作，在传承体育科学知识和运动技能的整个过程中，人们逐渐发现单纯地运用肢体语言和口头语言作为传授体育技能和理论知识的载体具有一定的限制。它也会受学生观察、记忆、理解动作等诸多方面能力的影响，学生运动技能掌握个体差异明显，体育技能学习中技术动作易变异，教学效率低。为提高教学质量，体育教学者开始逐步探索在体育教学中利用多媒体技术，从而改变教学内容的传播方式与教学模式的变化。以达到体育教学的目的。
计算机辅助教学，简称CAI，它是集多种媒体信息于一体，向学生提供一个丰富多彩、生动活泼、灵活多变的界面，通过人机交互功能完成各种教学任务，优化教学环节、提高课堂教学质量。提高学生动作技能的学习效果，是体育教学过程中一种很好的辅助手段。
笔者认为体育教学应该从传统的教学模式中走出来，探索新的适应现代年轻人需求的教学模式，在体育教学中多使用多媒体的教学手段，对学生产生兴趣会取得非常好的效果。能有效地激发学生的对体育课的学习兴趣，吸引学生的注意力，充分调动学生的视觉和感官效应，积极主动参与学习，能高效率地提高教学质量，这一技术现已广泛地应用于其他教学当中，但在体育教学中的应用相对比较滞后。这就需要体育教育工作者，能尽快改变教学手段和方法，将传统的体育教学手段和多媒体辅助教学并用，进行体育教学活动。
为进一步做好这方面工作，结合多年的实践，我认为应从以下几个方面着力解决：
1.1加大教改经费的投资力度，建设多媒体教学环境，促进多媒体体育教学的快速发展。
1.2应该组织体育教师积极创作体育教学课件，建立体育教学联盟，对体育多媒体教学资源平台共享。
1.3重点扶持和确定一些研究课件和成果。
1.4在一定区域内确定研究课题，提供经费支持，支持帮助中青年教师参与课题研究的主动性和积极性，做好体育教学队伍的梯队建设，储备人才。
1.5在业界广泛宣传和大力推广多媒体体育教学中有前瞻性和发展前景的项目。
1.6组织召开教学研讨会，集思广益进行教学成果的研究和推介。
体育教学中合理地运用多媒体教学手段，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、突出教学重点、突破教学难点有很好的效果。当多媒体教学手段在学校课堂令人耳目一新时，我们看到了它切实的教育意义和现代作用。鉴于此，我把多媒体教学手段引入体育课堂，实践证明，它的作用是十分明显的。
2多媒体技术教学激发学生学习体育课的兴趣和积极性
运用多媒体技术的教学方法，极大的丰富了体育课教学的内容，对图像、文字、声音、动画等技术进行综合处理，制作了系列的体育运动项目的教学课件，教学体现了生动活泼、逼真、新颖多样的特点，形成有声有色的教学环境，从而使学生易懂、易接受，也激发了学生对体育课学习的兴趣，提高了学生的积极性，真正从根本上改变了传统体育教育的模式，为学生终身体育打下了坚实基础。
3多媒体技术辅助教学对教师的要求
3.1优化体育教学观念
多媒体技术教学具有生动性、直观性、形象性的几大教学特点，打破了以往传统的教学方法，这就要求体育教师要加强多媒体技术的制作技能，熟练掌握多媒体课件制作的方法，自如地运用现代多媒体设备，使体育教师真正的进入到了现代化的多媒体辅助的教学阶段。
3.2提高能力，加强体育教师队伍的素质培养
以队伍建设为依托，注重师资队伍的培养，扎实推进人才结构优化和队伍素质的提高。根据学院学科建设发展的总体需要，注重对在职教师的学习和培养，为他们构建良好的氛围，引导和鼓励青年教师在职攻读硕士研究生学位。基本形成了一支结构较为合理、规模适当、素质优良的具有发展潜力的教师队伍。
3.3加强业务培训，不断地提高教学质量
增加集体备课时间，加强教师的业务学习，挖掘专项教师的特长，重点讲解课程内容，以提高教师队伍整体教学水平。
通过集体备课，可以帮助教师在一起探讨做好技术动作的课件制作。授课教师根据体育课的教学任务、学生的自然情况和场地器材配备的需要，进行自由选择，随机组合一份漂亮的教案就完成了。
应用多媒体软件备课缩短了书写和修改教案的过程，也为体育教师教学个性的发挥提供了一定的空间，从而使教师可以更好的对学生的素质和能力进行培养，更有效地提高了体育课教学的教学质量。
4在体育教学过程中采用多媒体技术教学手段存在的问题
4.1学校应配备好与多媒体教学适应的设备和网络环境。
4.2多媒体教学不能代替教师的教学活动性。
4.3在教学过程中及时修改课件，使之更加合理，增强可操作性。
（吉林交通职业技术学院，吉林长春130012）
参考文献：
[1]曹勇.浅谈体育教学中多媒体技术的应用[J].科技创业家，2012，（07）.
[2]王保华.体育课堂中多媒体教学手段的应用[J].中国科教创新导刊，2011，（15）.
