教学改革的建议

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教学改革的建议范文第1篇

1.转变教学理念，改革教学方法，创新教学手段。在教学过程中，教师要改变原来的填鸭式教学方法，由静态方式向动态方式转变，逐渐建立起理论课教学、实践课教学和能力培养课教学各具特色的教学方法，而不追求整齐划一的教学方法。典型案例法、现场演示法、情景模拟法、小组讨论法等教学方法，都是教学改革中出现的卓有成效的方法，教师要根据教学目的、内容、对象、条件等选用恰当的教学方法，在实践中不断探索和总结，大胆的利用现代教学设施，多媒体、现场教具、互联网络、视频等教学手段，营造出生动活泼的教学氛围，提高学生的学习兴趣。

2.加强校本教材建设，选好、用好教材。中职汽车营销教材应体现适用性、实践性和差异性。所谓适用性，就是要体现汽车营销专业人才特点，其知识结构、内容框架等不偏、不难、不深，够用就好；所谓实践性，就是教材内容要体现汽车市场的需求，社会需要什么样的人，就教什么样的知识；所谓差异性，就是教材的使用者是中职学生，学历层次是中专类，这就要求教材开发应与高职学生的教材要有不同，表现在教学内容、教学手段、知识点等方面，不能与高职专业学生混用教材。

3.加强师资队伍建设和实训室建设，着力提高教师的业务水平和提供教学保障。

3.1师资队伍建设是教学的重点，要实现良好的教学效果，需要一支既能从事基础理论教学，又擅长实践教学的“双师型”师资队伍。一方面可大量聘用企业营销经验丰富的人员来给学生授课，担任学生的校外指导老师；同时，要有计划地安排教师到企业参与营销活动的全过程，定岗锻炼，与企业建立长期的合作关系。如，聘请汽车4S店的销售经理或销售主管担任汽车营销的实训指导老师，选派教师到汽车4S店去，担任汽车销售方面课程的授课老师可到4S店的“销售顾问”岗，担任汽车保险方面的授课老师可到“索赔员”岗等。这样既实现了学校和企业双赢的局面，又有助于教师在今后的教学中能更好地结合企业实际，改进教学内容，把成功的汽车营销实践案例或失败的案例充实到平时的教学当中去，从而调动学生的学习积极性和主观能动性。

3.2实践教学基地建设是教学得以顺利实施的基本保障，对于汽车营销专业，应分别从汽车构造分析，汽车检测维修和汽车电子技术三个方面来建设实训室，同进结合校外实训基地的建设，进行学生的教学实习和顶岗实习，有效地培养学生的职业岗位能力。

二、总结

教学改革的建议范文第2篇

关键词： 初中数学 教学改革 教学成果

自新课程改革以来，全国范围内展开了新的初中数学课程改革，这对于广大初中数学教师而言不仅是一次难得的机遇，而且是一次严峻的考验。新课改对初中数学的教学提出了更高、更新的要求，以往的教学模式已经无法适应新形势下的要求。正因如此，广大初中数学教师应当认真学习新课改的要求，结合自身的实践经验和相关理论成果对于自身的教学工作进行反思，从而适应我国教育不断发展的要求。本文立足笔者的教学实际和相关理论成果，对于在新课改这一大形势下如何进行初中数学教学进行相关研究，以期能够提供相应的借鉴和思考，最终促进我国教育事业的发展。

一、新课改背景下进行初中数学教学改革的重要意义

数学是初中教学中最重要的科目，尤其是在如今这个信息量急剧膨胀的年代，数学作为一种处理和交流信息手段的重要性日益凸显。对于初中数学而言，不仅是学生学习的重点科目，而且能够培养学生的逻辑思维，提高学生的思维水平，对其日后的成长大有裨益。

正因如此，教师在初中数学教学进行改革，完善教学模式、提高教学质量具有十分重要的现实意义。

二、当前初中数学教学中存在的不足

目前，随着新课改的逐步展开，我国初中数学教学取得了长足的发展，新的教学模式颇受成效，但是在看到这些成就的同时，我们也应清醒地意识到，由于长久以来应试教育的影响，我国当前初中数学课程的教学中仍然存在不足和缺陷。下面笔者根据长期的教学实践和相关理论，对这些不足之处进行阐述，并分析其成因。

（一）课堂教学模式单一

新课改着重对于学生的主体性进行了强调，要求教师在教学中必须重视学生自主思考能力的培养，以探究式教学代替原有的“填鸭式”教学模式，从而从根本上培养学生的创新能力和研究能力。

但是一些教师由于固有思维的影响，仍然只是单纯地重视知识灌输，学生只是被动地接受知识。数学这门科目由于其逻辑性，因此本质上较枯燥，教师照本宣科地教育会使得学生学习积极性不高，自然无法取得应有的成就，更无法调动学生学习的主动性，从而形成恶性循环。

（二）课外学习活动单一

在现实社会中，无论是生活、劳动还是学习，都无法离开数学作为工具，可以说，数学和人们的日常生活息息相关。对于初中数学教学而言，除了课堂上单纯的“填鸭”式知识灌输以外，学生在课堂外练习和学习数学知识的唯一渠道就是习题，甚至部分教师将“题海战术”作为提高学生数学水平的唯一手段。不仅如此，如今所选用的多数数学习题仍然以生搬硬套为主，根本无法贴近学生的生活，教材中的许多练习题只是单纯地对学生的计算能力和运用知识的能力进行练习，根本无法使学生产生相应的思考和探索，这种现状不仅不符合新课改的要求，而且不利于学生数学能力的提高，对于学生的综合素质培养造成了极大的阻碍。

（三）教学评价方法生硬

新课改对于以往单纯以成绩作为唯一标准的教学评价体系进行了改革，要求建立多元化目标、多样化方法的评价体系，并且应当对于学生的数学学习进行全面了解，最终促进学生自学能力和综合素质的提高。

但是在现实的初中数学教学中，由于升学这种现实需求的压力，无论是教师还是家长，甚至是学生自身，仍然将数学考试成绩作为唯一的评价手段。在现实的教学实践中，一些教师不顾学生数学基础和学习背景的客观差异，单纯地将成绩作为评价学生“好”或者“差”的标准。这种评价方法不仅极不科学，而且导致成绩欠佳的学生产生巨大的心理压力，不仅不利于其学习和进步，甚至还会使其产生“破罐子破摔”这种极为错误的心理，不仅不会帮助其提高成绩，而且对学生未来的成长有消极影响。

三、进行初中数学教学改革的相关建议

新改革对于初中数学教学提出了较高的要求，因此初中数学教师应当认真学习和借鉴先进理论及他人的成功经验，在适应自身和学生实际情况的前提下采取各种科学的措施对教学活动进行改革。笔者根据自身实践经验，对初中数学教学改革提出如下建议：

（一）营造良好的教学环境

笔者在教学实践中坚持营造轻松、愉快的教学氛围，采取各种手段调动学生学习的积极性，比如，在讲授几何时，用多媒体展现其部分视角，让学生根据自己的想象画出其余部分，学生参与热情极大提升，教学质量也随之提高。除此之外，教师还应当改变原有“师道尊严”的观点，和学生之间形成平等、和谐的关系，使得学生敢于提出问题、说出看法，最终发展学生的自学能力和探索能力。

（二）注意和日常生活之间的联系

数学本身是一门较难学、枯燥的科目，因此教师在教学中必须注重书本上的知识和生活实际间的相互结合，将抽象的数学知识予以直观展现，比如以桌子讲解面和线的关系等，使得学生能够真正理解所学内容。此外，教师还应当善于使用现代化的多媒体技术和信息技术，如动画、视频等形式，这样不仅有利于学生学习和掌握，而且生动形象、寓教于乐，在提高学生数学成绩的同时提高数学学习兴趣，为今后的教学打下坚实的基础[4]。

（三）重视教学的差异性

新课标要求教师在教学中应当着重调动学生的学习积极性，这就要求教师必须对于不同基础、不同情况的学生进行差异性对待，摆脱原有的以分数为唯一手段的评价方式[5]。笔者在实践中，建立了考试分数和日常表现两部分结合的评价体系，不仅让学生认清了自己的差距，而且看到了自身的进步，最终激发了数学学习热情。

综上所述，在新课改形势下，对于初中数学教学进行改革已经成为摆在教育工作者面前的重要任务，初中数学教师必须按照新课改的要求，对现有的初中数学教学模式和方法进行深入、完善、科学的改革。营造良好的教学环境，注意和日常生活之间的联系，重视教学的差异性等，推动初中数学教学模式和方法的进一步完善。

参考文献：

[1]林巧燕.课程改革后的初中数学教学研究[J].科技资讯，2006（06）.

[2]孙庆利.初中数学新课程与教师的适应发展[J].石家庄学院学报，2005（03）.

[3]农秀丽.初中数学新课程与新型数学教师的培养[J].广西右江民族师专学报，2004（03）.

教学改革的建议范文第3篇

【关键词】思想政治 政治教学 教学改革

党的十七大报告中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的建设者和接班人，办好人民满意的教育。”充分体现了党对现阶段学生思想品德教育工作的高度重视。思想政治课作为学生德育的主渠道其目标是系统引导学生形成符合特定社会和时代以及人类自身发展要求的思想，政治观点和行为品格。学生阶段正是学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期，身理、心理都在发生着很大的变化，在现实的教学中，思想政治教材内容更新似乎与社会经济发展实际相比较而言有些滞后，另外学校的教学与家庭教育存在一定程度上的不协调，在学校学生接受的教育和学生在家所实施的行为有些格格不入。例如老师在课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，许多家长教育子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”、“小公主”。此外单一的教学评价制度，思想政治课教学中对学生的评价仍然是以考试分数为主，对教师教学效果的评价还是看学生的学习成绩，不唯“分数”论的多种评价方式还未形成相应的评价制度。这些种种现象致使教师和学生在教学中产生了不少困惑。如何破解这些难题，就应以新一轮课程改革为契机，在实践探索中确立新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，寻找教学改革的创新点，实现“教化”向“内化”转变，最终促成学生知行统一。为此，笔者结合多年思想政治课教学实践经验，为促进思想政治课教学改革提出以下几点建议：

一 转变传统的教学模式，善用观察发现法教学，实行开放式教学

在传统的课堂教学中，教师采用的是最传统的"填鸭式"教学方式，这种教学方式经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。观察发现法教学实际上是一种“自主―探究―合作”的教学模式，其实质是让学生自主的发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式，这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。教师扮演的是导演角色，学生是演员，在课堂教学中通过教师的引导和学生的积极参与就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。开放式教学的核心在于教学过程的开放，教师的课堂设计要让学生全程参与到课堂之中，并成为课堂教学不可分割的一部分。

二 增强学生考核科学性， 注重教学反馈，建立多元化复合型评价制度

对学生学习成绩的考核应遵循思政理论课既重考知识，更重考能力的理念，实施中应侧重以下三个方面：一是突出思维方式的考核，围绕提高学生解决实际问题的理论思考能力设置考试目标；二是突出实践运用能力的考核，围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力设置考试目标；三是突出日常道德修养的考核，围绕提高学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。具体操作应将过程评价与终结评价相结合、理论学习成绩与实践成绩相结合、师生评价与社会考核相结合，以实现考试的实效性与教育教学实效性的有机统一。参与学生考评的主体除了任课教师外，还应向两头拓展，即相应减少任课老师在考评中的权重，适当增加同学互评和社会评价的权重。内容应包括单元测试、学习态度、作业情况、课堂表现、出勤等相关方面。

教学改革的建议范文第4篇

    基于为专业服务、注重因材施教的指导思想,经济法课程应重视系统的学科知识结构,并结合学生的其他专业课,同时也要与工作中的知识结构相吻合。所以,建议统一将经济法的教学内容设置成以下六个专题,并合理分配学时数。

    第一,公司法专题(12学时)。主要讲授公司在设立、变更、终止的过程中的法律规则。要求学生理解不同公司的区别,掌握公司的概念和分类、股东的有限责任、公司的法人地位、公司设立的基本条件、公司的合并与分立制度以及由此产生的债务承担问题、公司的清算制度以及企业财产分配顺序,掌握运用公司法分析、解决法律问题的方法和技能。

    第二,合伙企业法专题(6学时)。主要讲授合伙企业设立和变更中的法律规则。要求学生理解普通合伙企业与有限合伙企业、合伙企业与公司企业的区别,掌握合伙人的责任、合伙企业的法律地位、合伙债务的清偿规则、特殊的普通合伙企业和有限合伙企业的特殊规定,掌握运用合伙企业法分析、解决法律问题的方法和技能。

    第三,合同法专题(14学时)。主要讲授合同订立、生效、履行、终止的基本法律规则。要求学生理解合同的概念和特征,掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊规则以及违约责任的承担方式,掌握运用合同法分析、解决法律问题的方法和技能。

    第四,担保法专题(6学时)。主要讲授保证、抵押、质押、留置、定金五种担保方式的基本法律规则。要求学生理解不同担保方式的区别,掌握保证责任、抵押合同及抵押登记的效力、动产质押与权利质押法律制度。

    第五,劳动合同法专题(10学时)。主要讲授劳动合同的订立、解除和终止的法律规则。要求学生了解劳动争议的处理方式,掌握劳动合同的特殊条款、劳动合同解除的条件和后果,掌握运用劳动合同法分析和解决实际问题的方法和技能。

    第六,票据法专题(6学时)。主要讲授票据的分类、票据行为以及票据权利等基本法律规则。要求学生了解票据的功能,掌握票据的特点、各种票据行为的有效要件、票据追索权、票据丧失的补救措施等。

    采取以上教学内容,既可以避免与专业其他法律选修课程的内容相冲突,也可以达到各专业统一课程名称、学内容、学评价等效果,从而更大程度地提高教学效率。

    二、经济法教学方法改革的现状和具体方案

    1.经济法教学方法改革的现状在经济法教学中,我们一直强调教学方法的改革,但并没有明显的突破。

    第一,教学方法仍较单一。基于法律课程的逻辑传统,传统的教学方法仍以理论传授为主。而在理论教学中,教师们也都特别注重法律概念、法律规则、法律原则和原理的讲授。但是,和法学专业不同,经济管理类专业学生的法学基础知识非常缺乏,在专业培养方案中无法开设如法理学、民法、商法、行政法等经济法必需的前设背景法律知识。即便是在一年级普遍开设思想道德修养和法律基础,涉及法律基础的部分也相当有限。所以,经济管理类专业学生对法学思维方法很陌生。这就要求教师在有限的学时中,既要补充大量法律常识,又要培养学生的法律思维,同时还要完成既定教学内容和目标。而学生在学习过程中也倍感吃力,部分学生产生畏难情绪,从而失去了学习该课程的信心和兴趣。

    第二,虽然目前经济法教学中均采取了案例教学法,但是大部分老师仍将案例教学简单理解为举例教学,案例的作用仅是为了辅助加深对概念和理论的理解。所以在案例教学过程中,也仅以教师分析为主,学生因为缺乏相关的基础知识而无法或根本不参与,无法形成良性互动,不能达到案例教学的初衷。另外,案例教学需要系统编写的精选案例,而大部分教师对案例的整理准备不充分,同样的案例针对不同专业的学生,就会显得枯燥无味,也忽视了不同专业学生知识结构的差异性,不可能收到良好的教学效果。

    第三,在经济法教学中,学生的参与情况尚需进一步加强。经济法是一门实用性很强的课程,针对法学专业的学生,往往可以采纳模拟法庭、法律诊所、旁听庭审、法律文书写作等实践实训方法,以提高学生的参与热情和实践能力。但由于学时、条件等各种因素的限制,这些方法不可能在非法学专业学生中简单移植。目前我们主要采取的还是习题训练、课堂提问等简单做法,但效果并不很好,如何提高学生的参与度,已成为经济法教学中急需解决的一大问题。

    2.经济法教学方法改革的具体方案提高理论课的教学方法,最重要的还是提高教师本人的教学能力。教师的教学能力不仅表现为语速适中、教学表情丰富等基本教学技能,还应重点表现在以下两个方面:一方面,要从学生的认知规律出发,由浅入深、循序渐进地选择教学内容的顺序,同时,建立起每一章节的知识体系框架,让学生尽快熟悉法律知识体系。另一方面,要特别注意课堂语言的通俗化。法律语言的庄重性、准确性决定了法律文本的枯燥和深奥,面对非法学专业的学生,教师必须要将其通俗化。要用学生听得懂的语言对法律知识进行“翻译”,用学生熟悉的生活场景对法律知识进行说明,以此来拉近学生与法律知识的距离,让学生对法律知识有亲切感,不再有畏难情绪。这就需要教师不断提高自身的专业能力和表达能力。

    在案例教学法的改革方面,教师必须摒弃案例教学就是举例教学的错误思想,在收集案例、选择案例、组织案例教学等环节多下工夫。搜集案例是案例教学法能够有效实施的前提。可以从《今日说法》、《焦点访谈》等电视媒体节目上搜集,也能够从《法制日报》等报纸杂志上搜集以及从法律图书馆、中国法律信息网等网站上搜集。如中央电视台的《今日说法》栏目,制作十分成功,并有专家点评,有很强的说服力和影响力。其中有些案例十分典型,也有一定的理论深度,都是很好的案例素材。选择案例时,一般应注意新颖性、典型性、层次性,即尽可能选择司法实践中的最新案例、有代表性的案例、有深度和广度的案例,这样既能吸引学生,也便于开展提问和学习。案例选得好,案例教学法就成功了一半。在组织案例教学时,要注意教学设计,可以采取分组讨论的方式,事先将案例公布,让学生有充分思考的时间,让每一个学生都有表达自己见解的机会。最后由教师总结分析案例,引出需要学生掌握的理论知识点。在调动学生积极参与方面,必须注重参与式教学方法的改革。参与式教学,就是教师按照参与方式的要求和途径,依据教学内容、教学目的和学生特点,以学生容易接受、便于参与的方式组织课堂教学,使学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容的方法。可以采取的方法主要有讨论、辩论、换位等。

    讨论,是指根据课程内容和学生关心的问题,在上课过程中由学生围绕布置的问题自由讨论发言,鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论结束后,由教师进行总结陈述。辩论,是指根据课程要求和社会实践进展,选择若干有争议的观点,在教师和学生的综合选择后定下一个可辩论的题目,将学生分为正、反方和旁观者点评三方。在正反双方辩论后,先由学生旁观者点评,最后由教师评讲。换位,是指在教学过程中选择1~2个学时,根据特定教学内容,选取素质较好的学生以教师身份开展教学,教师积极参与提问和总结,以提高学生对教学内容的理解能力和学生的表达能力。这些教学方法都很容易引起互动。但是,参与式教学也需要充裕的实践教学时间,如何把握还需要在实践中不断演练磨合。

    三、经济法教学手段改革的现状和具体方案

教学改革的建议范文第5篇

学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考查学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。

（一）尊重赏识学生。

教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考；如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神上得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。

（二）鼓励激发学生。

心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

（三）注重课堂教学。

教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。

二、重视基础知识，加强教学规范性

（一）学法指导。

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视对学生学法的指导，不仅教学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目地去学习。

（二）规范训练。

在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

三、加强实验教学，注重实验探究性

生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辨析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探索；注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。

（一）注重演示实验的示范作用。

充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一门教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动的规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一个细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。

（二）提高分组实验的实际效果。

分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生的实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。

（三）培养学生的实验探究能力。

学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题解决方案信息交换处理结果论证问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

四、重视认知迁移，提高思维灵活性

中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其他相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。

五、关注社会热点，突出知识应用性