大概念与大概念教学读后感
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大概念与大概念教学读后感范文第1篇
关键词： 阅读 悦读 策略指导
“悦读”是指学生带着愉悦、期待、积极的心态进行阅读活动，通过阅读享受文字、理解文字，感悟文字背后的内涵。一个“悦”字，填补了“阅”所不能包容的态度和达到的境界。指导悦读策略，让学生在“润物细无声”的平静中感受到阅读的惬意，才能让学生真正感受悦读的魅力。
一、初读：整体把握，感知大意
所谓“初读”，顾名思义，就是对语篇的第一次通读，要求是使学生通过文字表达，获得关于阅读文本内容的初步印象。初读中，教师可以通过框架式问题（Where，When，Who，What，How，Why）引领学生阅读，使学生抓住课文主旨。然后，让学生通过猜测或小组合作等形式学习其中生词，帮助学生扫清词汇障碍。对于出现的个别无法推断的生词，则可采用“暂时搁置”的方法。如下列阅读语篇：Old man： May I sit here？ Young man：No， you can’t. The seat is for my sister. Old man： Where is your sister？ Young man： Eh...yes. She is my sister. Old man： Really？ Then I am glad to see you， my new son. Young man： What do you mean？ Old man： She is my daughter.初读中，笔者用两个框架问题检验学生的阅读效果：a.Is the girl the young man’s sister？ b.Who’s the girl？在读通文本的基础上，笔者抛出问题：“Guess，where did the story happen？”引导学生根据上下文猜测“seat”的意思。
二、精读：理解语篇，关注细节
精读包括略读和寻读。略读要求读者有选择地阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，把文章框架线索提炼出来。寻读是一种寻找特定信息的阅读。通过寻读，教师可以让学生在把握文章框架的基础上理解文章中的细节信息。精读是一节课的重要环节，不仅要读通文本，还要读懂文本；不仅要理清文本的主要脉络，还要对词汇、句型、篇章结构进行系统学习。在体悟文本内容的过程中，教师可以采用一些练习活动指导学生阅读，如给语篇加标题；回答问题；猜词句意思；选择、判断或填空等。如教“What’s the matter？”一课时，笔者根据文本内容，自编了如下悦读材料：Jack is eleven. He is a school boy.He likes basketball very much.Today he’s in bed.What’s the matter？ Oh，he’s ill.But he’s very happy.Why？ Because he doesn’t like school.And he can watch NBA today.在初读的基础上，学生基本了解语篇大意。笔者抛出评价性问题“Is Jack a good boy？”，学生异口同声地说：“No.”于是笔者要求学生带着问题进行“寻读”。学生通过反复阅读后，找到了“He likes basketball very much. He likes NBA.”这些关键语句，于是发表了不同的观点：“I think he’s a good boy.Maybe he can be a Yaoming one day.”笔者补充道：“If he works harder，he can be another Yaoming.”紧着笔者提出“Everyone has his merits.（人人都有自己的优点。）”这个观点，纠正了学生光靠成绩评价人的片面人生观，且告诉学生成功需要靠“hard-working”才能获得。
三、美读：品味内涵，体验情感
美读是作者与阅读材料之间的融合。美读的过程是一种悦耳悦目的愉快过程，不但给人以认知，而且给人以精神享受，既能掌握知识，又能提高能力，使阅读教学课堂活起来，主客体在互相碰撞之中产生“美的历程”，即由悦耳悦目抵达悦心悦意之境。在美读过程中，可以对“读”提出不同的要求，如整体朗读、分角色朗读、默读、轻读、模仿读等，也可以根据解决的具体问题提出翔实的要求。如在美读美文《新概念英语》第一册Lesson 19时，笔者对“读”提出了有目的的、有层次的要求：⒈快速默读课文，不明白的地方向老师提问。⒉跟着电脑仔细读两遍，注意语音语调。⒊先自读，再在小组分角色读，注意读得优美动听。⒋自信地边说边演。⒌勇敢地改编故事。笔者设计的5项赏读活动在难度上实现了由易到难的递进。前三项是在与原语言材料同等难度上的递进，学生能轻松完成美读任务。第四项需要尝试脱离原语言材料，挑战学生的能力。第五项更具有开放性和可选择性，学生需要运用旧知，重组语言，丰富话轮，培养其语言运用能力。在具体要求下，学生读得有目的有方向，他们和主人公一起，享受了一个小小的冰激凌所带来的美妙和愉悦，感受着生活的幸福。
四、泛读：积累素材，陶冶素养
顾名思义，泛读指广泛地阅读。受语言环境的影响，国内小学生接触英语的机会主要来自于课堂。而语言的习得是一个长期累积的过程，大量的语言输入才能促进语言输出。笔者鼓励学生每天坚持听、读英语15分钟，从一个词、一个语句，到一个语段、一个篇章，促进学生广泛接触英语。悦读形式可以更灵活，悦读素材可来自电视节目，如中央六台的动感英语，中央十台的希望英语；也可以是国内外优秀网站中的优秀读物，如“儿童英语在线”、“新知堂”等；还可以是一些脍炙人口的绘本或童话、神话故事等。并且师生定期开展读后感交流活动，交换阅读材料，分享悦读的心得与体会。如学习完“Where is/are my...？ It’s/They’re...”这一重点句型后，笔者找来了中文绘本阅读《他们在哪里？》，并通过处理把它变成英语版本。绘本较长，笔者只选取了开头和结尾部分，省略了中间大部分内容。在指导阅读后，笔者向孩子提出了较高的要求：联系生活实际，扩充绘本。孩子们都很兴奋，纷纷抱怨自己的爸爸（或妈妈）也常常像绘本中的爸爸一样健忘。第二节课上，一张张图文并茂的“绘纸”就送到了笔者手里。有些学生碰到了不会用英语表达的物品单词，还认真地通过“金山词霸”等多种翻译工具找到了答案。
悦读是一种被引导的创造，是一种被培养的习惯。当“悦读”成为一种习惯，“阅读”将成为一种生活、成为一种享受。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
大概念与大概念教学读后感范文第2篇
我认为，世界上到处都有"把信送给加西亚"的人。从书中了解到，"把信送给加西亚"的人并不是那些声名显赫之人，也不是那些权高位重之人，而往往是那些在平凡工作岗位上默默奉献、主动进取、忠诚敬业的员工。工作中怎样去寻找这些员工，那就要象瓦格纳上校一样去了解、信任、知人善任、培养他们。作为一个合格的领导，既要学会写信，又要学会送信。对待上级，就要学会罗文的敬业精神、主动创新精神，义无返顾地送好信，始终不渝地忠诚上级；对待下级，就要学会麦金莱总统的豁达大度、信任无忧精神，相信和信任下级；对待单位工作，要学会瓦格纳上校的知己知彼、知人善任精神，了解手下人员，忠诚上级领导。
"态度决定命运，细节决定成败".书中的主人公罗文在接到送信的任务后，不提要求、不讲条件，不怕吃苦、不怕牺牲，舍小家、为国家，历尽千辛万苦，历经千难万险，最终完成了上级交给的任务。他前进中的每一步都浸透着汗水、熔铸着心血。这种奉献精神，在1XX年前的战争时代需要，在和平发展的年代需要，在转型跨越发展的新时期更是迫切需要。这种奉献精神军队需要，企业需要，政府部门更加需要。作为一名国家公职人员，既然肩负起党和人民交给的重担，就要全心全意为人民服务，真心真意为祖国出力，就要像罗文那样，不怕吃苦受累、不怕困难重重，脚踏实地、拼搏奉献，以良好的精神状态，以崇高的价值追求，献身于科学发展的宏伟大业。具体到我们教师工作，就是要加强自身学习，提高文化素养，倾其所能、无怨无悔、尽心尽力地做好教育教学工作。只有这样，才能在教育工作上成为一个甘于奉献、尽职尽责的人。
罗文接到命令后，没有选择逃避和退缩，而是知难而进、迎难而上，凭着坚韧不拔的意志、顽强不屈的毅力，置生死于不顾地勇气出色地完成了任务。作为教师工作，虽说不是什么要害部门，但关系着祖国的希望，祖国的未来的培育，任重而道远，所以，只要我们选择了教育，选择个教师这个称呼，我们就要在工作中坚持不懈，忠诚于教育事业，用我们饱满的热情、永远的童心来呵护孩子们，用我们的爱心来践行一个教育人的职责。
就像书中所说："如果你非要辱骂、诅咒和没完没了的贬损不可，那么你为什么不辞职哪？当你身处局外时，你可以尽情发泄。但是，我请求你，身在其中时，不要诅咒它。当你贬损它时，你身置其中，那么你也是在贬损自己。"就如我们昌乐二中的师生，从他们的口中，听不到一个关于二中不好的字，那是一种什么样的精神所在？忠诚！如果说，生命力使人们前途光明，团体使人们宽容，脚踏实地使人们现实，那么深厚的忠诚感就会使人生正直而有意义。
罗文在送信的路上，不仅要征服恶劣的自然环境，还要应对凶险的社会环境，情况瞬息万变，机遇稍纵即逝。如果他思想僵化、观念陈腐，固步自封、因循守旧，不能创造性地开展工作，那送给加西亚的信很有可能就石沉大海，甚至落入敌人手中。教育工作是一个动态的过程，过去的思路、办法和成效，不可能一劳永逸。
同时，随着经济社会的发展、科学技术的进步、社会环境的变化、实践经验的积累、时代要求的转换，我们要做到善于创新，坚决克服不思进取、得过且过的思想，主动了解新情况，学习新知识，解决新问题；敢于创新、勇于创新，积极探索符合实际的工作方式和方法，努力开拓自己教育教学工作。
通过这本书，我明白了人类社会最基本的行为法则，那就是："只有投入才有回报，只有忠诚才有信任，只有主动才有创新，只有付出才有收获".这本书以一种足以让所有人信服的表达方式传达了一种极为积极、健康、向上的人生观和人才价值观，使我深刻感悟到"罗文"的重要性，认识到工作的态度直接体现在工作的质量上。让我们停止无谓的抱怨，收拾好心情，从头开始，从现在开始，忠诚于你要做的每一件事，不时完美自身，做一个现代的罗文吧！
把信送给加西亚读后感850字（二）
《把信送给加西亚》----有史以来世界最畅销图书第六名，想必大家也有所耳闻吧，开始我也觉得没什么，但有些故事只有看过才知道，只有用心体会过才明白。
无意之中，从桌上看到一本书，打开扉页，那上面写的话着实吸引了我，激起了我对这本毫不起眼的书的喜爱。扉页上这样写着：世界会给你回报，既有金钱也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是主动。什么是主动？让我告诉你：主动就是不用别人告诉你，你就能出色地完成工作。这就是故事主人公罗文的精神，但肯定不仅仅只有这些。罗文的忠诚、尽职、勇敢而不乏机智；因为它发出了千百万公司、领导者的心声：世界上极需要罗文这样的人，那种勤勤恳恳、想千方设百计完成任务而无怨无悔的员工、部属《把信送给加西亚》久盛不衰，流传至今，这说明了什么？说明这样的人一直没有大量地涌现，文明依旧在焦急地寻找这类人的过程中缓缓而行，好若大海捞针。
冬雪，覆盖了万物，一切显得那么静谧，那么祥和，美的令人窒息，美的令人心生怜惜，呆呆地驻足凝望……远处，一窜朱红的火苗在银白无暇的荧幕上轻轻地跳跃 ,一点一点地侵蚀着周围，那是什么？这时，那边又传来了"唰唰-""唰唰-"地声音，那是竹扫帚与积雪发出的交响，原来那是一位清洁工人！我十分不满，她干嘛要破坏这难得一见的美景（因为我们这里以前很少下雪），于是，我走上前去。"您能不能不扫啊？""那怎么行！""哦，你不累吗？起床要那么早？您怎么不在家享享福呢？""享啥福？！我的两个儿子都成家走了，我也没什么顾虑了，能干点什么就干点什么吧。"我看这眼前这位憔悴老人，大概有六七十了吧，虽然她说地很幸福，但我却依然能看到她眼神中的无奈和与这冬雪极为相似的忧郁，那种感觉虽然很遥远，但却又近在咫尺，就像那尖尖地冰棱似的细小，纯净，却依然可以刺入人的心扉。那不仅仅是炽热与冰冷的交融，更是幸福与痛苦的撞击！当然，有时候，正义是战胜不了邪恶的。
你可以想象吗？一个年过花甲的老人，身边却无子女的陪伴，她却要强挤出笑容对一个陌生人诉说自己的满足，这要承受多大的压力？而她的子女，却没有尽到应尽的义务，不，是责任，赡养父母是每一个儿女的责任！正如《致加西亚的信》中的罗文中尉一样，把信送给加西亚就是他的责任，也正是因为他出色的完成了任务，才得以名垂千古。也许，我们不能向他一样被后人所歌颂，赞扬，但我们至少可以拥有那份主动，像罗文一样，我们对父母的感恩即使没有别人提示，也要出色完成。
而那位老人，也就是那位清洁工老人，虽然她缺少了子女的关爱，但她拥有的，我们也许一辈子都不可能拥有，那就是罗文精神！一种尽心尽力做事，竭尽所能的奉献精神！她每天无数次的重复着一个动作，不厌其烦的重复着，甚至是每天生活在别人的唾弃和异样的眼光中，但她却仍在不辞劳苦的工作着，这，就是敬业。在《把信送给加西亚》中，敬业是成功的源泉，试想，如果罗文一味抱怨领导交给的工作难度大，对领导的决定似是而非，没有敬业精神，他就不会积极主动去把信送给加西亚。干任何工作都要有一股热情和兴趣，有那么一股劲，始终保持一股昂扬向上的精神状态。
《把信送给加西亚》中有这样一段话："年轻人所需要的不只是学习书本的知识，也不只是聆听他人种种的指导，而是更需要一种敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意去完成任务。"无论你是什么职业，地位还是至高无上，必须时刻树立一种只求做、不求索取的高尚人生品格，每个人都有责任和义务，责无旁贷的去做好每一项工作，都应该为社会尽一份心，出一份力，做出自己应有的贡献，踏踏实实干事、坦坦荡荡做人，凡事都要问问自己的良心，同时，我也要提醒大家一句："人在做，天在看。"