多媒体技术教学设计
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多媒体技术教学设计范文第1篇
信息技术的广泛使用，无疑有利于教学资源的收集和整合，然而，传统的教学理念和教学模式，把教师囿于单打独斗、单身只影的封闭境地。特别是在进行教学设计的时候，教师往往限于教材和课标原则性规定，不能体现自己对本课知识独特的感悟和认识，不能体现自己的教学风格和特点，导致设计的教学目标、流程及教学方式严重趋同。
海原县第二小学是一所由一批年轻教师为主体构成的学校。由于教师人数众多、分校管理等因素导致集体备课效率低下，实践中难以达到预期目标。有经验的教师不能把自己的优势展示出来，年轻教师在教学设计时出现的困惑得不到及时解决，使一些教师对教学设计产生畏难情绪。某种程度上，教师处于不想做但又不得不做的尴尬境地。怎样才能使众多年轻教师每节课都能有一个基本合格的教学设计，在课堂上站得稳、受学生的喜爱？鉴于此，选择此课题的实验研究。
2 本课题研究的主要思路
相关研究成果 目前国内还没有与此案例相符合的课题研究。相近的课题为《基于网络多媒体技术条件下的教学设计研究》，课题组成员为苍南第三中学。但其主要研究方向为利用网络、多媒体进行师生网上互动教学、学习。该校侧重以网络、多媒体为平台，教师做好教学设计即教学课件，然后上传到校园网络上。学生可以实现不限时空对该教学设计进行自主学习，相当于是进行学案教学。而海原县第二小学侧重对备课环节的集体研讨，形成集体智慧，基本形成一个合格的教学设计，节省不必要的时间浪费。这对年轻教师较多的学校是一个很好的尝试和做法。
本课题的研究方法 本研究采取校本行动研究的方法。所谓“校本”研究，就是立足于学校教师现状、网络多媒体设施现状，并对这些条件、环境做到有效整合。所谓行动研究，就是和学校日常教学工作结合起来。参加实验的教师，在做好平时日常教学工作的同时，注意学习先进的教学理念，充分发挥网络多媒体作用，积极和同行进行交流总结，不断改进自己的教学方法。
本课题研究实施的阶段和步骤 共分两个阶段：第一阶段（大约一年时间），先在低年级组试点；第二阶段，在全校各个年级展开推广。 每个阶段又按以下步骤进行。
1）分工、分头备课。根据同课头任课教师人数，将一学期要上的教材内容划分为若干个单元或章节（次），教师根据自己的特长和兴趣，选择一个单元或章节，自己作为这一单元章节的主备课人，重点备好这部分的内容，提前一个月上传网上，供其他教师研讨交流。
2）交流、讨论，教研组长定稿。学校利用101远程教育网站平台，开发设计出“海原县第二中学网上教学设计模板”。模板上专门留有讨论修改区域。主备课人将自己的教学设计上传网上后，课题组的教师都可以讨论发言，提出对这一节课的意见和教学设计的修改意见。经过充分讨论后，教研组长综合大家意见，审定这节教学设计，供大家教学使用。
3）总结反思。教师在上课时按照教学设计的思路进行教学，课后认真总结一节课的得失，重点总结教学设计对教学的适应性，提出改进建议。实验进行一个月后，召开备课组会，就实验过程中存在的问题进行反馈总结，提出改进措施。
3 该课题的研究价值
目前教师利用网络多媒体技术进行教学还处于自发状态，大部分教学设计还处于传统的手写备课阶段，不仅不利于相互交流和学习，而且加重了教师的劳动负担。在全校范围内大规模进行基于网络多媒体的教学设计实验，在国内还为数较少。如果实验成功，将极大地促进学校教育教学质量的提高，促进教师教学理念的转变，促进学校教育功能和品质的极大提升。其应用价值集中表现在以下几方面。
守住了教学底线，保证了教学质量 传统的备课形式，教师处于各自分散、相对封闭的状态下，教师水平参差不齐和对教学的不同理解导致设计的教案质量良莠不一，很难保证不同教师施教的同课头课程的教学质量。基于网络多媒体的教学设计的优势在于，每一节教学的设计都是由主备课人精心设计，经过集体智慧充分酝酿讨论，教研组长进行审核确定的。这样的教学设计，起码保证教学设计环节的质量。
多媒体技术教学设计范文第2篇
[关键词]网络多媒体教学;设计教学的实践性;数字化技术
多媒体数字化的应用在艺术设计专业的教学中已经成为新的现代化的教学手段和平台,具有极高的应用及学术价值,值得艺术设计专业各类教学课程的推广和使用。
一、艺术设计教育及多媒体网络技术在艺术设计教学中的运用
艺术设计是一门与社会实践结合非常紧密的专业,服务范围广泛,它延伸到了各个领域,如:装饰、制造、建筑、餐饮娱乐、教育、传媒、软件等。当然艺术设计也有更为细致的划分,但是不管哪个专业哪个科目的学习都不是能用几段文字和几张图片所能诠释完整的,我们应该从实际出发再从现实到理论。而现代艺术设计往往依附于数字技术,因此传统教学模式已不能满足专业的需要,所以媒体技术纳入教学势必成为艺术设计教学的主流。通过网络多媒体技术手段辅助教学,我们可以弥补传统教学中影像展示的空白。之前提到,艺术设计涉及传媒业,传媒业中影视传媒是很重要的一部分,因此在艺术设计相关专业中出现视觉影像的表述是一定的,多媒体的出现正好顺应了我们对于影视播放上的需求。另外网络多媒体教学可以实现一些艺术设计专业课程的课堂练习及展示。比如我们课堂上一些小的设计练习,学生可以手绘草图,这些小草图我们可以通过幻灯片展示给大家看,并对其进行讲解。当然对于一些不好用手绘完成的练习,我们只能借助于媒体了。如动画中动作的设计、影视类后期特效的实现等。其次网络多媒体教学增大了信息量,有效扩展了课时容量,提高教学效率。由于它自身集成的特点,教师可以将每次课需要的大量相关资料如:文字、图片、影像等资料全部归类按授课顺序编组到一起,成为一个综合的多媒体课件。这样教师上课不需要带过多的教具,而内容可以更丰富生动。最后网络多媒体教学可以进行无限次的更改添加。艺术设计类专业是一个与时俱进、内容不断更新变化的专业,所以我们的教学内容总是在不断的丰富和整合。
二、数字化多媒体技术对艺术设计教学的作用
目前教学媒体的种类繁多,其性能和特点各异,在教学内容的表现上都存在这样或那样的局限性,作为一个完整的多媒体艺术设计课程教学,往往是由多个基本教学计算机组成的系统进行的。因此,需要对人们的各个器官进行全方位的延伸,激发学生的主观性和学习积极性,方能达到其多媒体优化教学的目的,为此,需要对性能各异的教学媒体进行优化组合,使其在教学过程中扬长避短,交互作用,实现动静相兼,视听相辅,协调统一的教学效果。
多媒体艺术设计教学是在单媒体基础上发展起来的,它不仅保持了单媒体所具有的作用,同时还结合艺术设计课程的特点,使教学内容变抽象为直观,使概念为形象化。学生在课堂上情绪被激活了,对感知的内容印象更深刻,同时也起到了化繁为简,化难为易的作用。总之数字化多媒体技术在艺术设计教学中归纳总结起来有两条先于传统教学的优势:首先是起到了教学强化作用,由于多媒体教学的交互特性,形成了声、光、形、色、动态等直接对学生视觉、听觉等器官的刺激作用,从而达到了强化教学的力度;其次是整体效应,由于多媒体相互联系,互相影响,互相补充,大大提高和强调了教学过程的整体效应,取得了最佳的教学效果。艺术设计坚持优化组合的多媒体教学是今后的先进模式。除此外,多媒体在艺术设计课程教学中的作用还有:1.教学结构的立体化;2.教学评估标准化;3.教学形式的多样化;4.使教学内容更新便捷。
三、艺术设计教学多媒体网络课件的开发与设计
多媒体教学是以计算机综合处理多种媒体信息的教学手段,它包括文本、图形、图像、声音和动画影像等,在各种媒体信息间按某种方式逻辑连接,集成为具有交互作用的系统。因此多媒体教学具有集成性、控制性、交互性的特点。我们可以根据其特性来设置和组建多媒体教学系统:
1.承载信息载体的集成:设备集成、视频设备、音响设备、储存设备、计算机辅助设备以及其他电化教学设备组成,将文本、数字、图像、图形、动画、视频、影像、声音进行集合;并使计算机技术、音响技术、光电技术、电视技术以及通信技术等相结合。
2.控制系统创建:是以计算机为中心来集合,处理来自周围设备的多媒体数据,使那些信息按教学者的规范,将教学内容、图形、图像、声音出现在屏幕上。
3.实施交互性:交互性也称人机对话,多媒体计算机利用图形界面与窗口技术等人机友好交互界面,来控制多媒体信息,使人更方便地利用键盘、鼠标、触摸屏甚至数据手套等与计算机进行信息交互操作。
另外在软件方面,我们利用三维动画技术进行教学演示,如运用3DSMAX动画制作软件外挂Vray高级渲染引擎技术可以逼真的制作出诸如空间环境、灯光模拟、形态造型、材质设计等教学内容,丰富知识传达效果、激发学生学习兴趣、强化学生学习主动性、诠释知识重点难点。并能广泛运用在艺术设计学科教学的各个领域,突出了教学的实践环节,完善了教与学的本质关系,为良好的教学循环提供强大支持。
最后在课件教学设计方面我们应该把握以下内容:进行教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计,分析艺术设计类学生学习特点,组织并确定教学媒体选择。
多媒体技术教学设计范文第3篇
一、引导互动教学模式
多年来，在课堂上，老师习惯于站在高高的讲台上，将课程内容一讲到底，与学生的互动也仅限于提问与被提问。这样的讲课方式被称为“填鸭”式或者“稻田”式。传统的教学方式暗示着一切由老师说了算，学生只能处于被动接受的地位，这就在无意之中拉大了老师和学生之间的心理距离。但是，多媒体艺术设计课有其自身的学科特殊性，它是以多元思维训练和多媒体技术操作为内容的新兴学科。这样，就要求在教学过程中，强调教师与学生的互动。教师起到引导作用，而以学生作为主体，充分发挥和调动学生的创造性和想象力。互动式教学法，包括引导法、讨论法、参与法等。
1.引导法
引导法教学要求教师在上课前充分准备前言内容，清楚如何用巧妙地方法开始课堂内容。这要求教师随时在预设性教学内容和即兴生成的新教学内容之间，做适度的调控，且把握好尺度，使教学保持预设进度，又使教学能够更有利于学生的发挥，具有更多的灵活性和展开空间。例如，在上课时，教师不进行课程讲授，而是讲故事，然后向学生提出设计命题，让学生从故事中体会道理，完成命题。当然，故事一定要新颖，能够抓住学生的心理，让他们有兴趣，这样会起到令教学事半功倍的效果。在课堂中，教师要认真聆听，学生随时都会有奇特的、让人意想不到的想法，这就需要教师即兴解决，并联系到预定的教学内容中，使课程在轻松愉快的气氛中完成。一节课下来，学生感觉不是在上课，而是在娱乐，当再对课堂内容进行细品时，才发现正是老师所讲授的知识内容。
2.讨论法
根据教学内容，教师提出问题，让每个学生自由地问答问题，老师和同学都参与进去。在讨论过程中，教师要始终把自己定位在与学生平等的角度上来思考问题、讨论问题。在讨论过程中，不仅学生可以学到新的知识，教师也同样可以把自己的问题升华，提高自己的教学水平。讨论法要求教师具有敏锐的观察力，首先成为一个倾听者和记录者，让学生在自由宽松的氛围中充分表达自己的想法，并通过对学生内心语言的倾听和对课堂行为的观察和记录，准确地把握学生的学习动向，以便随时向学生抛出能引发进一步思考的话题，激发学生的思维，还可在下一步或下一课及时调整教学方法和教学内容，更大地调动学生的学习兴趣。
3.参与法
所谓的参与法，就是让学生参与到课堂内容中，包括课内参与和课外参与、校内参与和校外参与。在课内，可以利用角色扮演的方式，让学生参与到学习内容中。例如，在多媒体艺术设计过程中，学生可以通过扮演“使用者”、“设计者”来体会客户和设计师的需求与想法之间的融合点及冲突，帮助学生建立“以人为本”的设计理念。另外，让学生走出课堂，外出参观或者实地考察，让书本知识与现实得到联系，开拓学生的视野，拓展学生的思维。例如，参观博物馆、美术馆、书画院、画廊等，让学生从这些被欣赏的艺术品中体会艺术文化，触发设计灵感，陶冶审美情操。
二、校企结合项目式教学改革
1.项目教学法的含义
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在它改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则。
2.项目教学对教师的要求
(1)要求教师熟悉职业实践。“双师型”人才，就是要求教师在精通专业知识的基础上，具备一定的职业经验，了解市场形式。在教学过程中，从整体联系的视角选择典型的课题项目，带领学生参与到社会角色中，用实践的方式学习理论。
(2)要求教师具有较强的统筹能力。多媒体艺术设计教学涉及多学科教学内容，所以很多教师都很难独立完成教学工作。这样，就要求教师不仅熟悉学科内的专业知识，还要了解相关学科的知识和技能。教师之间要保持合作关系，教师与企业之间也要联合起来。教师必须与合作者建立联系，关注其他领域的发展，创建适应教学，适应市场的项目内容。在项目的实施过程中，教师是连接学生和社会、学生和项目的关键因素，所以就要求教师具有较强的统筹能力。
(3)要求教师具有创设学习情境的能力。项目内容要引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，从人文角度入手，不能片面，要顾全学生和企业双方面因素，这样才能使项目进展顺利。
(4)要求教师重新定位在教学中的角色。在准备阶段，教师是学生学习的主要引导者，要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法。在实施阶段，教师是组织者，要营造学习氛围，创设学习情景，组织和引导教学过程。在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思，让学生总结自己的经验，评价自己的过程行为。同时，教师也对学生的能力进行评价。这时候，教师就是评价者。
3.项目教学过程
(1)确定项目任务，选择项目内容。项目内容的选择，要主动适应经济建设和社会的发展，不断强化工作意识，建立多媒体艺术设计课程的创新机制；以教学内容为出发点，突出工作实践在项目过程中的主体地位；以工作任务为向导，从工作结构中获得项目结构，从工作目标与任务中获得教学目标与任务，按照工作的相关性，而不是知识的相关性设置项目内容。选择项目内容可以通过三种渠道：一是校企合作企业提供的真实任务或课题；二是由教师或学生个人自主地在社会上寻求设计项目；三是参与社会上的设计业务投标项目。
(2)项目实施，分组完成，教师进行跟踪指导。项目内容确立后，如何组织、如何实施是问题的关键所在。从物的方面看，项目教学要依托校内外设计室或设计公司、产学研一体化企业及设计研究所等基地，开展实践性教学，在真实的环境里将项目教学任务落到实处。从人的因素看，主要包括教师、学生、企业员工和管理机构等；从制度建设方面看，主要包括教学管理规章制度、教学考核标准、质量评价指标等。教学组织和运行强调制度管理，用机制激励人，注重项目全过程、全方位管理，将过程控制与目标控制有机结合起来。
(3)将完成的项目成果进行展示，并对其进行评价。采取学校和企业相结合、实践教学与理论学习相结合、定量与定性相结合的方式，做好项目成果的评价工作。重点放在对学习过程的评价，在项目实施过程中确保人才培养的质量和标准。
多媒体技术教学设计范文第4篇
【关键词】多媒体技术；艺术设计教学；作用
作者简介：高宇琪（1974-），女，副教授，本科，汉族，辽宁省盖平市人
引言
21世纪人们进入了信息时代，世界在互联网的连接下正变得越来越“小”，人们对于生活的要求也在发生着根本的变化，而这些都要归功于多媒体技术和互联网的发展。多媒体技术正在真真切切地改变着我们的生活，而对于艺术设计教学来说，多媒体技术的引入也正在为其带来一场深刻的变革。
1基于多媒体技术的艺术设计教学定义
艺术设计教学是一种以艺术为基础来帮助学生提升设计能力的教学，艺术设计教学的重点是提升学生的艺术素养，同时在学生掌握艺术欣赏的基础上提升学生的创新能力，从而提高学生艺术设计能力。例如《美术史鉴赏》这门课程,教师借助多媒体技术可以让学生更加清楚地了解人类美术发展演变史况，了解艺术发展史上各种艺术流派的艺术表现方法。从而提升学生的艺术修养和审美能力，为今后艺术设计的学习打下良好的基础。随着多媒体技术的发展，学生通过互联网可以自主的收集学习资料，并将自己喜欢的艺术作品加以研究。还可以将自己对艺术设计作品的研究与老师同学进行交流，从而极大地提升学生学习艺术设计的兴趣。
2当前艺术设计教学的现状
在我国艺术设计教育发展并不好，由于我国本身教学体制的问题，我国在该培养学生学习兴趣和创新能力的时期采用了应试化教育，这导致我国学生的创新能力普遍不高。艺术设计本身是一门提倡不断创新的学科，这使得艺术设计教学在我国面临着相当大的困难，如何引导学生认识生活中的艺术，并将创新融入到艺术设计中是一大难题。艺术是源自于生活的，所以在教学中教师应当帮助学生更好的理解生活，帮助学生发现生活当中的艺术元素，并鼓励学生将这些元素加入到自己的创作中。生活中的艺术元素即使没有显著的艺术气息，在一个合格的艺术设计者手下依然可以将这样的生活元素艺术化，且通过艺术设计将元素的艺术性扩大化。当前我国的艺术设计教学并没有让学生贴近生活，而是一味的教授书本上的知识。在这个信息爆炸的时代，社会生活的变化速度远超于我们的想象，生活中元素的变化将直接影响艺术设计，而课本中的知识和艺术元素可能早已过时。一味的教授课本上的知识将会严重地禁锢学生的思想。在这种情况下，借助多媒体技术让学生接近生活、接近那些最前卫的艺术设计，是这一问题最好的解决办法。
3多媒体技术在艺术设计中的教学作用
多媒体技术正在渗透于人们生活的方方面面，多媒体教学最显著的特点就是生动和实施性，对于艺术设计教学来说，与时俱进的教学往往能达到更好的效果。
（1）多媒体教学可以提升艺术设计教学的课堂质量。社会是不断变化的，社会中的艺术元素也会随着社会的不断变化而变化着，这导致当前社会生活中艺术元素不断的增多。在我国传统的艺术设计教学中，对书本中传统的艺术元素过分重视往往会让学生丧失艺术设计的创新。学生看不到当前艺术设计发展中较为前卫的元素，这导致学生的设计思维还停留在较为原始的阶段，难以紧跟时代的潮流进行创新，而多媒体技术的引入便可以很好的解决这个问题。在课堂上，教师可以利用多媒体技术向学生集中展示当期当前较为前卫的艺术设计，并对这些设计进行剖析。多媒体技术的引入可以极大地丰富课堂内容，让教师得以脱离教材施行个性化的教学。教书和结合实际，将学生身边的艺术设计在课堂上通过多媒体加以呈现，这样可以使学生在生活中养成一种发现艺术的习惯。
（2）多媒体技术可以优化艺术设计课堂教学方法。多媒体技术的引入为当前的艺术课堂教学提供了更加丰富的选择，借助多媒体技术教师得以在进行课堂教学时对教学内容进行变更。艺术设计本身就是一门抽象的学科，设计者将自己想象中的艺术元素通过现实生活中的事物表现出来。所以对于艺术设计来说，想象力是十分重要的一环。教师可以根据学生对艺术元素的理解，选择最适宜的方式展开教学，并鼓励学生将课堂上想法通过实践的方式表现出来，通过实践的方式提升学生的艺术创新能力。
4结语
多媒体技术的引入为当前的艺术设计教学提供了更多可能，教师可以以学生的思想和实践为中心，根据实际的情况自由组织教学，这对学生艺术设计能力的提升是最为关键的。多媒体技术在艺术设计教学中有着重要作用，教学者应当重视多媒体技术在艺术设计教学中的施行。
参考文献
[1]李鸿明.信息技术环境下高职艺术设计教学模式和教学方法的创新研究[J].美术教育研究,2015(04):25.
多媒体技术教学设计范文第5篇
关键词：多媒体技术建筑设计教学实践影响讨论
建筑设计专业在我国高等教育领域中占据重要地位，该学科的专业知识浩如烟海，体系庞大且冗杂，既要求学生具有扎实的知识基础，又需要学生具备一定的设计操作能力。受市场经济影响，建筑设计专业的人才开始被社会所关注，这样的关注度也进一步影响、改变了建筑设计教学的表现。
一、多媒体技术在建筑设计教学中的发展背景及现状
目前，多媒体技术融入教学实践的趋势已经明朗，无论是哪个学习阶段，学生都会在学习中接触、了解到多媒体技术，如：微课堂、互联网教学、学习软件、网络资源等，这些技术以其独特的教学能力和影响被教育界所关注。可以说，从发展背景来看，多媒体技术更适合建筑设计教学的实际，因为传统纸质建筑设计的方式已经被计算机所取代，网络制图、CAD编程、计算机程序编辑等方式可以大大提高建筑设计的科学性、安全度，为学生营造一个相对便捷的建筑设计学习环境和锻炼环境。建筑设计教学学习周期比较长，学生除了需要掌握制图、绘图和一些建筑设计原理之外，还要结合建筑设计经验对自己设计的作品进行检验。理论与实践相结合、相配合的学习情况可以与多媒体教学形成良好配合，如：CAD、Photoshop、3DMax等都是当前比较热门的软件，这些软件以建筑设计不同阶段、不同任务为平台设置编辑而成，包含地基设计、自动化钢结构设计、石墙设计等，软件的专业性越强，软件可容纳和包含的误差就越精确。但是教学实践证明，建筑设计虽然需要凭借多媒体技术来丰富，但是技术应用于实践教学的过程中也难免会对现实教学造成影响。多媒体技术的两面性，需要建筑设计教学从实践角度克服困难和障碍，使多媒体技术发挥更好的作用。
二、多媒体技术在建筑设计教学中的优势影响
（一）弥补建筑设计理论教学的漏洞
建筑设计是需要通过理论角度去分析该作品的安全性、科学性，但同时也需要用人直观的感受去评价、讨论设计作品的美观性，所以说，在传统课程上，教师会对建筑设计的理论进行全方位解读，但这种解读因没有现实案例或问题说明来补充，学生不容易理解。多媒体技术可以把很多优秀的建筑设计作品以图片、视频、PPT、App软件等形式展示，以案例为重点的建筑设计讨论，可以帮助学生理解生涩难懂的理论知识，也能丰富学生对设计项目本身的理解。
（二）激发学生的学习兴趣
建筑设计的学习既需要学生的天分，也需要学生拥有创作热情，多媒体技术给学生营建了很好的动手平台，声音、图片和动画都可以作为他们开展建筑设计的媒介，同时，学生也可以利用计算机、互联网寻找其他学习帮助，参加微课堂、与建筑设计团队在线讨论、模拟建筑设计等。教学的资源、内容及形式平台都极大地丰富拓展，可以给学生不一样的学习体验。学生再也不用面对枯燥的课本，而是在广阔的知识海洋寻找自己感兴趣、自己渴望学习的知识去理解和学习。
（三）突破时空教学的局限
在建筑设计教学实践中经常会出现“时空局限”的问题，那就是对一个建筑设计图纸，必须要从多面角度制图、理解分析图纸才能够准确掌握图纸的全貌，这对学生理解建筑设计结构是个很大的挑战，特别是对建筑设计初学者而言，难度更大。配合多媒体技术制作PPT，把建筑设计的作品投影放大到大屏幕上，教师在进行演示设计演讲的时候可以根据需要扭动作品，使作品可以360°旋转，这样观看设计的讲解可以更加丰富学生学习的感官体验和感受。
三、多媒体技术在建筑设计教学应用中的建议和想法
从现状及影响分析可知，多媒体技术对于建筑设计教学来说，它的应用优势和应用影响是显著的，未来在教学探究和拓展方面，该课题依然需要更积极、更主动地去探索和发展。
（一）多媒体技术的多元化应用和细化实践
多媒体技术的优势在于它可以编辑信息、处理信息，对建筑设计信息的重要程度进行合理分类。以PPT为例，它是教学中常用的多媒体技术之一，它可以编辑教材中的内容，又可以独立完成案例、例题的讲解工作。对于PPT的应用还可以发挥它的信息功能，如：在制作绘画一个建筑设计图纸的时候，可以制作多面图，从东南西北四个方向对图纸进行复制，而后再制作立体还原度极高的建筑原型，配合不同的颜色、图案，标明各类型的设计重点和要点。如此色彩鲜明、信息丰富的PPT展示文件，能促进、帮助学生理解图纸，也能让学生耳目一新，有探究、记忆、思考和学习的渴望。有时，为了追求多媒体技术的细化工作，教学还有可能引入过多类型的信息元素，在教学实践中，一定要把握学生能够掌控、理解的范围，切勿因为过分投入教学内容，而使学生记忆的学习内容变得混乱。
（二）多媒体软件的配合应用
与CAD相比，PPT的教学效果是显著的，但是建筑设计并非一味的学习，还应当给学生更多机会锻炼。在高等教育中，CAD制图软件是应用普及率比较高的软件之一，可以以CAD建筑设计为基础，配合其他专业的制图软件，以教材大纲为主要脉络一步步地夯实学生对建筑设计的理解。如：CAD主要是快速制图，但是它对设计作品的精确度和安全度没有考量和校验功能，为此可以鼓励学生在CAD制图之后将作品导入或引入到设计作品安全检验软件当中进行再一次的校验。多媒体软件的功能是可以设计和编辑的，在教学需要的情况下，也可以设计相应功能的软件，使教学更加便利的同时，让更多的多媒体软件能够协调配合，达到良好的锻炼学习效果。多媒体软件的配合应用是需要通过教学实践来积累经验的，针对某一个课程，建筑设计教学应该有其侧重点，针对这个侧重点去分析需要运用哪些多媒体软件，再将软件的使用技巧、使用重点传授给学生，学生就会初步掌握软件的配合使用方法，经过不断反复的训练，学生配合应用的能力会明显增强。
（三）增加多媒体技术教学的比重
多媒体技术是一项技术，它并非是学生可以轻易掌握的一项学习技能，所以要将其更好地融入建筑设计教学，如：多媒体软件的认识与理解、多媒体软件的操作与训练、多媒体课程的学习和总结等。针对这一技术的学习，学习效果越显著，其在学生后续建筑设计中的帮助越大。为了更好地推进多媒体技术教学，学校或教师可以联合多个学科，设立多媒体技术课程，以多媒体技术的专业性和实用性两方面为探究点，在研究中多探寻其使用过程中的技巧和知识，编辑成体系的教材，供学生参考、学习和使用。
