多媒体技术与应用

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多媒体技术与应用范文第1篇

关键词：多媒体技术；应用；设计

一、 计算机多媒体技术简单论述

（一）多媒体的概念

多媒体技术是可以将文本、图形、图像、音频、视频等多媒体信息，经过计算机设备的获取、操作、编辑、存储等终合处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法。

（二）计算机多媒体的几个主要特点

1、多样化

多样化指的是信息媒体的多样化，如早期的计算机处理的信息，主要形式是文本，比较单一；多媒体技术使计算机处理的信息呈现出多样化，不仅有文本，还有图形、图像和声音；

2、交互性

交互性指提供人们多种交互控制能力，如电视虽然也是以图、文、声、像作媒体，但电视观赏的全过程人均是被动的，而多媒体的相互交流的，是主动的；

3、集成性

集成性是指不同媒体信息、不同视听设备及软、硬件的有机结合。

二、 计算机多媒体技术在教学中的应用及意义

在教学中使用多媒体技术，主要内容包括多媒体文字、图像、音频、视频信息的采集，静态图片、动画、视频图像的处理、加工和存储方法，宽带网络信息化环境下多媒体技术的应用等。

（一）数字图像处理技术

图像处理是利用计算机技术对数字化图像改变形态、尺寸，色彩调整，编辑调整，文件格式转换等，被广泛地应用于多媒体产品制作、平面广告设计、教育教学等领域。

在计算机多媒体技术教学中的可视化内容，展现在课堂教学上，基本出发点展示形象、逼真的自然现象，自然规律，科普知识，以及各个领域的尖端技术等。能够强化形象思维模式，使其性质和概念更易于接受。

（二）数字音频处理技术

数字音频信号是多媒体技术经常采用的一种形式，它的主要表现形式是语音、自然声和音乐。通过这些媒介，能够有力地烘托主题的气氛，尤其对于自学型系统和多媒体广告、视频特技等领域，数字音频信号显得更加重要。

（三）视频处理技术

动画是多媒体产品中最具吸引的素材，具有表现力丰富、直观、易于理解、吸引注意力、风趣幽默等特点。动画制作需要动画的绘画、制作知识和动画制作软件的使用技巧。

    课堂上的演示动画和课件等等另外，学生受到教师的控制而能够认真观看教师机的演示；在进行教学时，学生能够培养丰富的想象力，动手及制作的欲望，师生之间的互动效果非常好；教师使用电子黑板和电子白板，能够方便教学。

（四）CAI远程教育的应用

根据一定的教学目标，在计算机上编制一系列的程序，设计和控制学习者的学习过程，使学习者通过使用该程序，完成学习任务，这一系列计算机程序称为教育多媒体软件或称为CAI(Computer Assist Instruction计算机辅助教学)。

  CAI的应用，使学生真正打破了校园界限，改变了传统的“课堂教学”的概念，突破时空的限制，接受到来自不同国家、教师的指导，可获得除文本以外更丰富、直观的多媒体教学信息，共享不同学校的教学资源，它可以按学习者的思维方式来组织教学内容，也可以由学习者自行控制和检测，使传统的教学由单向转向双向，实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间的双向交流。

三、 计算机多媒体的设计提议

（一）完善和制作多媒体的操作系统

要实现多媒体技术，计算机不仅需要大容量存储器、处理速度快的CPU（中央处理器）、CD-ROM、高效声音适配器，以及视频处理适配器等多种硬件设备，而且需要计算机软件。借助计算机软件，人们才能在多领域、多学科中使用计算机，从而充分地利用多媒体技术解决相关问题。

（二）教学素材的多方收集和合理化选择

文字素材：文字是非常重要的一种素材，其主要在于教学内容、名称、目录、注释、提问、帮助信息等，艺术化的文字还起着美化版面的作用。为了教学中文字信息的美观多样，应在W indows中尽可能多地安装一些中文字体。

动画素材：教学中使用动画能够增色不少。常见的做二维动画的软件有AnimatorPro，三维动画多用3DStudio、3DStudioMAX，两维变形动画多用Morph等。动画是用计算机制作的动态图像，其常见格式有*. flc文件、*. gif文件(常用于网页制作)等。

视频素材：是指在教学中播放的一种既有声音、又有活动画面的文件，视频素材的来源大多是VCD或DVD，一般通过视频捕捉卡，用Video forW indows的工具VidCap和VidEdit采集和编辑。

图形素材：处理图形图像的软件最常用的有Photoshop、CorelDraw、Photostyle、iphotos等。或从网络上获取图片、通过扫描仪获取图片、捕捉DVD上的图象。

（三）素材信息的优化、整合

多媒体使用素材是多媒体教学的基本元素。按照预定的教学目标及要求，利用创作工具把各种媒体素材整合创作为一个具有交互性的教学内容。经过试运行检验和使用评价，必要时还要作修改与完善。能否达到预想的效果，取决于所用的创作工具和创作者对软件使用的熟悉程度。

参考文献:

[1] 林逢春.浅议多媒体课件的开发制作[J].情报探索, 2005.

[2] 钟玉琢、沈洪、冼伟铨等编.多媒体技术基础及应用[M].清华大学出版社,2009.

多媒体技术与应用范文第2篇

关键词：多媒体教学；CAI课件；信息量

现代教育技术作为计算机应用技术在各个领域的应用日益广泛，在教学领域的应用范围也在不断扩展。近几年的教学实践表明，应用和推广多媒体技术，对于提高教学质量和效率有着重要作用。尤其是网络教育，能较好地解决课程内容更新和增加的问题，使教学资源最大限度地利用。为此，仅对多媒体技术在教学中的应用，谈谈自己的认识。

1 多媒体教学是生动、形象的教学形式

教育心理学认为，学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自已希望看到的、喜欢看的，就有直接兴趣，就能较好地理解和记忆，花费的时问和精力也较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣，而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。要激发学生学习的直接兴趣，依赖于教学内容、教学方法、教学组织，其关键是教学内容――教材。因此，心理学家强调，最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。然而，传统的教材就是教科书，它只提供静止的文字和图片，没有声音和动作。许多反映现代科学技术的内容，比如微观世界、大型流水线工业设施等等，课堂上难以进行圆满的表述。高校的课程种类和课程内容急剧增加与教学学时压缩的矛盾日益突出，为在有限课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识，又不致大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段。利用计算机的图、形、音、影等多媒体技术，把书本知识转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学(CAI)课件，能把间接兴趣转变为直接兴趣。

2 多媒体课件的制作与应用

多媒体课件涉及的资料容量庞大、体裁丰富。多媒体课件是优秀教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩，多媒体技术对计算机平台要求较高，多媒体制作技术是综合处理文字、图片、图像、声音、动画等多种媒体的系统技术，初次投资甚高。一般学校尚不具备独立制作完成大型多媒体课件的能力时，宜采用引进与开发并举，以引进为主、开发为辅的方针。充分发挥引进课件的优势，实现资源共享、信息互利，这些课件属综合材，称之为“共性”大课件，可在大范围内使用。对于特色专业和新开专业的教学课件采用自主开发的方式，这些课件称之为“个性”小课件，属特别特定教材，是为讲授教学难点、帮助学生理解掌握特色课程的内容。引进与开发并举的作法较好地解决了“共性”与“个性”协调发展的同题。

在教学活动中应用多媒体课件，也发现了一些弱点。例如一些自制的CAI课件的使用，确实可以节约近3O%的教学学时，但是在单位学时内增大了信息量，却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长，这就是多媒体教学的弱点。而传统的教授教学是学生从小学到中学十几年学习生涯中习惯的，教师板书时，学生有一段调节思维的过程，可将前一段知识点回顾总结，准备进人下一个知识点的学习。只有多媒体教学方法与传统教学特点实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果。针对多媒体教学信息量大的特点，采用了布置课程预习提纲，让学生带着问题上课，定时安排网上讨论及网上答疑，这样学生就会对大信息量不致茫然，通过网络的交流发扬了传统教授教学的特点。教学是教与学的双边活动，在教师采用新的教学手段时，学生也要主动适应。这有助于培养学生对大量信息的摄取、筛选和吸收的能力。课堂上要掌握好讲解与课件演示的关系，在课件画面播放后，设计几个相关的问题，课堂提问或自由回答，让学生的思维有一个 “缓冲”。授课模式改变后，教学效果有所提高，学生掌握知识点的速度有所加快，认知能力、空间想象力均有所增强。

3 多媒体教学尚需继续改进

目前，多媒体教学的使用面比较狭窄。网络教育、远程教育中使用比较普遍。在多媒体教室上课最多的是计算机文化、计算机原理及网络技术。这与多媒体教室的数量有限，真正适用的多媒体课件较少有一定关系。即使是使用较多的课件，也只使用了多媒体教学的部分功能，其全面功能尚待开发利用。

交互型多媒体教学，它打破了课堂教学的时空限制，提供了教师和学生之间的交互手段，能使教师照顾到程度不齐的各类学生；学生也能自行安排学习时间地点、内容和难度，有利于跟不上课程进度的学生掌握基础知识，尽快赶上来，更有利于学有余力的学生自学更多的知识和技能，掌握提高性的知识，调动各类学生的积极性，提高学习效率，改善学习效果，能达到因材施教、因人施教的效果。

多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。它不仅是课堂教学的延伸，而且给现代教育注入了新的生机和活力。在当今扩大教育规模，提高教学质量的环境下，要努力发挥多媒体教学这一教学模式，促进教育现代化。教育现代化，除教育观念现代化、教育设施现代化外， 还必须有教育技术的现代化作基础，多媒体教学是现代教育技术的集中表现之一。因此，发展现代教育技术是教育现代化的主要内容，它是教育现代化的突破口和制高点。

参考文献

[1]陈德人.现代远程教育理论与实践探索.浙江大学出版社，2004.1O.

[2]何款.教育技术学[M].北京：清华大学出版社，2004.7.

多媒体技术与应用范文第3篇

关键词：多媒体技术与应用；教学改革；探讨

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)16-3984-02

Discussion of Educational Reform to the Course of "Multimedia Technology and Application"

SHI Ya-qing, WANG Mei-juan

(Institute of Science, PLA Univ. of Sci. & Tech., Nanjing 211101, China)

Abstract: "Multimedia Technology and Application" is a course which integrates theory and the practice and unifies the knowledge and the skill. It plays very important role in the teaching of computer speciality. The author has analyzed the characteristic of "Multimedia Technology and Application" course in this article, and has discussed the existent problems in the teaching of "Multimedia technology And Application" course, and has proposed some educational reform measures about the course according to the teaching practice.

Key words: multimedia technologies and application; educational reform; discussion

1984年美国RCA公司的普林斯顿实验室组织了包括计算机、广播电视和数字技术三个方面的40余名专家，经过4年的研究，于1987年在国际第二届CD-ROM年会上展出了世界上第一台多媒体计算机。这项技术后来为Intel 所收购，并定名为DVI (Digital Video Interactive) [1] 。多媒体(Multimedia，由Multiple Media组合而成) 技术由此诞生。

多媒体技术是继印刷术、无线电、电视技术、计算机技术等之后的又一次新的技术革命。它加快了信息化社会的发展，丰富了人类信息的交流形式，是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。多媒体技术使计算机具有综合处理和管理文本、图形、图像、声音、动画以及视频信号的功能，它把计算机技术的交互性和电视的真实感加在一起，改变了传统计算机的概念，给计算机带来了新的活力[2]。为了优化教学效果，本文结合教学实践，提出《多媒体技术与应用》课程教学改革的几点建议。

1 《多媒体技术与应用》课程的特点

计算机网络技术的高速发展，多媒体形式的信息随处可见，了解、掌握和使用多媒体技术成为很多岗位的新要求，也成为一种学生必备的计算机应用能力。多媒体技术作为一门新兴的学科，相较与普通学科来说，看得见摸得着，并且在计算机大量普及的情况下，多媒体技术相应的产品在学生的生活中无处不在，然而其产生的原理和程序对于学生来说却知之甚少，《多媒体技术及应用》课程的开设刚好弥补了这一空白。在这种新的形势下，面向非计算机专业的学生，我校开设了选修课《多媒体技术及应用》。该课程是针对多媒体技术在生活工作中的实际应用而设置的，其教学目的是掌握多媒体技术相关知识和有关多媒体信息加工的能力，最终达到学会使用它去解决生活、工作及学习中的问题。

《多媒体技术及应用》是一门理论与实践紧密结合、知识与技能相统一的课程，既要求学生理解和掌握多媒体技术的基本概念和基本应用，又要求掌握各种多媒体对象的获取和处理方法，能够综合应用多媒体技术进行多媒体作品的设计与制作.内容涉及到图像、声音、动画、视频等技术，丰富多彩，学生学习积极性很高。但所涉及的软件与学生以前学习的软件界面相差较大，相对较难；而且书中涉及到的软件过多，学生容易忘记，短时间不易掌握；因此，该课程难学难教。

2 《多媒体技术与应用》课程教学存在的问题

《多媒体技术与应用》课程从总体上可以分为多媒体技术基本原理、多媒体硬件、多媒体软件应用设计三个大的方面，原理是基础，硬件和软件的应用是提高。但是我们在现实教学中往往过多的重视基础概念、基本原理，采用原始的“满堂灌”教学手法，而对本应重视的软硬件应用，往往因为教学条件限制等等客观因素或教师自身主观原因而忽略。使得学生不能将书本与现有技术的发展相结合，出现理论和实践的脱节，从而不能充分的利用所学知识来促进对多媒体技术的掌握和应用，学生积极性不高。结合教学实践，具体在该课程教学中存在的问题分析如下：

1) 偏重原理，忽略实践

《多媒体技术与应用》课程是重技能、讲艺术、看智慧的专业课程。从实际需要出发来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”原则，而现在的教学大纲中，理论课时与实践课时的比例占2比1，甚至更少，理论课时设置得太多，实践课时少，无法满足高技能型人才的培养。

2) 课件僵硬，禁锢思维

该课程的教学一般习惯“以教师和电脑为中心”，多采用多媒体教学。课件的应用在一定程度上增加了教学的信息量，但另一方面，教师在授课时对课件的过分依赖也给课程的教学质量带来了一些问题。比如在多媒体应用软件的教学中，课件只能进行演示，学生不能动手操作，缺乏教与学的互动，学生的主观能动性得不到充分的发挥。实际上这是代替学生思考，强化了教师的主体性和学生的被动性，加深了课堂的封闭性，从而进一步抑制了学生的创造性。

3) 时间难协调，效果难保证

随着兴办教育，大学快速发展，学生数量剧增，教学资源相对紧张，本课程是一门非计算机专业的公共选修课，跨专业跨班，在周一至周五的时间内，很难协调安排统一的授课时间。而选择在周末上课，到课率差，教学效果难以保证。同时，因选修的学生人数较多，不能保证有效的实验时间。即使有实验时间与机房，教师也难以对教学过程进行全程有效的管理和控制，这就难以保证教学效果，达不到开设选修课的目的。

3 《多媒体技术与应用》课程教学改革

《多媒体技术与应用》课程教学中要充分考虑理工科学生的特点，以教师为主导、学生为主体，充分利用理工科学生的善于逻辑思维、动手能力强的优势，以应用教学为主，抓住基础，培养学生的思维能力，实践能力和创新能力。

针对目前我校《多媒体技术与应用》课程的教学体系在诸多方面存在的不足，利用学校现有的网络教学平台，结合教学大纲，对该课程的教学方式进行改革。提出以教学内容的整合为中心，通过课堂教学和实验教学的配合，建立一个较为合理的教学体系，达到培养学生的独立学习的能力和使用多媒体技术的能力，最终促进教学质量的提高和学生创新能力的培养。具体措施如下：

1) 规范教材

教材的规范选用主要选用国家级“十一五”规划教材和有适合21世纪多媒体发展所需要的高级专业教材。教材要理论联系实际，应与当前多媒体技术专业的新技术密切联系，要有超前意识。教材要根据专业教学指导委员会论证、行业专家反馈而编成，保证学生专业学习的系统性、规范性和行业适应性。

2) 修订教学大纲，注重教学文件

教学大纲对于课程的教学具有导向性，因此要改革《多媒体技术与应用》课程教学，教学大纲的修订是势在必行的。结合课程特点，先对该课程进行全面的能力结构分析，再围绕单项和综合能力形成所需要的知识和所应达到的要求来编写教学大纲[3]。同样，不注重教学文件的完善会给教学管理带来一定的影响。我校已经完成《多媒体技术与应用》课程全套教学文件的制定工作，包括教学大纲、实施计划、课堂设计、教案、实验指导手册。这些教学文件的系统化制定对监控教学过程、督查教学质量、把握教学效果等带来新的思路。

3) 改革教学模式，优化教学手段

《多媒体技术与应用》课程教学要求教师在传统教学模式基础上采用多种教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习潜能。教师应针对不同的教学内容，运用不同的教学手段来提高教学质量。对知识性较强的章节可以采用传统板书与多媒体课件结合，再附之以知识问答、习题演练，利用多媒体信息的多种形式充分展示学习内容；对内容浅显、易于理解的章节可提出要点，安排学生自学；对应用性较强，需要学生自己动手实验加强理解的内容，可以提供软硬件条件，给学生充分的时间上机实验操作。

4) 灵活教学方法

灵活采用多种教学方法对激发和培养学生学习主动性和创新意识有深远的作用。如案例展示法，该方法通常使用在注重概念讲授的部分，因其涉及的知识点和概念众多，且易混淆，比如图形和图像、视频和动画，因此在讲授过程中，在讲透基本概念及其区别与联系基础上可以穿插案例展示加深理解。比如在讲解图形和图像的区别时，可以展示内容相同的两种格式的文件，比较其大小，以及放大后是否产生锯齿型失真。教师起引导作用，“授之以渔”，创设问题情境让学生主动概括出正确的答案，最后由教师总结发现问题和解决问题的思路、方法，学生如果有不同的解法，可以进行比较，指出各自的优缺点。还有讨论式教学，将课程中一些实践性强、技术发展快而学生又比较容易接触到的内容独立出来，并将其划分为许多具体的子课题，课前作为作业布置给不同的小组，每组负责一个小专题，自己去查资料准备，自己来讲，然后由其他同学提问并展开讨论，老师则根据讨论中暴露出的问题进行总结和点评。比如MP3文件格式揭秘，视频文件格式及其转换、流媒体技术等[4]。

5) 强化实践环节，培养动手能力

《多媒体技术与应用》课程教学的一个重要环节就是实践教学，课程中的上机实验安排要合理有特点。实验目的要明确，要加强综合运用，提倡自主设计相关的多媒体作品，让学生能够应用所学的多媒体应用软件制作有特色的作品，使学生有一种成就感，激发其学习热情，每次都要求学生在实验报告中写下所用的技巧和方法，对所学知识进行巩固和加强，同时杜绝了抄袭。

6) 改革考核方法

课程考核可分为平时成绩考核(40%)和考试成绩考核（60%)两部分组成.平时成绩考核可以通过学生平时表现、作业情况、实验抽查、综合设计情况几个方面来进行考核.考试采用机试，采用理论和实践各占一半的考核方式，采用相应考试软件配合进行.以学生平时学习情况为基础，完成的多媒体作品和期末上机考试为依据来综合评定学生的成绩[5-6]。

4 结束语

在近几年的《多媒体技术与应用》教学实践中，我们不断尝试用新理论、新方法来改良课程教学，优化教学手段。这些措施经验证是行之有效的，对增强学生的学习积极性，提高教学质量起到重要的作用。

参考文献：

[1] Luther C.Digital video in the PC environment[M].2nd Ed,New York:Mc Graw Hill,1992.

[2] 刘光然,杨虹,陈建珍,等.多媒体技术与应用教程[M].2版.北京:人民邮电出版社,2009.

[3] 李扬波,谌湘倩.浅谈多媒体技术课程教学改革[J].科教文汇,2010(3).

[4] 范永全,蒋良劲.《多媒体技术》课程教学改革的研究与探讨[J].电脑知识与技术,2009,5(3):1650-1651.

多媒体技术与应用范文第4篇

一、什么是“多媒体教学”

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代化教学媒体，与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程。它通过多种媒体信息向学生进行展示，形成合理的教学过程，从而达到最优化的教学效果。

二、多媒体技术在教学中的应用

随着多媒体技术的迅速发展，多媒体技术的应用也无处不在，从而改变人类的生产方式、工作方式乃至生活方式。多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击。多媒体教学是一种交互式教学，是一种新型的教学手段，这种交互方式对于教学过程具有重要的意义。多媒体交互式的学习环境，有利于培养学生的创造性思维，逐步提高学生在教学过程中的参与度。在这样的学习环境下，学生有了学习的主动权，主动参与到教学活动之中，从而学生的主动性、积极性得到了充分发挥，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进一步形成学习动机。这种主动参与性，为学生的主动性、积极性的发挥起到非常重要的作用。在教学过程中，教师要利用多媒体，积极地创设各种情景，激发学生学习兴趣，让学生主动地去发现问题、解决问题。而不是像传统教学那样，一切都由教师安排好，学生只能处在一种被动接受状态，被动接受教师所教内容，毫无自己的想法与观点。长期在这样的状态下，学生的能动性差，学习的积极性不能得到充分发挥，不利于学习新知识。

我们知道，直观性、生动性、交互性是多媒体教学的一大优势。它图文声像并茂，可以从不同的角度，调动学生的情绪、注意力和兴趣。这样，学生有更多的参与机会，学习更为主动，有利于突破教学中的难点。而传统的教学过程是一种注入式教学，一切教学活动都是以教师做出的决定为主。教师是主体，学生只是被动地参与到教学过程中来，学生的积极性得不到发挥，学生处于被灌输的状态，影响学生的学习与成长。因此，我们要大胆改革传统教学模式，更新教学理念，重视多媒体教学，在教学过程中注重挖掘学生潜在的创造因子，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。

多媒体技术与应用范文第5篇

关键词：多媒体 多媒体技术 发展前景

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2011)12-0192-01

众所周知，在现代科学技术高度发展的今天，信息的传输、信息处理和信息的共享已成为现代社会进步的关键，多媒体技术就是适应于这一需要的产物。它将图形、图像、动画、声音和视频等技术相结合，充分利用了文字、图像、声音等信息，并模拟了人的形象思维与逻辑思维的能力来综合处理和应用这些信息，从而大大地提高了计算机获取、处理信息的能力使信息接收和处理能按人类最自然、最习惯的方式进行，难怪有人称多媒体技术是信息处理技术的第四次革命性的飞跃。它是继印刷术、无线电、电视技术、计算机技术等之后的又一次新的技术革命。由此可见，多媒体技术在信息社会中所处的重要地位。

1、计算机多媒体技术概念

所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音颇(audio)、视颇(video)各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。

2、多媒体发展现状

多媒体(MULTIMEDIA)，指信息表示媒体的多样化, 常见的图像、声音、文字、动画,承载信息的程序等都是媒体。多媒体技术是指我们利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。多媒体技术极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。多媒体技术的雏型被认为始于1984年，Apple公司首先引入了位影射bitmap的概念对图形进行处理,并使用了窗口和图形符号作为用户接口。目前多媒体技术仍不完善，等待解决的问题还很多，尤其是我国处于起步、发展阶段，需要不断拓展应用领域，探索新的应用途径，以适应信息社会发展的需要。

3、多媒体技术的特点

3.1 多媒体信息表现与交互

在多媒体平台下,多种媒体并存,各种媒体在空间如何进行组织,媒体之间的相互作用如何描述和解释,在时间上怎样安排,都是多媒体在表达信息时必须考虑的问题,其交互的作用和影响在表现中是一个不可缺少的成份。

3.2 音频采集技术

音频采集通常将模拟信号采样生成数字信号，经过计算机处理后再现或存储到数字介质上。VFW。技术和DirectShow技术都能实现Windows平台上多媒体信息实时采集，但DirectShow目前市场上比较流行的WDM硬件驱动模型，不仅支持比较早的VFW方式的驱动，而且解决了采集设备性能的差异以及兼容性问题与多媒体本身数据量巨大的问题，是目前音视频采集开发的首选技术。

3.3 数据压缩技术

多媒体是面向数据、文本、语音、图像、三维动画等多种媒体的处理。为了得到满意的视频画面质量和听觉效果,必须对音频和视频信号实时处理。数字化后的视频和音频信号的数据量是非常巨大的，如一幅640×480mm分辨率的真彩色(24 bit/象素)视频图像，数据量为7241Mbit/帧,1000MB的硬盘只能存放1000帧未经压缩的图像。

4、多媒体技术的发展趋势

(1)在PC母板上或芯片内装入多媒体和通讯功能。Intel公司推出NSP(Native Signal Processing)，它基于奔腾处理器实现音频、视频和通讯处理功能。Motorola公司将阵列处理器和POWER-PC处理器放在一个芯片上。

(2)研究视频、音频算法，开发芯片产品。例如C―Cube公司推出符合MPEG-1标准的CLM-4500和CLM-4600；IBM推出符合MPEG-2的编码和解码芯片等。

(3)研究多媒体数据库技术，多媒体通讯技术，交互电视技术，虚拟现实技术及智能多媒体技术等。这些技术都是近年来十分活跃的技术领域，是多媒体技术研究的重要方向。

5、计算机多媒体技术的应用

计算机多媒体技术应用在我们生活中的很多地方，例如:数字化图书馆融入了多媒体技术后，使得数字化图书馆更加生动真实。远程教育等领域也是应用了计算机多媒体技术，东北大学就在我国开始建设远程教育网是投了巨资，从沈阳一直铺光缆到秦皇岛，成为了在中国规模最大的网络教育网络之一，他们就用了多媒体技术和网络技术的结合进行教学，使更多的学生受到了名师学校的教育.由此可见多媒体技术方便了我们生活的很多方面.由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了，但是对于图像和音频的压缩编码规范还很混乱有些压绪编码规范己经公开，有些对外界还是秘密，这对整合音视频压缩编码很不利。在资源共享，开源的思想占主流的当今的技术界，多媒体技术这部分也筋要把各种音视频的压缩技术整合起来，是对多媒体技术更加规范和成熟，这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。

参考文献

[1]李晓静.计算机多媒体技术的应用现状与发展前景[J].科技情报开发与经济.2007(36).