教学改革及研究

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教学改革及研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教学改革及研究范文第1篇

关键词：高校；版式设计；教学改革

随着时代的发展以及课程改革的不断深入，课程改革已经渐渐地成为具有灵活性及开放性的师生共同探索的过程。在众多高校的教学体系中，一般情况下将课程划分为三大块，就是学科基础课程、专业基础课程以及专业课程。而版式设计作为一门专业基础课程而存在，处在由学科基础课向专业课程过渡转化的过程之中，同时又是综合性和交叉性非常强的独立课程。积极的探究高校版式设计课程改革，能够将学生的实践动手能力以及专业设计基础快速提升；能够促进教学体系改革；还可以更好地培养出适应社会的应用型设计人才。

1 高校版式设计课程教学现状分析

1.1 高校版式设计课程创新性的缺失

传统的版式设计课程教学方法，是以教师为主导，是以教师讲授加多媒体辅助教学模式为主，教师只是一味地将自己所理解的版式设计思维方法经验传授给学生，就是一味地灌输，教师成为了课堂教学的主体，丧失了学生的主动性和创造性。所以高校在进行版式设计课程教学中，没有将学生的主体地位体现出来，良好的教学效果就难以达成。

1.2 高校版式设计课程实践和训练形式的脱节

在高校传统的版式设计课程教学中，其训练的要求只是版式形式的设计，却忽视了实际市场审美需求及版面内容的传播，使得版式设计只是机械的存在。学生在完成版式设计作业的过程中，对于需要传达的信息及版面的内容是不加考虑的，就是将各式各样机械的版式设计训练形式在作业中完全体现。甚至有些时候作业完成的认真程度也在逐渐降低，学生变成“形式主义”的奴隶，只是套用格式化形式，作业只仅仅是作业，蜕变为一种形式化主义倾向，和市场脱节，真正的价值难以发挥。

1.3 高校课程体系设置及课程内容设计的不一致性

高校往往因为教师的缺乏以及课时的限制，在其课程内容的设计中不能完全充分地将具有规律性的设计教育体现，前置课程未能夯实基础教学内容，会严重影响后续课程的教学，甚至有些时候，会出现课程与课程间的承接关系被打破。这样的情况自然也在高校版式设计课程的教学中同样存在，所以在很大程度上也障碍了版式设计教育。

1.4 高校版式设计课程片面化及主观化的教学评价

高校版式设计课程实践环节的教学评价模式，往往关注的是学生最后成绩，却将学习过程中的实践积累以及经验积累得以忽略，对于学生学习的态度更是漠不关心，只仅仅凭最后考试的一张成绩单对学生进行整个教育的评价，未免有点太过片面化以及主观化。这种传统的版式设计课程教学就像走过场一样，将学生对于版式设计课程学习的态度和状态关注点发生偏差，学习课程的过程不重要，这样的学习心理，所以学生就只在课程结束阶段进行作品展示，希望可以在最终的几节课中获得优异的成绩，虽然可能在短时间学生可以将获得较好的成绩，但这始终不是长久之计，也不是持续发展下去的不竭动力，没有过程和认真学习态度的高校版式设计课程的学习所建立的不牢固框架迟早都要崩塌，将学生的真正学习效果影响，因为没有关注其学习中所产生的不良学习态度。

2 高校版式设计课程教学改革及研究

2.1 高校版式设计课程教学评价体系的完善

关于高校版式设计课程中所出现的不良学习态度和风气，以及对于教学过程的忽视和最终成绩的过度重视，应该将正确的教学评价体系完善，将全过程的实时评价系统实现。所以进行教学评价的时候，就应该将学生的整个学习过程都给予评分，通过版式排列及版式设计创意来打分。在日常的教学中，学生在课堂上的积极表现以及出勤率都纳入最终的成绩评估。对于分值比例分配，在课程结束时作品完成占70%的比例，平时的积极性和出勤率占30%，这样的版式设计课程教学体系就比较的公平公正，将学生的学习过程以及学习结果都高度重视起来。教学评价体系的完善，可以将学生整个学习过程中的积极性调动起来，更不会有投机取巧获取高分的错误心理状态存在，使得对于版式设计课程的学习具有其价值意义。

2.2 高校版式设计课程教学内容的整合

高校版式设计课程作为艺术设计专业基础课程，在课程体系中占有重要的位置。关于版式设计教学的内容，从其传统的形式而言，是以教师为主导，都是以教师讲授加多媒体辅助教学模式为主，教师只是一味地将自己所理解的版式设计思维方法经验传授给学生。没有关注色彩、图形以及字体这些元素的运用，未能将真正生活中实践项目的需求得以重视。而且在进行高校版式设计课程教学中，作业题目和教学设计相对而言是比较呆板的，将客户的实际需求忽略，教学上的针对性缺失，与实际严重的脱节，因此调整教学内容就成为了必要的选择，和实际紧紧地联系起来，将专业人才培养与社会人才需求相适应。

2.3 高校版式设计课程教学手段和方法的更新

在高校进行版式设计课程的教学中，虽然应该坚持理论教学，但是不能是单纯的理论教学，应该将理论教学和实际教学相结合，通过案例项目式这样的生动教学方式，将高校版式设计专业的学生学习兴趣提升。关于版式设计课程中的文字和图片创意运用，从视觉传达的角度而言，图片有着更高的关于易懂和直观的优势特色。除此之外，通过项目案例式教学方式，可以提升教学效率，将之前大篇幅的文字表达通过一张图片或者是一个例子解决，将教学时间节省，为学生提供更多练习机会，教师也可以在其中积极的指导，在高校版式设计课程教学中将学生学习技能得以提升。关于那些比较优秀的案例及版式形式开展互评，将良性的版式设计印象深深地在学生的脑海中形成，将学生的设计素养提升，最终将学生自己的优秀排版习惯及版式风格培养。因此，优秀的案例项目式的结合，相较于传统的教学手段有着更高的优势。

3 结语

现如今，我国的政治经济文化取得了长足的发展，设计教育的水平也在持续上升，因此高校在对版式设计课程进行教学的时候，就应该紧紧地抓住现在的发展点，在传统教学的基础上，适应时展的需求，将教学方法及教学内容不断地更新和调整，使得在版式设计课程的教学中将理论和实践相互结合发展，将学生自身的版式风格培养出来，并且养成优秀的排版习惯，提升学生版式设计的专业技术水平。

参考文献：

[1] 姜希.数字媒体技术专业《版式设计》课程教学改革的思考[J].大众文艺，2016（16）：250.

教学改革及研究范文第2篇

［关键词］数据库技术 应用研究 教学改革

［作者简介］杨令省（1972- ），男，云南宣威人，曲靖师范学院物理与电子工程学院现代教育技术研究所，高级工程师，硕士，研究方向为软件工程与数据库系统；唐金文（1971- ），男，云南宣威人，曲靖师范学院计算机科学与工程学院软件工程研究所，副教授，研究方向为软件工程与数据库。（云南 曲靖 655011）

［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0149-01

当前信息资源已经成为社会的宝贵资源，以数据技术为基础的应用越来越广泛。目前许多高校都开设数据库课程，以满足不同专业学生的需求。培养目标不同，对课程的要求也不同，传统的教学方式已不能满足社会发展的需求。本文结合实际情况，对曲靖师范学院非计算机专业的数据库课程教学过程中出现的问题进行教学改革研究，以期为数据库教学提供参考。

一、教学现状分析

1.教学内容单一、滞后。数据库技术发展迅速，不管采用哪本教材，都存在教学内容更新不及时的现象，教师大多按选用教材按部就班讲授，没有根据数据库技术的发展步伐更新教学内容，造成学生学习课程后不会使用现在流行的数据库管理系统。

2.教学方法陈旧。教师主要采取灌输式教学方法，教师主动讲授，学生被动接受，没有形成师生互动。教师只顾自己在课堂上完成教学任务，至于效果如何，不得而知。长此以往，学生缺乏学习能动性，师生双方很难达成预期教学目标。

3.教学大纲不符合时代要求。非计算机专业学生是近几年才学习数据库技术的，培养方案和培养目标都还不成熟，教学大纲只针对当时的情形，但各专业的教学计划每年都变，不同专业的课时、课程设计的学时和要求都不尽相同，教学大纲只有一个，如果不及时修改，就跟不上教学计划的变化，教师根据各专业的培养目标变更教学内容，结果每个教师都有自己的教学内容。

4.教学理论内容多实践内容少。教材侧重点在于理论知识的介绍，对数据库系统知识介绍得比较详细，内容较多，对数据库的最新技术有所涉及。内容比较抽象，学生理解起来困难，学习兴趣不大。对实践知识介绍较少，但遇到实际问题，学生总感觉课堂上学的知识不够用。

5.教学形式呆板。虽然现在大部分教师都采用多媒体上课，但部分教师只是把教材的内容做成多媒体的形式，没有发挥多媒体的优势，对教学内容也没有做调整，教学方式缺乏感染力，效果非常差。有的老师虽然避免了上述的问题，但非常重视理论教学，考试也以笔试为主，忽视了实践的重要性，学生做实验往往应付了事。

6.师资队伍建设不健全。课程实践性强，需要不同学历层次、不同知识结构、不同实践经验的人才队伍共同打造师资团队。但实际上，教师基本都是毕业后直接到学校工作，没有实际的项目开发经验。教师多以本科学历为主，没有高层次学历的教师，也没有聘请公司和企业的兼职教师，师资队伍没有形成梯队。

二、教学改革研究

1.补充和更新教学内容。除了讲授大纲要求的教学内容外，教师应及时了解数据库技术的发展动态及业界的应用情况，适当补充与课程相关的内容，扩充学生的知识面，为以后实际工作做准备。另外，要教会学生学习系统自带的帮助文档，这是学习数据库的宝贵资源。

2.改革课堂教学。打破以教师为主的教学方法，采取多样化的教学方式。基本概念和重点难点内容需要在课堂上着重讲授，对易学的知识可让学生课外学习，但要列入考核范围，防止学生敷衍了事。对难理解的内容，可以先引入简单的相关知识，逐步过渡，预设一些问题，在学生回答问题的过程中讲解。有些特殊的问题，还可以以讨论的方式进行，教师在汇总讨论结果后做总结，指出讨论的成果和不足，把复杂的问题简单化。也可以让某些学生在课堂上讲授一点简单的知识，锻炼学生的教学组织能力，教师做补充和点评。

3.定期更新教学大纲。2010版教学大纲基本上是参照以往的教学大纲内容编写的，没有做过多修改。实际上，数据库技术发展日新月异，教学大纲应把技术变化包含进来。最近教研室重新审定教学大纲并做了修订，教师要严格参照教学大纲教学：一是重新选用教材。经学生反映，以前的教材主要用在考试上，公司和企业用的并不多，因此选取王珊教授等编著的《数据库系统概论》为参考教材。二是更新实验课用的DBMS，以前用Foxpro， Access等，现在采用流行的SQL SERVER，目的是让学生较早接触应用广泛的数据库管理系统，为毕业设计和工作打基础。三是根据培养方案调整部分内容，适当删减较难掌握的理论部分，删除了“关系数据理论”部分的“数据依赖的公理系统”“模式分解”等，调整学时，由原来的54学时增加到72学时，实验课时达到36学时。

4.重视实践教学。以往对实践环节不够重视，造成理论与实践相脱节，学生理论知识学了不少，而实验课上却不知如何应用。因此教学中必须重视实践教学。课程实践教学主要分三类：一是教学计划内实验。这类实验与理论知识相结合，主要是一些简单的验证性实验。教师预先布置实验的内容，上实验课时先讲解和示范，然后让学生自己完成要求的实验内容。教师全程跟踪、单独辅导，逐一解答学生实验中存在的问题。二是课程设计。这类实验以小组形式完成中等规模的数据库应用问题，可以由教师指定题目，也可以自主选题，但要和所学知识联系紧密，涵盖阶段性学习内容，有一定的难度。学生在训练过程中融入软件工程的思想，完全按照软件工程的规范进行，不但锻炼了分析问题、解决问题的能力，还培养了团队合作精神。三是综合实验。这部分是课程改革的重点，通过一个学期的学习，学生掌握了理论知识，对简单实验和课程设计有所了解，但如何综合应用知识到具体项目中仍值得探究，因此尝试进行综合性实验，让学生了解具体项目的开发过程。实验以10人左右为宜，自选实验内容，要求按软件工程的规范进行，实验报告可以课程结束后提交。实验过程中教师要跟踪辅导，所有的项目组都要经需求分析和调研后编写相关设计文档，进行编码和测试，最后由教师和学生代表共同组成验收小组对项目进行验收，评定验收结果。

5.加强师资队伍建设。要通过建设，进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构，打造一批有凝聚力的学术创新团队和教学团队，建成一支高水平、充满活力的适应教学发展需要的师资队伍。具体措施：以老带新，培养新教师，把新教师打造成中坚力量；选派骨干教师到其他学校交流，造就拔尖人才，培养几名在省内外有重大影响的学术带头人；根据实际需要，聘请本地知名公司、企业的资深专家和其他高校教学经验丰富学术成就较高的教师为兼职教师，补充教师的知识结构；制订人才引进计划，重点引进高学历、高层次的人才，使现有教师队伍和新引进教师衔接，制定奖惩制度，激发教师工作积极性，提高工作效率。

三、结束语

以上所述是笔者在教学过程中发现的问题及采取的对策。通过两个学期的实践，学生对数据库的理论知识和实践能力有所提高，部分学生能独立设计开发小型信息管理系统，学生在各种计算机考试中，数据库科目的通过率已经接近计算机专业的学生，任课教师也在项目实践中成长起来。课程教学改革获得了一定的成功，但如何更好地提高教学质量、将学生的实验产品推广应用仍是一个艰难的课题，还需要多方面的努力。

［参考文献］

［1］吴赟婷，邹璇，王钟庄，等.计算机专业《数据库原理及应用》教学改革刍议［J］.职教论坛，2011（2）.

教学改革及研究范文第3篇

P键词：中等职业学校 要电传动及控制 教学改革

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（a）-0206-02

从当前机电传动及控制教学的实际情况来看，绝大多数中等职业学校都给予了高度重视，并且积极推动教学模式改革，有力地促进了机电传动及控制教学工作的深入开展，也培养了很多专业化的人才。但深入分析当前机电传动及控制教学的基本情况，虽然取得了一些比较好的成绩，但仍然存在一些不容忽视的问题，还不适应市场对其专业人才的需求，因而必然下大力气认真加以改进，特别是要坚持问题导向，针对解决机电传动及控制教学中存在的一系列问题，积极探索有效的教学改革措施，促进机电传动及控制教学取得更好的成效，培养出更优秀的专业人才。

1 机电传动及控制教学现状分析

中等职业学校机电传动及控制教学虽然与过去相比有了很大的进步，但按照较高的要求，特别是通过对一些调查发现，在机电传动及控制教学方面还存在诸多不足之处。

一是教学模式比较单一。从当前中等职业学校开展机电传动及控制教学的情况来看，通过对100所学校的调查显示，80%以上的中等职业学校在机电传动及控制教学方面仍然采取传统的教学模式，班级授课、教师讲授的教学模式仍然占据主导地位，尽管有利于学生掌握更多的理论知识，但对于学生主观能动性的发挥以及培养学生自身的学习能力十分不利，而对于机电传动及控制来说是一个不断发展的技术，学生如果没有自学能力，在未来的就业与发展过程中必然会受到极大地限制，因而必须对传统的教学模式进行改革，既要发挥教师的作用，同时也要更好地发挥学生的主体功能。

二是教学内容脱离实际。很多中等职业学校，在开展机电传动及控制教学的过程中，教学内容都为教学大纲设定教学课时和内容，其内容脱离实践需要，学生参与工程项目很少甚至是没有，这样的教学内容导致培养出的学生缺乏理论知识的应用能力，与某些社会岗位脱节，影响走向工作岗位后的实际动手能力，还存在实践教学内容缺失或不足的弊端。对于教学内容来说，很多中等职业学样在“实验”教学方面比较薄弱，实验课程占机电传动及控制教学课程的内容不足10%，这必然会导致学生在学习的过程中无法直接接触机电传动及控制实践内容，学生的经验十分有限，因而对于学生未来的就业具有重要的制约作用，学生的综合素质也很难提高。

三是教学手段比较落后。从当前一些中等职业学校的机电传动及控制教学情况来看，尽管都在不断探索新的教学手段，而且很多教学手段也被推广，但从总体上来看，很多中等职业学校机电传动及控制教学手段仍然比较落后，只是停留在教师板书或简单的课件教学上，课堂的讨论、分析和交流很少。比如当前有一些学校在具体的教学过程中，多媒体教学的应用相对较少，特别是还没有将“互联网+教学”作为重要的教学手段，在这方面，60%以上的中职业学校没有进行深入的研究和探索，同时也没有加强市场需求、技术发展的调查和分析，因而在教学手段方面仍然具有很大的局限性，应当进行改进。

2 机电传动及控制教学改革策略

对于机电传动及控制教学来说，由于其具有很强的特殊性，学生既要具备一定的理论基础，同时还必须更加重视专业实践能力的培养。对于中等职业学校来说，在开展机电传动及控制教学的过程中，一定要坚持问题导向，从当前机电传动及控制教学存在的突出问题入手，积极探索，大胆实践，推动机电传动及控制教学改革和创新，使机电传动及控制教学工作取得新的更大的成效。具体说，重点要在以下3个方面下功夫。

一是在创新教学模式方面下功夫。中等职业学校在开展机电传动及控制教学的过程中，一定要进一步创新教学模式，从传统教学模式的束缚中解脱出来，积极运用现代教学模式，进而使机电传动及控制教学更具有成效。这就需要在机电传动及控制教学的中，要将培养学生的理论基础素养、专业实践能力紧密结合起来，特别是根据机电传动及控制技术的不断发展和创新，紧跟技术发展特别是企业的实际需求，积极探索“理论+实践+市场+企业”的教学模式，既要培养学生的理论素养，又要提升学生的实践能力，更要引导学生提升就业、创新、发展能力，因而一定要重视发挥学生的主观能动性，让他们多实践、多学习、多研究。

二是在创新教学内容方面下功夫。对于机电传动及控制教学内容来说，一定要适应形势发展需要，特别是要结合市场需求，避免脱离实际，在教学内容的设定上，除了要按照教材进行教学之外，还要高度重视开展延伸教学，使学生更多地参与一些具体的工程项目，提升他们的操作技术。这就需要大力加强实训教学，在使学生具备一定的理论基础之后，要让学生更多地去实训，同时也可以采取“理论+实训”相结合的教学模式，这样既能进行课堂教学，同时也能让学生进行实践。要进一步增加“实践教学”内容，让学生通过“实践教学”掌握更多的操作技能，学生发现问题、分析问题，并且在一定程度上能够解决问题，这对于培养学生综合素质十分重要，一定要开展更多的“实践教学”。

三是在创新教学手段方面下功夫。中等职业学校机电传动及控制教学是一项具有理论性、实践性相结合的课程，在具体的教学过程中，一定要高度重视培养学生的理论素养与实践能力，这是开展机电传动及控制教学的重要目标所在，因而要重视教学手段的创新。要大力实施“互联网+”教学模式，特别是要将“混合式学习”作为教学的重要手段，既要重视课堂教学，又要重视网络教学，同时也要培养学生通过书籍、网络等进行科学的能力，只有这样，才能更好地提升学生素质。要充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的积极性，这样能够让学生更多地参与到教学体系当中，探究式教学、互动式教学、激励式教学等模式应当更好地运用，同时也要将情感教学与相关的教学模式进行有效地结合，激发学生的学习兴趣，促进学生主观能动性的不断提升。

综上所述，对于中等职业教育来说，培养专业化人才应当成为其最重要的目标，因而一定要重视培养学生的综合素质，特别要让学生在拥有一定基础理论之后，更多的是培养他们的专业实践能力，因而必须采取科学的教学工作，但当前一些中等职业学校在机电传动及控制教学方面还存在不足，最为突出的就是教学模式比较单一、内容脱离实际、手段比较落后，已经严重制约了中等职业学校机电传动及控制教学的深入开展，对此一定要进行一些必要的改革性措施，重点要在、创新教学模式、创新教学内容、创新教学手段“三个创新”方面下功夫，推动中等职业学校机电传动及控制教学更加符合实际、更具有前瞻性、更有利于促进学生专业实践能力以及综合素质的提升。

参考文献

[1] 屠超.机电控制教学改革的探索与实践研究[J].科技资讯，2016（33）：114，116.

[2] 杨丙辉，张宏，郭文松.“机电传动与控制”课程若干教学问题思考与实践[J].新疆农机化，2016（1）：46-48.

教学改革及研究范文第4篇

1．加强数学知识之间的融会贯通。强调知识的关联性、系统性，加强同一门课程不同知识点、不同课程的相关性和交融性教学，比如增加极限、导数、积分和级数等关系的介绍;反复强调数学分析在高等代数、常微分方程等课程中起至关重要作用的知识点;每章结束及时给学生做一个小结，帮助学生做到融会贯通。

2．加强数学知识来源、动机的介绍。每讲一个重要知识点时，多问几个为什么，多讲几个为什么，还原历史本来面目，激发学生的学习兴趣，让学生做到闭卷思索，充分享受数学之美。

3．增加数学思想史，数学人物传记等相关内容。例如，在讲牛顿－莱布尼兹公式的时候，可以把二人的历史故事讲给同学们听。对重要数学名词、数学家等用中英文同时标注，方便同学们查阅其它参考文献。

4．在教学内容中融入数学建模思想，增加实践性教学。结合简单有趣的数学模型，在理论知识和丰富的现实之间架起桥梁，增强数学知识的目的性，体现数学知识的应用价值。在教学中，将数学建模思想与具体的教学内容融会贯通，通过培养学生自主学习和综合运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生的创造性。例如在进行“定积分的定义”的教学中，通过对涉及到几何知识“平面图形的面积”，物理知识“变力沿直线做功”等具体实例作分析并进行数学抽象，将其归纳为数学模型，进而导出定积分概念。

(二)、注重教学方法的改革

1．贯彻理论性与应用性相结合的原则。数学思想是对数学知识和方法本质的认识。数学方法是用来解决数学问题，体现数学思想的手段和工具。作为一名数学教育工作者，最重要的是把数学的精神、思想和方法传递给学生。《数学分析》的知识就是在解决实际问题的过程中逐步产生和发展积累起来的，它充满了丰富的数学思想与数学方法。例如，《数学分析》中的极限理论即含有辩证的思想方法，概念中的任意性和确定性，深刻地反映出对立统一的辩证关系。

2．采用“问题式”教学。数学问题的提出与如何提出有意义的数学问题是至关重要的。在授课过程中，教师要围绕教学内容，不断提出问题，同时也鼓励学生自己提出问题，激发学生参与教与学的主动性，提倡学生利用所学知识撰写小论文。教会学生如何发现问题、解决问题，体现素质教育的目的。

3．将传统的板书教学与多媒体课件教学相结合。自古以来，“数”与“形”就密不可分，多媒体教学的直观性可以培养学生学习的兴趣，提高学习的效率。在讲授一些抽象内容时合理运用多媒体课件，将数学软件如mathematic，matlab，maple等融入其中，使所讲知识更直观、更形象。

(三)、注重过程管理，加大平时成绩的比重

期末评价方面主要仍是采用平时成绩和期末成绩相结合的方式，计算求出总评成绩。期末成绩为期末考试卷面分，比较容易评定。而平时成绩是一个模糊化的概念，为了合理给出一个学生的平时成绩，保证每个学生的分数公平公正、合情合理，我们不断充实与丰富平时考核的内容与形式。一般以抽查考勤、作业情况、平时测验三个方面来综合评定平时成绩。抽查考勤主要考察学生的到课情况、迟到、早退情况;作业情况主要考察学生作业上交情况，以及完成质量情况;平时测验主要有课上随机测验和期中测验两种形式，此外，可以加入小论文写作这种形式，内容包括对微积分内容的认识，对微积分科学、方法智慧的探讨，数学建模论文等。另外，当代的大学生电游、漫画、网购等已成为其成长伴侣，可以建设精品课程网站，利用网络教学平台进行网上测评。

(四)、总结

教学改革及研究范文第5篇

关键词：高校体育教学改革；误区；革新途径

一、高校体育教学现状

随着新课改的不断推进，高校教学实践更加注重学生的全面发展，在高校体育教学中，全民健身、终身体育的思想不断的被深化，随着高校体育教学改革实践的不断推进，现代体育教学更加注重培养学生的综合素养，素质教育理念的深化与发展，迫使高校进行体育教学理念及模式的革新，在不断改革的进程中，由于各方面因素的影响，高校体育教学改革陷入了一定误区。首先，部分院校体育教学内容缺乏一定的针对性，其次，教学的手段过于单一，高校体育教学设施不够完善，相关体育教学实践难以有效的开展。体育教学在学生成绩的评定方面存在不足，学生参与的积极性低下，体育教学的实际成效甚微。

二、高校体育教学改革的误区及革新途径研究

（一）高校体育教学改革的误区

1.教学理念缺乏科学性

高校体育教学理念集中反映了学校对体育教学活动的基本态度及观念，是教学活动内在规律的整合，有利于学校体育教学活动的顺利开展，指导着学校体育教学按期完成。由此可知，教学理念具有系统化及理论化的特征，对学校各项教学活动的开展具有重要的指导意义。但目前，在我国高校体育教学实践中，教学理念的具体确定方面存在巨大的误区，首先，应试教育背景下，体育教学缺乏一定的素质教育理念，人们思维模式的固化造成体育教学理论层面陷入误区，教学实践开展过程中，理论框架的搭建不够完善，科学理论的指导作用难以体现。其次，就体育教学实践操作层面而言，由于科学理论导向及支撑作用的欠缺，造成操作行为具有明显的盲目性特征，即理论建构缺乏明确的时效性，最后，就学科层次而言，我国体育教学隶属于副科范围，学校及学生在思想上对体育教学实践不够重视，体育教学在整个教学中的地位较低，影响了体育教学理念的确立，实际教学理念的实用价值低下。

2.体育教学模式的选择存在误区

高校体育教学实践的有序开展依赖于科学教学模式的构建，教学模式的建构以一定的教学理念及教学思想为指导，是对教学活动中各要素间整体功能及内在联系的整体把握，教学模式具有明显的可操作性、有序性、稳定性及固定性，是各项教学活动开展的结构框架及既定程序的集中体现。现代体育教学模式的构建应以素质教育理念为导向，依据社会实际需求培养学生的综合素质及能力。但目前，我国高校体育教学在教学模式选择上存在一定的问题。传统的应试教育思想下，体育教学改革实施实际成效较小，教学模式的实际功能退化现象严重，在学生学习效果的检验方面依旧沿袭传统的达标检测方式，不利于学生的全面发展及综合组织的提升。教学内容以传统的项目为主，忽视学生的实际需求及个性化需要，差异化教学难以实现。

3.体育教学发展取向存在误区

高校体育教学在发展取向上存在一定的误区，由于没有正确思想的指导，教学改革实践在路径选择、发展方向及目标方面存在一定的不足。我国高校体育教学普遍存在取向不明的现象，致使体育教学改革的实效性不强。

4.体育教学改革运用操作手段存在误区

在高校体育教学改革中，操作手段的x择关乎整个改革教学实践计划的实施实际成效，是高校改革理念的几种反映。操作手段的正确与否，直接影响着改革的实际成效。就高校体育教学改革而言，主要的操作手段有改革计划的制定手段、改革开展的实施手段、监督手段、组织手段及修正手段等。高校体育教学改革中计划制定手段是改革的基础，计划实施手段是改革完成的有效途径，组织手段是改革的保障，监督手段具有规范及修正的功能。高校体育教学改革的操作手段是多种要素的集合，任何一方面存在漏洞或者缺陷都会造成整个改革计划的难以实现，使得高校体育教学改革陷入误区。

（二）高校体育教学革新新途径

1.强化素质教育理念，摒弃应试教育思想

为避免高校体育教学革新陷入误区，应不断的强化素质教育理念，摒弃应试教育下传统教学思想的影响与束缚，高校体育教学实践应以社会实际需求为基础，遵循素质教育思想培养学生的综合素质及能力。在体育教学理念设计过程中将适应性、导向性及规范性作为主要的理念选择标准。

2.以社会实际需求为基础选择教学模式

目前，高校体育教学模式的选择上存在严重的形式主义倾向，教学实践过分的彰显形式，改革的实际成效甚微，科学教学理念的指导作用难以有效的发挥。高校教学模式的构建缺乏科学性，因此，高校应从社会实际需求及学生的实际需要出发，合理选择体育教学模式，在素质教育理念的指导下，关注学生的个性化需求及发展，实现教学模式的优化与完善，使高校体育教学改革具有实际的成效及意义。体育教学应具有明确的发展目标，关注学生的身心健康及个性化发展，倡导终身体育的思想及理念，为实现学生的全面发展打下坚实的基础。

3.以实事求是的思想为指导，消除改革中功能主义思想的影响

为保证高校体育教学改革的健康式发展，避免部分人员以改革之名谋求个人利益，应坚持实事求是的思想，消除功利主义的影响，采用科学的手段及方法促进高校体育教学改革实践的不断推进。高校体育教学中应引入开放式的教学理念，综合利用各种资源促进体育教学目标的实现。

4.优化教学模式及体育课程的设置

为打破传统教学模式下形式主义的束缚，高校体育教学应积极的进行教学模式的改革，采用多元化的而教学模式，从增强课堂教学的趣味性出发，吸引学生积极的参与课堂教学。教师应打破传统模式下以班制及系别为依据的规模化教学，实现学生自主选课、自主选择任课教师及自主选择学习内容的教学模式，为学生的个性化发展创造途径。体育课程内容的具体设置应依据社会的实际需求及学生的个性化需求进行设计，教学活动应注重培养学生的体育技能。教学活动的设计应依据市场需求、学生兴趣、学生个性特征及认知水平等变化等进行及时的调整。学校应通过开展体育竞赛活动的方式吸引学生参与其中，也可通过与其他高校联合的方式进行开放式教学，体育课程的设计应具有针对性及实用性。

三、总结

综上所述，随着素质教育理念的不断深入发展，高校体育教学改革不断的推进，但由于受传统教学理念及模式的影响，高校体育教学改革陷入一定的误区，为有效的促进学生的全面发展，高校体育教学应结合社会及学生的实际需求，以科学的理念的为指导，采用科学的教学模式，最终促进高校体育教学的可持续发展。

参考文献：

[1]闫莉莎. 高校体育教学改革的发展误区与修正途径[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，08：78-79.