如何运用多媒体教学

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如何运用多媒体教学范文第1篇

关键词： 中学语文 多媒体教学 培养兴趣 创设情境

随着科学技术的不断发展和我国教育制度改革的不断深入，我们的教育形式也由原来的应试教育转向素质教育，教育方式和方法也是越来越多，以前中学语文老师只凭一本书、一张嘴、一块黑板来进行教学，课堂气氛死气沉沉，教学模式单一，学生被动地接受知识，没有主动学习语文的兴趣，教师教得累，学生学得苦，教学质量不高。随着现代化教学设备的不断改进，多媒体技术和网络技术等现代化信息技术逐渐被应用到语文课堂教学中来。多媒体教学的应用使语文教学发生了根本性的变化，使学生在愉快的氛围中获得了知识，充分调动了学生的学习积极性，帮助学生开阔视野，增强想象力，提高了我们学生的创新思维能力和自主探索能力，培养了对语文学习的兴趣。当然，多媒体教学不是万能的，也有不足之处，只要我们在日常的语文教学中运用得当，多媒体教学就一定能使教学效率得以提高。那么，中学语文教师如何灵活运用多媒体进行教学呢？我根据多年实际的基层教学经验谈谈看法。

一、运用多媒体教学培养学生学习语文的兴趣

我国伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分地说明了兴趣在人类学习过程中的重要性。兴趣是一种重要的意向性的心理因素，中学语文教师要想提高教学质量，必须首先培养学生的学习兴趣。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？多媒体教学给我们提供了一个很好的途径。我们在教学过程中可以运用多媒体将书本上抽象的语文知识具体化、形象化。运用多媒体视频、音频、动画、图像等特点制作各种语文课件，这样可以活跃课堂气氛，更能引起学生的注意，激发学生追求知识的兴趣。例如在教学《谁是最可爱的人》这一课时，可以运用多媒体播放一些抗洪救灾的场景，使书本上的“死”知识变得生动起来，学生受到视觉的冲击，心灵就会得到净化和感染，然后自己发言总结，这样学生就会积极主动地参与到整个教学过程中。这种直观的教学不但能丰富知识，而且能培养对语文学习的兴趣。

二、运用多媒体教学活跃课堂气氛，把学习的主动权还给学生。

多媒体教学已经成为现代教育中的一个重要的教学手段，因其特有的优点，更能活跃课堂气氛，这是传统的教学模式所无法比拟的。在教学过程中，我们可以根据课文中提到的一些景物、地点或者事件在互联网上搜索和之相关的一些图片和影视资料，并把它们制成视听的课件播放出来，在学生观看的同时加以适当的引导，让学生富有感情地朗读课文，感受文章中精妙的语言，然后让学生分组互相交流和学习，学生就会积极地探索语文知识中的奥妙。这样课堂气氛就会活跃，学生就会在轻松、愉快的氛围中学习知识。在整个教学过程中必须把学生作为学习的主体，学生一旦成为学习的主体，就会在学习过程中认真思考，积极发言，教学效益也会得到很大的提高，而老师在教学过程中只是起到引导的作用。

三、运用多媒体创设各种教学情境，培养学生的思维能力和创新能力

如何运用多媒体教学范文第2篇

关键词：多媒体教学；数学；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-267-01

随着现代科技的迅速发展，计算机进入了课堂。教师作为信息的主要传播者，掌握现代技术并与专业教学有机整合，已是教师最基本的技能。中学数学学习比较枯燥，虽然有兴趣不一定就能学好数学，但没有兴趣就一定会影响到学习行为及效果。因此，中学数学教学中如何运用多媒体教学提升学生数学兴趣是许多数学老师一直都在探讨的问题。下面结合自己的一些教学经验，谈谈如何运用多媒体提升高中生数学学习兴趣。

一、有效的导课，激发学生数学学习兴趣

有效导课是指运用多媒体创设情景、激发学生的学习欲望。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

数学教师就要利用现代技术来更多的让学生感到惊讶，也就是说运用多媒体创设情境，让学生看到以后就会眼前一亮，觉得很新奇，很独特，此刻他们的内心中就会有所疑问，这到底是为什么呢？这样我们这节课的导课也就成功了，而导课的成功也就意味着授课成功了一半，因为在学生感兴趣的时候他们的求知欲望是很大的，学习的效率也是最高的。例如在讲解正方体的截面图时，刚上课时就可以利用多媒体的动画效果，用一个平面不停地，连续不断的从不同的角度去截这个正方体，这虽然是一个实际的问题，但是学生就觉得奇怪了，那么这个截面到底会是什么呢？此时学生就开始思考了，说明他们感兴趣了，那么接下来的讲解就会很轻松，学生的注意力还会很集中，能收到事半功倍的效果。

二、突破重难点 ，抽象概念简单化、形象化，提升数学学习兴趣

数学教学中有许多抽象的数学概念，学生都难以理解。如何让学生理解抽象的数学概念，根据学生的特点，我们可以利用多媒体从形象具体的演示操作出发，让学生亲自去观察，使本身抽象的知识变得生动活泼而且简单易懂，学生也就有兴趣去学习了。

数学教学中常用的“几何画板”，它是探索数学奥秘的强有力工具。在传统的教学中，用尺规画图，在黑板上画出的永远是静止不变的图形，这容易掩盖极重要的几何规律，而在几何画板中通过拖动，以构建的几何关系保持有效，例如我们在讲圆锥曲线的性质时要引入离心率的概念，并且还要讨论离心率的变化对图像的影响时，就可以借助几何画板a定值（b增大椭圆变得越圆b减小椭圆变得越扁）b定值（a增大椭圆变得越扁a减小椭圆越圆），学生通过观察动画，更易找椭圆图形随e变化而变化的规律，达到突出重难点的效果。这显然在操作过程中充分发挥了学生的主动性、积极性和求知欲，进而也就使所谓的重难点变得简单明了，帮助学生更好地理解和巩固。

三、提高课堂练习效果，增加训练密度，调整学生情绪，延续学生数学学习兴趣

数学练习的目的在于消化巩固已学知识，但是这个练习教师如果做不好，安排不当，学生会自由说话、看小说等等，就是很少有真正练习的，所以课堂练习对于数学课堂也是很重要的。教师要充分的准备，有多层次适合不同学生需要的由易到难、能吸引学生的练习题。而如果我们恰当地运用多媒体技术的话，可以把练习题的形式从古板的文字说明改成图文并茂的形式，部分题目还可以设计成人机互动的形式。例如在设计选择题时，如果学生答对了可以显示“你真棒！”、“一束鲜花”或者一些声音效果等表示鼓励，如果答错了就可以显示一个带问号的小脑袋表示还需要思考一下，再加上一个动画效果的加油表示努力就快到达终点啦。还有在我们设计数学解答时，还可以运用多媒体来一步一步展现解答的过程，有的题目需要画图时，多媒体就能更准确的画出图像，需要时还可以加上图形的动画效果。由于用多媒体来设计这个练习题目，教师可以提前把握题目的难易程度，既节省了教师板演的过程又给学生留够了充足的时间，从而提高了数学课堂的练习效率，学生喜欢学，而且还不容易遗忘，从而延续了学生的学习兴趣。

四、发挥学生在学习中的主体地位，培养学生数学学习兴趣

多媒体不仅可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。

多媒体教学的灵活运用与整合丰富了数学课堂教学，能有效的使枯燥的知识趣味化，抽象的知识形象化、具体化，化静为动，化难为易。尤其是对于几何问题，借助动画效果，不仅提高了学生的理解能力，而且增强了学生的空间观念，将学生带入了妙趣横生的数学世界里，让他们在玩中学习数学知识，达到理想的教学效果，这才是真正有效的数学课堂。

参考文献：

[1] 赵 琦.运用多媒体教材提高数学质量的几点思考[J].教育技术研究.2002（1）.

如何运用多媒体教学范文第3篇

英语教学多媒体有效整合众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进行教学。传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。

那么，如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。

一、多媒体在小学英语课堂教学中的恰当运用

1.利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2～3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

2.用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。

3.运用多媒体展现教学情景，提高口语表达能力

教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜：What's this？（这是什么？）这时学生的情绪趋于高涨，学单词成了他们自己的需要。学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。我利用电化多媒体这一有效的教学手段，就避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容通俗化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然，豁然开朗的感觉。

二、反思多媒体在英语课堂教学中的运用

多媒体辅助教学能够帮助教师提高教学质量和提高课堂教学效果，但它也需要教师能熟练操作计算机，也需要教师具有制作、使用课件的简单技术，这样才能将多媒体更好地应用到课堂教学中。但是，教师必须注意，多媒体教学仅是教师教学手段之一，不能完全地依赖多媒体教学，不能只用手指点击鼠标就将这节课上完了，它只对教学起辅助作用，并不能完全代替教学，这是广大教师应用多媒体教学必须认识到的。

反思一：多媒体课件过于“花哨”。

为了上好英语课，我在课件制作上会下一番功夫，精美的图片，动听的歌曲以及吸引人的动画等。但是在实际上课操作时，我却发现，有时精心制作的课件却派不上用场，还分散了学生的注意力。其实，仔细想想，课堂上教师是主导，因此教师应把自身的风格融入到多媒体课件制作中，让学生易于接受，简明流畅，不刻意追求花哨。如果因为使用了多媒体，把原本简明的内容搞得复杂，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意。

反思二：多媒体的使用越多越好。

“为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体”这是我和一些英语老师的最初看法，但是这个观点是经不起实践检验的。不断地教学实践中，我们不难发现，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，会把英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，课堂效果相对较差。一会用PowerPoint展示这个片段，一会又用flash来呈现某个环节，令人眼花缭乱。虽然学生表上兴趣很浓，但事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，非语言教学信息的干扰过大，导致学生学习效果较差。

因此，我认为，只有针对不同的教学内容和教学环节来恰当使用多媒体，才能发挥其积极的作用。如在英语课堂故事呈现环节，使用多媒体可以相对多一些，其它环节则少用或不用。如课前5分钟的师生口头交流，是学生听说训练的很好方式，是多媒体不可替代的。当然，无论在哪个环节使用，教师都要因地制宜，有明确的目标和使用目的。

反思三：忽视常规教学媒体和手段。

多媒体辅助教学手段，在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体不可替代的，但并不是说，多媒体可以替代其他一切教学媒体。如黑板、录音机、教学挂图、实物、简笔画等在教学过程中的作用是不可忽略的。而且在课堂教学中，我发现优秀的板书不仅精炼，而且能起到画龙点睛的作用。教师可以根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用多媒体屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对课堂学习重点、难点的把握。

关于小学英语课堂教学中多媒体的运用，仁者见仁，智者见智，形式丰富而又灵活多变。我们应该正确把握使用计算机多媒体的量与度，充分发挥其在创设英语情境、营造英语氛围、提供交际平台、扩大课堂容量等方面的优势。同时，避免一味地依赖于计算机多媒体，而忽视了一些常规的手段。不断探索，不断反思，我相信，最终会实现计算机多媒体与传统课堂教学的完美整合。

参考文献：

[1]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011，（6）.

如何运用多媒体教学范文第4篇

一、多媒体教学手段

1、多媒体教学的引入

随着计算机在生活领域的逐步深入、internet网的普及，计算机辅助教学(ComputerAssisted In-struction简称CAI)越来越受到教师的注意，而运用多媒体技术进行辅助教学足其中最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学手段。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。它使语文教学的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。因此，运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，使得开、声、情有机融合，互为相济。使语文教学产生很好的效果。多媒体进八语文教学。可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一不可等闲视之。

2、多媒体教学的多维功能

所谓多维就是多手段、多性能、多功效。多维功能就是指在教学中教师多手段、多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多媒体技术可以实现教学的多维功能，可以突破学生定向、单向思维方式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多媒体教学，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。

二、多媒体教学手段的实施

1、变换字形等动画效果突出重点

传统的语文教学由于教学工具单一，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。像初中语文课本中《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈问却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生的语文思维能够很好发散开来，容易和老师建立起良好互动关系，从而在课堂中教学情境得到优化；这样教师教授起来就更加方便!

2、形象导入新课，激起学生阅读兴趣

在导入新课这一教学环节上，用多媒体教学设计一些形象的，更易于初中学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。

蓦地，响起一个小孩子天真的声音。可是他什么也没有穿呀!屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢?请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理。

3、多媒体手段创设创新、和谐情境

心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在出示语段的同时，若能配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，我相信，在巩固本次阅读教学效果的同时还能淋漓尽致地发挥学生的创新精神。

三、多媒体教学要注意的误区

1、多媒体不是简单的电脑教学

目前，相当一部分人误认为只在把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图像、声音；然后播放，便是多媒体教学。这实在是认识上的一个误区。多媒体给语文教学带来的生机和活力是其他教学手段无法替代的，这一点毋庸置疑。但以上这种种做法有为用电脑而用电脑的倾向，而对于学生是否受益，受益什么没有作进一步的思考。电脑的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的、应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。

2、多媒体教学要注意注入情感

文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。多媒体手段的运用要防止教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕的误区。教师在教学中要结台自己的讲解，陈述等言辞和情感的注入让多媒体教学锦上添花，让多媒体教学在初中语文课堂中迎得满堂彩。

如何运用多媒体教学范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0085-01

在现代语文课堂教学中，多媒体已经成为一个重要的辅助教学工具。多媒体的恰当运用，可以突破学习时空的限制，充分调动学生的各种感官，提高课堂教学效率。因此，语文教师不仅要有扎实的语文功底，也要能够较好地运用多媒体为语文教学服务。下面笔者谈一谈如何运用多媒体提高语文课堂教学效率。

一、运用多媒体激发学习兴趣

语文教材中有些课文内容比较抽象，不易理解，学生会觉得文章枯燥难懂，尽管教师反复讲解，学生还是不得要领，而如果借助多媒体直观、生动、形象的展示，则会令课堂教学生动起来。例如，在教学语文版语文教材八年级下册《岳阳楼记》一文时，教师可以先通过多媒体展现洞庭湖宏伟壮观的图片，接着播放范仲淹的故事，图文并茂，声像结合，让学生如临其境，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，使学生对文本产生浓厚的兴趣，迅速进入教学情境，在此基础上提出课题，深入分析文章，弄懂文言文的词汇含义。这样做比单纯的说教导入收效显著。

二、运用多媒体再现课文情境

运用多媒体生动地展示课文情境能帮助学生更好地体会、理解课文。例如对于缺乏生活经历的学生来说，要他们很快体会到抗日先驱们的爱国情感并不是一件容易的事，怎样才能使学生掌握这段历史并激发他们的爱国情感呢？在教授语文版语文教材八年级下册《》一文时，笔者利用多媒体播放了一段与有关的视频，学生凝视着那一幅幅惨痛的画面，无不为死去的同胞而落泪，无不为日本帝国主义侵略者的残忍而愤怒，并积极投入课堂讨论，在学习课文的同时，也受到了很好的爱国主义教育。又如在教学话剧单元时，由于学生对于话剧了解较少，学习课文有些吃力，笔者就利用多媒体播放了《雷雨》这出话剧，让学生对话剧有了进一步的了解和认识，并组织学生自编自演了两场话剧，学生在较短时间内学习到话剧知识的同时又进行了实践，取得了良好的教学效果。

三、运用多媒体提高欣赏能力

古代诗词是古代文学中的瑰宝，有着优美的韵律和丰富的思想内涵。多媒体技术可以在古诗文教学中发挥更好的作用，进一步提高学生的欣赏能力。教师可以将多媒体教学手段与唐诗宋词欣赏结合起来，播放有画面的配乐朗读，使学生有身临其境之感，真正领悟到古诗词的情韵。例如语文版语文教材九年级上册《水调歌头》是一首脍炙人口的宋词，上课时，教师可以先让学生聆听范读，掌握朗读技巧，然后播放“水调歌头・明月几时有”动画，把学生带入古诗的意境，让学生感知意境，理解诗句内涵。

四、运用多媒体优化作文教学

在语文课堂教学中，教师可以利用网络、录像资料，给学生提供丰富的感性材料。例如在教学“人间大爱”这一主题作文时，教师可以播放汶川地震时救援的场面视频；教学写景作文时，教师可以展示一些有名的景点画面。这样可以诱发学生的灵感，让学生在观看的同时产生写作兴趣。

另外，教师可以改变传统的作文教学评价方式，利用投影设备，搜集、展示一些名人佳作或者从学生的作品中找一些典型的文章，让学生鉴赏并评改作文。比如语文版语文教材八年下册有一个单元要求学生写一首小诗，学生对诗歌了解不多，笔者除了向他们介绍诗歌的特点与写法外，在课下查找了冰心、席慕蓉等作家的一些诗作，运用多媒体展示给学生，让他们欣赏，学生反复诵读欣赏，对诗歌有了体验，在此基础上让他们仿写、修改，收到了很好的效果。

五、运用多媒体弥补视野局限

语文教材中的内容可以说是丰富多样的，但对于视野并不宽广的学生来说，要理解教材中的有些知识点，光靠教师的讲解是不够的，而运用多媒体就能达到很好的效果。比如在讲授语文版语文教材七年级上册《三峡》一课时，笔者做了调查，全班没有一个学生到过类似的景点，为了让学生能体会到三峡大坝景观的魅力，笔者用多媒体向学生展示了三峡的三大景点，让他们“游”了一次三峡，开阔学生的视野，使他们更好地理解课文、掌握知识。